关于如何提高教育教学质量的反思
发表日期：20xx年1月29日 作者：hy 【编辑录入：】
关于如何提高教育教学质量的反思
开学这一个多月以来,我组织七年级学生进行了四次小测验.虽然成绩不能说明一切,但暴露出的问题却是值得我深思.就拿本周二的考试来说，我提前就告诉学生所有的题都在讲过的范围内，只要把以前做过的作业还有考过的卷子好好复习一下就能考高分。但是考试的结果让我大失所望。从学生写的试卷分析来看，他们的主要问题是复习不及时，没有养成良好的学习习惯。班上有一部分学生学习太浮躁,只求一知半解,不把学习放在心上,布置的作业草草应付了事，更有甚者抄作业，警告惩罚都用了还是收效甚微。为了全面提高这些学生的成绩，我打算下一步从这几个方面入手：
一．充分利用分层教学手段，对基础好的学生进行培优，对基础不好的
学生补差。在作业的布置上，也可采取好学生多做一些提高性质的课外作业而基础差的学生多做一些基础性的作业，这样一来好学生和差学生都可以得到不同程度的提高。
二．利用好课堂时间。既然课下时间不能保证每个学生都好好复习，那
就尽量使所有学生在课堂的四十分钟内掌握知识。当堂检查他们的学习成果。有些作业能课上做的就让他们课上做，避免课下抄作业的现象发生。
三．对于几个屡教不改，学习态度尤不端正的学生要采取强压政策，作
业不能按时完成的或课堂表现不佳者当罚则罚。还要经常和家长保持联系，学校家庭联手督促学生的学习。
四．引进竞争机制和奖励政策来提高学生学习的积极性。
这就是我准备进一步提高教学质量所要采取的措施。
各位校长：
根据会议安排，围绕衣华局长07-08学年度工作报告，切中“质量管理”主题，让我谈点具体意见，说实在的，这个话题很难讲。因为对于如何提高教育教学质量这个命题，是仁者见仁，智者见智，各显神通的事情，且各个学校的发展层次不同，其工作策略与主攻的方向也不一样。我只能就其普遍意义谈点意见和看法，只不过是抛砖引玉而已，要是有不对口味的可提出批评意见。
一、建立有效机制，规范教育秩序。
1、规范学生的学习秩序：通过《中、小学生守则》、《中、小学生日常行为规范》、《学生一日常规》、《班级公约》、《“三好生”评比方案》加强对学生日常行为规范和学习习惯的养成教育、正面激励教育，让学生感到学校是个学习的乐园。
2、规范教师的工作秩序：通过《考勤制度》、《教学常规细化要求制度》、《教师综合评价制度》、《职称聘任制度》、《效益工资分配制度》、《优秀教师评比方案》等，让教师自主驾驭工作运行轨迹，有章可循，有目标指向，有用武之地，有价值认同，有发展进步的空间。
3、规范日常管理秩序：通过《班级管理评比方案》、《教研组或年级组管理职责及评比方案》、《集体备课制度》、《值周管理职责及制度》，借检查督促，评价导向，形成良好的常态学校工作运行秩序。
4、在注重静态化制度建设的同时，注重人性化管理和动态化管理。①搞好人性化管理，制度的形成应民主、科学，然后把制度内化成师生的自觉行为，实施过程注重引导调适。②做好动态化管理，通过行政会、教师例会、班会，及时总结、分析、落实相关工作，了解把握好教学动态，加强即时动态引领，增强管理实效。
二、强化人本管理，促进内涵发展。
1、加强教育思想的领导，把学校打造成学习型组织，形成组织文化。结合学校具体环境，创建或重塑适合自身发展的学校文化。
2、加强校长自身及其班子建设，提升学校领导力（以校长为首的管理群体）。 ①功能性领导力：战略思维能力（宏观、中观思维，全面驾驭，决策能力）；组织协调能力（办学思想、策略→转化成教师的行为）；对学校现状的评价与诊断能力（状态判断）。
②核心领导力：组织课程资源的能力（课程）；指导教师提升课堂教学能力（课堂）；促进教师专业发展的能力（教师）。
3、加强师德与师能建设，促进教师专业发展。
①树立学校、教师、学生三位一体的发展理念：激发教师的自主意识，要求教师制定自我发展计划。②学校应始终关注教师的专业发展，善于用人，还要着力培养人，注重骨干力量培养，并发挥其示范辐射功能。③加强校本培训，切实提高广大教师实施新课程的能力。④加强教研组长、班主任队伍建设。
4、加强德育工作，加强心理健康教育，促进学生良好品行的形成。
①强化德育工作和心理健康教育，德育既是育人的目标，又是育人的手段。②充分尊重学生学习的主体地位，激发学生的自主意识，设法培养学生的学习兴趣，要求并指导学生制定自我发展目标，激起学习动机和内驱力。③把学法指导当作常规教育来抓，促进学生学习策略与学习能力的提高。
