《美国高等教育信息素养能力标准》读后感

通读了《美国高等教育信息素养能力标准》后，感慨良多，现将感悟记录如下。

文章紧紧围绕信息素养的作用，从信息素养和信息技术、信息素养和高度教育、信息素养和教学三个不同的角度和侧面来进行阐述和分析，深刻而透彻的告诉了我们：培养毕生的学习习惯是高等教育的主要目标，而信息素养能够为一生的学习习惯奠定基础。信息素养不只是一个人掌握搜索信息的技术能力，更多的是体现在“把解决问题和判断思维运用到搜索技术中”。 很早以前就看到过美国的孩子上高中，他们很少学那些艰深的几何或代数，甚至是他们进入大学后所学的数学难度也不如中国孩子高中三年所学的深。但是很无疑的是，国际上数学上的、工程上的、科学上的重大发现，却往往是美国人第一个。当时不懂，现在看了《美国高等教育信息素养能力标准》后，感悟更加深刻了。因为在美国，孩子从小就培育那种开放的学习方法，通常是老师根据实际布置一个初阶的题目，然后学生们就自己利用互联网的资源去搜索解决方法，然后在解决问题的过程中一步一步的深入，不断提出新的问题或者新的解决方案，在这种循环渐进过程中，最后学生们就能靠达到能够独立解决高阶问题的能力。而反思国内的教育，中国的孩子们学的不可谓不辛苦和用功，国际上的奥数获奖无数，却最后往往没有太多创新型人才的出现，其中一个最重要原因就是我们过分强调反复练习解决问题的方法，却忽略了最核心的，也即《美国高等教育信息素养能力标准》所通篇阐述的：信息素养。中国有句古话：授人以鱼，不如授之以渔。联想到目前的中医学习过程中，其实很多人没有注意去培育这种素养，大多数时候在被动机械的学习，没有把信息素养融入到自己的解决问题和判断思维中，也更没加不用说在解决问题和判断过程中提出新的问题或得到更好的解决办

法。众所周知，中医是一个需要不断经验积累和反复练习的学科，但是良好的信息素养能够让我们缩短经验积累的时间和提高我们对中医的理解和认识，更加有效率的增进自己的医术，最大可能上减少那种无意识的低下效率的重复学习。

更加让我印象深刻的是，文章准确而全面的提出了信息素养的五个标准，使得对这种素养的评估能够更加形象和具体，并且有详细的指标可以度量。通过这几个标准的对照，我们可以时刻反思自己的行为有没有达到标准的要求、自己到底是处于信息素养的低阶还是高阶标准、自己偏离标准的误差到底有多少等等，可以为我们今后培育良好的信息素养做好指导。同样这种西方严谨的思维方式也可以引入到我们中医的学习过程中来，比如说，中医很多时候我们往往靠感觉或者经验来对一个病人做出诊断，那么，我们能不能将这种感觉或者经验进行量化细分了？中医较之于西医缺乏普及，很大一个程度上就是东西方的思维差异导致的。我们的古人把中医看成一个混沌的系统理论，往往医者不能说明白每一味药的具体作用或使用的精确分量，在治疗过程中主观因素比较大，一个病人不同的医生看可以有不同的病症理解。并且中医始终没有形成一套可以拿出来经得起量化分析和检验的理论，而这在西方是不可以理解的。今天，我们中医如果想在世界之医学之林要有一番建树，就必须破旧立新。我们不单要继承老祖先的那种混沌系统的治疗理论，还要不断运用先进的科学技术对古方、古法以及中医的治疗过程进行量化分析，以便在某一个层面上尽早制定出标准。也仅当有了一定的量化标准后，我们中医才能够与国际接轨，才能更加有发展潜力。

以上是我的一些想法，不足之处请老师批评指正！

李沅桦 2012-11-2

第二篇：我们的错误读后感

我们的错误读后感

今天，我读了一名外国诗人的作品——《我们的错误》，我才明白了我们应该怎样对待错误。人人都会犯错，没有哪个人的一生是完美的。而当我们犯了错误之后，该怎样对待呢？有的人犯了错，就向受害者诚实地道歉，这样别人不仅不会怪罪你，还会因为这个诚实的表现而把你牢记在心。有的人犯了错，却并不去向别人道歉，而是用谎言去试图掩盖这个错误。这样一来，就等于错上加错，火上浇油，受到更严厉的惩罚。文中就有这么“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误”一句。读到这里时，我不禁想到了一个故事：当年，包公断错了一个案子便严惩自己，杀一儆百为官员作表率，要求包贵给他判刑。百姓知道了这件事，不仅没有责怪包公，反而使得包公的威信越来越高。这个故事告诉我们，勇于承认错误是一件好事，只要你犯了错误但有勇气承认，就是一个好孩子。

有的人总是望着别人的成功，自己却总成不了功。难道是运气不好吗？不，不是。他们不知道，成功都是建立在无数错误之上的。有的人一生风调雨顺，没有遇到任何困难。许多迟迟成不了功的人可能会羡慕，可我不这么想。如果你突然遇到一个困难，那你能怎么办？一定是束手无策。人的一生就是在错误中成长的，只有犯了错，你才可以吸取教训，茁壮成长。“跌倒爬起来，重新上路！”这是文中的一句话，失败了并没有什么，只要你爬起来，重新上路，一切就是新的开始。