在国家教育行政学院学习的体会

20XX年7月10—14日，我有幸参加了庆云教育局组织的到国家教育行政院参加为期五天学习。在求是厅，聆听了中国教育科学研究院教授袁振国，天津中学原校长国赫孚校长，教育部原基础司司长王文湛等六位专家的专题报告，以及北京、黑龙江、山东等地知名校长的精彩的校长论坛。

国家教育行政学院五天的学习匆匆结束，但那一幕幕精彩的瞬间却长久定格在了脑海最深处。教育专家们六场讲座以及十七位校长的竞彩论坛，场场精彩，无论是宏观谈规划，中观抓建设，还是微观说案例，都能紧紧抓住我的心灵，都能将我带进一片澄澈的天地。我深深地感到：教育的旅程不能没有汩汩清泉，学习的真谛就在于让生命时时保持鲜润，充满光泽！

几天的学习，虽然短暂，但我却在与教育专家们的零距离接触中感受到了他们大家的风范。他们的精彩报告既有异于常人的睿智与哲思，又有令人动容的典型事例；既有洞明事理的通达与超脱，又有踌躇满志的教育情怀。于是，在听的过程中，我的精神受到洗礼，情感受到熏陶，头脑中郁结的迷芒也渐渐清明起来，干渴的心田也渐渐朗润起来。

在袁振国专家的社会变革与学校转型的报告中教授满怀激情地赞颂和期望——“教育是技艺、更是哲学，是艺术，是诗篇，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话，教育需要我们用全部的生命和热情去拥抱”。这是作者为我们勾画了诗一般的教育理想蓝图。这样的教育观是建立在对于学生充分信任与关爱基础上的，我们的教育要培养出来的应该是有道德、有思想、有感情、有方法的人才。同时作为教育工作者还要把“努力让自己成为一名教育家而不是一名教书匠”作为自己的精神追求。由此，引出了教师的基本素质之一——跟随时代的步伐，孜孜追求教育理想。这也是党的十八大报告中“与时俱进”对我们工作的指引。我们要努力做到：把自己置于时代发展的背景之下，努力打造自己；深刻认识课程改革的方向和任务，把握教育的精髓、教育的本质、目的和意义；学会关注全球教育、反思现实教育、构想未来教育；具有不断学习、不断进取、不断发展、不断完善的革新思想和求实精神；拥有冷静而独立的思考能力和习惯，任何时候都要勇敢地用独立的思想、新颖的视角去观察、分析、认识各种教育思潮和教育现象；能够娴熟地运用各种教育艺术和技巧处理教育过程中随时随地可能遇到的问题；我们的教育理想只有紧密地与社会现实接轨，才能够真正化为我们前进的精神力量。推进新课程的行动中，我们要大力提倡把以解决问题为主的知识性教学变为以不断发现问题为主的问题式教学；把重视学生掌握既成知识情况的教学改变为重视学生学习探究过程的教学。

高万祥，坚持以人为本、着眼于师生发展的"文化管理"方向，把学习教育名著，实践苏霍姆林斯基教育理论作为办学的发展方略，积极构建"爱心教育"、"人文关怀"的学校风尚，努力探索适应素质教育的现代学校制度，取得了明显成效。 高万祥一直担任高中语文教学工作，积极进行"学会思考、学会表达、学会发展"生活化创造性作文教改实验，积极倡导人文性大语文教育改革。

做为教师要热爱自己从事的教育工作。老师是平凡的，每天的工作都要从点滴的小事抓起，人常说学校无小事，处处是教育，正是这个道理。我们在一件一件平凡小事中，在一点一滴的行动中来履行一名人民教师的职责。老师要把自己的全部身心扑在孩子们身上，和学生之间彼此理解与尊重，彼此关心与爱护，近似朋友，亲似家人。

“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”要重视在教育学生的过程中，既教会学生学习，更培养学生良好的道德行为。身教重于言教，一名优秀的教师还要时时刻刻牢记自己是一名教育者，必须以身作则，严格要求自己。用自己的行为为学生树立榜样，这样才能带出团结向上、发奋学习、朝气勃勃的优秀班集体。

高校长告诉我们要读哲学教育理论书籍拥有思想；读名人传记拥有责任；读诗歌小说拥有温暖。我们要读苏霍姆林斯基，杜威，读孔子、陶行知，这样我们的头脑更加清醒，眼睛更加明亮，行动更有方向，更加坚定。

