托托班语言教学反思
故事是幼儿最爱的一种文学形式.通过故事教学,能培养幼儿良好的品德,帮助幼儿发展语言的方法。对于小班的幼儿来说,是以教师讲述故事为重要部分。
对于小班的幼儿来说,教师在讲述故事时,咬字要清楚,速度要适当,咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚,节奏要比平时谈话稍慢,使他们一边听一边想;讲述故事时,面部表情,眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化,这样对小班的的语言表达起辅助的作用。
作为教师,对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍,都要注意方式的变换,才能幼儿倾听的积极性。而我在上《我爱爸爸和妈妈》的时候,我在讲述第一遍时就直接用上教具,已经发现有幼儿开始把注意集中在照片上,对故事的倾听兴趣不高,在给幼儿第二,三遍讲述过程中还是简单的用了照片的形式,没变换方式,以至在讲述第二遍的过程中幼儿的注意力更加不集中,甚至有的幼儿开始互相说话,因此整个活动来看效果不明显。其实现在来看,其实一般讲第一遍的时候,以不用直观的教具为宜,因为直观的教具容易分散幼儿的注意,不利培养幼儿倾听的习惯。
在故事中的提问,对于小班幼儿的心理发展水平,只能是一些简单,细小的问题。而不能像中大班的那样以提出一 1
连串的问题,让他们连贯的回答,而我没考虑到小班的水平。其实作为教师要引导幼儿去回答,我们说答案虽然长些,但不要求一个幼儿连贯的回答,教师自己或智力较高的幼儿示范,再让幼儿按顺序联系连贯的讲述,这样的效果会要幼儿跟容易接受、理解。在这个过程中对于回答不出的或回答错的了的幼儿,教师不应该表示厌烦,而要肯定他们愿意回答。教师应该是启发和提示,尽量帮助幼儿自己找到正确的答案,总之,要让全体幼儿都回答问题的机会,以提高语言能力。
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第二篇:中班语言《西瓜船》教学反思
中班语言活动——排图讲述《西瓜船》教学反思
这节语言课要求达到两个教学目标:
1、通过细致地观察图片,引导幼儿把图片按事物发展的逻辑顺序进行有序排列,并能根据图片内容进行合理的情节想像,运用完整连贯的语言较有条理地表达图片内容。
2、通过排图活动,培养幼儿的合作意识,学习互相帮助。
在整个教学活动。我把握住了4个教学环节:
一、师扮鼠妈妈引起幼儿的兴趣,引入主题。
二、观察图片,引导幼儿学习按事物发生的经过进行排序讲述。
三、教师把故事完整地再现一次,并以“鼠妈妈”的形象请小朋友评价故事的人物形象。
四、请幼儿把自己的排图拿回家去与父母一起分享故事结束活动。
在实际教学中,我发现了很多问题,得到了很多启示。排图讲述是指幼儿依据教师所提供的图片,予以合理排序,并将所排的结果及所体现的情节讲述出来的一种语言教育活动。它是属于图片讲述范畴的一种类型,具有图片讲述的共同特征,如离不开讲述的凭借物──图片,离不开看(观察)和说(讲述)两个要素;同时它又有其相对的较独特的特征,即要求幼儿先要将教师所提供的无序图片排成一定的序列,然后再进行讲述。如果我们将看图讲述的活动程序表述为“看→想→讲”,那么,排图讲述则是“看→想→排→讲”。显然,排图讲述在看图讲述的基础上多了一个操作程序“排”。由此可见,“排”是排图讲述区别于其他图片讲述类型的内在的质的规定性,同时也是其所独具的教育价值所在。它不仅有利于发展幼儿的分析、判断、推理能力,而且有利于发展幼儿的逻辑思维和创造性思维。因此,在组织与指导幼儿开展排图讲述活动时,教师首先应抓住排图讲述的“质”是“排”,而后才是“讲”,应有的放矢地将组织与指导的着力点放在如何采取有效的策略,去引导幼儿懂得运用观察的方法。如观察图片上事件发生的地点(场景)的变换、时间的变化、人物出场的先后顺序、情节的发展等,来发现图片上所承载的信息间的内在联系,寻找和整理“排序”的线索,从而顺利地完成图片“排序”工作。或者是引导幼儿去观察图片的内容,如人物的表情、动作、神态等,根据图片上所蕴含的信息,充分发挥想像进行大胆的联想,并依所猜想的结果将图片进行合理的排序,再进行讲述。在教学中,我忽略了这点。在今后的教学中,我会更加完善自己。
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