《师道：为师亦有道》读后感

安海培基小学 高达妮

《师道：为师亦有道》这本书所收入的文章，以评论和教学随笔为主，见证着教师的成长足迹，一步一个脚印，实实在在；字里行间，充满着对教育的热爱和激情。读了这本书，我深刻的认识到，教育是一个生命对另一个生命的影响。教育就是开启智慧、健全人格，要学生学会独立思考、独立判断，进而达到独立行动，成为一个心灵博大、精神坚强的人。

教育的希望在于每位教师的成长，教师的成长不只是阅读和接受别人的知识和思想，更重要的是独立思考，且思且行，不断反思。作为一名教师，我们要始终明白一件事情，那就是学生首先是人，其次才是学生，教育是一个生命对另一个生命的影响。教育就是开启智慧、健全人格，要学生学会独立思考、独立判断，进而达到独立行动，成为一个心灵博大、精神坚强的人。简言之，教育的目的就是为了让学生像人一样生活，像人一样活得美好。

读了此书我也深深的感悟到教育的希望在于我们每位教师的成长，离开了教师，任何制度、观念、政策都只能停留在空中。作为教师，还应该为适应飞速发展的时代，而不断的学习储备各种知识，时时提高自身的素质。我们首先得使我们的知识不老化，所以得刻苦学习科学文化知识，不能满足已有的那点滴学问。要想做一个有主见有内涵的现代人，读书仍然是必由之路。只有读书，才能丰厚自己的文化底蕴、渊博自己的学识水平、陶冶自己的心性修养、升华自己的教育追求、积淀自己的教育智慧，才能修炼成为值得学生终身阅读的“圣贤之书”。 不积跬步，无以至千里，慢慢养成读书的习惯，先从改变自己开始，把自己塑造好了，才有资本去改造教育 。

师道，实乃“学”之道。从孔子的因材施教到卢梭的儿童本位再到杜威的

“儿童中心说”，无非是向我们厘清一个事实，教育，必须回到“以人为本”上来。《师道》所选的大多数文章，就是站在“学”的立场上来阐述为师之道的，如《我们的“维生主义”》、《炫耀自己，还是“以生为本”》等文，这些文章不仅对“以生为本”进行了科学诠释，并辨析了操作的误区。《不要抢占学生的舞台》就是基于对“教”中心的课堂反思而碰撞出来的智慧花火。这个“学道”，不仅仅包括如何让学习发生在学生身上，还包括如何定位教师自身的角色，做课堂上的一名学生，做终身学习者的问题。

师道，亦是“变”之道。林金炎的《不如从改变自己开始》告诉我们“只有自己改变了，你才有可能，也才有能力去改变你所要改变的东西。”是的，要影响别人，你先得改变自己，做一个积极的不满者，正如谢云老师的文章题目《努力营造局部的春天》，我们先营造“自己”的春天。

师道，体现在细节中。教育无大事，同样无小事，教师的一言一行，处理问题的态度、方法，均会对学生发生影响。因而，真正的教育一定发生在细节当中。一个教师和家长常用的教育方法“对比”，使用不当，也会起到不同的作用，《慎用对比》一文，作者通过具体的例子给读者阐释了使用不当造成的后果，告诫老师们要明晰使用的动机与方法。这些来自于教育实践的文章，读来颇受启发。

读完此书，我发现教育真没有多少新的话题，教育更不需要多少“创新”，只需要我们始终明白一件事情，我们应该放手让他们在每一个机会面前尝试与思考。只有放手，你才会知道什么是他们所需要的；只有放手，你才会发现什么是他们的专长。

