太原理工大学学生学习状况调查报告
学风是学校治学精神、治学态度和治学原则的综合体现，是形成良好院风、校风的基础和前提，是培养高素质人才的关键。学生的行为规范、思想道德，以及在学习过程中所表现出来的精神风貌，又集中反映了一个学校的学风情况。在高等教育大众化、教育国际化、教学手段信息化、学生就业市场化等复杂背景下，大学生学习状况不仅制约着自身素质的发展，而且还影响着基础教育人才素质的优化。如何抓住大学生的学风建设，如何提供更好的学习环境，已成为众多高校关注的共同问题。
此次调研为响应学校大力加强学风建设的号召，组织了由教师监督指导、学生具体操作的调研项目。以围绕本学院的学风情况为主线，参照对比环境工程学院和土木工程学院的学风情况，旨在全面了解普遍学生的学习状况，及时发现并认识我院在学风建设过程中的不足。在此基础上，共同探索新时期学风建设的新要求，提出加强学风建设的意见和建议，有力地促进教学管理体制的深化改革，对同类高校加强和改进学风建设、制定相关的教学管理措施提供一定的参考。
一、调研基本情况
（一）调研对象：
1、太原理工大学水利科学与工程学院在校本科生及部分其他专业在校生；
2、水工、农水及水文党支部学生党员；
3、调研专业范围：水利水电工程、农业水利工程、水文与水资源工程；给水排水工程、环境工程、暖通等；
（二）调研形式：
1、座谈形式（展开与个人、与班级、与宿舍不同形式、不同内容的座谈，全面了解学生的真实情况）；
2、咨询、走访其他学院等方式；
3、搜集、整理数据（包括本学院水工、农水、水文专业2007-2009级学生（共 人），环境工程学院给排水、暖通、环工2008、2009级学生（共 人）的学生学习成绩）。
（三）调研时间进程：
调研时间进程见表1。
表1 调研时间进程
（四）调研内容及目的：
1、通过对本学院在校本科生学习成绩的汇总以及原因追踪，旨在全面了解学院学生整体学习情况以及当前学院学风的真实反映，内容涉及学生学习精神、学习态度、学习方法、学习习惯、学习效益、学习环境等各个方面；
2、针对2007-2009各级学生在大学一年级和大学二年级抽样学科的成绩对比，反映学生学习成绩逐年的变化，进而分析、了解3年以来学院学风的不断变化；
3、通过对环境工程学院给排水、环工、暖通专业学生公共科目成绩的调查，与本学院学生成绩作以对比，分析其中的各种原因，为各学院加强和改进学风建设、制定相关教学管理措施提供参考；
4、针对本学院水工、农水、水文各支部学生党员的成绩调查汇总，检验大学生党员是否承担起模范带头的作用，鼓励倡导党员走在前，敢当先，时时站在学生第一线的精神品质；
5、通过与在校本科生个人、宿舍、班级等不同形式的座谈，分析个体学习与群体学习的紧密联系与区别，并着重了解学生对教师教学的建议和对学校办学环境的期望。
二、调研结果与分析
（一）水利学院2007-2009级学生大学一、二年级抽样科目成绩调查统计与分析
调查结果分别见表2和表3
表2 大学一年级抽样科目的成绩统计
从以上6个科目的成绩统计中，我们发现，大学物理（一）、画法几何及水工制图（一）两个科目3年来均持有较高的挂科率。其中，画法几何及水利工程制图（一）的挂科率更是居高不下。这门科目首先带有自己的专业性，这可以说是同学们上大学来第一次接触到与高中不一样的知识，失去了以往知识的依托，这门科目自然就显得困难。相比而言，其余4科成绩相对稳定，挂科人数也很少。说明三个年级学生在大学一年级的学习中，普遍学习状况良好，试卷难度也基本保持一致。特别地，高等数学（一）的平均分都保持在80分以上，挂科人数也极少。可见，同学们在刚步入大学的第一个学年里，对学习的热情比较高，从座谈结果来看，上课到课率方面也比较理想，课堂纪律也很好，对于基础课程的重视度高，加之扎实的学习功底，数学成绩保持良好。
表3 大学二年级抽样科目的成绩统计
与第一学年的成绩相比，学生们的成绩普遍下滑。当然这其中势必有科目难度不同的影响，但挂科率显著提高的事实是我们不可否认的。高等数学（二）的成绩更是值得引起我们的注意，相信这不仅仅是因为科目难度大导致。在采访中，几位同学也都承认在第二学年的学习中，都有不同程度的松懈。针对调查中材料力学和水力学在2年内成绩的变化作了专门的
（二）水利学院2007级水工、农水、水文专业抽样科目成绩调查统计与分析
调查结果见表4
表4 2007级水工、农水、水文专业抽样科目的成绩统计
（三）水利学院与环工学院2008级学生大学一年级抽样科目成绩调查对比与分析
