六年级英语复习计划

我们六年级的英语教学工作都已跨入了尾声阶段，都投入了紧张的复习工作，对于我们六年级老师和学生来说，这是最繁忙的季节。复习能让学生巩固所学知识，还能进行查漏补缺，使学生能顺利地完成小学阶段的学习任务，能在毕业考试中取得好成绩，同时也为今后的学习打下坚实的基础。因此对于我们毕业班老师和学生来说，为期一个月的复习工作显得由为重要。我认为在复习过程中要避免把复习课搞成题海战，使复习失去它应有的意义而变得枯燥乏味，在复习过程中同样要强调趣味性。复习还要从学生实际出发，做到因地制宜，因材施教，有的放矢。下面就我们学校的实际情况谈一谈我的复习设想。

我们打算采取“三轮复习法”作为毕业班的总复习计划，“三轮复习法”要求先全面学习，后进行重点复习和适应性考试复习。做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。这样既系统全面又有所侧面的复习，能使学生较好地掌握所学的知识考出优异成绩。
　　第一轮复习阶段针对学生对已学基础知识，因时间久，部分已遗忘的共性，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段应按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇、词组、句型的过关并通过配套练习、复习检测形成能力。这一阶段主要要过好四关：

（一）过好单词关。

单词是学习英语的基础，针对目前学生中存在的基础差，习惯差的现状，根据小学生的年龄特点以及记忆与遗忘的规律，学生在反复记忆相同的内容能使这些内容长期储存在记忆里，不易遗忘。因此我们准备从不同角度，用不同方法帮助学生复习单词。

1、 按词性归类复习单词。

2、 按所含元音字母及字母组合归类复习单词。

3、 按词汇表复习单词。

加强单词的朗读与默写，给学生明确的任务，并采用短频快的方式，这样学生一方面可以做好充分准备，一方面容易获得成功。当然对于极个别学困生来说，还要区别对待，给他们适当降低难度和要求，使他们也能尽最大努力过好单词关。

（二）过好词组关。

词组是学习英语的关键，它是复习单词的良好途径，同时又是学习句子的基础。我准备将词组复习与单词分类复习相联系，在复习的同时一起复习词组让学生在复习的同时掌握词组构成的规律。

（三）过好句子关。

句子是学习英语的重点。通过四年的学习，学生已经掌握了一定数量的句型及日常交际用语，大多数学生现在已经能比较自如地运用这些句子，但对一部分学生来说，还处于朦胧状态，因此我准备从以下几方面来帮助学生梳理所学过的句子。

1、指导学生在语境中复习句子，让学生分清日常交际用语的运用场合。

2、根据句子类型指导学生在比较中复习句子，教给学生适当的语法知识。

3、指导学生在表演中运用句子，使复习课同样生动有趣。

（四）、过好阅读关。

阅读短文能让学生全面运用所学知识，因此指导学生认真阅读也是英语复习的重要环节，在复习过程中我准备充分运用好《听读训练》这本书，以它为复习英语阅读的载体，做到精读和导读相结合，在较短的时间内起到较高的效率。

总而言之，要把单词、词组、句子和短文作为一个有机整体，在复习过程中将它们紧密结合起来，合理安排教学内容，提高学生整体运用知识的能力。

当然在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：（一）根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；（二）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。

第二轮复习要求突出重点，牢固掌握。在总揽教材，学生对基础知识掌握得比较扎实基础上，相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。要求学生对那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及，反复强调部分，应视为重点，格外加以注意。同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养记忆能力。知识掌握不系统、内容混淆互相干扰，解题时应会判断失误，做错题目。这要求教师在这一阶段复习过程中防止简单的重复，反对面面俱到，而是遵循精讲多综的原则，做到讲——练——评结合。既要教学生解题要领，帮助学生理解题目与题目之间的联系，同时又针对往年题型强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。再有从这几年的试题看逐渐加强了对阅读能力的综合考查。从动词填空，到看图填空，完形填空，阅读理解都是从短文的形式出现，这说明了试题不仅要求学生掌握所学的词汇和语法知识，还要求学生结合文章大意对其进行综合运用能力。因此这几类题型有必要进行专门性的操练。
　　第三轮是考前指导与适应性训练，主要目的是适应考试要求，提高应试技巧。本轮侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，从而使复习达到良性的循环：知识——能力——知识。
　　通过上述三轮复习，使学生从不同角度得到反复的复习和强化练习由浅入深，既有点的知识，又有面的综合，使知识系统化，使能力得到提高、加强。