第二篇：《师道：为师亦有道》读后感

《师道：为师亦有道》读后感

荥阳市王村镇第二小学

宋青林

《师道：为师亦有道》读后感

今年暑假，我利用闲暇时间，仔细研读了马朝宏老师所著的《师道：为师亦有道》这本书，通过细细的揣摩，有了以下的一些思考，愿与大家一同分享：

一、思考的车轮怎能依然伏在惯性的导轨上？

阅读之初，我仔细看着此书的封面，反复念叨书名百思而不得其解。后来顿悟：师道就是老师说，第一个道是说的意思，第二个道是路径、方法的意思。为师有道，道在何方？

每天早上，我们一睁开眼，看钟表上的时间、上学放学、上网玩游戏、晚上十点多睡觉……我们几乎每时每刻地在生产生活中、在社会活动中运用着最普通的数学，然而很多人并不意识到这一点。直面当前的课堂现实，我们发现当学生们做完一大堆数学题之后抬起头来，从他们眼中看到的不是对数学的喜爱，而是疲劳与厌倦。在学校十几年的数学学习之后，我们身边的许多人对数学仅仅理解为“解题能力”，这种曲解夺走了学生学习数学的兴趣！这是数学教师的切身之痛，是数学教育中的悲哀！

作为一名小学低年级数学教师，反思自己以往的教学大多数时候都只注重技能的培养，还有相当多的时候的教学单纯就是为了“学生会算，会解题”就可以了，丝毫没有注意培养学生的数学思维，100分成了最终的数学教学目标。长此以往，学生埋头于题海中，从而无法体验数学的历史性，无法领悟数学的人文性、文化性，更没有一颗数学的头脑，没有一身数学的气质。狭隘的数学观使数学教育在当今

的素质教育中发出了不合谐的声音。难怪在本书作者马朝宏看来：生活常常开了这样天大的玩笑，成全了甲--诗人、乙--数学家、丙--商人、丁--行政人员、戊--生物学家……我们并没有及早地发现并培养他们，因为我们忽视了一个最最重要的东西--思考的车轮没有方向。思考的车轮成全了我们的完美生活！然而很多教师依然乐此不疲地为学生铺设着教育之车的导轨！

二、教育的希望在于每位教师的成长，离开了教师，任何制度、观念、政策都只能停留在空中。我们教师用来工作的工具是：知识、能力、道德、态度。所以，作为教师，还应该为适应飞速发展的时代，而不断的学习储备各种知识，时时提高自身的素质。我们首先得使我们的知识不老化，所以得刻苦学习科学文化知识，不能满足已有的那点滴学问。因为学生可以原谅一个吹毛求疵的老师，但不能原谅一个无知无能的老师。所以，由一桶水到一条源远流长的河的演变，是我们作为教师的知识追求的觉醒。只要还在教学岗位上，就要不断的追求。 读书，才会有思考；有思考，才会有思想；有思想，才会有追求。因此，教师要学会“教书”，首先应该学会读书，学会思考，学会思想。教师读书是关系教育成败的大事。读书的人是天上的星星，明亮中多了一份深邃。要想做一个有主见有内涵的现代人，读书仍然是必由之路。只有读书，才能丰厚自己的文化底蕴、渊博自己的学识水平、陶冶自己的心性修养、升华自己的教育追求、积淀自己的教育智慧，才能修炼成为值得学生终身阅读的“圣贤之书”。

在孩子成长的道路上，他有权利来选择自己的前途和爱好，我们

不能事事都为孩子设计好，让他按照我们设计的路线来成长，来发展，把他们培养成我们心目中的“成功者”，而不顾及孩子自身的感受和爱好，这不是真正的爱孩子。其实随着孩子年龄的不断成长，社会阅历的增加，他们对人生的价值、认识也是会不断发生变化的，理想也会随之发生变化。

伟大的教育家苏霍姆林斯基反复强调：“一个学生的创造力的培养取决于他能自主掌握的时间”。在阅读本书之后，也让我重新审视教师这个职业。正像书中前言讲到，教师的成长，不只是阅读和接受别人的知识和思想，更重要的是独立思考，且思且行，不断认识自己，认识教师这个行业。

如果我们真正的把教育当做生活，开启孩子智慧，健全孩子人格，让孩子学会独立思考，进而独立行动，成为一个心灵博大，精神坚强的人。那么，教师在这个过程中难道不会享受到生命的意义，成长的快乐吗？鉴于此，我想：“花点时间研究教育，留点时间给学生思考”这句话，就是我在今后长期不断地教育教学的过程中的一盏明灯。但愿能尽我所能为学生的发展撑起一片广阔的蓝天！