三、采取切实措施，提高教学效率
1、聚焦课堂，大力开展以课例为载体的教学型教研，提高各学科教学的课堂效率。
①形成集体备课制度，着力搞好教材分析，合理使用课程资源，精心搞好教学设计。
②优化课堂教学的各个环节。教学目标：三维目标；教学内容：课程资源；教学设计：以学论教、为学而设（设疑、质疑）；教学方法：讲授法、活动法；教学手段：信息技术运用；教学组织：常规性、课堂即时动态评价；教学训练：当堂训练、课后训练（适度强化）。
③搞好教学反思：课前反思、课中反思、课后反思。
④通过经常性的听课、评课活动，加强研讨交流，力促教学效率的提高。 ⑤重视单元、章节过关，复习巩固，注重考试评价研究。
2、成立学科兴趣小组，重视奥赛辅导，做到优生优培，增强中考、高考“拔尖”学生的竞争力。
3、建立后进生、留守生档案，有针对性地加强教育。
4、关注薄弱点、薄弱学科、薄弱教师，充分发挥骨干力量的作用，加强横向协同扶助工作，求得整体发展。
附：
▲洋思中学：“先学后教，当堂训练” 教学模式
▲杜郎口中学：“三三六”自主教学模式
1、三个特点：立体化、大容量、快节奏
2、三大模式：预习——展示——反馈
3、课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
四、优化教育资源，全面提高质量。
1、强化质量意识，确立正确的质量观，从校情出发制定学校质量管理目标。
2、确立学校管理“教学为中心”的地位，充分合理利用学校人力、财力、物力、信息资源，增强质量管理效能。（有了新修订的义务教育经费保障机制，校长集中精力投入教学管理，便没有了更多的后顾之忧。）
3、争取社会力量支持，取得社会认同。
①争取家庭教育、社会教育与学校教育协同发展。
②争取社会力量支持：舆论支持，名流、民众支持。
4、拓展时空，走出去，请进来，综合利用网络信息资源，为教育教学服务。 结语：做实、做足、做优过程，质量管理目标的实现便会水到渠成。
▲教育名言采摘：
○没有最好的教育，只有最合适的教育。
○德育既是育人的目标，又是育人的手段。
○教师的魔力在于掌控着对学生的评价影响（同伴效应）。
○不反对考试，不反对应试，而反对应试教育。
○要想把学生从题海里解救出来，教师首先要在题海里畅游。
○教学愿景：教得有效，学得愉快，考得满意。
大同小学提高教育质量措施
发表日期：20xx年10月31日 【编辑录入：】
教学工作是学校的中心工作，提高教学质量是学校工作的生命线，为此我们根据上学期的教学状况制定如下措施：
一、加强学科队伍建设
组织教师加强学习，学习先进的师德典范，增强教师的使命感和责任感，大力弘扬如东教育精神，关爱学生，求真务实，奋发进取，乐于奉献。
二、加强过程管理与指导
1、学校领导牢固树立质量意识，针对新课改出现的新情况强化常规管理，细化过程控制，
特别加强课堂教学管理，向管理要质量。
2、强化措施，抓实“六认真“，首先向课堂四十分钟要效率，教师要充分认识课堂教学主阵地的作用，改变观念，认真研究课堂教学，认真备课，避免课堂不用功，课后拼命补的不良习惯，努力形成群体讲求教学质量的舆论氛围。一定要做到当堂教学任务当堂须完成，并加强课后反思，以改进教学方法，认真布置好作业及作业批改，要求教师做到对学习困难生坚持面批，对普遍存在的问题做好记录并及时辅导，在平时的教学中多与家长联系，让家长给予学生良好的学习环境，配合学校共同管好学生，与此同时，教师还应重视所任课程的培优补差工作，对优秀苗子应重视拓展其视野，进一步开发其潜力，激发兴趣，放手发展；对于后进生特别要加强学习习惯的培养和作业反馈，同时注意情感的调控，避免厌学倾向。抓好学科成绩的检测工作，教导处尽量做到对各年级各学科的大小测试情况随时了解，根据测试情况有针对性地对某些学科进行质量分析，并限其及时采取措施，促其进步。
三、重视教研工作
组织教师积极参加镇本培训工作，并从学校实际出发，认真开展校本研讨工作，以“教与学”的方式转变为特破口，突出课例研究，进行课堂教学观摩，教学设计交流，说课，评课，等教研活动，为教师提供学习和锻炼的机会，提高课改科研水平，提高新课程的实施质量。
四、重视学生良好的学习习惯的培养和训练
学生的粗心大意现象是普遍存在，学习的粗心不认真实际上反映了一个学生的学习与学习态度问题，良好的学习习惯的形成将使学生终身受益，我们要引导教师善于培养学生的问题意识，提高学生的质疑能力，培养学生主动探索的精神，增强他们的参与意识，通过严格训练，培养学生刻苦钻研，独立思考，做事认真严谨等良好习惯。