另外在复习过程中别忘了要让学生多读，在紧张的复习阶段同样不忘培养学生朗读英语的习惯，所有单词、词组、句子等都是阅读材料，都要指导学生朗读，要让学生在多读多说的基础上不断提高学生听和写的能力。听说读写几方面不要相互独立，要有机结合，才能相辅相成。同时要注意复习过程中的趣味性，充分调动学生的学习积极性。因为我们有一部分学生对英语学习缺乏兴趣，在复习时要选择合适的内容，把内容和形式有机结合，注意控制好知识的难度，要让学生有获得成功的机会和感受，尽量提高他们的兴趣，使他们也能投入到较紧张的复习中，并能在复习中取得进步。并且做到注意因材施教，采用分层分类教育，帮助不同层次的学生获得不同的提高和收获。我们将对不同层次的学生提不同的要求。对基础较差的同学重点放在基础知识的复习上，对于一部分尖子生重点放在能力的培养和知识的综合运用上。

总之，紧张的复习工作已经全面展开，我们将以学生为主体，一切从实际出发，让所有的学生都有不同的进步与提高，顺利完成小学阶段的学习任务，并为今后的学习打下良好的基础。

                                                           

具体措施：

第二篇：培养学生“说”的能力 - 东莞市先进学科组评选与展示平台 …

2008-2009学年第二学期校本教研

给学生一个“说”的机会

——低年级数学校本教研活动案例

一、活动背景

随着课程改革的实施，新教材的全面推广使用，教研活动在镇、片、市、省全面展开。出去学习的机会明显多了，眼界也开了。每次出去听课，看到那些孩子们回答问题的时候都能口若悬河，说算理的时候逻辑性非常强。回想自己教的学生，大部分的学生口述能力比较差，语言表达也不是很清晰，说话的声音也小，学生缺乏一种自信感。在反思是老师的问题还是学生的问题的过程中，发现在科组的评优课里，每一班的情况都差不多。所以在科组会议里，我就把这个问题提出来，让大家说一说，议一议。有的老师说：我平时也很少让学生说完整的话，学生能做出来就行了，考试都不考说话的。有的老师说：学生总不愿意说，如果要求学生都说完整的话，我这节课剩下的时间就很少了，内容可能就会讲不完了??在数学课堂中培养学生说的能力，是培养学生思维能力的重要手段之一。 一个学生连说话的机会都没有，不被老师重视。这个问题是值得我们每一位老师重视与深思。因此，我们认为在数学课上培养学生“说”的能力非常重要，是一个不能忽视的问题,还学生一个说的机会，所以，在本学年我们开展了培养学生“说”的能力为专题的教研活动。

二、活动目标

1.通过本次教研活动的开展，让老师还学生一个“说”的机会，知道“说”的重要性。重视学生思维能力的培养。

2.通过本次教研活动的开展，探究培养学生“说”的能力方法与作用。

3.通过本次教研活动的开展，为我科组的青年教师搭建一个平台，展示他们对教研的成果，发挥他们在科组的引领和辐射作用。

4.有效地激发学生学习的积极性，活跃课堂的气氛，营造一个“说”的氛围。

三、活动过程

（一）计划

(二)实施过程 第一学期（08-09） 第一阶段：定专题。

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组织老师谈谈各班在学生“说”的方面存在的问题，知道培养学生“说”是教学上一个重要的环节。在数学课堂中培养学生说的能力，是培养学生思维能力的重要手段之一。

第二阶段：分析自己班存在的问题。

一（1 、5）班：一年级的学生在看图说话时存在以下的问题：①全班回答时学生较能放声说出答案②单独回答时声音较小，有的甚至不敢回答。当时我会对学学生说“能不能大声点？”或者是说“请你大声一点回答”，当时学生会大声

