教学观摩实习报告

系别:生物科技（师范） 班级：生物10本 学号：37 姓名： 

在2011年3月17日我们进行了为期一天的教学观摩。虽然说教学观摩给我们看了很多优秀教师的教学录像，但是很遗憾的一件事情就是没有亲眼听公开课。这是教学观摩中最失败的一点。然而，这并不影响教学观摩的后果。我们仍旧从教学观摩当中学到了很多。为自己以后的实习起了一个头，具有极大的积极意义。

此次教学观摩让我们看了很多个教学录像，其中包含了课文预习，内容教学，课后复习等等。让我们对教师教学有了个全面、综合的认识。同时让我们也意识到了，教学并不是那么简答的，我们也必须为此做出充分的思想准备和行为准备。只有做好了准备，才能把内容教好。

在去多媒体教室观看教学录像前，我就在猜测，教学观摩的实质性内容。果不其然，与我想象中的基本相同。教学观摩中的录像，让我印象深刻的有很多。在这里我只能举一些典型，而不能一一道来。在第一个录像中，教师教学生“生长素”的那一探究性课程当中。我发现教师主要采用的是启发式和团队合作的教学。在教师提出针对性问题以后，以四人为一小组进行分组讨论。然后再进行抽组回答。并在最后教师进行总结。这样的教学方式在很大程度上带动了学生的学习积极性。同时也促进了学生与教师之间的交流，而不是填鸭式的傻瓜教学。这很符合自主创新的教学理念。值得学习。而且教师运用多媒体给学生播放很多现实的图片，让抽象的东西立马具体起来。这符合现代化教学的潮流。而且这样的教学使得课程精炼、易懂。总而言之，优点很多。

除此之外，在“探究浮力的大小”的课程当中，教师与学生进行了积极的互动，让学生参与到课堂教学当中，让学生亲自动手来判定浮力是否能够测定。这是很可取的。在现在的教学当中，往往忽略了动手能力的培养。我觉得这点在培养学生当中非常重要。当然，该教师别的方面也很可取。值得我们去积极学习。

当为期一天的教学观摩快要结束的时候，我在想一个问题，怎样是合格的教师，怎样是优秀的教师？一个只把书本内容教给学生的老师是一个合格的老师，一个能把书本内容让学生融会贯通的老师也是一个合格的老师。但怎么样才能成为一个优秀的教师呢？这是一个值得探讨的问题。通过此次教学观摩，我发现不论合格或优秀老师必然有她的可取之处。但是他们有一个很大的偏差。那就是合格的老师不能让学生创新，而优秀的老师往往与其相反，这是我结合生活实际得出的结论。在那么多年的学习生涯中，我遇到过许许多多的老师，但是他们教出的学生的能力形形色色。教不好学生，这并不是说他们的能力不够。而是方法不对。有句话“没有坏的学生，只有差的老师”因此通过教学观摩，我体会到了，教学要不断创新，融合时代的气息，在以往的方式中推陈出新。只有这样才能狗与时俱进。这是当好一个教师必须的素质。

以上就是我对为期一天的教学观摩的感想和理解。

第二篇：小学语文课堂教学观摩课之汇报

小学语文课堂教学观摩课之汇报

银城街道中心小学  

各位领导老师们：

大家好！

20xx年12月17日、18日，我去德州参加了小学语文课堂教学观摩研讨会。这次会议规模很大，与会人员共600多人，先后有6位老师临场做课，听后我受益匪浅，感受颇深，收获颇丰。

6节课下来，我对这6位老师的授课情况的整体印象是：异彩纷呈，各有千秋。现将自己的感受总结如下：

一、课前交流感情，做到师生心贴心。 多数老师注重课前与学生的交流，以缩短与学生间的距离，消除陌生感，活跃气氛。比如：德州市建设街小学的于洪涛老师，当主持人简介了他的情况后，他随即与学生交流：从刚才的介绍中你知道了什么？介绍完后你想到了什么？你喜欢与老师吗？愿意和与老师做朋友吗？还有泰安市的党照虎老师在课前讲了个脑筋急转弯：德国伟大的音乐学家贝多芬弹琴时从不用这个手指（当伸出食指），为什么？有的说他的手指又残疾，有的说受过伤，最后在老师提示下终于说出因为那是别人的手指，以此来调节气氛。