调研结果分别见表5
表5 大学一年级抽样科目的成绩对比
上表是水利学院与环境工程学院的成绩对比。值得引起注意的大学英语（一）和画法几何及水利工程制图（二）。水利学院的大学英语(
（四）水利学院各支部学生党员和普遍学生抽样科目成绩调查对比与分析
随着高校党建工作的不断加强，学生党员发展工作取得了一些成绩，学生党员的数量在不断增加，如何更好的发挥学生党支部和学生党员的作用，成了高校党建工作所要关注的重要问题。通过学生基层党支部的活动和学生党员的模范带头作用来营造和改善良好的学习风气，则能更好的发挥学生党支部在学生当中的领导核心作用，带动身边同学努力掌握科学文化知识，不断提升自身素质，共同为社会主义事业而奋斗。以下为水利学院各支部学生党员的学习情况调查结果，见表6和表7。
表6 各支部学生党员和普遍学生大学一年级抽样科目的成绩对比
显然，上述的成绩对比表明，党员群体的成绩要好于普遍学生的成绩。尤其在画法几何及水利工程制图（二）这一科上表现的尤为明显。平均成绩也相差将近10分。在上述的分析中有提到过这门科目本身的困难，党员在这门科目上的充分发挥了带头作用。党员群体发扬榜样效应，带动同学们的学习积极性。此外，就平均成绩而言，除画法几何及水利工程制图（二）外，在其他科目上，党员群体与普通学生成优势性没那么明显，领先不是特别多。说明，党员在班集体中已经起到了积极模范作用，并没有一枝独秀，而是群起争鸣。这也是当初学院赋予党员的任务。
表7 各支部学生党员大学二年级抽样科目的成绩统计
由以上学生党员和普遍学生的平均分、挂科率对比，均能看出，水利学院学生党员在专业理论知识的学习上起到了模范带头的作用。在个别较难科目上，（例如概率论与数理统计B），相差将近十倍的挂科率以及10分的均分差均表明党员的表现没有让人失望。此外，党员在材料力学A和水利学B这两科上的表现也可圈可点。在材料力学A和水利学B普遍挂科率持续在13.55%和7.74%的情况下，党员群体的挂科率为0。
大二的功课较满，其中穿插着物理实验和选修，可供自我支配的时间很少，党员还要担起班内的各种琐碎事务，在这种情况下，他们并没有耽误学习。这充分说明党员在学习上有高度自觉性和强烈的自我监督意识。
（五）座谈中针对学生个体学习情况的总结与讨论
学风，通俗地讲就是学习的风气，是学生思想作风在业务学习上的具体体现,是学生在学习过程中所表现的精神风貌,是学生在学习方面所展示的精神、态度、风格、方法和习惯等要素的综合体现。学风建设的主体是学生，学生学习的主观能动性和内在积极性的发挥，是影响学习成效的关键因素。因此，学生在学习过程中应该要树立正确的学习态度，勤奋学习，掌握更多的知识和技能，完成各项学习任务；掌握学习规律，提高学习效果，积极参加社会实践，锻炼实践能力和创新精神。
然而，随着我国经济体制改革的深入,社会各方面得到了迅速发展。同时,经济全球化和信息网络化也对人们的价值观形成了很大的冲击。当代大学生受到了市场经济和金钱价值观的影响,座谈中，我们发现大部分学生过多考虑个人利益,在学习上表现为学习目的不正确,学习态度功利化,甚至以能不能为自己创造更多物质条件为学习目标。
经过此次学风调研，我们总结出众多的客观因素对学习的影响还是比较大的。通过大量的数据收集和座谈，我们大致区分出四种现象。
一、 沉迷电脑游戏，荒废学业。
这类学生一直都是老师们关注的重点，也是家长们的心病。这类同学大都“昼伏夜出”。寝室的熄灯制度只能让他们流连于各种网吧之间。翘课、对班集体活动没有积极性似乎已经成为了他们身上的标签。在对这类学生的访谈中，我们发现，他们并不是对学习感到完全的厌恶，而是长期的网络生活让他们在上课时集中不了注意力。同时，鉴于知识的连贯性，当翘课到达一定节数后，他们对知识的掌握相较于按部就班学习的同学要难许多。上课听不懂，练习题不会做，这一系列打消了他们学习的积极性。大学不比高中，学习中产生的许多问题也很难找到人完全正确的解答，大家也往往是知其然不知其所以然。这让有这种现象的同学很难重拾学业。
这个现象不是个例，网络带来的弊端如果在我们这群即将上岗位建设社会的学生身上愈演愈烈，那这就不仅仅是个人的悲哀了。
二、 热心各种社团活动，延误学业
在上高中时，老师家长都告诉我们大学是多么的丰富多彩。我们也了解到，大学的任务不仅仅是学习，更要在这个小社会中锻炼自己的各方面能力。但是，如何协调好学习和课余生活之间的关系，这是个每个干工作的人都会面临的问题。
