汉语言文学专业社会实践调查报告
1实践题目：小学生厌学”现象
2调查方式：调查法 、谈话法、辅导教育法。
3调查时间：20##年4月14日至4月16日
4调查地点：毕节地区小吉场镇中心校
5调查过程： 经历了对学生家庭及周边环境的调查走访，和学生的谈话交流，对学生的辅导教育等环节。
（1）选题：学生“厌”学现象
（2）计划：曾有学者指出，学生“厌”学现象，当今已不是一地乃至一国的问题,而是教育中的普遍存在的问题。每个小孩都会在某个时候对上学多少有些抗拒。 如果孩子不去上学而是呆在家里，这些症状就会消失。从而促使学生对于学习没有了兴趣及崇高的理想，没有崇高的目标理想的催发，学习对于学生就成了一件很普通的“日常”生活。为了不使学生不把学习仅仅当作一件普通的“日常”生活，作为教师就应该充分发挥主导作用，把这个“日常”的学习生活，创造出一个生动活泼、情趣盎然的形式与气氛来，以激发学生的学习热情。为了让学生在这“日常”的学习生活里窥察生活的底蕴，领悟人生的真谛，寻觅理想的路径，从而激发学生学习的热情。为此，我对学生的厌学心理进行了研究。
（3）个案描述：苏鹏，男，小吉场镇中心校小学四年级三班的学生，身体健康，学习能力差，第一次离家，不适应学校生活，导致不爱跟同学交流，不喜欢上课及完成作业，经常谎称生病而不去上学。进一步了解，该同学在家父母比较娇生惯养，作为家里唯一的男孩很受家人溺爱，从小比较依赖父母，没养成独立生活的习惯。
（4）地点：小吉场镇中心校
（5）方式及方法：调查法 、谈话法、疏导教育法
（6）调查了解分析：心理学研究表明，情绪和行为的产生，依赖于个体对环境情况的认知，同一个人对同一个客观现实在不同的环境中会有不同的认知，因而产生不同的情绪和行为。学生厌学，古来有之。那么导致学生厌学的原因有哪些呢？概括地说可以分为自身因素和外部因素这两类。 厌学的一方面原因在于学生本身，学生对学习目的模糊，认识不到文化知识的重要性，对学习没有兴趣，丧失了求知欲，把学习当成是一种负担、一件苦差事，厌学便是很自然的事了。学生本身的内在因素对学习的影响虽然很重要，但外部因素的影响也是不容忽视的。学生厌学的三大外部因素主要有：家庭因素、学校因素、社会因素。今天着重从这几个方面进行分析。
6提出问题：
（1）家庭因素的影响有哪些？
（2）学校因素的影响是哪些？
（3）社会因素的影响是哪些？
7分析问题：
（一）家庭因素
1、过分溺爱。生活中孩子在家时父母的过分溺爱使他们习以为常，认为自己天生就应该过“小皇帝”的生活，不但没有感恩心理，而且稍有不满意，就对父母发脾气，甚至逆反顶撞。有时父母由于工作繁忙，顾不上教育孩子，使一些学生对于生活中的小常识一无所知，生活自理能力极差，回家也不愿意写作业、学习成绩老是跟不上，久而久之，学生便习以为常，形成了恶性循环。学习中孩子在遇到困难和挫折就轻言放弃。失去了一次次的锻炼机会，也养成了逃避或喜欢找人代劳的依赖感。来到寄宿制学校首先脱离了无微不至的关心、照顾，心理上没了安全感。造成了厌学心理。
2、放任自流。部分家长有时觉得孩子对学习厌烦而导致学习很累，自己很心疼，自己没有什么文化却照样赚钱，孩子读不读书无所谓；导致学生对个人将来的前途不太关心，没有远大的志向，没有向上的动力，吃不了苦，受不得累，觉得读书没有丝毫乐趣可言，不愿努力学习，甚至经常逃避学习，以至厌学。
3、家长期望值过高。有的家长都信奉高标准、严要求这一信条，认为只有如此，孩子才能有出息。这样，不但给孩子带来巨大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长的要求。但在家长的眼里，他们只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。这使得学生整天被苦闷、焦虑、抑郁和不满的情绪围困着。特别是家长期望值过高，总是对学生的学习成绩百般挑剔，孩子的学习只要稍不如愿，就迁怒于学生。久而久之，把本来有乐趣的学习视为不堪忍受的苦事，造成孩子对学习的厌烦甚至恐惧的心理。长此以往，学生的学习兴趣荡然无存。
