《一碗清汤荞麦面》读后感

《一碗清汤荞麦面》读后感]一个偶然的机会，我在网上乱翻时，看到了《一碗清汤荞麦面》的文章，这是一位日本作家粟良平的作品，这篇文章的主要讲述了一个大年夜，在日本北海亭面馆里，穷苦的母子三人只买了一碗清汤荞麦面作 他们的年夜饭。

善良的老板不但没有歧视他们母子三人，而且还在一碗面里多放了半碗，并在他们离开时，用祝福的话语鼓励他们加油。第二年大年夜，他们又来了，三人还是一碗清汤荞麦面，老板一如既往地给他们多放了半碗进去。在当他们来的第三个大年夜里，老板和老板娘通过母子三人的谈话，知道他们的父亲去世前欠了八个人的钱，这么多年母子三人一直还着债，妈妈整天在外打工，不舍得吃，不舍得穿，几年来光顾面店的衣服是同一件。两个儿子下课回家帮着妈妈干家务，还背着妈妈去送早晚报，那年他们终于帮父亲还清了债。这个年他们多要了一碗清汤荞麦面，三人边吃着面边幸福地说笑着。面店的老板和老板娘偷听母子三人的经历，感动的眼流满面，自打那年这母子三人告别后，再也没有来过。但是每一年过年，老板和老板娘还是一样等待着他们。十几年过去了，面店无论怎么装修，他们曾经坐过得二号桌还保持原样。每当有顾客问起二号桌的时候，老板就会跟客人们讲母子三人的故事，大家听完后都会默默地为母子三人祈福。十四年后的大年夜，母子三人又来到了这家面馆，两个儿子经过坚持不懈的努力，终但不同的是要了三碗。于功成名就，哥哥在医院当主治医生，弟弟在京都银行工作 妈妈幸福的安度着她的晚年，。这次他们要的还是清汤荞麦面， 我被这个故事深深地感动着，一碗清汤荞麦面支撑了一家三口十几年的艰辛努力。这个故事打动了来过面馆的许多顾客，同时也告诉我们决不向命运低头的道理。 文中的老板和老板娘对母子三人非常好，这面第二年便已经涨价到了两百元，可老板娘却照收他们一百五十元钱，还是原来的价格。还有，晚上十一点面馆应该打烊了，可老板娘还一直等他们，让他们吃完以后才打烊。最可贵的是，每次母子三人每次走出面馆，老板和老板娘都对他们光临面馆而表示感谢，还祝福他们能过个好年，给他们加油打气。用他们的真诚的善良来款待贫穷的母子三人。正是这种善良成为了一种默默的温暖和鼓励，让母子三人有勇气和信心去微笑着面对未来的生活。 我想对这位伟大母亲说“我非常佩服您，三个人点一碗面的勇气，

正因为您的坚强，促使孩子有了上进的志向，造就了两个孩子今天伟大的成就。 这篇文章给了我深刻的启发：我们要怀着美好的心灵去学，在学习中保持乐观主动的心态。在逆境中奋起，不怕困难，去努力进取，俗话说得好：“困难像弹簧，看你强不强，你强它就弱，你弱它就强。 看看我们现在的生活，我们要什么，父母给什么。他们母子三人吃一碗面已经很满足了，我们现在让父母想买什么就买什么，得不到满足还无理取闹。我们应该学习母子三人，得到一点点的

满足就是填满了一大块的欲望。

第二篇：《一碗清汤荞麦面》教案

《一碗清汤荞麦面》教案

尚义职中：侯翠芳

教学目标(展示课件)

1、抓住吃清汤荞麦面的四个场面描写，理解情节发展中线索的作用。

2、体会动作、细节和语言描写对人物塑造的作用，培养学生的文学鉴赏能力。

教学重点(展示课件)

抓住四个吃面场景，理解情节发展中线索对表现主题的作用。

教学难点(展示课件)

品味细腻的动作、细节、和语言描写对塑造人物的作用，培养学生的文学鉴赏能力。

教学方法

教师指导--------学生讨论

教学课时 一课时

教学过程

一、导入

由课题入手，设置疑问，激发学生探讨问题的兴趣。

二、作者介绍(展示课件)

原名伊藤贡，昭和十八年（19xx年）出生于北海道砂道市。高中毕业后，在医院当了十年职员。以后，他搜集日本各地在民间流传的故事，从事文学创作，并登台“口演”自己创作的故事。他写的小说故事性强，善于设置悬念。 《一碗清汤荞麦面》是他的代表作。19xx年获得诺贝尔文学奖。

三、检查预习(展示课件)

要求：（学生讨论）

理清小说的情节，明确线索，四个吃面场景；批注人物描写，将揭示人物性格的词句批注出来， 回答下列问题：

1、小说以什么线索将情节串连起来？

2、把小说的四个吃面场景找出来。

四、品析、讨论四个吃面场景

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小说叙说了一家三口骤遭厄运后，顽强不屈，团结奋斗，终于过上了美好生活的故事。全文安排了四个吃清汤荞麦面的场面展开情节。