五、进一步加强对薄弱学科的跟踪督查工作
学期一开始召集薄弱学科老师会议，认真分析班级情况，制定切实可行的措施，学校领导多听薄弱学科的任课老师的随堂课，教研课，多了解他们的备课情况，多查阅学生作业考试及教师的批改，多让他们作阶段性的小结，并进行定时不定时地抽测。随时了解学科的平时成绩，帮助他们与兄弟学校找差距，求进步。
六、继续抓实毕业班工作
在平时的教学工作中，常与毕业班教师交流教学情况，及时了解学生学习的动态，充分发挥学生的潜力，踏踏实实做好毕业班教学情况的跟踪调研工作，力争使每一位学生高质量地完成小学阶段的学习任务。
辽源市第一实验小学提高教学质量八大措施
1、树立“教学是核心”的管理理念。学校党政一把手作为教学质量第一责任人，要亲自抓教学质量。业务口领导要经常深入教学第一线，要时刻关注常态，了解情况、掌握情况、发现问题、解决问题。
2、加强教风师德建设。要求教师把主要精力投入到人才培养和教学工作中，提倡乐于奉献、忠于职守、严谨求实、率先垂范的精神面貌；要求任课教师必须做到课前认真备课和准备教案，鼓励教师注重教学研究，积极开展教学改革，不断提高自己的学术水平和业务水平。
3、更新教学管理细则并严格执行。抓好“制度化”、“标准化”、“序列化”的“三化”教学常规管理，使师资水平、教学质量稳步提高。 把“制度化”作为教学管理的基本要求，学期初，对备、教、辅、批、考、研等各个环节制定具体要求，随时抽查；严格落实了不准留惩罚性作业、不准留过重的重复性作业、不准留没有梯度的作业、不准不批后进生的作业等“四不准”措施；在“序列化”管理上，学期初抓“序”，重点在执行三表、制定计划上严格要求，强化督查；期中前后抓“查”，即抓好备、教、改的常规检查；期末抓“结”，即抓好期末考试，总结教学、教研，对考试质量进行分析。
4、注重培养学生的学习兴趣和良好学习习惯。如：自信学习、学习卫生、动脑多思、质疑问难、留心观察、听取意见、阅读课本、参与合作、准确表达、预习听讲复习、完成作业、安排时间、课外学习、爱护和快节奏亲理学习用品等习惯的培养。
5、把教学质量作为教师考核的重要标准。
（1） 开展课堂教学评估学校各级领导要加大对教学第一线课堂
教学的随机检查、评价力度。
（2） 不定期开展语文数学英语三个学科的质量抽测活动，求真、
求实，不弄虚作假、不急功近利，以科学意识主动搞好质
量监控。
6、经常性开展有针对性的校本教研和年组（学科组）研究活动，提高教师业务能力，以不断优化课堂教学。
7、鼓励任课教师养成常写教学反思的习惯。
8、发展性评价促发展。强调教师在常规教学活动中掌握儿童心理，恰当运用赏识和鼓励，最大化地激发学生的进取意识。
为切实提高我校教学质量，保证教学任务的圆满完成，
在学校教师的共同参与下，结合学校的实际，特制定本措施。
一、加强教师队伍建设，转变教师观念，提高教师业务理论水平。
1、抓好教师教学思想的转变。我校为抓好教学质量，首先从转变教师的教学思想着手：①由重视基础知识转为在加强双基的同时，注重培养学生的能力，发展智力；②由突出抓毕业班转全校年级一起抓，特别是抓好起始年级；③由强调抓后进生转为抓潜能生，提高中下层学生学习成绩；④由抓好课本，学好课本知识转为课本知识与课外拓展相结合；⑤由重视教师教学方法的改革转为在抓好教法改革的同时，改进的学习方法；⑥由偏重教师的主导作用转为发挥教师主导作用和学生主体作用并重。教师的教学思想适应了新课改的理念，教学中才会发现学生更多的亮点，促进学生思维的发展，从而提高教学质量。
2、抓好教师的业务理论学习。教导处将继续组织开展教师的理论和业务学习，采用理论联系实际，集体培训与自学相集合的方法，开展“新课程标准学习”等内容。中青年教师每人至少订阅1份教学杂志、报刊；我校的每位教师都意识到学习教育教学新理念的重要性，近年来，每位教师每年教育刊物，如《中小学语文教师》、《中小学数学教师》、《中小学教学设计》、《班主任之友》、《教师博览》等，加上学校统一征订的教育刊物为教师转变观念，改进教法，提高理论修养起了重要的作用。