（二）学校因素。
老师为追求教学质量，对学生的要求过高。大部分的老师的作业布置超过国家的有关规定，使学生的作业量增多，加重学生的课业负担。并且，老师以成败论英雄的考核标准，不但容易让孩子丧失继续追求成功的热情，也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。
对于部分寄宿式学校，第一次离开父母很多孩子不适应，又加上学生不熟悉环境不熟悉导致学生不愿呆在学校里，学习跟不上，长此以往便造成了学生的厌学心理。
（三）社会因素
社会生活是丰富多彩，令人眼花缭乱的。学生正处于长身体长知识的时期，还没有形成自己的人生观，还不具备辨别是非的能力，往往不能抵挡社会上的各种诱惑，一些不良的思想，如“读书无用”、“金钱至上”、享乐主义、哥儿们义气等很容易侵蚀他们纯真的心灵，使他们对学习产生迷惘，不知为什么而学，学什么，最终厌学。再就是随着电子产品的普及运用，特别是电脑的诱惑。由于在那个虚拟的世界里不像在家里和学校里受到各种各样的约束，可以随心所欲地做任何事。有越来越多的小学生沉迷于网络，家长和老师是拔也拔不出来。
农村信息闭塞，缺乏理想。在农村里，孩子接触到信息渠道很窄。他们主要靠教师和家长知道信息。传统的教育加之教师本身的信息问题，难以满足孩子们信息的需要。更难以帮助学生树立远大的理想。
8原因与对策：
（一）希望家长配合，形成教育合力
1、父母是孩子的第一任老师。 家长要关注孩子在学习过程当中遇到的问题和苦恼，随时掌握孩子的心理变化。平时多抽出时间与孩子进行交流与辅导，不要让孩子养成饭来张口、衣来伸手的不良习惯。要多听听孩子是如何思考的，看看他的想法。如果发现孩子的想法有不正确的地方，家长再加以讲解和辅导。对孩子的关爱和体贴会减弱孩子的厌学现象
2、重视、关心孩子的学习。就每天都应该过问、关心一下孩子的学习情况，比如今天学了什么，做什么作业；完成了没有？会做吗？对比较懒惰的就要督促严点。对孩子多表扬、鼓励。采取正确的方法。也不能听到孩子犯了什么错误就打。打是不能解决问题的啊。
3、多与学校、老师沟通，随时了解自己的孩子的在校情况，发现问题及时解决。
（二）减轻学习负担，加强学生意志力
相对地压缩学习时间，减轻学生的心理压力。学生要加强自身的意志能力，抵挡社会上的不良风气。如果在学习当中遇到难题，要随时向同学和老师请教。和同学之间遇到矛盾，要及时化解，不要产生对班级、对集体的厌恶和排斥，要积极参与学校组织的有意义的活动。 学校要从根本上转变教育观念，树立全面发展的人才观，通过适当降低教学难度、减少作业量，来减轻学生的学习负担。让学生有充分的时间去从事自己喜欢干的事，参加各种有益于身心健康和个性发展的实践活动，使学生学习有张有弛、劳逸结合，保持旺盛的精力，能够情绪饱满地投入到学习中。可以根据不同的基础布置不同的作业。让学生都能轻松完成。不把学习看成包袱。
（三）建立师生关系，培养学习兴趣
1、赞可夫曾说过：“个性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。” 教师要与学生建立相互理解、相互信任的良好的师生关系。要正确地选择教学方法，在课堂上不能简单地告诉学生答案，而应该提示解决问题的方法，进行学习方法指导，使学生学会自己思考，自己消化吸收。尤其对学习有偏差的学生，教师更应常投以关爱的目光，以证实教师对他们格外重视，激励他们奋发向上。同伴的热情与快乐感染了他，让他的情绪得到调节，心理达到平衡保持了良好的心态，厌学心理也就逐渐消失。
