一个历史教师的班主任经

河北省正定县第五中学 齐领志 050800

内容摘要：

20xx年河北省开始进入高中新课程改革，笔者在迷惑过后进行探索，按照新课程精神把历史教育与班级管理和建设结合。该文从历史教育学生全面发展、历史养成班级和谐小社会角度理论实践相结合深入进行了总结，又论述了教师转变角色、提高教师素养对于课程改革和班集体的管理和建设重要性。

关键词：新课程改革 历史教育 班级管理 班级建设

正文：

21世纪的到来，人类社会商品经济迅猛发展，世界全球化信息化进入一个新阶段。重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。班级是一个学校的基本单元，班主任也是学校最基层的管理者，仅仅从班主任的基本职责来说，带一个班并不是一件难事儿，但要带好一个班可能就需要很多的技巧。实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。

在市场经济勃兴之时历史与历史教育却受到冷落。历史教育内容陈旧，历史教育方法古板，历史教师往往给学生以“老夫子”的印象，历史课往往成为学生心中的睡觉课。在希望学理科的学生心目中只是学业水平测试过关，在希望学文科的学生心目中只是高考分数的最大值。历史教育面临着边缘化的危机，历史老师成为副科老师。

我作为一名学生心目中的副科“历史老师”，就这样受命于危难之际担任新课程改革后的首届班主任，如今已经三年了。这其中有过迷惑，有过探索，有过付出，有过成功，有过曲折，这些经历成就了我的“班主任经”。

迷惑过后的探索

难道经济的繁荣一定要要以历史的衰落作牺牲，商品的丰富一定要离历史教育的冷落为代价吗?我想起照镜子的故事，当你哭的时候镜子里的你也哭得一塌糊涂，当你笑的时候镜子里的你也笑得一脸春光，你还是你、你不过是角度不同罢了。美国学者孙隆平说过“将认知意向的方向转换，作为认知对象的现象也会跟着起变化。”所以我们要敢于面对历史教学的弊病，沉重、陈旧、“深入深出”。我们应该让历史更年轻、更贴近生活、贴近学生，让历史知识和历史教育焕发异彩吸引吃惯了“肯德基”的网络时代的学生。历史应该是一种超越教科书的大教育、提升人的素质的人文主义教育，从知识到情感，从经验到人生，从个体到社会，把握人类社会和人类文明的发展脉络和规律。 近几年企业文化的兴起也影响到学校，学校文化的创建、校本教材开发成为很多学校领导苦心孤诣的追求。对于每一个教育工作者来说这就是一个学科与教育管理理念整合的最佳契机。班级管理和班级文化建设，不仅需要教师的辛勤工作更需要多种软件的交互才能实现“和谐班级”的境界。

20xx年河北省开始进入高中新课程改革，新课程标准中的课程性质、基本理念、课程设计思路、课程目标、教学建议、评价建议、课程资源的开发给我打开了一扇扇窗户，一缕缕阳光驱散了我内心的阴霾。把历史新课程和班级管理进行整合，不就能使历史教育焕发光彩、使班级管理柳暗花明吗？新课程历史教育遵循时代性、基础性、多样性和选择性，要求学生学会学习、学会探究、学会合作，增强学生的历史意识、文化素养和人文素养。这不就是对学生的价值观人生观加以影响和培养的目标吗？

我作为一个历史老师经过思考认识到做好班主任必须做好两点：一是解决学生个人的思想、发展问题（学习态度、学习方法和价值观）；一是解决人与人之间关系问题，使班集体成为有凝聚力、有活力的和谐小社会。下面我就结合历史课程教育和班级管理的各个环节，谈一下我对历史教育与班级管理交互渗透整合的一些小细节和做法。

努力过后的收获

一、用历史教育促进学生全面发展

每一位教育工作者都知道，课堂是我们的苗圃，每天在这里浇花施肥培土，把一个个小苗培育成参天大树。把握课堂才能把握学生发展的方向，驾驭课堂才能为学生把好舵护好航，使学生顺利驶向成功的彼岸。所以说课堂是一个重要的人格教育抓手，做好班主任应该从提高自己专业素质入手，使学生亲其师信其道促进教育管理能力提高。

