五（4）班学困生辅导计划

一、指导思想：

学生的个体差异是客观存在的，因此学困生辅导工作是不可缺少的一环。为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的，我根据教育理论中“因材施教，量力性原则”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”，实施特殊教育计划，分层教学，在班级中挖掘学生的个体差异，做好学困生转优辅导工作。

二、 情况分析

我班有55个学生，其中男生35个，女生20个，学困生有6名，这些学生大致上分为两个类型：（1）基础不好，思维不灵活，接受知识较慢。（2）学习成绩差，平时行为不端正，作业马虎，上课不专心，还影响其他同学学习。 “学困生”的转化工作关系到一个学校的校风和教育质量高低的问题，因此，在对待学困生转化问题上，首先，要正确看待“学困生”，其实“学困生”并不是什么都差，多数学困生仅是某一方面落后，差不是本质，所以我们应当从各个方面去关心他们，发现他们的闪光点，使其树立进取心和勇气；其次，尊重学困生，对他们不歧视，从各方面关心他们，激励差生转化；其三是注意方式和方法，对差生报以信任，多表扬少批评。苏霍姆林斯基认为：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”在工作实践中，教师对学生的严格要求无意识必要的，在指出缺点的同时要细心鼓励，体现出教师的关心和帮助，不要一味指责，更不要轻易地去“揭伤疤”，否则批评过渡，说话缺乏分寸，容易产生负效应。在对“学困生”的教育中，采取的方法可以说是“三分管理，七分情感”，对他们动之以情，晓之以理，循循善诱地进行说服教育，并在学习上多鼓励，生活上多关心，帮助他们增强自信心，实践使我认识到：教师的信任是对后进生人格的尊重，他会变成一股无形的力量，促其奋发向上。

为了全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展，本学期计划做好以下工作：

1、 对他们进行有效的学习目的性教育，逐步培养他们良好的学习习惯；

2、 查漏补缺，对症下药。

3、 补课和课内外结合，以课内为主，并和优生结对子；安排特殊座位， 以优带差。

4、 在课内，教师要有意识地让他们有一些训练、发言的机会。坚持做到五个优先：

（一）简单的问题，优先让他们回答。

（二）简单的计算，优先让他们到黑板上来板书。

（三）练习的时候优先进行辅导。

（四）如果学困生提出不懂的问题，则优先解答。

（五）对于答对问题的学生，优先表扬学困生，使他们感觉受到重视。

5、对他们一视同仁，不歧视，多鼓励，及时发现他们的“闪光点”，增强他们的上进心，要全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责。激励他们进步。

6、组织他们学习中外名人发愤苦读的故事，让他们多参加一些社会实践活动，培养他们吃苦耐劳的精神。耐心教育学困生。

7．采取倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱”。

8．抓学困生特点，“一把钥匙开一把锁”。善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施教

9．重视学困生的“心理健康”教育，从根本上转变学困生的思想

10．定期做好家访，及时了解后进生的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教 育的合力，促进学困生的转化。

三、辅导时间安排

上午放学后 中午 （1：30―1：50）和下午放学后

星期一 数学 语文 语文

星期二 语文 数学 语文 星期三 语文 数学 语文 星期四 数学 语文 数学 星期五 语文 数学 数学

第二篇：五年级学困生转化措施

五年级学困生转化措施

一、辅导思想

为了让全班学生学好知识，就必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，要对学困生倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育，还要注重学困生非智力因素与智力因素的培养，运用恰当而有效的方法，争取在学期末让学困生转化为优秀生。

二、学困生名单：郑培钊、张祖雄、胡敏、邓竣辉、邓旭浩

三、辅导措施： 1、培养学困生的自信心。只有树立起学困生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

2、要用科学的方法教育学困生。

3、对学困生要多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

4、注意培养学困生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使学困生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

5、想方设法培养学困生具有坚强的意志。

6、辅导要及时。

7、对学困生的评价要多纵向比较，在教学中要多给学困生展示自我的机会，增强他们的信心。

8、充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一”的活动，帮助学困生尽快赶上来。

9、“一帮一”策略：郑培纯帮郑培钊，蓝素明帮张祖雄，蓝彩云帮胡敏，邓勇杰帮邓竣辉，雷宇豪帮邓旭浩。

20xx年秋季学期