2、开展丰富多彩的课外活动，使学生看到知识的价值。让学生参加各种课外兴趣小组，不仅能
使他们学到既动脑，又动手的本领，而且能进一步激发他们的求知欲，引发新的学习需要，发展广阔的学习兴趣。特别是一些成绩差的学生，由于种种原因对学习不感兴趣，但他们当中不乏热衷于文娱、体育等活动的人才。如果能组织他们参加这类活动，就可逐步把他们在这方面的兴趣迁移到学习中来。老师要提高课堂教学艺术，满腔热情关心学生。知识学习中总有一些枯燥无味，很难引起学生兴趣的内容，教师要根据教材和学生的特点，采用灵活多样的教学方法，来激发学生的好奇心和求知欲，点燃学生智慧的火花，而不能采用单调死板、照本宣科、满堂灌的教学方式，使学生处于一种乏味的心理状态，致使学生感到学习成了一种负担。因此，教师要努力提高自己的教学艺术，采用先进教学手段，科学的教育手法来激发学生的学习兴趣。在教学中还要善于发现厌学学生身上的闪光点，激发他们的自尊心，使他们看到希望，树立信心。
9结论：
排除厌学心理是一项长期、艰苦、复杂的工作，需要社会、学校、家长的共同努力。只要教师能对症下药地耐心细致地做好厌学心理的辅导，并得到家长的积极配合，就可以调节他们的心理状态，排除他们的心理障碍有效矫治地其厌学心理，让其以健康的积极向上的心理对待学习和生活。只有全社会形成一个尊重科学、尊重人材的社会大环境，深化改革，确实减轻学生负担，实现从应试教育向素质教育的转变，给孩子以科学的教育，注重心理辅导，才能有效地消除厌学情绪的蔓延，使学生健康地发展。
专业：汉语言文学
姓名： 康喜军
学号：1362001456116
《中学语文教学研究》形成性考核册参考答案
作业
1
：
一、填空题：
1
、
原始社会教育、奴隶社会教育、封建社会教育
2
、
识字教学、阅读教学、写作教学
3
、
知识观、新的学生观、生活
4
、
语文内容和形式
5
、
家庭藏书、报刊杂志、音像资料、电脑器材、家庭文化环境、家庭文化活动、家庭亲友
交往、学生学习
6
、
多样性原则、综合性原则、灵活性原则
二、简答题
1
、
中国古代语文教学有哪些主要特点和经验？
答：中国古代教学的的主要特点是：在封建教育阶段①语文教学与文化、史、哲等方面的教
学相结合起来；②先蒙先识字后读经书；③读经为主，文选为辅。中国古代语文教学的经验
为：①识字教学、集中识字、为读写打下基础，识字课本使用韵语和对偶，便于记诵，正确
正理“文”与“道”的关系；②熟读精思、博览；③写作教学注重培养基本功，多读多写多
改，作文模仿着手。
2
、
简答如何优化选择教学方法？
答：语文教学化选择的依据：①要依据教学规律和教学原则；②要依据教学目标和任务；③
要依据教学内容；④要依据教师素质；⑤要依据学生特点。
语文教学方法的原则有：①多样性原则；②综合性原则；③灵活性原则；④创造性原则。
三、论述题
1
、
谈谈对语文课程综合性的认识。
答：语文课程综合性表现在：①语文课程目标和综合性是多元性的知识、能力、过程与务实、
情感与态度与价值三个维度，综合呈现为识字与写字、阅读与写作、口语交际、综合性学习
三个领域的综合。②课程内容的综合性，语文课程资源非常丰富，既在课内，也在课外，既
要教知识，
也要教能力；
③语文教学方法的综合性是指综合运用多种教学方法，
如阅读教学，
就要运用识字认词语理解；④课程资源的综合运用多种教学方法，如阅读教学，既要运用汉
字认识词语理解，语文教学中重视课堂资源的开发，综合利用多种课程资源。
四、分析题：
1
、
结合《归田园居》的教学，谈谈在师生关系、教师地位、学生地位、教学方式、学习方
式、目标内容等方面分析比较在你所进行过的教学中（某一节课）有哪些相同之处和不同之