范履冰副司长关于教育工作着法律素养的提升专题报告，使我对学校必须依法办学有了深刻认识，什么情形下学校担责，什么情形下学校免责，条分缕析，娓娓道来，听后受益匪浅。学校办学大可不必畏首畏尾，诚惶诚恐，领导者若能做到心中有“法”、行为有度、做事有格，我们的工作自然会赢得学生的爱戴、社会理解，家长的支持。

王文湛教授在专题报告中强调：十八大报告把纲要的重大方针政策集中在一起，是纲要的一个浓缩版，十八大报告更具有权威性，指导性，而纲要更具有操作性、可行性。要在十八大报告的精神指导下，通过纲要的贯彻落实达到日十八大的目标要求，可以说十八大报告是方向、是目的，纲要是暴露是手段，通过实行纲要达到十八大的要求，两者的精神是一致的。因此要把学习十八大报告和贯彻纲要结合在一起，十八大报告提出来着力提高教育质量，而纲要最大的亮点也是提高质量，十八大报告以努力搞好人民的教育为题目，而办好人民满意的教育是纲要的指导思想，两者又是一致的。因此我今天讲的题目是学习十八大精神贯彻纲要，着力提高质量，办好人民满意的教育。十八大要求着力提高质量就要进行教育综合改革，而综合改革首要的是课程建设教学改革，十八大报告还提出来培养学生的社会责任感创新精神实践当中。

这次培训，使我们明白了怎么当校长、怎么管学校、怎么带队伍、怎么育学生、怎么提质量等等。概括地说，就是九个词：学习、研究，理念、规划，管理、引领；文化、民主、科学。前6个词是形，后3个词是魂；前6个词是我们要抓的工作，近23场报告，分别告诉我们，这6个方面的工作应该怎么做，不仅理清了思路，还告诉了方法，提供了范例；能否做好，关键要看魂在不在，魂就是文化、民主、科学。这些是收获。体会有以下几点：

一、如何紧扣教育工作的两大主题

公平、质量是两大主题。保证教育公平，就要推进义务教育均衡发展，切实缩小校际间差距，着力解决择校问题，加快薄弱校改造，着力提高师资水平，进行教师和校长的交流，实现基础设施标准化、师资配备均衡化、教育质量一体化。提高教育质量，就要实行有效教学，打造高效课堂，构建教育质量管理机制。

二、应该办什么样的教育

弘扬中国传统文化，打造和谐教育。中华文化，源远流长，博大精深，智慧无穷。例如，周易的启示、中庸的原则、老子的方法、兵家的思考、禅宗的境界等等。研究、弘扬中国传统文化，被称为“国学”；中外现已掀起国学热。传统文化是中国文明长盛不衰的根源之所在，是中华民族屹立于世界民族之林的根基之所在，是教育的根本之所在。只有弘扬中国传统文化，才能打造和谐教育。和谐教育，一定是人民满意的教育、素质教育、阳光教育、生态教育、幸福教育、快乐教育……

三、应该办什么样的学校

要把学校打造成学习型组织、服务型组织，每一位师生在这样的组织里都能得到全面发展、个性化发展。要使学校成为最安全、最快乐的地方，成为孩子们最想去的地方，成为学生最留恋的地方，形成“今天学生以学校为荣，明天学校以学生为荣”的良性状态。

要做有思想的校长，办有灵魂的学校，育有特长的人才。

四、怎样办好一所学校

办好一所学校的措施很多，我体会最关键的一条是建立和完善现代学校制度；建立和完善现代学校制度，前提是落实和扩大学校的办学自主权。现代学校制度具有人本性、民主性、科学性、开放性、发展性、生态性。建立依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度；落实和扩大学校办学自主权，完善中小学管理制度。深圳理顺政校关系、家校关系、社校关系，形成政府宏观管理、学校自主办学、社会积极支持的办学格局，进行了建立现代学校制度的探索与实践，值得学习借鉴。

五、怎么提高教育质量

一是要坚持德育为先。孔子教学的内容和顺序是“德行、言语、政事、文学”，可见2500年前的教育就是德育为先。要弘扬中国传统文化，帮助学生树立正确的善恶观，要让学生明白“安身立命，以善为本”、“上善若水，厚德载物”、“德不配位，必有灾殃，伦常乖舛，立见消亡”、“人为善福虽未至祸已远离，人为恶祸虽未至福已远离”、“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”、“百善孝为先”等道理。正确的善恶观是基石，要在正确善恶观的基础上，再进行“三观”教育。要持之以恒，帮助学生修炼德行，夷陵区鄢家河小学等学校的“日行一善，积善成德”德育方法就值得推广。德育还要社会化。德育抓好了，非智力因素将对学习水平的提高起到非常积极的作用。