3、建立各类教学管理及奖励制度，激发教师的工作积极性。我校制定并实施了教师考核制度、教师教育成绩奖励制度，用以促进教师教学的积极性，全面提高我校的教学质量。同时,抓好课堂教学常规的落实、考核。抓好课堂教学是提高教学质量的关键。我校对教师课堂教学的要求是“五认真”：一是认真备好课，书写好教案；二是认真上好课，抓住知识点，提高教学密度与覆盖面；三是认真布置有价值的作业并及时批改与反馈；四是因材施教，既要发展尖子生，更要面向中下层学生，抓好后进生的转化工作；五是抓好试题质量，认真做好阶段性检测与教学质量分析，坚持集体评卷。在此基础上，我校还将对教师的教学工作进行四种形式的考核。听，实行领导推门听课制度，并组织学生座谈会，听取学生对教师教学的意见；看，定期检查教师的教案，注重二次备课与教后感的撰写；查，期中、期末全面检查学生作业与教师的批改工作，并在平时进行不定期抽查；比，期末考试后，同级同科教师的考试成绩比较，考核后存入教师档案中，并在结束会议上进行奖励。通过落实“五认真”与“四考核”，真正促进教学质量的提高。
二、发挥学科教研组、年级组职能，重视教学质量的监管。
1、改革备课制度，抓好各科教学质量。课改实验重要举措就是进行教案革命，变个体备课为集体备课。打破了以往备课即写教案，为写教案而搬、抄教案集的历史，教师通过分工协作，达到资源共享，即能减少教师编写教案的负担，并能保证教师有足够时间进行二次备
课与钻研教材，切实提高了教学质量。与此同时，还要求每位教师每节课写教学反思。
2、开展各类常规教研活动，提高课堂教学水平与效率。继续开展“周四教研日”活动，探索新模式，研究新教法。我校继续开展了以“新课标下的新课堂”为主题的“周四教研日”活动。以各学科教研组长安排，教科室再统筹安排进行。要求每位中青年教师上好一堂体现自己教育教学水平的公开课，用新的教育理论指导自己的教学实践，认真开展教学研讨活动，把新课程标准的新理念、新方法和新要求逐步内化为教师的教学价值观和具体教学行为。在教研活动中，课堂教学理念要新，课堂教学目标要明，课堂教学策略要准，课堂教学达标要实，要优化课内辅导。为了提高课堂教学实效性，不仅让开课教师先上再评，而且还先集体讨论修改，再上再评。学校积极鼓励青年教师学习使用多媒体课件的制作、运用等现代化教学手段，更好地服务教学，使青年教师能较好掌握现代化教学手段。
3、建立教研组长、年级组长月查制度，分析教学质量。分析活动中存在的问题，提出切实有效的改进措施。促进教学质量的提高。在期末抓好各项工作的总结与评优。
4、发挥各年级组集体的智慧，形成合力，提高竞争意识。各年级组教师合力组织学生进行教学质量的检测，共同分析各班存在的问题，并提出有效的解决办法，共同提高各班的教学质量。
三、科学、合理地安排学生的各类活动，提高学生的整体素质。
1、抓好学生的学习习惯的培养。实实在在地提高学生的行规养成教育，创建了一个文明、健康、向上的学风、校风。
2、开展各系列活动，激发学生的学习兴趣。教导处组织了一系列活动，丰富了学生的校园生活。学生书画大赛、学生作业展评、春季田径运动会、读书活动、大课间活动展示。在老师的精心指导、学生的积极参与，极大地丰富了学生的生活，为各类学生施展才华提供了一个广阔的舞台。
3、认真做好学困生转化工作
（1）、对学困生实现“三”优先：扮演优先、提问优先、面批优先。
（2）、对学困生做到“五个一”：帮助制定一个小目标；有一个锻炼的岗位；每月一次上台表现的机会；每月一次谈心的时间；给每个学困生找一个好伙伴。
福隆乡中心小学提高教学质量实施方案
[ 发布者：flxds | 时间：2006-10-16 16:44:24 | 浏览：2368次 ]
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福隆乡中心小学提高教学质量实施方案
为了提高教学质量，保证教学任务的圆满完成，参考学校教职员工的意见，结合学校的实际，根据自治区教育教学常规管理实施细则，特制定本方案。
一、切实加强课程管理。
要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。 学校对每天的教学活动实行全天候管理，校长、教导主任、行政值班人员每天从早读、晨会开始到放学结束，进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习课或未按规定时间放学等现象，都作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。
二、切实加强课堂教学管理