处。
答：现代教育价值的转型，使语文教学在传承原有价值的基础上，出现新的价值观，语文课
程目标呈现的知识和能力、手段和方法、情感、态度、价值三个方面。
与《归田园居》的相同之处：他们都是陶潜的新诗，在情感上，在抒发上有相同之处，都是
介绍写作背景后及创作时间后，由学生表达看法。引发陶潜道路的争论，在其得到出自己的
观点后，提出观点。
不同之处：引入《饮酒》一诗用的是插图，让学生发表自己的看法，有的学生看懂后加入自
己的想象。
作业
2
一、填空题：
1
、
哲学、教育学、心理学、课程论、教学论
2
、
科学性、艺术性、熟悉教学内容、满足学生要求、促进学生发展、发挥教师特长、充分
利用资源、预想教学过程
3
、
识字、写作、阅读、口语交际
4
、
求知需求、情感需求、发展需求
5
、
多样性、两重性
6
、
物质、人
7
、
预期
8
、
教学目标和阶段目标、语文教学的实际水平、对教学内容熟悉、掌握程度
9
、
模仿
10
、
语言的方法、直观的方法、实践的方法、自学的方法、发现法、愉快教学法、
分步教学法、暗示教学法
10
、
诊断性评价、形成性评价、终结性评价
11
、
标准参照考试、常观参照考试、学生考试、水平考试、学能考试、诊断性考试
12
、
测检式考题、一致性与可育性、区别等级差异
13
、
科学性、实用性、个性色彩
14
、
课题计划、课时计划
15
、
书面材料影响读者非智力因素
16
、
学习、教育、社会活动、历史记录
17
、
个性
18
、
读前准备、阅读阐述、读后评用
19
、
体裁期待、形象期待、意蕴期待、自我期待
20
、
披文感言、拓展阅读、得意体情、言语表述
21
、
思想观点、运用思想观点
22
、
动机、兴趣、情感、意识、倾向性
23
、
创造性阅读、读者自己的意见
24
、
认识语言的策略、还原策略、提供策略、联想生发策略
25
、
朗读与默读、精读与略读、浏览与跳读
26
、
读者主体、读物客体、阅读操作、阅读活动
27
、
提问对话法、整体感悟性、言语分析法、理清思路法、诵读吟诵法、文学鉴赏法
二、简答题
1
、
语文教学评价有哪些作用？
答：①教学评价是提高语文教学质量的重要保证；②教学评价是完善教学新意的重要环节；
③教学评价是推动教学活动不断增值的重要手段。
2
、
怎样做好语文教学目标设计？
答：①教学目标的确定要依据；②语文课程标准规定的教学法总目标和阶段目标；③语文教
学的实际水平；④老师对教学目标的实际掌握程度；⑤学生的认识状况。
3
、
简要阐释阅读期待的理论和方法？
答：阅读期待是指阅读过程中，作为接受主体的读者，基于个人和社会的复杂原因，心理上
往往会有一个既成的结构用式，读者的这种据以阅读本文的心理图式，叫做阅读期待视野。
4
、
什么叫整体语感法？
答：整体语悟法和分析认识是相辅相承的矛盾统一的关系。首先，文本是言语和意义上的统
一整体，
其次，
学生生活在母语环境中，
母语与学生的生活世界和情感世界有着天然的联系，
第三，汉语言的特点具备使读者进行整体认读和理解优势。
三、论述题
1
、
语文教学设计的基本理论是什么？谈谈你的认识和理解。
答：
语文教学设计属于学科教学设计，
它是从教学设计的一般原理出发，
结合语文学科特点，
按课文和教学目标要求，根据教学内容的实际，结合教师的自身特点和优势，对教学过程的
安排和教学内容的一种策划。正确的教育理念、明确的教育目的、恰当的教学策略，语文教
学设计既要有科学性，又要有艺术性，语文教学设计十分重视并强调各系统要素之间的最佳
配合，教学目标是教学过程的出发点和归宿，也是教学评价的依据，教学过程是教学目标呈
现的载体。
2
、请你用自己的阅读实践和经验说明阅读的多重性能。