一点，但是下一次回答的时候，还是那么小声。

二（1、2）班：胆子小,声音轻,怕说错话,怕老师批评,怕同学笑话,少数人虽然积极举手,想说又说不清,导致心理紧张,羞于表达。

二（3）班:说话不完整，声音小。

三（1）班：说话不连贯。

其他班的问题大同小异。

第三阶段：讨论从哪几个方面去实施。

1.先从读题开始。

2看图说话。

3.读题后复述题意。

4.组织好课堂的讨论。

5．叙述概念。

6．说出计算过程和解题思路。

第四阶段：集体交流。

每班根据自己的实际情况进行活动，两个星期后进行交流。

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第五阶段 ：根据自己班还存在的问题或学习其他老师的有效方法继续进行培养学生“说”的能力。

第六阶段：第一个学期反思交流，总结。

在这个学期里，我们的主要活动形式是: 班——集体交流——班——总结。是一个全面铺开的活动形式。老师也从中也掌握了一些方法。经过老师的发言和整理，总结出几种的有效方法：

1. 鼓励说。可以多表扬一些平时那些大胆说，大声说，说的比较流利的学生，

并鼓励其他学生以这些同学为榜样，大胆去说。这样，被表扬的同学会更积极地去说，而其他的学生就会有一种羡慕和希望被称赞的心理，蠢蠢欲动地想去说。

2. 示范说。对于一些新的算理，一些难的观点，一些比较复杂的结构，老师可

以在学生零碎地说完之后，系统地，完整地示范说一遍，好让学生懂得其中的基本条理，便会跟着模仿去说。

3. 引着说。对于一些学生不能很完整地说出的题目，老师可以在一些重点，难

点，甚至在转折点的地方给予学生提示，可以起到承上启下的作用。

4. 带头说。在一些不是特别难的题目，可以让班里成绩比较好的，表达能力比

较强的同学带头说，老师只要稍加提点，学生还是比较喜欢跟同学学着说的。

5. 放手说。对于一些比较基础的题目，想法，可以直接放手让学生自己说，并

且多说。方式可采取个人说、同位说、四人小组说等等。尤其是想法，更应该让学生表达自己的观点，让学生畅所欲言。

第二学期(08-09)

第七阶段：分级分科集体备课。

一年级在第六周周一进行第一次集体备课内容《读数和写数》。

二年级在第六周周一进行第一次集体备课内容《用7、8、9的乘法口诀求商》， 三年级在第六周周一进行第一次集体备课内容《年月日》。

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第八阶段：以点带面，进行教研活动。

第七周，一（6）班莫老师授课，管理领导与科组全体老师听课。

第八周，二（5）班杨老师授课，管理领导与科组全体老师听课。

第八周，三 (6)班李老师授课，管理领导与科组全体老师听课。

评课，先让三位执教老师对自己的授课进行评议，科组每一位老师都要发表自己的见解。各年级根据收集的意见进行第二次的集体修改教案。然后其他老师再根据修改的教案进行授课。

第九阶段：开展校本教研活动，展示青年教师的风采。

每学年的汇报课，是我们学校教学的一大特色，是每个科组的成果展示，在这里我们展示了三节课

根据这三节课，结合自己的班级进行反思交流：

教师D：李老师这节课的亮点就

是学生在“说”这方面。

1.学生交流的方式比较多，

如：个人、同桌、小组。

2．形式也多样：看图说、

说算理、说方法、说式子等

等。

3．学生说话的逻辑性、思维性

都比较强。

4、李老师还设置了一个商店的

场景，让学生在买东西的过程进行

了有效的交流。

5．体现了小学数学必须加强语

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言训练的要求。

教师B:经过一年来的训练 ,一年级大部分的学生都敢开口说, 老师说一句学生说一句的情境已经成为过去了。只是还有一小部分小朋友站走来回答问题时紧张而声音很小，说话不够流利。在老师诱导和鼓励下有些同学胆子也大起来，回答问题的声音也越来越大声。但还有一小部分同学勇敢不起来。我就经常在课堂上，在很多同学生举手，但又不能每一个都能提问的情况下就让他们同桌互说，在遇到难题就小组讨论、交流，每一位学生都能大胆地开口说，发表