写母子三人第一次到北海亭面馆吃清汤荞麦面的情景。

（学生讨论、教师明确）

时间：大年夜店主要关门打烊的时候

母子三人

服饰：两儿子 ------ 一身崭新的运动服 （一）、第一场面：(展示课件)

人女 人 ------ 不合时令的斜格子短大衣

神态：女人怯生生的问 物

两儿子也怯生生的望着老板娘

店主夫妇

动作：领三人坐到靠近暖气的二号桌

瞥了一眼，抓起一堆面，继而又加了半堆

设问：

为什么这么晚了才来吃大年夜的清汤荞麦面？为什么三个人合吃一碗清汤荞麦面，而且很有滋味？引入下一环节激发学生探究问题的兴趣和热情。

学生回答（略）

（二）、第二场面：(展示课件)

略写母子三人到北海亭面馆合吃一碗清汤荞麦面的情景，相同的情景，进一步激发读者的好奇心，为情节的发展设置悬念。

（学生讨论、教师明确）

细节描写

（1）、女 人：不合时令的斜格子短大衣

（2）、老板娘：带到去年同样的二号桌

（3）、老 板：抓了一人半份的面下了锅

将已经灭了的炉火重又点燃起来

（三）、第三场面：(展示课件)

写母子三人第三次到北海亭面馆吃面的情景。

（学生讨论、教师明确）

细节描写

（1）、穿着

（2）、两碗面 （经济转机）

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设问：

兄弟俩对妈妈保密的那件事，跟清汤荞麦面似乎没有多大关系，为什么要安排这个情节？

学生回答（略）

教师明确：

谈话内容，向读者展示了他们逆境中的奋斗史，它不仅交代了事情的原委，解答了悬念的疑窦，更重要的是具体的表现了他们面对逆境的生活勇气，顽强不屈、坚忍不拔、团结奋斗的品格和精神。

合吃一碗清汤荞麦面，对生活的勇气，弟弟敢于写出这件事：哥哥在大庭广众暴露“丢脸”的思想，也是这种生活勇气的表现。尽管兄弟俩都以母亲为榜样，但是事实——由合吃一碗清汤荞麦面到合吃两碗清汤荞麦面的这一经济转机的初露的曙光——使他们真正领悟了生活的哲理：摆脱困境，创建美好的生活勇气和信心，需要一家人齐心协力，团结奋斗。兄弟俩对妈保密的那件事的情节安排，揭开了小说的主题这一重要内容，且为后来所写的母子三人奋斗后的胜利作了铺垫。

（四）、第四场面：(展示课件)

写母子三人时隔十年之久，特意来北海亭面馆第四次吃清汤荞麦面的情景。 （学生讨论、教师明确）

穿着服饰：

女 人：身穿和服

两儿子：西装笔挺，手臂上搭着大衣

细 节：三碗清汤荞麦面

景 物:“春”的生机

母子三人的到来，让人们看到“三人同心合力度过了艰难的岁月”的现实，“店里，突然爆发出一阵欢呼声和鼓掌声”，使情节发展达到了高潮，这高潮也就是结局。

五、讨论小说的课题 (展示课件)

讨论：小说一共写了四个吃面的场面。第一、第二两个场面，吃的都是“一碗”清汤荞麦面，第三个场面吃的是“两碗”清汤荞麦面，第四个场面吃了“三碗”清汤荞麦面。照理说，小说该以“清汤荞麦面”为题才是，但却名之为“一碗清汤荞麦面”这是为什么？

（学生讨论后，教师明确）

首先“一碗清汤荞麦面”突出了“母亲”的性格。三人合吃一碗清汤荞麦面，对她来说就是非凡的勇气和刻苦坚毅的表现。

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其次，“一碗清汤荞麦面”突出了“儿子”的性格。弟弟敢于写出合吃“一碗清汤荞麦面”这件事，哥哥在大庭广众暴露了以合吃“一碗清汤荞麦面”为“丢脸”的思想，就是敢于直面生活的勇气的表现。

再次，“一碗清汤荞麦面”突出了面馆夫妇的性格。前两次母子三人的到来，老板夫妇不因为他们合吃一碗面的寒碜而歧视他们。老板娘热情的招呼，有意识向靠近暖气的二号桌引领。老板“瞥”了一眼，“抓起一堆面，继而又加了半堆”；第二次，老板特地“将已经熄灭的炉火重又点燃”，夫妇俩商量给他们多下多少面，等等，无不表现出老板夫妇的善良和富有同情心。

由此可见，“一碗清汤荞麦面”里的“一碗”是小说中不可替代的一个字眼。（意正即可）

六、拓展延伸 (展示课件)

学生讨论后自由发言：学完这篇课文后，你有何收获，谈谈你的感受。

七、作业布置 (展示课件)

1. 请学生梳理小说情节。

2. 在小说中一碗清汤荞麦面的作用是什么?

3. 在小说中，细节描写有什么作用?

八、板书设计

设疑 蓄势 释疑 胜利

主题 人物

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