王楼镇宋海小学班级文化建设实施方案

一、指导思想

“环境造就人。”班级文化建设对学生的影响和熏陶是潜移默化

的，对学生的成长起着重要的作用。班级文化贯穿于班级教室等各个场合和学生的言语行动之中。班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统，一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级同学的学习、工作、生活等各个方面中，形成一种良好地自觉地行为习惯，潜移默化地影响着学生的行为。班级作为学校的基层单位，班级文化建设是校园文化建设的基础，搞好班级文化建设，对于营造良好的学习成才环境，促进学生的身心的健康发展具有极其重要的作用。为此，本学期我校加强班级文化建设，通过丰富多彩的教育活动，启迪学生思想，升华学生人格，陶冶学生情操，弘扬学生道德，使文明守纪、勤奋读书、乐于助人蔚然成风。

二、主题

建温馨家园 炫团队风采

三、总体目标

让班级充满活力，充满人情味，充满昂扬向上、积极进取的文化氛围，让班级成为每一个学生温馨的家。

四、领导小组

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组 长： 宋书增

副组长：张艳艳

组 员：全体教师

五、班级文化建设要求

1、以人为本。在班级建设中，我们提出了“把班级还给学生”“让班级成为学生成长的乐园”。提倡赋予班级个性文化内涵，教师要从学生兴趣爱好、家长素质、家庭氛围和教师的个性特长等因素出发，与学生一起自主选择、自主思考，构建独特风格的班级文化，引导全体学生自觉、积极地参与班级文化建设的活动中来。

2、实用美观。以精神文化的建设为核心，确立具体可操作的班级公约，室内布置力求简洁美观，力求育人的目的。

3、自主创新。突出班级特色，形成独特的班级文化，培养品学兼优、学有所长的学生群体。

六、班级文化建设具体措施

（一）班级布置

积极营造浓厚的班级文化，发挥环境育人的熏陶作用。做到让“四壁说话”，让“每一堵墙”成为“无声的导师”。

1、班级展示牌：

我们的班级特色名称、班级全家福照片、我们的班主任 我们的口号（班主任征集后学校统一制作）。

2、班级环境布置：

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(1)根据本班班训，确定班级文化建设主题，要符合本年段学生特点、符合班情。

(2)教室门口“班级名片”：主要有中队名号、班级概况、班级口号、班主任寄语等栏目，由班主任设计提供具体内容，学校统一制作。

①“中队名号”：新苗中队 ！

②“班级口号”： 我自信我出色，我努力我成功 ！

③“班级宣言”：我们手拉手，笑咪咪，团结、信任一家亲。 ④“班主任寄语”： 愿一棵棵新苗在学校这片沃土里快乐健康成长，成为一棵棵参天大树。 老师的爱是孩子们永远的春天 ！

（二）班级简介：

39张笑脸，39颗灵动的心组成了四年级这个大家庭。在这个温馨可爱的集体里，老师愿做你们的朋友，和你们共同成长。努力吧！孩子们，让我们一起学习，一起交流，一起讨论，一起创造，一起描绘多姿多彩的人生，一起设计美好的未来！