教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使"向40分钟要质量"的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。。针对学校教师课堂教学中存在的问题现具体安排如下：
第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计，必须严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。
第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。
教导处对课堂教学质量的管理办法是：（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。（2）组织中青年教师评优课活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。
第三，把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮
助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施：（1）建立后进生成长档案；（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。
第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。
第五，加强过程管理。对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对个别教师不安心教学的管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、作业批改）；三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。全面解决"教"和"学"之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，有培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。
三、加大对后进生转化力度，提高整体成绩。
后进生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面再作具体安排。 第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。 第二、抓两头保中间。一年级和六年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。中间年级教师要避免产生新的学困生。如果学困生档案中有新名单出现，该任课教师要承担责任，并在教师工作量化评分中扣分。
第三、分层转化。转化后进生共分四个层次： 1、学校监控：教导处制定将制定《后进生转化制度》。现规定：后进生成绩每提高5分，过程考核奖励任课教师量化分10分；对成绩突出的教师还可以优先评优评先等。对学生而言，学校每学期期末在后进生中开展评选“学习进步奖活动”，凡学习进步较大的后进生均可参评，在开学或结业典礼上隆重表彰。通过建立制度，使后进生转化工作走上制度化、规范化的轨道。2、重点监控。确立五个重点：重点年级、重点学科（语文、数学、英语学科）；重点教师、重点学生（自己不学、家长不管，成绩特差的学生）。3、加强检查。教导处按规定对后进生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。</FON
新理念下如何对学生进行评价
通过学习现代教育理论和新课程标准，我们认识到：传统的评价过分地强调了“甄别与选拔”功能，忽视了对学生的改进与激励功能。过分注重结果而忽视过程，不利于帮助学生自我认识和健康成长。根据我校在开展新课程实验过程中，我校以“阳光评价”为主旨，以激励学生全面发展和促进学生提高学习自觉性和主动性为主要目的，以对学生学习活动全过程评价为主的发展性评价体系。
我的主要做法是：鉴于建立“阳光评价”要依靠学生、家长和教师三位一体齐抓共管，其中我根据学校设立的由学生自评、学生互评、家长评价、教师总评。具体细化了其中的做法。
