学生综合素质评价调研报告

一、项目实施的背景及目的

在新的历史时期，素质教育与新课程理念对学生的管理与评价提出了新的挑战，而在以往的管理与评价机制愈来愈不适应现实发展的需要：班主任反映：评价与管理脱节，只是急于应付，很难反映学生的真实情况；教师反映：评价学生多，关注不过来，课堂、教师视野外的学生表现不好客观体现；学生反映：评价结果笼统，体现不出真实性、过程性，一刀切看不出个性，存在“失真”现象。

综合素质评价机制实施的目的是：以发展性教育为依托，以学生的学习习惯、行为养成、道德品质、公民素养、能力拓展、合作交流、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，采取多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况和个性特长，让它成了学生管理的有力杠杆，更好地促进学生主体发展，培养人、发展人，全面深化素质教育。

二、基本做法

? 在实施过程中我们首先明确运作的总体思路：

1、健全学生成长档案，完善学校评价方案：自新生入学之日始，学校为每位学生建立个人素质成长档案，并利用新生军训期间让辅导员带领学生学习学生综合素质评价实施方案、学校规章制度、违规违纪处理规定等等，结束后并对其学习内容情况进行考试打分。真正让学生领会其内容实质，最后让学生了解个人素质成长档案将如实记录学生大学四年学习过程中各个方面的成长足迹，对学生大学阶段的综合素质情况做出科学的评价。

2、重点关注素养和能力的提升：将“日常评价”、“期末评价”结果和学生本学期获得的标志性成果一并进行评价，即得出学生的“学期评价”结果。

3、毕业班的学生以大学四年八个学期的 “学期评价”结果分别按2：2：3：3比例计算，即得出学生的“毕业评价”结果。最后根据教育文件要求完成. 大学生的评价结果，即评价分数乘以70%（满分70分）+标志性成果分数×30%就得出学生的毕业综合素质分数。

4、平常学生的评价结果分别以优秀、良好、合格、待合格四个等级。并且在进行“学期评价”时，学校在保证“优秀”等级总体数量不超30%的基础上，可根据班级量化成绩的不同进行“优秀”比例进行分配，各班级可以根据各小组量化成绩的不同进行“优秀”比例的分配，对优秀的班级和小组优秀比例可以适当增加，充分发挥综合素质评价对促进班级之间和小组之间形成良性竞争的积极作用

? 其次，确定操作办法与计算标准：

1、道德素养学生日常平价分数的50%+期末（学生评、家长评、小组评、班级评价总和50%）×35%即可得出学生的道德素养分数。

2、学习能力学生日常的考试等级（期中、期末得分和）×50%+（学生评、家长评、小组评、班级评价总和50%）×30%即可得出学生的学习能力分数。

3、交流与合作学生日常评价分×50%+学生评、家长评、小组评、班级评价总和50%）×20%即可得出学生的交流与合作的分数分数。（注意在期末评价中以上三项中学生自评占10%，小组评占30%，家长评占10%，班级评占50%）。

4、运动与健康：5分；审美与表现：5分；创新意识和实践能力5分。

5、各项评价结束后，班主任把每位学生的综合素质分数汇总即可。

6、评价过程中使用分数，然后再按高分到低分排列好划出优秀、良好、合格、待合格，每班优秀学生不能超过30%。

6、对评价结果无异议后要在级部内公示，公示日期为5天。

三、健全评价体系：

在综合素质评价过程中，学校结合常规管理，将学生的日常表现纳入评价内容（包括学习习惯和行为习惯、社团活动、社会实践、社区服务、研究性学习以及参加综合实践基地学习的情况等）。学生综合素质评价以实行“日常评价”、“期末评价”相结合的方式每学期评价一次。

日常评价：

1、学院对班级周量化通报制度：每个学院根据学校有关规定都制定了管理班级的量化考核标准，每个学院都成立了学生会。每个学院每天由值班主任带领本学院的学生会成员对本学院各班级表现情况进行检查通报，同样也是每天通报。每个学院办公室门前都有2-3块小黑板，上面每天都有检查通报内容。周末各学院把一周的情况汇总发给各个班主任。