(1)正面黑板正中上方悬挂: 校徽（国旗） 班风：天真活泼、勤学乐读

(2)正面黑板左侧“班级信息栏”，张贴“五表”: 作息时间表、课程表、座次表、值日生表、班委分工表

（3）正面黑板右侧悬挂:《中小学生守则》、《学生课堂规则》。 3

(4)后墙黑板报北侧为书橱（快乐书吧、我爱读书）北墙西为书法（我是小小书法家）。北墙东为诵读主题文化（经典诵读）。

南墙一：花儿朵朵开（全班学生的照片作为评比栏激励学生进步）

(5)后墙上方为：群星璀璨（分为智慧星、学习星、卫生星、守纪星等）

下方精心布置“绿化角”：给教室增添绿色气息，美化学习环境。在教室内、可以适当摆放一些花等。让学生观察这些绿色植物的生长过程，注意植物的保温、保湿及护养。

(6)后墙黑板报南侧墙角为“卫生角”:（播种好习惯，塑造新自我）卫生工具必须整齐摆放在指定位置。

(7)学校黑板报一月一新，每个月出一次黑板报，期期做到图文并茂。

(8)教室讲台上不得摆放粉笔盒、板擦等以外的任何物品，并保持整洁干净。

(9)教室的课桌椅的摆放要做到以高效课堂的形式，分为小组，整齐划一，横平竖直，课桌上书本统一放在座位右上角，课桌内不得遗留废纸、铅笔屑、食品包装袋等垃圾。

三、具体实施

（一）、教室后墙：

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1、教室后墙北侧：图书角（图书架或书橱、学生捐书或学校提供）上写“图书角”、“知识就是力量”、“快乐阅读”、“书香驿站”、“快乐小书虫”、“且读且乐”、“书山有路勤为径、知识无涯苦作舟”等；适当摆放一两盆花草。

2、教室后墙黑板上方：钟表居中，表两侧或弧形书写带有班级特点的标语（如创最好的班级、做最好的自己；勤学乐思；乐学向上、追求卓越等），有班级自行设计标语，学校审核，制作。

3、教室后墙黑板南侧：自制班规或班级公约（各班提供内容）或荣誉栏（班级或学生个人获奖证书）或中队角。

4、黑板报：根据学校每月德育活动主题或上级检查要求，随时自主更换内容。

教室西墙：

1、黑板南侧：眼保健操挂图

2、黑板北侧：六表（时间表、课程表、班级大事安排表、值日生表、教室校产表、信息展示栏）

3、黑板上方：以年级为单位自行设计，年级统一内容、学校审核、制作。

教室北墙： 西：《小学生一日常规》、《小学生守则》挂图，（中间是消防管道或没有），东：学生作品（或书法、绘画、成长相片、评比栏、成长栏、展示台等。（班主任自主设计） 教室南墙：竖挂名人图片。（自制班规公约）

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教室门口左侧瓷砖上面：班级名片（本班特色班名、班级宣言或心声、教师寄语、师生集体照）

前有国旗班风，后有主题鲜明、色彩丰富的黑板报，班务栏、图书柜等版块的基础上，各班根据自己班级特色设置其它专栏，如班级生物角、科技园、小眼睛看大世界、美文荟萃、露一手、班级之星、炫我风采、你真棒我也行、成长在线、加油站、知识海洋等等（栏目可以自定）以体现班级的个性化布置和班级特色。 每个版块由班主任和学生共同构思、设计、布置，布置体现“实用美观”，突显文化扭氛围和育人作用。力求生动活泼、符合小学生的特点。

（二）班级日常管理。

加强卫生管理（卫生角、墙面、地面、桌椅、讲台整洁）和爱护公物教育。

（三）班级制度化建设。

建立班风、班级公约，以此约束学生的言行。认真学习《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》的基础上，结合班级实际召集同学共同制定班级公约，结合学校行为达标评比办法，制定班级行为达标评比办法等，增强班级成员之间的凝聚力、集体荣誉感，形成良好的班风、学风。

（四）班级活动文化：

活动是实现教育的有效的形式和途径，班级文化活动具有独立性、主动性和灵活性等特点，更能吸引学生参与。班 6

级活动要注重对学生的思想品德教育，按学校要求认真组织，开展主题班队活动、综合实践活动等教育活动，做到活动主题明确、备课认真、详细，活动能正常有效地开展，学生活动有较为明显的成果。鼓励学生参加各种文娱体育活动，培养学生的爱好多样，有健康的审美情趣，积极配合学校的阳光体育运动，打造阳光校园。积极参加社会实践，以“岗位育人”的理念服务家庭、学校、社区。