二是要领导和管理好三级课程体系。课程是实现教育目的的载体和途径，学校的一切工作都是围绕课程的实施展开的。国家课程好比国有土地，体现国家意志；地方课程好比集体土地，体现地方特色；校本课程好比自留地，体现学校特色。三级课程相得益彰，形成课程生态，各级课程，各门课程不可偏废。

三是打造高效课堂。提高教学效益，课堂教学是否高效，有三个检验标准：学生课业负担减轻或控制在合理范围，没有模式化（要形式不搞形式主义，要模式不要模式化），教学质量不断提升。

教育工作者是文明的传播者，是时代航船的领航者。通过这次短暂的学习，进一步增强了我的责任感和使命感，进一步激发了我对教育的热爱，进一步激发了我钻研教育规律、教育管理理论和方法的兴趣，我将更加努力工作，更加勤奋学习，更加刻苦钻研，不断提高自己的教育工作素养，立志为教育事业作出更大的贡献。

第二篇：国家教育行政学院学习体会

教育的旅程不能没有汩汩清泉

——国家教育行政学院学习体会

国家教育行政学院十天的学习匆匆结束，但那一幕幕精彩的瞬间却长久定格在了脑海最深处。教育专家们的十二场讲座，场场精彩，无论是宏观谈规划，中观抓建设，还是微观说案例，都能紧紧抓住我的心灵，都能将我带进一片澄澈的天地。我深深地感到：教育的旅程不能没有汩汩清泉，学习的真谛就在于让生命时时保持鲜润，充满光泽！

我们需要汩汩清泉润泽生命旅程。几天的学习，虽然短暂，但我却在与教育专家们的零距离接触中感受到了他们大家的风范。他们的精彩报告既有异于常人的睿智与哲思，又有令人动容的典型事例；既有洞明事理的通达与超脱，又有踌躇满志的教育情怀。于是，在听的过程中，我的精神受到洗礼，情感受到熏陶，头脑中郁结的迷芒也渐渐清明起来，干渴的心田也渐渐朗润起来。郑增仪教授谈到的中国教育的“三个不适应”、“三个转变”、“四个挑战”，既让我对中国教育的发展现状有了宏观认识，更感受到了基础教育工作者所肩负的责任与使命。张文副司长关于学生意外伤害事故的专题报告，使我对学校必须依法办学有了深刻认识，什么情形下学校担责，什么情形下学校免责，条分缕析，娓娓道来，听后受益匪浅。学校办学大可不必畏首畏尾，诚惶诚恐，领导者若能做到心中有“法”、行为有度、做事有格，我们的工作自然会赢得学生的爱戴、社会理解，家长的支持。北京十四中学王建宗校长关于“校长的办学素养与品牌效应”的报告更是赢得了全体学员的赞赏。在全社会大力提倡个性化办学、品牌化办学的今天，哪个校长不想让自己的学校异军突起，绽入光彩，聚集人气，树立品牌！王校长的报告对校长如何引领学校打造品牌，提出了令人振奋的解释。“校长所有的深入都是为了撤出”、“命令的可以是行为，但不能命令思想”、“领导是有思想宽度的，思想的宽度影响了校长对日常行为的判断”、“内部激活，外部聚敛”等等精彩论述，令人深思。当校长如此，负责一项具体工作又何尝不是这样。有思想力并于工作中时时修炼，我们看问题就会深刻，我们干工作就会顺畅，反之，我们做任何工作都可能流于肤浅，就更难说开拓创新了。他之所以能将学校的课搬到博物馆去上，将北京的坛庙文化融入学校的发展进程，不能不说与校长的善思、精思、思之不同凡响密切相关。想想我区各学校所处的位置，难道周边就真的没有可以挖掘的教育资源？想必不是没有，还是思想没有走到吧！静下心来向专家学习，俯下身子重新审视自我，将看似平凡的工作当成一次愉快的生命旅行，那么，学习无疑就是润泽生命的汩汩清泉了！