2、班级对学生进行周通报量化制度：班级是根据级部内制定的级部管理规定来考查每个学生，每个班级每天有1名值日班长和3~4名小组长对所有学生来进行检查考评，小组长检查考评本组成员，值日班长负责检查全班学生一天的各种表现并负责汇总一天的班级量化情况，周末各班班长或班主任把一周的小组量化及学生个人量化汇总后公布给每个学生。当然学校或学院在检查过程中是某个学生因失职或违纪给学院，班级扣分，那么这个分数要扣到学生本人量化中去。这样日积月累，很自然的学生日常表现情况就有了依据。

期末评价：

期末评价实行学生自评、家长评价、学生互评、班级评价等多元评价，评价的主要内容是基础素养的的六个纬度。

? 学生自评：让学生根据综合素质评价表对自己进行一次忠实的评价。为自己打一个分数；

? 家长评：把评价表发到每位家长的手中让每位家长为自己孩子定一个分数。

? 学生互评：以小组为单位根据平常各人在小组内的表现让小组成员为每个人定一分数，注意道德

素养为组内每人行为习惯的量化，学习能力、交流与合作能力是每人在小组内的合作评价分数，

其余各项不需要在组内评价。（因为后面我要讲6个评价维度的评价办法）。

? 班级评价就是评价小组（班主任与任课教师组成），让评价小组成员为每个学生作一次评价，也

就是把前三项的分数评定出来即可，道德素养（35分）、学习能力（30分）、交流与合作（20分），满分为85分，然后班主任把班级评价小组成员中每人的分数合并起来取平均分就得出每个学生

的评价小组的前三项分数。

评价维度：

不论是日常评价还是期末评价都是依照综合素质评价中的六个方面对学生进行评价：道德素养35分，学习能力30分，交流与合作20分，运动与健康5分，审美与表现5分，创新能力和实践能力5分，共100分，从分数上可以看出我们加大了学生日常管理及学生学习习惯方面的分值。

道德素养是根据学校关规定来对学生进行考评的，如入校离校：按时到校，不迟到、不旷课、不早退；不带学校禁带的物品入校；自行车排放整齐，上下楼梯贴右侧行走，文明有序，保持安静；放学后及时回寝室，家长接送车辆不进入学校禁止停留处。文明礼仪：不着奇装异服，不留怪异发型，同学间团结友爱，正常交往，不打架斗殴，不骂人；自觉爱护学校的花草树木及公共设施，不乱写乱画；不在教学楼内追逐打闹、大声喧哗；公共场合不吸烟，不酗酒，不欺诈钱财。

集会：集合快、静、齐，不说笑打闹；进入会场安静等待，听从指挥；专心听讲或观看，做文明观众，不起哄，不喝倒彩；保持场地卫生，有秩序退场。

卫生：勤洗手洗脸，衣冠整洁大方，不随地吐痰；按时干好卫生值日， 清扫迅速、及时、彻底；爱护环境卫生，见到垃圾主动捡拾，不购买无证经营的小商贩食品。

安全：不攀爬危险地带，不做危险性动作；体育课遵守体育锻炼规则，实验课严守操作规程；慎重交友，不同陌生人交往；遇险情及时向辅导员汇报。

集体观：关心集体，乐于帮助他人，富有爱心；尊重他人，理解他人，合群，不偏激；服从集体决定；不妒忌他人的成绩，能与他人共同分享。

遵纪守信：积极学习法律常识，遵守法律法规和学校规章制度；真诚待人、正直守信，没有欺骗他人的言行；不做损人利己的事情；考试守纪，无作弊行为。

学习能力：学习能力分平日作业、期中考试、期末考试三部分来考查学生，平日作业5分，按照3:5:2的比例，小组成员划分为三个等级，以此得分5、3、2分。以六人小组为例，按照成绩等级，小组的前2名同学得5分，中间3名同学得3分，1名同学得2分。期中考试占10分，也是按照3:5:2的比例依次得10、7、4分。期末占15分，按照该比例依次得15、10、7分。当然，为了鼓励小组合作的有效性，全班的9个小组按照每次考试的小组总成绩，从高到低各小组依次得分9、8、7、6、5、4、3、2、1分。这样