班级文化建设的创建主题（供参考） 自我管理特色： 创建学生自主、自治特色班。 和谐家庭特色：

创建和谐家庭特色班。开展每人为班级建设献一策、做好事活动。 卫生免检特色：

创建清洁卫生示范班。

常规管理特色：

创建常规管理示范班 自主学习特色：

创建自主学习特色班。开展学习方法研讨活动。 文明礼仪特色：

创建文明礼仪示范班。开展文明行为展示活动 心理科学特色：

创建心理健康教育特色班。开展心理健康研讨活动。 文学特色：

创建文学特色班。开展每人读一本好书，每人写一篇好 7

文章活动。举办文章诗歌展览。 艺术特色：

创建艺术特色班。开展艺术活动，举办艺术作品展、举办艺术特长展示。 科学兴趣特色：

创建体育竞技特色班，开展田径、球类等活动特色：

各班主任根据自已班级同学的实际情况和自身管理特点，自选一个主题，也可自已规划创建主题，充分展示学生的作品，做好班级文化的建设工作，体现班级的特色，鼓励和引导更多的学生共同参与班级文化的建设。

四、班级文化建设的进程安排

第一阶段(20xx年9月)：

1、学校组织召开全校教师例会，下发班级文化建设指导性意见。

2、各班级根据本班的实际制定班级文化建设方案，确定创建主题，理定实施办法。在班主任研讨会上进行交流。

第二阶段（20xx年10-11月）：

各班级本班的班级文化建设计划开展班级文化建设。

第三阶段（20xx年12月）：

学校组织教师和学生代表对各班级的创建情况进行检查和评比。表彰先进班级，总结创建经验。

关注班级，关注班级文化建设是每一个教育者特别是每一个班主任的重要思考内容。如何让每一个班级充满活力，充 8

满人情味，让班级成为每一个学生温暖的家，这是本方案的初衷，也是我校班级特色文化建设的一个努力方向。当然，学校要加强班级文化建设更离不开家长和社会的支持，我们要将这三方面紧密联系，形成教育的合力，共同促进我校班级文化建设的发展。

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第二篇：推荐1小学班级文化建设的探索

小学班级文化建设的探索

作者：徐 英

受应试教育和传统教育思想的影响，目前学校教育中班级文化的潜力尚未充分挖掘，班级管理模式单一、陈旧、封闭、僵化，以教师为中心，班级建设缺乏创造性，不符合学生多方面发展的需要。因此营造符合新课程理念的班级生态，营造良好的学习环境、学习机制是非常必要的，可以让师生成为这种文化的主体、建设者，又成为这种文化的受益者。

一、班级物质文化建设

优质的班级文化建设一定不能忽视良好物质环境的创造。因为环境是造就人的外界因素，这正是环境育人的含义。高品位的班级物质环境文化能让学生时时感受到自然的抚慰、艺术的熏陶和大师的召唤，能让班级的每一堵墙壁会说话，每一个角落会传情、启智，能让有限的教室空间生发无限的教育资源，对学生的成长具有潜移默化的教育影响力和感染力。

（一）以适应性与个性化为取向

1．适合学生的年龄特点

小学班级的服务对象是不同年龄阶段的少年儿童，因此，班级物质环境文化建设也要根据对象的不同而选择不同的风格、格调。一年级的学生刚离开幼儿园跨入小学的校门，他们以形象思维为主，所以许多班级引入了深受小朋友喜爱的卡通人物、清脆的小风铃、具有童趣的小纸艺、富有个性的涂鸦作品，生动、可爱充满童真的物质环境深深地吸引着学生们。中高年级的学生正从形象思维转向抽象思维，并且具有—定的独立思维能力与自主意识，类似低年级的布置显然不再适合他们。

2．适应新课程实施的需要

新课程下的班级物质环境文化建设既保留了传统班集体建设的优点，同时又被赋予了新的含义。它既是新课程实施中一种独特的课程资源，又服务于新课程。因此，新课程条件下的物质环境文化建设既要符合学校整体文化建设的需要，还要符合学科课程和德育课程的需要。

3．符合个性发展的需要

发展师生的个性特长，促进学生的全面发展是新课程倡导的理念。班级物质环境文化建设与师生个性的发展是息息相关的。科学、优质的班级物质环境文化不仅能有助于班级其他方面文化的发展，还能为班级师生的个性发展创设良好的条件，起到积极的促进作用。