在调研中我们发现，有一些学生干部经常借着各种名义不去上课，并“美其名曰”学院有事或者老师找我有事。为了社团上的事而翘一节半节课的事经常有，过多的社团活动占用的了大家太多的课余时间甚至是课堂时间。一学期下来，社团活动是干的风风活活，自己在社团中也是如鱼得水，风生水起，但是成绩上却是全线飘红。这样的代价是不是有点惨重？学业和工作该如何取舍，当二者不可兼容的时候，我们是否该想想最初上大学的目的？
这个现象应当引起的深思不比第一个现象少，很多学生干部都是班中的佼佼者，如果因为工作而耽误了学习，这将是个人和学校的损失。
在这种情况下，只有通过加强学风建设,才能使大学生确立正确的学习目的和科学严谨的学习态度,培养良好的学习习惯,自觉形成优良的学习行为。必须从文化、教风和日常管理等方面加强政治思想教育，使学生明确学习目标，增强学习动力。提高教师队伍素质，以教风带学风。建立辅导员与任课教师、辅导员与家长联系制度，在日常管理中制定条例制度，确保大学生良好学风形成。
（六）座谈中针对学生群体——班级和宿舍对个体学习影响的总结与讨论
学生每个个体必须融入学生学习集体。学习集体是指学生宿舍、学生班级，学生所在专业是学生学习、生活的小环境。由调研结果（二）中我们已经看出，学生所在专业的整体学习氛围与个体学习有着紧密联系。座谈中，我们采访到07级一名学习成绩十分优异的同学，在谈到什么动力使她一直保持优异的成绩时，她首先便提及很好的专业学习氛围，使得同学们彼此都很自觉，上课时“抢坐前排”的景象也十分壮观。
大学生处于青春发育期，同学之间的关系在他们的学习、生活中起着重要的作用。在与学生访谈中发现，学习成绩不好的现象常常集中发生在某一宿舍。不学习而天天看电视、玩游戏、打牌的行为往往是一整个宿舍的群体行为。这说明同一宿舍学生作为相互活动、接触较紧密的群体，同学之间特别是关系亲密的同学，彼此的学习态度、学习习惯和学习状态对对方的学习起着不可估量的影响。
学风建设对于这些集体基本要求是：集体成员勤奋好学，学习上互相帮助，你追我赶；在老师的指导下自觉学习，勤思考、勤实践、肯钻研；学科成绩优良；外语、计算机通过率高；社团活动活跃；在各项学习检查评比中成绩好、进步快、获奖面广；集体中的学生干部素质好、有感召力、在学习上起模范带头作用；涌现一批先进集体和个体典型；将寝室作为一个小集体，以班级为单位，在集体间开展活动，鼓励学生形成相互竞争、相互追赶的趋势，让各寝室取长补短，促进寝室团结，让各寝室形成自己的优势，从而形成寝室文化。
（七）座谈中针对学生对教师教学与办学环境的建议与期望的总结
调查显示，有近50%的学生认为老师的素质和水平参差不齐，18.79%的学生认为老师的素质与水平一般；13.64%的学生认为教师对教学态度认真，40.75%的学生认为教师教学态度较认真，36.26%的学生认为教师对教学态度一般，9.35%的学生认为教师对教学投入的精力不足；58.04%的学生希望老师在学业上严格要求，在课下和蔼可亲，但40.19%的学生认为老师和学生的关系一般，较淡漠；73.09%的学生证实自己的老师都能或在大多数情况下能耐心解答问题，但有13.55%的学生表示自己的任课教师很少批改作业，30%的学生反映有老师上课不关手机，37.10%的学生反映老师上课关了手机，但对学生没有同样要求；48.32%的学生认为目前的考试方式不能反映同学的学习效果。
在访谈中，学生还反映，希望有机会给老师提出改进意见，希望老师能改进教学方法，同时加强和老师的沟通。还有学生提到，同学应尊重与理解教师，但老师也要转变观念，不要总以自己为中心，要积极调动学生的学习积极性。
对于学校的办学环境，超过60%的学生对校园环境很满意。调查中反映学校环境对学习产生的影响主要集中在大学生对良好校风的渴望，以及对不同专业教学条件不均衡方面的意见。另外，有58.13%的学生反映自己的学习常常与学校安排的有关活动发生冲突，影响了学习。调查表明，有相当一部分大学生对学校缺少认同感，这可能会使一部分同学丧失学习动力、或者不按培养计划要求合理安排自己的学习等。
三、调研总结与思考
促进学生积极参加到学风建设活动中，从严要求，做一名符合时代要求的优秀大学生。培养文明的生活和行为方式、时间观念、自控能力、公德意识、团队精神和集体观念，发挥自我教育，自我管理，自我服务的主动性和创造性，规范行为举止，强化日常管理，努力建设和谐的学习氛围和宿舍、班级环境，为我系的迎评工作做好准备。