答：阅读本质蕴含着阅读教学的多元目标：阅读教学应为学生健康成长打下牢固的基础；阅
读教学应培养学生独立阅读能力，阅读教学应注重开发学生的潜勇。阅读的本质决定了阅读
教学的方法意义，阅读教学注重词语教学中的词语主体。
综上所述，
阅读本质从根本上说决定了和制定了阅读教学的变化和教学的获取，
立德、
审美、开智等多元化的目标和内容。
2
、
借鉴文学鉴赏和文学批评的理论，来解说阅读反思和阅读批评。
答：
阅读反思是读者的内省心理状态，
在这种状态下，
读者思索往往运行在上面所说过的
“略
消”之中，以求不断缩小种种偏差。有人曾读到自己的读书偏差，读了陶潜，感到自己的势
利，感到自己的狭隘，这种自责淡泊等精神境界，在读者身上反思效应。阅读批评一方面指
文本内容和形式的否定，反驳更正。另一方面，也指文体内容的阐物和补充，它是对文章或
作品的理性检验和否定，它更重于读的社会价值。
3
、
结合教学实践经验，说明你对语文教科书中的“范文”的性质和作用的理解。
答：长期以来，我国语文教学教科书都是采用“文造性”模式，形成了一个根深蒂因的范文
制度，阅读教学的内容似乎就是教范文，长期以来，语文教材批判的观念也影响深远，阅读
教学的内容似乎就是以范文为例，去证实各种语文知识规律，但范文这一概念范围的内涵和
外延，都缺乏明确的解释和界定，因此，阅读教学完成模糊和游移。
五、分析题
1
、
根据教材中所学的知识，独立为一篇新课文设计一份教案。
答：教学内容：理解作者坚生命的感悟，体会情物描写对主题的作用，评价作者的抒情，表
达的源沉。
课时与课型：一课时、感悟鉴赏课。
预习要求：结合课前自读提示和课后练习初步阅读课文，感爱课文的内函。
教学设计：
（一）导语、引入；
（二）介绍作者；
（三）研习课文；
（四）总结全文；
（五）课
后作业：
1
、阅读课本中的基本部分；
2
、写读后笔记。
2
、
从阅读的多重性能去研究和解释《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）
》对于阅读
教学总目标的规定。
案例研究以教材
82
页、
96
页、
156
页为重点领会理解分析。
答：通过案例，我认为《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）
》对于阅读教学总目标的规
定有以下几点：
①
阅读教学应以为学生打下坚实的精神底子，
这个底子首先表现在由阅读认识中华文化的
丰厚博大，吸收民族文化的智慧，了解文化的历史脉络，关心当代文化生活，开阔文化视野，
其次表现在阅读中受到科学世界观的留望，逐渐养起热爱语言文学的情感。
②
阅读教学应重点培养学生阅读能力，
要具备这种能力，
要有广泛的阅读需求和兴趣，
这
是阅读的功力，其次还要学会运用这种阅读方法。
③
阅读应注意培养学生的智力、
潜力、
阅读拥有广泛的思维空间，
充满了丰富的智力操作，
以获得劳动的愉悦，学生在形成和发展阅读的同时，发展了思维能力，激发出创造潜能，逐
步培养求实创新的科学态度，总之，阅读使人成为作文的同时，也使人享受到智慧人生的乐
趣。
作业
3
一、填空题
1
、
表达和交流思想感情、创造性表达
2
、
综合性、创造性、情感活动、心智
3
、
会作文、必需
4
、
陈述性知识、指导应用的策略性知识和程序性知识
5
、
事理、情味、声音、规矩
6
、
在社会实践过程中创造的物质精神财富
7
、
联想力客观事物
8
、
怎样选材裁剪、怎样安排结构、怎样完成写作
9
、
联想力、想象力、思考力记忆力
10
、
积累表象、重转化、锻炼、审题、立意、选材、结构、语言表达、自评修改
11
、
相似联想、相关联想、相对联想
12
、
分析综合、加工改造、想象
13
、