（二）以即时性与动态化为特征

1．充分运用现代教育教学技术，体现时代特点

以笔者所在学校为例，到目前为止，学校已建立和逐步完善了以下几方面现

代教育技术设施：一是先后建成了校园计算机网络系统、双向控制闭路电视系统、校园音响系统和通讯系统等。二是建立了多个现代化教室，包括多媒体教室、多媒体语音实验室等。三是多媒体教学设施、电视机、投影仪、录音机、广播等设备进入每个教室。四是为每位教师配备了电脑。雄厚的硬件配备和优化的信息化环境，为班级物质环境文化建设奠定了物质基础。

2．应时而变

班级物质环境文化建设不是一成不变的，它需要不断地变化、完善、更新，始终为学生发展服务，为新课程实施的需要服务，体现其实效性，避免成为一种摆设。如，班级小花园的植物不适应寒冬枯萎了，要及时更换，使小花园四季常青；班级的学生园地、黑板报等都要定期更新。事情虽小，但如果处理不全就不能真正地发挥其应有的作用。

二、班级活动文化建设

（一）活动设计的多维化与童趣化

1．满足学生多方面的需要

通过多种活动氛围的创设，各种活动形式的穿插变化，活动中多种角色的设置，活动前后的拓展与补充，拓宽学生的视野，促进学生各方面的成长。如，“绿色小天使”班级开设的“小天使之家”生态角，里面有学生们喜爱的小动物、小植物，还有各种树叶标本。从动植物的认养、标本的采摘、制作、评比、观察日记的撰写，到生态角日常的管理，以及相关动植物知识的学习，这一系列的活动，培养了学生们的爱心与观察能力、写作能力、动手实践能力。

2．最大限度地利用各种教育资源

如，“缤纷三原色”班级有位学生家长是区摄影协会理事，作为班级“瞬间灵感小队”的校外辅导员，他为队员们进行摄影技术指导，帮队员们冲洗胶卷，组织队员们外出采风等，忙得不亦乐乎。由于充分利用了家长资源，小队的活动效果与队员能力的提高都有了保证。

3．从学生与教师的实际出发，体现校本化、地方化的特点

如考虑到单纯的班级内交往已不能满足新课程背景下现代学生的交往需求，我校在开展好班级活动的同时，还进行了班际活动的尝试。它是介于班级活动与年级活动之间的一种活动形式。我们进行班际活动的尝试主要有以下三种形式：同年级班级之间的班际活动、同一特色班级之间的班际活动、社区内的班际活动。这些活动的开展增强了学生的人际交往能力，增进了学生对班级文化的认同感，提高了学生的社区服务意识。

4．内容与形式要富有童趣

由于我们的服务对象是小学生，根据小学生的年龄特点与心理特点，班级活动的内容与形式要尽可能新颖，富有童趣，才能吸引学生广泛参与，保持积极性。枯燥无味、程式化、走过场的活动已完全不能满足现代小学生的活动需求，长此以往会使他们对班级活动失去兴趣，减少班级建设的凝聚力。

（二）活动过程的全员化与全程化

开展班级活动的过程中，要注意学生参与的广泛性与普遍性。无论学生是否有特长、是否具有一定的表现力，他都应成为班级活动的一分子。如，有些班级通过教室设计方案征集活动，让不同知识水平、不同能力的学生都有参与的机会。

另外，学生的全程参与对于班级活动也很重要，不论是活动设计、活动实施，还是活动评价，要充分发挥各活动环节的教育作用。如：在“健康风采”班级，从班报报名的征集、报社社长岗位的应聘、班报内容的选择、版式的设计、“发行”的管理等，都让学生全程参与，每一环节的活动都为学生提供了不同的体验与锻炼机会。

三、班级管理制度文化建设

（一）以个性张扬为取向，展开岗位设置与管理机制

班级制度文化的建设要尽可能地为学生创设展示、锻炼、体验的平台，为学生提供更多的岗位，促进学生健康个性的形成与发展。各班在这些岗位的管理上也应各有特色，实行轮流制、招标制、竞选制等，使学生敢于表现自己，善于表现自己，使每个学生都能根据自己的个性特长而有所归属，成为班级管理的主人。