教学中，我把价值观人格教育寓于历史课堂。普通高中历史课程从不同角度解释人类历史发展的基本过程，通过重点历史事件、人物、现象展现人类进程中丰富的历史文化遗产。历史学科中教育材料俯拾皆是。学生学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题，掌握社会发展趋势才能形成正确的人生观价值观。所以对于那些毁誉参半的历史人物，如秦始皇、李鸿章、拿破仑、马克思，还有家乡的伪河北省长吴赞周，更能21世纪新新人类的无尽思考。学生学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，通过具体历史人物的讨论从而培养学生健全的人格、促进个性的健康发展，已经潜移默化的体现了历史德育功能，。

教学中，我把学习态度学习方法寓于历史课堂。学生在同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流，更能刺激学生学习的原动力、主动性以及学习方法的掌握。我争取提供更多的史料乃至于有争论的观点给学生；还把身边发生的历史引入课堂，正定古城是否应该修复、历史文化遗产是否应该让位于经济发展等问题。对于喜欢理科的学生，我适时补充了一些科学技术发展相关的人物，比如爱迪生的1400项发明以及成立通用电气公司成为著名企业家、诺贝尔发明炸药并且创办诺贝尔公司积累大量财富创立诺贝尔奖。学生的分析与思辨能力养成需要教师这些讨论解读，其所产生的一石激起千重浪的思辨作用远远超过我们教师在台上声嘶力竭的演讲、不厌其烦的教导。学生的史学素养在课堂中得到提升，探究学习、独立思考能力也在教学中得到了发展。

把个人能力培养贯穿历史教学过程，可以培养学生的的社会适应和实践能力。学习历史的最高境界是使学生能够自主的运用历史学习方法与思路来反省自己的学习生活，这对于班级建设和管理以及学生成长意义重大。

历史档案袋和道德日记提升学生能力。众所周知，历史学家所做研究均建立在史料的分析之上，故而我们也要有意识的培养学生对自己人生经历做系统整理的能力，以坚定自己前进的步伐、勇往直前。最基本的就是档案袋制度，从学生一入班就发给班级每个学生一个档案袋，要求其装入每个阶段的学习计划、目标、总结；也可装入自己认为影响最深的作品，比如一张奖状、一篇美文、一份试卷、一个手工。过一段时间来对所装东西做个整理与书面的反思，这正是在运用历史的思维来分析自己的历史。这种方式能把学生的历史感、现实感、与未来感连在一起。我在教学中常结合时事新闻或热点问题与同学们共同探讨、积极引导，并落实在班级的学生个体的自我教育上，让学生经历整理自己计划总结-————反思与前人对比————新计划、展望前景这一过程。至于道德日记，我是受到曾国藩的《过隙影》和魏书生老师让学生写道德长跑日记的启发，要求学生每天花三五分钟检点一下自己的行为，小到上课说话自习迟到，大到与老师家长闹矛盾，通过日记完成自主学习、自主教育，从而实现自知、自胜、自强。

组织多种形式的课内课外活动提升学生能力。当今社会竞争与合作并存，我们的教育目标应该两者并重。在课堂教学中我把学生分成小组形式来培养合作精神、参与精神。如全班分为8各小组，每组6个成员，每个成员在每次讨论时都必须发言，每次设一个

组长和记录员在常设的小组活动话语本上记录每个成员的发言内容组长最后汇报发言。由于组长记录员不固定，组内的参与合作和竞争就加强了，形成班级的事，事事有人做，班级的人人人有事做的文化氛围。引导学生把平时的读书看报、上网冲浪所引发的对历史的感悟鞋城历史习作，这是历史学科评价方法的重要一条，有利于培养学生的历史思维能力、语言文字表达能力、收集处理信息能力。在课堂上创建“历史小故事”演讲，培养学生口头表达能力、现场表现能力，以适应现代社会的公民素质。

此外还鼓励学生搞历史调查，走出学校开展社会调查与采访，让学生体验经历着的即当代史，多渠道接触社会增加学生阅历，锻炼综合运用历史知识分析解决问题的实践能力，而不只是纸上谈兵。还让学生接触社会的各个部门，如博物馆、地方志办公室、爱国主义教育基地、甚至政府部门，参与接触重在体会，而不是简单的量的增加。比如，开展调查为什么正定有古建筑宝库之说，讲解放战争我带领学生参观西柏坡纪念馆，鼓励学生采访老战士了解解放石家庄的英勇事迹，还让学生查阅相关资料、走访不同部门完成“新中国从这里走来”的专题调查。在悠久的历史和优美的现在的冲击中不仅使学生潜移默化中培养了爱国主义情感、树立了为祖国现代化建设做贡献的人生理想，由爱小家到爱大家，而且学生的动手、探究、实践能力在活动中都得到增强。