自己的看法和观点。在每一次的练习，我都让同学上展示台演示和评

讲，如：《认识时间》P82的练习1。3时10分。

生：我是这样想的，因为短的时针过了3还没到4是3时，长的分针

指着2，5个5个地数，数到2是10分，就是3时10分。表达能力很强，讲得也很透切。当时我也大大地表扬了这名学生，能当一名小老师了。开始放手让他们上台讲都表现的很张紧，说话的语句不完整，小声，慢慢地在老师的帮助和赞赏下有了很大的进步。

教师C：1.学生与老师之间的默契明显增强了，就杨老师的课来说，只要老师稍为一示意，学生就知道怎样说，知道是要说的时候。

2.说的模式已经形成一定的雏形，有了比较统一规范的格局。

3.学生说话比以前更完整了。例如：我发现了??我知道了??我学会了??。

4、学生更能用自己的语言把想法表达出来，不会像以前那种听得一头雾水。

教师D：杨老师在讲

授新课“用7、8、9的乘

法口诀求商”时，出示主

题图，让学生观察并把自

己观察到的说出来，逐渐

引导学生说一句完整的

话。讲授例1的时候，先

让学生小组讨论根据给出

的条件提出什么问题，把

自己的想法告诉小组里面

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的同学，虽然在这当中学生会出现一些错误或者问题，如“每行挂几面”等，但是可以提高学生思维能力与语言的表达，用自己总结出来的话与同学交流，再让学生个别说说自己的提出的问题，全班同学给意见，得出最终的问题，“平均每行挂几面”这样可以让学生的语言更加具体、系统、完整。在解决问题时，我问了这样一个问题“你是怎么样知道结果的？”学生通过对之前学习的“用2—6的乘法口诀求商”得出方法并回答“56÷8=（7）是根据乘法口诀“（七）八五十六”求得的，在算式中“7”是不知道的。”。在完成练习的时候学生也能通过自己的语言把每道算式的求商过程说的比较完整。

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四、总结阶段:

（一） 活动体会与反思

经过讨论定专题——实施方法——实践——交流（提出方法）——再实践反思等一系列的教研活动。老师在分享经验、互相学习、互相促进的过程中有了一个共识，觉得给学生一个“说”的机会是教学的最基本的要求。学生会“说”了，思维能力强了，逻辑性也好了，计算就准确了，解决问题的能力更高了。现在没有老师说会浪费课堂的时间。

通过本次活动，每一位老师的认识有了“质”的提升。每一位老师都能积极参与，教师的教学水平大大提升。如杨老师，她是一个不足三年教龄的老师。在本次的活动中，杨老师的授课能力一次比一次强。我们的黄主任在听了杨老师的课说：“想不到杨老师进步这么快，从教态，教学的能力都能与罗老师比（罗老师是我们学校的教学骨干，能力非常强）。”本次教研活动改变了老师之前的一问一答或满堂灌的教学模式，题海战术的旧教法，也给了学生一个发挥的机会。

（二）提出不足

1. 在这次的活动中，我们也发现了一些问题，学生在说的过程中有些比较

活跃，个别老师就不能很好地调节课堂。

2. 有些老师提问的面不广，都是让几个比较优秀的学生去说。

3. 个别老师的关注面不够，一些学生上课时在玩东西。

（三）改进建议：

1．在今后的活动中，我们要及时进行反思并做好笔记。

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2．在每一节课中都要学生对自己的表现进行评价。

3. 要关注每一个学生的发言，让每一个学生都得到说的机会。

通过将近一个学年的活动，我们在教学中对学生加强进行“说”的培养，放手让学生谈看法，说观点，讲道理，即培养了学生的语言表达能力，又有利于知识的探究，更促进了思维的发展。我们现在只是取得阶段性的成果，任道而长远，以后我们还要对这方面进行探究，开拓进取，继续创新和发展。让学生越说越精彩。

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