二、教师怀有激情，时时牵动学生心。 讲课时声音抑扬顿挫，略带手势，尤其环节之间的过渡语，很有激情，我感觉像一个主持人。比如：1、党照虎讲〈军神〉这一课时，出示刘伯承青年时的照片，教师简介刘受伤的经过，此时教师声情并茂：同学们请看这是当年的刘伯承，他是何等的英姿飒爽，气宇轩昂，可是.......2、后来分角色朗读，老师读叙述者，学生分别读刘和沃克医生，之后党老师有个过渡语：一个风华正茂的青年即将失去右眼，手术室里会发生什么？请看大屏幕（放手术室中的影片）

三、教态和蔼可亲，及时鼓励有信心。 1、无论是男老师还是女老师，让观众感觉他们面对的不是学生，而是他们的朋友或孩子，谈话或问问题都是面对面，感觉很随便。尤其济宁的时秋静老师，一上场就是“孩子们好”，问问题也是“孩子，你来说。孩子，你说得真好！”2、六节课下来没有“你回答得不对，错了”这样的语言，即使回答不上来，也是说“还没有考虑周全，你先坐下，咱听听别的同学怎么说好吗？”碰到回答得好的，老师喜悦地说：“真是太好了，你真聪明！”

四、 教学环节紧凑，环环相扣吸人心。 一堂课下来，感觉如行云流水，环节之间的衔接很自然，不硬，很注意环节之间的导。在导的时候有激情，把学生乃至全场的观众带到课文角色中。比如：德州市的李延敏老师教授〈老人与海鸥〉，当深入探究课文，拿重点段落分析时，有这样一个问题：海鸥与老人有太多太多说不完的话，都有什么话想说？(请两个学生分别扮演老人与海鸥)老人只有一次这样做吗？（不是）从哪里看出来的？（从课文中找）3个“退了色”让你知道了什么？（生答：家庭条件不好；老人爱海鸥胜过爱自己；为了海鸥可以节衣缩食；为了海鸥可以几十年如一日；老人的衣服褪了色，但老人和海鸥之间的感情永远不会褪色！）配乐导词：海鸥等待着老人的到来已经成了习惯，他们等待着，第一天没来，第二天没来，第三天来了，但竟然是老人与海鸥的诀别。当教师深情地说到这里的时候我眼睛湿润了，紧接着出示课件：海鸥集体送别老人的图片。教师问：假如你是海鸥中的一员，你会对老人说些什么？此时的教学到了高潮，学生和观众同时感到了“悲哀和留恋”！

五、及时根据问题，深挖感受谈谈心。 这一点济宁的时秋静老师在教授《触摸春天》时，做得很到位。整节课都是老师问学生答，几乎没有老师的讲。其中一个环节：双目失明的安静为什么会抓住蝴蝶？默读3—5段画出有关句子，再让学生总结（1、花香2、走路流畅3、整天留连于花间）安静是如何对待这一奇迹的？学生找出句子读，读到这里谁脑海中出现了问题？让学生说，然后请默读最后一段。假如你手中也有蝴蝶，你会怎么样？说些什么？（生答）当我听到这里的时候，我写下了这样一句话：时时处处培养学生说的能力，让其在思想、人格上受到潜移默化的熏陶。她双母失明为什么还张望？同位商量为什么用张望？（生答：安静用心灵张望）看到这里你想说点什么？（只要你热爱生活，就能成功）最后教师总结出安静是一个热爱生活的孩子，虽然她双目失明，但她珍爱生命，热爱生活，心灵和外表同样灿烂！