二、用历史教育营造班级和谐小社会

班级是个小社会，麻雀虽小五脏俱全。严格管理是学校对班主任管理工作的一贯要求，班主任往往也知道严格管理的重要性，但是必须注意的是“严”不是严厉、严酷，管理严格是指在原则和纪律上面。除了严以外还要活，只有严会造成师生关系，生生关系紧张；只有活，会造成班级散乱形不成凝聚力。所以班级管理是有技巧的，所谓文章在课外。接下来我和大家一起探讨一下历史课堂外的班级文化建设。

班级制度是管理达到最佳状态的保证。制度实际是每个同学共同达成的契约，是民主与集中的精神体现，既要体现出赏罚分明，又要体现人文关怀温暖人心。人民版历史必修一讲的是政治制度史，我在课堂教学中和班会课时间，一块研究学习中国古代政治制度的弊端，有一块欣赏西方民主制度的优越性，在学习了启蒙运动中孟德斯鸠的《论法的精神》、卢梭的《社会契约论》等名著的相关内容，是班级学生认识到班级制度是由大家共同来制定的，需要大家共同维护的。有结合欧美资产阶级代议制的确立与发展的内容，美国《1787年宪法》所体现的原则，也就是三权分立、民主制衡，形成学生代表、班委、班主任为代表的所谓立法、司法、行政的三权分立的班级组织机构形式，班规制度的制定和执行有理可循。

民主自治是管理达到优化和无摩擦的重要保证。学生是班级的主体，班干部使学生的代理人，也是沟通班主任和学生的有效工具。在古代中国的政治制度单元学过以后中国历代选官制度：禅让制————世官制————军功爵制————察举制————九品中正制————科举制，在结合西方的选举制度，使学生认识到班干部神圣的权力及当班干部的职责。在班干部中强化“班级日记”“值日班干部制度”“班团委合作”等项制度，使班干部们乐于干、善于干。同时强调历史上的暴君都是专制制度的产物，他们为己谋利、一意孤行，因而遭到人民的唾弃，教育班干部努力成为优秀的“人民代表”。开好班会是民主自治的重要手段。在同学们学过古代希腊罗马的政治制度后，在班会上演习过古代希腊的法庭制度来解决班级冲突和矛盾；为了解决一些学生的不良习惯，让它更好改正融入班集体，还进行过“班级版陶片放逐法”。学生的成长离不开师生交流、师师交流、家校交流，为此我们还在教室悬挂“师生交流本”用书面形式争取意见或建议，我还把QQ号、个人邮箱发给学生，改变了传统的家校联系中的家访、打电话等形式，改变学生心目中家校联系就是“打小报告”“可怕地揭露”，争取实现师生交流的无缝化。正是有了学生干部的积极工作，还有广大学生的积极投入，使我们的小社会更和谐、开放，更加有利于学生的健康发展、全面发展。

教室文化的创建是班级管理的重要环节。以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以

知得失；以史为鉴，可以知兴替。历史教育的功能不仅只是课堂内外老师讲的知识、同学们找到的信息，每天学生生活的重要环境——教室也可以发挥历史教育的潜能，实现“随风潜入夜，润物细无声”的效果。就好像企业有了文化，就有了精气神一样，班级有了文化就有了灵魂。

班训寓意应该深刻富有启迪，可以选用名言警句激励学生，比如林则徐的“海纳百川有容乃大”“海到天边天作岸山登绝顶我为峰”，孙中山先生的“革命尚未成功同志仍需努力”，或营造和谐空气的“众志成城”等。此外，班级悬挂名人画像外还可以悬挂一些历史名篇的书画作品，比如《兰亭序》，小则怡情，大则养气；还可以装饰以中国地图和世界地图，使学生不仅心有国家，而且胸怀世界。教师的墙上也可以进行各种修饰，有的用作作业答案张贴、有的用作资料时事展览，有的可以用作学生的才艺平台。我还要求学生每天在黑板一角写上名人名言。这样就可以使学生无时无刻不再接受历史的熏陶。

