历史课课改工作总结

泾川二中 刘彩芹

这学期我担任八年级三个班的历史教学。在教学中我不断地探索，努力构建让学生乐于探究、善于分析、亲身体验实践过程的教学模式。

为充分发挥学生的个性特长，开发学生的个性潜能，激发学生的学习兴趣，提高学生对知识的理解和实际运用能力；培养学生的思维、想象、动手、创新、合作、竞争能力和掌握、收集、处理资料的能力；通过对历史文化的认同，培养学生高尚健康的人格。在课堂教学中，我不断地尝试改变单一、被动、封闭的教学方法，进行了开放性教学的实践和尝试。我采用以下方法，培养学生多方面的能力。

1．趣味性

兴趣是最好的老师，也是推动学生自觉学习的强大内驱力。在教学中将同学们容易错的一些问题(或概念)，如“曹操是否是三国时代的人物”、“蔡伦是否是纸的发明者”、“岳飞是否是民族英雄”等，设计成对话式的“历史诊所”，让学生进行诊断。另外，根据心理学中心理置换的理论，在初一历史本学期课堂设问中，我有意识地设计了这样的活动，让学生进行竞猜，如“猜猜我是谁”或“猜猜我们是谁”，例：“我曾问鼎中原，一鸣惊人说的就是我，我是谁?”、 “我们会建造干栏式的房屋，是世界上最早种植水稻的人，我们是哪些原始先民”等题目，这样既考查了一些最基本的知识，又使学生在有趣的形式下愉快地完成对史料的辨析。

2．竞争式

近来一段时间电视台有许多知识竞赛的节目深受中学生的欢迎，参照这个形式，我给学生设计“历史擂台”教学方式，以打擂的方式，以班级(或小组)为单位，擂主和攻擂方在课堂上由学生自主产生。其他类似的活动还有“成语对应”(一方说成语故事，另一方对出相关的成语)，“成语搜集”比赛(搜索范围限定于某个历史时期，以班组形式限定完成)。

3．探究性

初中生探秘心理很强，历史上许多有趣的现象可供学生们探秘解谜。例如新教材中“半坡遗址出土的——小口尖底瓶，这只汲水用的瓶子为什么做成这个样子，如果你用这个瓶子去河里汲水，会出现什么奇妙的现象，为什么”等一系列的题目。这道题既激发了学生的探究心理，也加强了学生动手的实践性.

4．运用式

我让同学搜集中国古代一些思想家政治家的有关“以和为贵”的思想和事例，看看能不能以通信或其他方式用这些观点劝说巴以领导人以和平的方式解决民族和地区之间的冲突，这样又把学生的视野很自然地由课堂引向世界，达到谈古论今，活学活用的目的。

5．角色式

这是一种利用学过的有关历史知识，以第一人称或短剧表演等情境创设手法，引导学生“移情”“神入”于历史环境之中，从而生动地反映过去的社会生活状况。如“北京人的一天”、“陈桥兵变”、

“杯洒释兵权”等。这样的设计既可激发学生好奇心，求知欲，充分发挥学生创意的空间，又避免了死记硬背课文，生吞活剥地运用历史资料和历史概念。

因此,新课程要求转变学生的学习方式,培养他们终身学习的能力和习惯,倡导学生勇于质疑、敢于争先,积极竞争,激发学生学习历史的兴趣。具体有以下的体会：

一、历史新课改使教学具有开放性

将历史教学变成开放的体系,重要的是以课程标准为核心,更自由地发挥教师和学生的积极主动性,为学习知识提高能力而展开教学。更好地开展研究性学习,将发展的空间留给学生.教师不要越俎代庖,教师的角色仅仅是引导和组织教学,充分发挥学生的主观能动性。课堂教学注重三维的历史教学目标,即“知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观”,历史课堂成为关注学生实际体验的课堂,课堂教学的大部分时间,应该让学生参与学习历史的活动。例如“大变革”这一课,教材知识要点如果让教师讲述,是用不了多少时间的。课堂教学完全可以调动学生,让学生积极参与,主动体验。学生通过参与课堂教学活动,既获取了知识,又有了对历史的亲身体验和感受。

二、历史新课改下教学方法的多样性

新的教学方式应该不要求有模式的东西,而只根据知识需要自主自由地安排教学,寻求多种教学方式和途径,打破教学活动中教师"以讲为主,单向授受"的传统作法。像对话,讨论,角色扮演等等都是我在教学中经常采用的教学方式,这些方法的运用起到了事半功倍的效

果。例如角色扮演活动:就是选择教材中有重大意义的历史事件,让学生站在历史人物的立场上,结合当时的历史情境思考问题,分析问题,发表自己的意见和看法。如以宁为战死鬼,不为亡国奴为例,让学生扮演29军将士,激起学生的爱国热忱。角色扮演活动可以加深学生对历史知识的理解,培养学生的历史意识。