我们需要人文精神涵养事业情怀。当领导最核心的品质是什么？胡新懿教授用自己津津乐道的研究成果告诉我：当领导要学会走在时代前列，要与时俱进，要时时增益科学思维，要把握前沿领域的研究成果。他讲的“思维导图”学习法，知觉倾向调查问卷结论，“学习金字塔”理论，“分组教学”优于“分层教学”观念及ISCED（联合国教科文组织国际教育标准分类）关于教育的崭新定义，都让人耳目一新，不仅视野广阔、实用价值大，而且具有可操作性。这些教育科学领域的最新研究成果若能将及时运用于我们的工作实践，我想我们的工作定会是一番别样风景，许多困扰我们的问题也可能迎刃而解。曾天山教授说：“领导就是服务”，“领导是做正确的事，管理是正确的做事”，“教育领导力的本质是影响力”，在看似宏观的论述中却包孕着微观的内容：思想、责任、组织、执行力、创新精神和艺术手段，这既是现代学校制度下的领导素养要求，更是领导者涵养人文精神的努力方向。时代发展到今天，人的个性化价值取向日益显现，多元思维不断冲撞着人们的神精，如何适应时代发展要求，调动起人的积极性，把以人为本的办学理念落到实处，确实是值得所有领导者认真思考。在这方面，北京实验二小李烈校长的“建设学习性组织，促进教师主动发展”的专题报告对我们无疑具有启发意义。“我做校长，不是要管老师，而是要为教师服务，要帮助每一位教师找到工作的快乐”，多温暖的话语，这是一名现代校长给自己的定位。“教育就是服务，教育的服务便是帮助人更好地成长。对于学生的服务，便是教学生学会学习，帮助学生养成良好的习惯，帮助学生更好地自我成长，实现‘教是为了不教’；对于教师的服务，不但要解决他们生活上的后顾之忧，更要为教师的成长搭建良好的平台，提升他们的素质。”这是浙江台州书生学校陶仙法副校长对服务理念的阐述，两者何其相似！有如此理念的校长，教师的积极性又何尝调动不起来，学生又何尝教不好！“人人有事做，事事有人做，时时有事做，事事按时做”的管理境界又岂止魏书生的学校做得到，我们做不到！因此，作为领导干部，要想真正做到凝聚人心，树立威信，干好工作，赢得掌声，我们就必须学会用人文精神涵养事业情怀！

我们需要多个支点绽放生命精彩。阿基米德说：给我一个支点，我可以撬动地球。教育不是阿基米德深情瞩望的地球，而我们完全可以成为阿基米德，因为我们生命的精彩需要绽放，没有支点又怎会将头脑中的一个个深情瞩望变成现实！随着新课程计划逐步走向深入，教师们在转变教育观念的同时，教育实践中的困惑也越来越多，许多已成为基层教师眉宇间解不开的“结儿”。此次国家教育行政学院的学习无疑为解决这些困惑提供了一个个坚实的支点。魏书生说，在纷纭变幻的课改中要学会坚守，一味否定会让我们迷失自我，唯有在继承中创新，教育的长河才能波光潋滟，气象万千；陈纪英说：“教师要学会用正强化的力量来帮助学生成长”，“对学习好的学生要学会用表扬加期待的办法”，“对学习不好的学生要学会用赏识的态度”，“教育就是用生命影响生命的教育”。龚正行校长则说得更意味深长，“我从参加工作起，直到退休，从未离开过讲台”、“我去听课，总是尽量坐在前面，我要从学生的表情中发现问题”。而针对当前学校习惯定任务，重结果的工作弊端，他更是给我们提出了要加强学法指导的建议。而陆士桢教授关于中小学生心理特征的报告，不但让我们记住了“德国的狗多么有教养”的诙谐话语，更增强了我们做好学生心理工作的紧迫感。王宝祥教授则提醒我们，教育当今的学生，“看、管、盯、压、吓、哄”的办法已经不好用了，我们教师必须努力修炼自身素养，培育自己的非权力因素并融入现代教育理念，唯有此，我们的学生才能爱戴我们，我们的教育工作才能游刃有余。听着这些教授的精彩报告，回味着自己的教育历程，眉宇间那些解不开的“结儿”渐渐舒展开了。教育是什么？教育不就是努力寻找支点，解决问题，绽放生命精彩的美妙过程吗？

曹勇安教授的座右铭是：先做自己应该做的事，再做自己喜欢做的事。这让我联想颇多，我们此次学习回来，工作上，生活中，应该做的事都有哪些？喜欢做的事又有哪些呢？我不敢妄加推论每个人的想法，也不敢揣测每个人的平台到底又有多宽。但有一点可以肯定，那就是：我们既已走在教育的旅途上，既已饱览过沿途美丽风光，啜饮过汩汩清泉，那前行的脚步就定然不会疲乏无力！在教育事业的豪迈旅途中，迈步铿锵，昂首向前的，定会有你、有我，你我都将精神百倍、意气风发！

二〇一一年三月三十一日