教师素养对于课程改革和班集体的管理和建设有着重要影响，教师要适应自己的不同角色。在历史课堂教学中，教师要善于“导”，才能实现学生的“主”，体现学生为主体，激活课堂，自激自励，实现学生的自主学习。在历史课堂教学外，教师要善于“放”，才能实现学生的多元发展、个性发展，放下身段才能得到学生的倾心爱戴。作为班主任，可以强调历史教育功能但不能有“课程本位”的观念，必须高瞻远瞩像军事家、政治家、企业家，把握好、协调好与各科任课老师的关系，为学生创造和谐宽松的学习成长环境。

20xx年以来的高中新课程改革为我的班主任之路注入了新的活力，在此谈及自己的看法、做法、体会，旨在说明之中的理念和探索，关怀学生的健全人格，促进个性的健康发展实现学生的全面发展，不惟教科书是从，不以成绩论英雄。同时，只想凭借历史教育与班级建设管理整合的做法来促进中学各科教学和管理向更深入、更广泛的层次发展。

结论：

新课程改革的深入开展，给每个教师带来的既有机遇又有挑战。课程改革精神和课标要求为教师提高教育管理水平和能力开辟了新的途径，因此教师应该深刻领会课程改革精神和课标要求，提高专业素质、充分发挥学科优势做好班主任工作。

参考文献：

《普通高中历史课程标准》

钟启泉《综合课程论》

第二篇：作为一位历史教师

作为一位历史教师，肩上的责任重大。而教师的灵魂职业良心，在于师德，强烈的危机感在鞭策，培养良好的师德修养刻不容缓。

一、崇尚崇高的师德

作为一名教师要以德治身，培养良好的师德，爱岗敬业，以满腔热情投入教育事业中。

1．热爱自己的职业

回顾自己从事教育工作的经历，对师德认识有一个由浅到深，由片面到全面的过程。培养需要的高素质人才，教师的一言一行及教育质量将直接影响到今后的学习质量和综合素质能力的提高。育人之本，关键在于师德。

2．情系孩子，像母亲一般爱每个孩子

关爱每个孩子，应做到关心他们的生活，这是教育区别其他工作的特殊点。在教育时，就可根据每位孩子的不同特点，寻找相应的方法，因人而宜，充分挖掘他们的内在潜能；平等对待每个孩子，不管是顽皮的，还是文静的，不管是男孩，还是女孩，也不管他们的家庭背景、经济条件，都一视同仁、平等对待。这样，孩子们就会感到在老师面前表现都同样有机会得到肯定。

二、塑造师德风范，潜心练功

“给学生一杯水，教师本身应该有一桶水”，此话很有道理。在孩子们眼中，教师是一个完美无缺的人物，是最可值得依赖的人，师德不只是学识问题，更是塑造良好教师形象的问题。因此对于师德除了要深刻认识其重要性，更关键就是如何去提高自己的师德。

1．重视学习和实践

认真学习教师职业道德规范，并以此作为自己言行准则，工作中要时刻牢记自己作为教师的基本职能：育人，只有品德高尚、学识渊博、教学经验丰富，才能胜任此项光荣的工作。而要做到这些，就应该不断地坚持学习和实践。

2．严以律己，注重言行

为人师表，坚持严以律己，增强自身的自控能力，控制自己的情绪，始终保持良好、平和的心境，精神饱满地投入工作。

3．培养良好的内在素养

天生丽质固然能给人以美感，使人愉悦，但是作为一名教师更重要的是塑造学生的内在修养，这样教师本人的学识和内在素养就显得格外重要。

（1）注重积累、陶冶、培养高雅的审美情趣，在日常生活中应加强学习，开阔视野，不断丰富，充实自己，有意识地从祖国优秀文化中吸取养料，提高自己的内在素养。

（2）为了调动各种教学要素及孩子各种感官参与学习，形成最优化的教学系统，教师必须要了解现代信息技术及使用方法，并适用于教学，由此，可拓宽学生的视野。

总之，教师工作与众不同，辛苦与快乐相伴，繁琐与充实相随，烦恼与幸福相生。在教师管理的事务中，在与孩子们相处的过程中，教师工作倾注了真情，奉献了爱心。