“国培计划（2014）--网络研修与校本研修整合
培训者培训”在岗实践指导材料
初中历史
20xx年4月14日，我县参加“国培计划（2014）--网络研修与校本研修整合培训者培训”的初中历史教师和周边学校的历史教师，在润城中学进行了岗位实践指导，现将有关情况总结如下。
一、活动过程
这次指导活动办了四件事。
一是听取了国培学员李斌老师的研究成果展示历史课。李斌老师将自己参加国培学到的先进的教育理念和教学思想积极运用于历史教学研究，在校本教研中深入钻研了“六环节”学案教学，4月14日上午，他在初三年级给与会的同行展示了一节研究成果展示课：第五单元《人民解放战争的胜利》复习课。课堂上李老师以考点为要求，以发展学生综合、归纳、分析能力为重点，“六环节”体现清晰，给指导提供了很好的范例。
二是进行了主题教研交流。参会学员结合网上培训、围绕校本研修，就历史学科如何做到网络研修与校本研修有机结合，推进历史教学改革作了交流。从交流中可以看出，我们的参培教师已经在校本研修中做了不少工作，并取得了一定成效。像 1
润城中学的“六环节”学案教学，王村中学的“思维导图”历史教学研究，东冶中学的“点面齐动式”教学研究体系，东城办中学的“1256”教学模式探索都有了较大的收获。
三是进行了问卷调查。对国培学员的学习情况、开展校本教研的情况，以及今后对网络学习的需求与建议等进行了问卷调查。
四是进行了针对性指导。就国培学员和同学科教师交流中暴露出来的问题，以及在课堂教学成果展示中凸显出来的突出问题进行了针对性指导。
二、凸显问题
1、参培老师对该项目理解不深，有的甚至对该项目一头雾水。如国培学员原宋兵老师说，尽管我们已经参加过了该项目国培，但至今仍然不清楚，这样的培训究竟要让我们干什么，只是知道网络培训内容很好，理念很新，但过了就过了，不知道对我们有什么用。这不仅是他个人的感觉，参会人都有同感，而且从他们的交流发言中也可以证实这一点。
2、参培教师不清楚在教学实践过程中怎么做，在学校教研中随大流，自己没有反思，没有把专业成长和网络研修和校本研修紧密结合起来。
3、参培教师不懂得教学中遇到的问题就是自己在教学研究中要解决的问题，把课题研究看得很神秘，在校本研修中走进 2
了死胡同。
三、指导意见
借这次机会我想和大家交流三个问题。
第一、理解一个概念，解决大家对该项目理解不深的问题。即：什么是校本研修？网络研修对于校本研修起什么作用？ 先说第一个问题。校本研修又名校本培训，是基于学校，为了学校，发展学校的研修。要切实开展在综合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，创造良好的校本研修生态环境，让教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业发展。基本途径是：教师不脱离工作岗位，转换角色，就在学校接受全面的研修；因校制宜地制定校本研修的方案、计划，建立校本研修的管理制度、评价制度、激励机制，从而保证校本研修的针对性和实效性；贴近学校的教育教学实际，有常规性的全员研训模式和非全员性个别化的研训模式。 再说网络研修。网络研修是一种以网络为基础开展教研工作的新方式，它借助网络，不受时空和人员限制，为广大一线教师提供了内容丰富、理念新颖、技术先进、实用便捷的优秀课程资源，创设教师与教师、教师与专业人员及时交流、平等探讨的活动平台和环境，促进课程改革实验的决策者、设计者、研究者与实施者的多元对话。网络研修为校本研修提供了广阔 3
的空间，让教师足不出户就能够享受优秀的教育培训资源，聆听专家的心声，分享优秀教师的研究成果，为教师专业成长提供了快速通道。 第二、弄清一个目标，解决大家在实际教学研究中不知道怎么做的问题。这个项目的目标就是要通过网络研修学习更新观念，积极开展校本研修，提升教学研究能力和专业素质，自觉做一个研究型教师。 如何开展教学研究？我们历史老师就是要把“历史教学中的问题当做课题”进行研究。当老师进行教学研究就是研究适用性问题，研究教学过程中出现的问题。问题从哪来？从反思中来。所以当老师，特别是相当一个好老师，首要的问题就是必须学会反思。比如我们今天听的这节历史复习课，我们就要思考：历史复习课怎么上？是按部就班按教新课的环节上，还是变一个模式上，怎么来效果好？可不可以采用“讲故事，学历史”的办法来复习？本节复习的主要内容有：重庆谈判、三大战役。这些内容对初三学生来说都很熟，老师若上课给学生布置一个任务：用30分钟时间给大家讲四个故事，看谁讲的最精彩！这样学生势必卖力复习，把要掌握的知识当故事讲给大家听。 第三、明白几个观点，解决大家认为“做研究是专家学者的事，自己不会做，也做不了的问题。
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要把自己当做一个研究者，不要仅仅把自己当做一个教书先生。 要把教学中的小问题当作一个个课题去研究，不要把教学研究看得那么神秘。 要把学生当做具有独立思维的发展的人来看待，不要把他们当作储存知识的容器。 要把自己定位在帮助引导、启发诱导、表扬鼓励的角色地位，不要把自己看作是居高临下的导师。 要把课堂看作是师生教学相长，共同成长的乐园，不要把它看作是“我教你学”的场所。 要把网络研修和校本研修看作是促进自我专业成长的杠杆，不要只把它当做一项培训任务来完成。
二〇一五年四月十四日
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