三、历史新课改使学生学习方式的变革

学生学习方式的变革之一是学生应在学习中学会“合作”。“合作性”,也是学生历史学习方式变革的重要途径。课程改革提倡学生建立主动探究式学习,在探究学习过程中,要充分发挥团队的合作精神。把教学的过程变成一个合作,互动,民主,开放的过程.如讲授“红军不怕远征难”时,我提前将学生分成小红军、地理专家等小组,确立不同的学习探究目标,指导他们分头去搜集资料。然后,各小组根据自己的学习探究目标,完成相关发言。让学生在自主探讨中获得知识,培养能力。

四、充分发挥学生自身的特长和能力,鼓励以多种形式表述历史问题。以往的历史课堂,总是以语言文字贯穿始终,顶多再有一副历史地图。而不善言辞的学生在这里只会更加沉默。对学生学习的评价也仅限于一张大卷。学生的个性受到了禁锢,他们特有的专长无用武之地,反而令其反感历史课堂,因其枯燥无趣而在历史课上做其他科作业。

以上是我在教学过程中的点滴体会，望领导和同仁们批评指正。 二020xx年x月x日

第二篇：课改总结

小学二年级语文课改阶段性总结

近两个月的语文课改中，我们全体语文老师在韩老师的带领和指导下，做了许多探索和努力。但对于刚登上讲台的我来说，确实感觉有些茫无头绪。因为缺乏教学经验，不能有效地驾驭课堂，所以，我为此而茫然失措。

渐渐地，通过聆听其他老师的语文课，并认真做好听课记录，逐渐积累经验，尽量将他们的优点和长处运用到自己的教学中去。这样，我之前的挫败感才慢慢地减弱了。现在，我将这段时间的教学工作做个总结。

一、课堂教学

课程改革的中心环节是课程实施，而课程实施的基本途径就是课堂教学。在课堂教学中，我们把预习环节放到了课堂上，让学生自主识字，并通过同桌互助和小组讨论的学习形式解决字词方面的困难。然后，通过魔力识字卡来检测学生的学习情况。之后再采用指名读、开火车读、小组比赛读等形式展示大家的学习成果。这个过程能够充分发挥学生的自主性和能动性，也符合新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式。

通过学习方式的转变，教师也要调整自己的教学方法，“以学定教，顺学而导”，采取合适的方法进行引导，使他们真正学会学习。

但在这个过程中，我产生了困惑，那就是一部分学困生基本不能在有效的时间之内完成预习任务，时间久了，有可能会和其他同学的

差距更大，造成“两极分化”。

二、课外阅读

根据实际情况，我在阅读课上和学生共度的书不多，读了绘本故事《猜猜我有多爱你》和《安徒生童话》中的一部分。读完绘本故事后，我布置了绘本作业，让孩子们画出自己的爸爸和爸爸。大多数孩子的作业完成情况不错。但有一个孩子的作业很令我感动，她画的是自己的妈妈。她的家庭情况特殊，父母离异，和奶奶一起生活。她在画上写着这样一行字：我的妈妈很漂亮，也很勤劳。妈妈，我想你，你要是爱我，就赶快回来吧。当我看完这幅画之后，眼睛湿润了。她把自己对妈妈的无尽的思念通过这幅画表达了出来。

另外，我还在班里设立了一个小的图书角。因为二年级的孩子大多数可以独立阅读，孩子们把自己喜爱的课外书拿来和和大家一起分享，一起阅读。在课间时候，经常能听到他们之间关于各自所看到的知识的交流。

三、习作

在看图写话的基础上，积极引导学生留心观察身边的事物，加强与生活的联系。引导学生热爱生活，注重培养写生活日记的兴趣，调动学生的写作热情，重真情实感，要求说真话，说实话，不说假话，空话。比如，在下雪时候，指导学生写了一篇关于下雪的日记。在学校举行越野赛的时候，我又趁热打铁，指导学生描写热闹的比赛场面。在学完《太空生活趣事多》这篇课文后，我又布置了一个作业：让孩子们发挥自己的想象力描写自己在太空一天的生活，并用画笔画出奇

妙的太空。

四、诵读

在晨诵时间，我搜集了一些课外的古诗词等，增加孩子们的课外诵读量。师生共同背诵7页《三字经》，20首古诗，8首儿歌民谣。另外，在黑板一角开辟“谚语专栏”，每周三条，让学生积累各方面的谚语。

五、写字

强化写字，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求。通过写字教学，可以培养他们的观察能力、动手能力和审美能力。要让学生写好字，必须给学生一个良好的榜样示范。学生生的向师性很强，教师的表率作用对于学生有着特殊的影响。因此，教师书写的一手好字对学生来说是榜样，又像是无声的命令。教师应注意写字姿势、握笔姿势，注意自己的笔画笔顺，展示给学生一个个端端正正的汉字。

在写完之后，让同桌之间互相纠正、评价，评出对方写得最漂亮的那个字，并进行表扬，奖励小红星，从而增加学生写字的兴趣。

作为一名新教师，自己在各方面的知识都很匮乏，需要不断地汲取新的知识能量来充实自己，不断地提高自己的业务水平和能力，争取早日成为一名合格的语文教师。