四 燃烧与灭火（第一课时）
【学习目标】 科学知识
1. 初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。 2. 知道不同原因火灾的灭火方法。 能力培养
1. 培养学生根据事实进行分析、预测的能力。
2. 培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。 3. 培养学生网络查找资料、相互交流的能力。
4. 运用自评和互评，学习如何认识自我、认识他人。 情感态度与价值观
1. 认识生活中处处有科学。
2. 建立尊重事实，逻辑推理应以事实为依据的观念。
一．自主学习
1.燃烧的过程中
2.人们常常利用物质在燃烧过程中产生的 为生活服务。 3．在日常生活中，哪些地方利用了燃烧？请举例说明。
4．在通常情况下，下例哪些物质可以燃烧，哪些物质不可以燃烧？
二．合作探究
1．实验一： 把小石子，纸，玻璃棒放到酒精灯火焰上加热，观察实验，并说说看到了什么？为什么会发生这样的现象？说明了什么？ 2．实验二：将两根燃烧的蜡烛固定在实验桌上。用烧杯罩住其中一支燃烧着的蜡烛，观察发生了什么现象？ 说明了什么？
3．讨论：桌子上面的书本，蜡烛，火柴为什么没有燃烧起来？燃烧还可能与什么因素有关？
4．燃烧需要哪些条件？燃烧可能与哪些因素有关？
三．应用巩固
木炭是一种常见的燃料，炼钢时利用它提供热量。请你设计一个实验使木炭燃烧更旺。
四．你的收获
四 燃烧与灭火（第二课时）
【学习目标】 科学知识
1. 初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。 2. 知道不同原因火灾的灭火方法。 能力培养
1. 培养学生根据事实进行分析、预测的能力。
2. 培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。 3. 培养学生网络查找资料、相互交流的能力。
4. 运用自评和互评，学习如何认识自我、认识他人。 情感态度与价值观
1. 认识生活中处处有科学。
2. 建立尊重事实，逻辑推理应以事实为依据的观念。
一．自主学习
1燃烧需要哪些条件？
2怎样使燃着的蜡烛熄灭？
二．合作探究
生活中用火不慎着火了，我们要如何来灭火？通过控制燃烧的什么条件灭火？
1.房间着火，用水灭火。
2.电饭锅着火，断开电源，盖上沙子。
3.垃圾桶着火， 用灭火器灭火。
4．如果炒菜时锅里的油起火，怎么灭火？
5．.油桶着火，移走其它油桶。
三．总结提升
1． 灭火的原理是怎样的？
2、如果酒精灯不慎撞倒引起酒精在桌上燃烧，应如何灭火？
3．扑灭森林火灾的有效方法之一，是将大火蔓延线路前的一片树木砍掉。你知道原因吗？
4．为什么蜡烛火焰一扇就灭，而煤炉火越扇越旺？
四．我的收获
第二篇：燃烧与灭火说课稿
燃烧条件与灭火原理（一）
各位专家,各位老师大家好：
今天很高兴也很激动，对我来说,这是一次难得的学习机会。
接下来我为大家展示的是《燃烧条件与灭火原理》一节的说课部分。下面，我从三个方面来展示我的说课内容。
一、我对教材的理解
本节内容与日常生活生产联系较多，课题对学生亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的重要基础。因此，在对本节教学内容的设计上注重源于生活，这样，老师在此基础上的情景创设，易激发学生学习的积极性，便于指导学生提炼出本节的教学目标。
[教学目标]：
1、知识与技能：
①、认识燃烧的条件和灭火的原理。
2、过程与方法：
①、引导学生提出“火的发生和熄灭”这个问题，从而引出课题。
②、引导学生能利用所给的实验用品、相关数据信息进行筛选，设计简单实验方案。
③、让学生通过亲身的体验、感悟、分析、讨论、总结燃烧条件和灭火方法，从中掌握获取知识的方法。
④、逐渐养成学生以化学视角关心生活中的化学问题，让学会从生活中汲取知识并将所学知识运用到生活中去。
3、情感态度与价值观：
①、使学生领会到化学是一门与人类生活息息相关的科学，它能指导和改变我们的生活。 ②、通过燃烧的利与弊培养学生辩证思维能力。
③、初步建立科学的物质观，逐步树立崇尚科学的品质，通过燃烧的作用让学生感受化学对改善人类生活和促进社会发展的积极作用。
[重点难点]：
重点：燃烧条件和灭火的原理
难点：燃烧条件的探究
由以上对教材的分析，在本节课堂教学中，我注重课程内容要面向学生、面向生活，所以在课堂实施中我采取的是让学生自己说说生活中的燃烧与灭火现象，根据现象自己得出燃烧条件与灭火原理，并自己设计实验方案验证。
在此基础上谈一谈我对本节课的设想。
二、我的教学构想
考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度，考虑到我们薄弱学校的学生学习能力一般，但学生学习化学兴趣浓厚，尤其对化学实验很感兴趣。因此在解决本节课燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，主要采用创设情景、设问、启发、学生思考、回答问题、实验探究、知识反馈这一主线。鼓励学生积极动脑、参与、合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到学习化学的乐趣。
下面让我们一起沿着这条主线，通过五个环节来向大家展示我的第三个内容“我的教学实践”。
三、我的教学实践
环节1 ：总结出燃烧的概念。从“火”的用途说起，引出“火”是物质燃烧过程中所表现出来的，再回顾前面学习的的旧知识（物质在氧气中的燃烧）来建构新知识，得出燃烧的概念。
环节2 ：了解燃烧的条件。由于学生对于日常生活中的燃烧现象比较熟悉，因此处理
这部分知识时，我采取的是让学生们根据自己已有经验说说燃烧的条件，在这点我没有采取常规的根据老师的提示先做探究实验再得出结论的做法，而是充分信任学生，相信他们能自己得出结论。
环节3 ：进一步探究燃烧的条件。本环节通过让学生根据所给的仪器及药品自己设计方案探究物质燃烧的条件。通过观察实验现象，分析原因，让学生对燃烧的条件有进一步明确、清晰的认识。此时，再通过多媒体展示象征燃烧条件的火三角，通过联想到数学上的三角形，让学生对前面所学知识进一步升华与沉淀，认识到燃烧的三个条件缺一不可。
环节4 ：探究灭火的原理。这时老师趁热打铁，还给学生投影一个火三角，但问题从燃烧条件转移到灭火原理上，通过讲解三角形与边的关系，而提出破坏火三角的做法，从而得出灭火原理。紧跟着再让学生思考如何熄灭蜡烛，进一步认识灭火的方法及对应的灭火原理。通过3和4两个环节的处理，本节课的重难点被很好的突破了。
环节5 ：最后，给学生几道与生活有关的练习题，既巩固了本节课所学知识，又使学生领会到化学是一门与人类生活息息相关的科学，它能指导和改变我们的生活，使学生的情感得到升华。
本节课所选材料，很多都是生活中看似不起眼、不经意的东西，如蜡烛，扇子，沙土，抹布等，通过在课堂上的演绎、变化，实现了由现实生活向科学世界的回归，让学生感到化学无处不在、无时不有。科学并不是我们想象中的那样遥不可及，只要我们积极思索，敢于创新，勇于实践，我们的每一位学生都会是小小科学家。
这就是我对燃烧与灭火这节课的理解和设计，不当之处敬请各位专家、各位老师多提宝贵意见。