反映、识记、保持、再认、再现
14
、
材料、认识、文章
15
、
分析、比较、鉴别、否定、肯定
16
、
归类区别、认识内在联系确定安排
17
、
与阅读联系的题目、与阅读无直接联系的题目
18
、
修改思想、正确、完善、一字不易
19
、
智力水平、智力潜能
20
、
发展性、整体性、操作性
21
、
倾听能力、表达交流能力
22
、
言语知觉阶段、结构分析阶段、利用阶段
23
、
临物性、敏捷性、体态语的运用、运用语言表达情意
24
、
以培养倾听为主、以培养表达领悟能力为主的方法
二、简答题
1
、
什么叫作文能力结构？
答：把作文能力划分为两个层次：指作文的一般能力。包括观察力、联想力、思考力、记忆
力等。
2
、
口语交际教学有哪些特征？
答：口语交际教学的特征有：
1
、发展性；
2
、整体性；
3
、操作性。
3
、
倾听的心理过程是怎样的？有什么特点？
答：倾听是语言以声波的形式刺激听觉器官，引起耳膜振动，再加上听神经把这个振动信号
传到大脑神经相应中枢，中枢神经细胞活动感知声调和声音代表语句，并把刺激带到大脑听
觉区，促进听觉综合活动。其特点是：①快速、敏锐地感觉；②随时筛选加工；③情绪的反
馈；④根据具体的语境，积极主动进行理解、评价和想象。
三、论述题
1
、
结合自己的教学实际，谈谈如何指导学生观察？
答：客观事物直接作用于人的视角、视神经就把信息传到大脑，大脑就产生了对这些事物各
种部分属性和整体的反映，这种反映叫视知觉。学生的写作材料有两个来源：一是直接的观
察和经验；二是来自读或者听等间接的渠道，前为源，后为流，原头枯竭，没有写作材料，
就谈不上写作，
有的学生在观察中有所发现，
这才悟出客观事物的意义，
并因此而触动感情，
产生写作欲望，完成文章的立意。
2
、
设计一个口语教学的教案，并说明其设计意图？
与学生的一次谈话
在教学活动中，我们难免与学生产生误解和矛盾，而解决这些矛盾的最有效方法就是及时与
他们沟通，试就其中某一矛盾，主动与他们进行谈话。
实施步骤：①主动、郑重地和学生约定谈话时间和地点；
②向学生陈述矛盾、问题产生的原因和看法，提出解决的建议；
③听取学生的看法确定解决办法。
设计意图：①通过教学活动，学生达到口语交际的目的
②让学生更好获得沟通效果。
四、分析题
1
、
以教材中
211
页－
215
页中的实例为例，分析《都是课代表惹的祸》一文，提出自己作
文指导和讲评的新见解。
答：
《都是课代表惹的祸》一文从审题角度看，重点落在“祸”字上，而从实际内容看，是非
“祸”
而是
“福”
，
因而文章题在
“祸”
字上加了引号，
以便与作文的内容相一致，
另一方面，
如标题不作任何改动，那么就没有必要写自己的后因为课代表之职而对写作发生兴趣，从而
充实自己及周围的人带来的好处。讲一篇写作，不仅要着眼于内容，着眼于形式，还要着眼
于这二者的统一，而本文在这一点上的明显不足。具体来说，有以下几点：①立题明确集中，
表达方式符合文体要求，层次清楚，详略较得当；②文章开头，过渡照应恰当，词语准确，
用词恰当，句子通顺、连贯，书写格式符合规范，但中心与材料不够统一，内容站不住，形
式上再改也没有什么意义，即选材不够恰当。
作业
4
一、填空题：
1
、生存和发展
2
、理论指导不够明确、总体规划不够明晰、分级目标不够清楚、实用性不够突出
3
、母语、汉音、词汇、语法
4
、语言、语言、言语教育
5
、正确、流利、有感、情感、诗歌
6
、落实、清楚、读、写、听、练
7
、标准、整理、分析、分项
8
、陈述性、程序性、听读写练、
应用性、求知性、求广性
精要、陈述、深化、转折、应运
9
、段落类别、段落关系
10
、科学性、教育理论、设计制作、会话、意义构建、试验、结果
二、简答题