六、教学工具先进，激起学生好奇心。 6位老师都使用了课件。有的是出示课文中的句子，有的是课文插图，有的是电影片段，有的是fash动画。学生看上去很直观，不是小黑板的作用，也就是说课件都是出在关键时候，并不是任何问题都以课件的形式出现。

七、教学方法多样，调动学生趣味心。 比如：于洪涛的低年级教学《纸船和风筝》。低年级语文注重字词教学他是这样设计的：1、画出不认识的字想办法认识。2、课件出示8个生字，让学生读。3、开火车读课文。4、玩魔方，分开组朝上扔，正面朝上时读上面的生字。5、猜谜语认识“莓、吵”。6、出示词语读。7、出示应该会写的8个字。8、在课本上练写，提醒写字姿势。

八、 教学思路清晰，听完讲课很顺心。 一节课下来，感觉回味无穷，余香犹存。 无论是环节的安排，还是课堂的应对处理，都非常恰到好处，秒不可言。

以上是我的整体感受，下面我再把授课老师各自的特点做一分析：

一、删繁就简抓文眼，版块教学有主线。 德州市黎明街小学刘学杰的特点。她教授的是《跨越海峡的生命桥》。在教学中有两个大问题1、在这个故事中，最让你感动的人是谁？（台湾青年）2、除了台湾青年能打动你，还有谁能打动你？（李博士）一条线是让你感动的人，两个版块：台湾青年怎么样？李博士怎么样？最后归结到“善良的心、博大的爱”就是生命桥（文眼）

二、课堂教学创情境，动口动手见行动。 建设街小学的于洪涛的特点。他在整个教学活动中运用了大量的课件和美观的教具。课件都是flsh动画，风筝在蓝天中飞翔，小船在小溪中漂动。教具是大风筝、小纸船、小松鼠和小熊。为课堂教学营造了生动的气氛。再加上老师抑扬顿挫的语言，很容易把学生和观众带到课文角色中去，高潮时台下掌声一片，达到甚至超出了预期的教学目标。

三、异版对比品语言，咬文嚼字独一面。 这是跃华学校李怀源老师的特点。他教授的是《唯一的听众》。通过人教版和北师大版的课文对比，句子和句子差别到哪个字词上？哪个句子好？用课件打出两个句子：分别是人教版和北师大版的。比如：1、是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。2、是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。让学生品读句子中的不同词语，来品味句子的魅力，中华文学语言的美。有利于提高学生在习作中对字词把握的准确度，培养学生认真推敲的习惯，以及篇章结构的安排上是否恰当。不足处是课堂气氛不如其他课活跃，也许是课型的缘故。

四、注重环节激情导，长篇化短重点教。 这是李延敏的《老人与海鸥》的特点。她的教学风格前面已作分析，此处就不多讲。

五、以读代讲练语感，细节教学是关键。 这是党照虎老师的《军神》的特点。在教学中，他拿出重点段落让学生读，分角色读，教师范读，来培养语感，从而体会课文。至于细节教学，是手术室中的环节。放影片，之后读课文段落，当读到一刀、两刀，72刀，可他一声不吭，此时你想说什么？（生答：他有钢铁般的意志，他堪称军神）教学达到高潮，学生和观众情绪激昂，心潮澎湃！

六、以学定教顺学导，步步为营教学妙。 这是济宁的时秋静老师《触摸春天》的教学风格。整节课不是老师设计好问题让学生答，而是因为顺着学生的回答来问，充分体现了以学生为主体的教学特点。观众感觉整节课很轻松，很随便，老师似乎一点也不吃力，没有累的感觉。真正做到了顺学指导。

以上是我自己的感受，以及分析，我感觉外出学习学习很有收益，并且也深深感到自己的不足，今后应该认真学习，深钻文本，用李延敏老师的一句话来结束我的汇报：只有创设好文本，才有意想不到的收获！