既培养小组成员间的竞争意识，同时也鼓励成员之间互帮互助的合作意识。

交流与合作能力：该项主要是各班班主任按照该小组组长的平日计分和值日班长的记录，每周一汇总，每月一合计，打分内容包括小组成员的预习作业的完成情况、学习、上课回答部题、小组交流等方面。每一项都有明确的规定。比如“上课回答”一项，每小组的六个成员因在本小组中的位置不同，得分也不一样。1号回答对问题只能给本小组计1分，但如果6号回答对则该小组计6分，这样能较好的体现小组的交流与合作能力。

运动与健康：体育教师根据体育成绩及平常学生在体育课上的表现给学生打一个分数以及学生在校以上运动会上获得的荣誉证书，两个分数的总和即是学生的运动与健康的分数。荣誉证书按照校级每获奖一次加1分、市级加3分、省级加4分国家级加5分，加满5分为止满分为5分。

审美与表现是指参加学校的艺术活动、社团活动、优秀学生会成员、三好，优干、优秀团员等等及其它的各种活动，这部分的分数每个学生基础分为2分，然后按照学生参加学校组织的活动每获奖一次加1分、市级加3分、省级加4分国家级加5分，加满5分为止。

创新意识和实践能力是指学生参加实验课的情况、科技发明、电脑制作、电脑绘画、机器人大赛、参加实践活动，在这项中基础分为2分，然后根据证书获得情况依次加分，加满5分为止。（以上各项证书加分，证书的日期只限于本学期内有效）

四、主要成效及推广价值

在评价机制的实施的过程中，学生在课前、课中、课间、课后、自修、作业等方面良好的学习习惯逐渐形成；入校、离校、文明礼仪、集会 、卫生、安全行为养成方面已成特色；课外阅读、实践探究、科技创新、社团活动等能力拓展方面大有提高；艺术特长得到发展、审美情趣得以陶冶；创新意识和实践能力得到加强。东埠中学综合素质评价机制的实施全面反映学生的综合素质状况和个性特长，让它成了学生管理的有力杠杆，更好地促进学生主体发展，培养人、发展人，全面推进了学校的素质教育发展。

第二篇：学生综合素质评价工作实施方案

学生综合素质评价工作实施方案

为改进传统评价制度的局限，激励和引导学生全面提高自身素质，保障素质教育的顺利实施，依照市区督导评估的有关规定，特制定实施方案。

一、评价的指导思想

为全面贯彻党的国家的教育方针，促进基础教育课程改革深入健康的发展；改进传统评价制度的局限，促进学生综合素质的全面提高；落实基础教育课程改革对学生评价的要求，充分发挥小学生综合素质评价对全面提高教育教学质量的重要作用。

二、评价的基本原则

1、科学性原则：遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价标准，运用科学的评价方法实施评价。

2、发展性原则：促进学生自主发展，全面发展。

3、参与性原则：开展有效的自评、互评、教师评、家长评，促进学生自我完善。

4、可操作性原则：从学校的实际情况出发，创造性建立简便易行、利于操作的科学合理的评价体系、评价方法。

三、评价的组织实施

学生评价由学校具体组织实施。学校成立校级综合素质评价工作领导小组和以班为单位的综合素质评价小组，负责学生评价工作的组织领导。

四、评价的主要内容

评价主要从“品德行为、学习能力、身体素质、审美表现”等四个方面进行评价。

五、评价方法

1、非测试性指标。如道德品质、行为习惯、学习情感态度等评价指标，每周评一次，组织学生按照学校提出的周目标，进行自评，小组同学互评，最后由班主任发表意见，形成过程性评价积累；终结性评价每学期一次，将过程评价资料进行统计分析，开成终结性评价结论。

2、可测性指标，如学科成绩，健康状况，运动与艺术表现等，可通过检测手段测试的项目，对每个学生进行单项或综合，口试或笔记，竞赛性或展示性测评，形成过程评价记录积累；学期末按照期末与平时成绩分配的比例，进行终结性评价。

3、评语：班主任每学期在学生等级评价的基础上，给每名学生写出评语，采用激励性语言，正面肯定成绩为主，客观描述学生的进步，潜能及不足。

六、评价结果使用

小学生评价实行“优秀、良好、合格、待合格”等级制，作为评定三好学生，优秀干部的依据。

评价结果以《小学生综合素质评价手册》等方式通知家长。综合评语应突出体现指导性、激励性、亲切性。注意以积极鼓励、正面肯定成绩为主，同时循循善诱地指导出存在的不足和今后的努力方向。

绿园区正阳小学

2009．3月