（二）以个性发展为取向，制订班级激励与评价机制

1．评价主体的多元化

除了传统的教师评价外，应更注重学生自评、学生互评以及家长评价。我们在实施“学生班主任制度”中，要求学生在一周的体验活动后认真填写《学生班主任工作评价表》，邀请任课教师、班主任、家长、学生代表对自己一周的工作进行评价，还要在全班同学中开展满意度调查，接受他人对自己的意见或建议。最后学生进行自评与反思，说一说本周工作心情怎样，遇到的最大困难是什么，最大的收获是什么，送给自己的一句话是什么，等等。

2．提倡评价内容的人本化

新课程倡导关注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性，要求评价内容多元，评价标准分层，重视评价对学生个体发展的建构作用。因此，班级管理中，教师应对每位学生抱以热切、积极的期望，并根据不同的学生、不同的实际情况、不同的角度作出不同的评价，并尽可能指出他的潜力发展之所在。评价内容绝不仅限于学业成绩，而更关注人的发展，如能力倾向、思想品德、人格发展等指标。

3．评价方式的多维化

除了口头评价外，根据实际情况有针对性地采取书面评价、显性评价、隐性评价，还有即时评价、终结评价等。

（三）以开放性为取向，推行全员互动机制

提倡人人都可以做老师，即能者为师。在班级文化中班主任起指导作用，任课教师各有其责，指导班级活动，学生、家长、社区工作人员也能成为某一方面的专家、指导员。老师邀请具有电脑特长的学生指导自己制作课件，请有美术特长的学生设计班徽，请在幼儿园工作的家长指导班级六一演出，请社区的民警为班级作交通安全讲座等。这些人员在某一特定活动或时间中就担任着教师的角色，开放的指导力量配置与调集机制使班级活动更灵活，更容易开展。

四、班级精神观念文化建设

（一）培养自主精神

为培养学生的自主精神与能力，学校试行了“学生班主任制度”，每周都由一名学生担任学生班主任，主持、管理一周中班级的日常工作，处理同学中发生的事件，组织同学们开展班级活动，参加学校举行的班主任工作会议，进行正常的家庭访问。使学生的自主管理等能力得到充分锻炼，使班级指导力量的配置做到开放化、合理化。此外，学生通过从被管理者到管理者的角色转换与亲身体验，感受到了班级管理的重要性与复杂性，更理解班主任的工作，起到自我教育的作用。

（二）培养创新精神与实践能力

学校充分挖掘地理优势、商帮文化及抗倭历史等丰富的地方资源，设计开展了“走进招宝山”综合实践活动，引导各班学生以小主人的姿态带着探究的精神自主地参与到实践活动中，既激发学生的探究、创新意识，挖掘学生探究、创新的潜能，又从小处着手促进学生了解与热爱家乡。各年级以班为单位开展活动，结合不同年级学生的认知水平与年龄特点，以《活动大纲》为指导，对活动进行不同程度的拓展与延伸，以创造最大的活动效益。如：二（6）班学生开展的“听爷爷奶奶讲家乡的故事”活动、三（4）班学生策划的“我做家乡小导游”活动、四（1）班学生举行的“描绘明日镇海”活动、五（3）班学生进行的“走进垃圾发电厂”活动等。许多中高年级学生活动后还撰写了研究小课题与调查报告，制作了网页与幻灯片，而低年级学生则以摄影、绘画、书法、日记、儿歌等形式表达了自己的实践感受。

（三）追求和谐境界

通过班级文化建设，教师与学生由不平等的“家长式”师生关系变为“学友式”的新型、民主、和谐、平等的师生关系，而学生间则通过班级文化建设中的互相帮助、互相合作，个性更为健康，关系更为密切。学校、班级的生物角中，学生们像对待自己的好友一样，关爱着那些小鱼、小乌龟、小草，他们学会了与自然和谐相处。关注学生的和谐发展，也就是对学生的人格发展、学业进步、兴趣特长的培养等多方面的兼顾，使其全面发展，健康成长。