一、学生自评、生生互评，互相鼓励学习
可以说现在的家庭都是一个孩子，都以自我为中心，不能正确的发现自己的缺点，也不能看到别人的优点。要使学生正确的健全自己的人格，教会学生
学会做人、学会合作共事。需要老师正确的引导。学生自评，就是自己评价自己，不仅要写出自己的优点，还要写出缺点。学生互评，可以是同桌互相评价，或者再让自己的好朋友来评价一下，两个人的评价加上自己的自评，自己在制订一个长期的改正缺点的计划，只制订一点就可以了，比如：改掉写作业拖拉的毛病，不要要求过多。这需要教师的引导才能让学生更好的进步。
二、家长以书信形式鼓励孩子成长
新学期开始了，可以让家长以书信的形式给孩子写一封新学期寄语。鼓励孩子在新的学期有新的开始，好好学习。在教学过程中可以给学生和家长创造这样的交流的机会。比如：学了新课文《谁的羽毛》，可以让孩子给家长讲讲这个小故事，家长再结合孩子讲的故事来，客观的评价一下自己的孩子的讲故事水平，并激励孩子的口头语言表达能力。如段泽华的爸爸这样评价自己的孩子，“华华，爸爸真的没有想到，今天你给爸爸讲的《谁的羽毛》真的很精彩。以前爸爸只认为你是一个不爱表现自己的孩子，但是今天你不仅讲的故事很感人，而且能够运用自己创造的各种表情动作来丰富每个人物，你真的很有表演、演讲才能，爸爸今天真高兴。希望你以后多给爸爸讲些故事，好吗？” 这封信充满了父亲对孩子自信的鼓励的爱，充满了浓厚的亲情。它不仅是孩子和家人交流沟通的桥梁，而且还能锻炼孩子的语言组织能力，还能提高孩子的自信心。
三、得“小奖状”争“大奖状”，建立良好品质
传统的“三好学生”的评选，偏重于智育，周期长(每学期一次)，表彰面太小，只让少数学生获得成功的体验，特别是忽略了对孩子的个性和创造性的激励，缺乏渐进性和延伸性，不利于大多数学生发展。我班开展的“小奖状”的评选针对这一弊端进行了改革，针对性很强，每个孩子都有自己的闪光点，我做出的小奖状是面对所有孩子的，让每个孩子都能够得到表彰，比如：团结友爱奖、尊师爱师奖、劳动积极奖、卫生做的好、服务同学老师奖、积极回答问题奖、书写工整奖、作业认真奖、动脑思考奖、问题创新奖等。具体细化每个奖项，让每个孩子自身的个性都能够得到很好的张扬。
比如：我班的谷宝同学，他的学习不是很好，上课也不认真，平时也爱打架，可以说他的缺点远远的超过了他的优点，但是每次劳动他都会积极主动的去参加，而且做的很认真，抓住这一点，我可以发给他“劳动积极奖”。而那些平时劳动不积极，但是学习很好的学生，没有得到“劳动积极奖”肯定不会输给谷宝的，争取下次能够得到这个奖项。因为如果不能得到全部的奖项，是不能得到大奖状的。榜样效应是很好的，对于低年级的学生来说，表扬的话语太多了，听过之后就不再有了，但是口头的表扬不如写到纸上，让他看得到，得得到，平时同学之间翻开“阳光评价”夹互相看一看，就有比较了，抓住学生争强好胜的心理特点 。“小状奖”的评选突出强调了学生的日常行为规范，并注重过程评价，让每位学生都得到关怀，使每个学生的个性得到充分展现，让更多的学生体验成功。让每个学生都有机会得到小奖状，去争取大奖状，大奖状的要求就更高了，设有“全能奖”、“能行奖”、“进步奖”。如果能够包揽全部的小奖状，就能直接夺取大奖状，但是不是很容易能够得到的，但也不能把要求定的太高，因为低年级的孩子太小，自制能力很差，需要老师正确的把握好尺度。每两周进行一次小奖状的评比，每两个月进行一次大奖状的评比。建立具有激励性的“阳光评价”，针对性、实用性强，教师除了对学生“品德行为表现”、“学习过程表现”、“体育与健康”评价外，还注重学习成绩、兴趣特长以及成长期望等全方位地评价学生。由于评价指标、标准是多元的、开放的和具有差异性的，对信息的收集是多样、全面和
丰富的，评价内容更体现了人文关怀。
新课程实验告诉我们，为鼓励学生主动参与，合作学习、积极创新，创建一个安全的、生动活泼的课堂教学氛围是必不可少的。为使课堂评价具有激励作用，并能促进学生的主动发展，建立并使用 “阳光评价”，改变了以往以考试成绩作为评价学生“唯一尺度”的办法，是以人为本的思想指导下的科学评价学生的做法，更加注重学生的学习全过程，有助于教师和家长多角度、多层次、更全面地了解学生。比较全面、客观准确评价学生，有助于学生个性发展，有助于学生自我激励、自我反思，有助于学生、家长、教师之间的相互沟通，使教师与家长保持一致的教育目标。