浩曦阳电子日语初级班培训计划
一.培训目标
二.培训教师
大学日语教师,具有专业的日语知识及丰富的辅导培训经验
三.重点培训内容
日语发音、基础语法结构规律、日常口语会话
四.选用教材
选用经典教材《中日交流标准日本语》初级上册+《初级同步练习》
五.课程设置
六.课时安排
每次3课时,20次课,共计60课时,其中发音及写法部分为1次课,语法等基础知识部分18次课,复习总结部分为1次课。礼仪、听力、文化、口语会话部分不单独开设课时,而在实际授课过程中穿插进行讲授和练习。
七.培训特色
①日语教师为大学日语教师,持有大学教师资格证,教学方法专业。
②运用日语与汉语之间的渊源和异同点进行有趣味的讲授,让学员活学;在词汇、语法活教学过程中穿插开展日语口语会话、听力、文化礼仪等讲解练习,中日文结合授课,提高学员的实际运用日语的能力,让学员活用。
③使用中国日语教学经典教材,在注重生活实用性的同时还突出语法教学的重点,使学员能够牢固掌握基础知识以便于今后更深入的学习。
第二篇:国培计划终稿《端午日》教学设计(苏教版语文七年级上册)
《端午日》教学设计(苏教版语文七年级上册) 教学目标
1、了解民俗文化的丰富内涵,感受乡土文化的独特魅力。
2、培养学生阅读理解的能力。
重点
1、培养学生阅读理解的能力:学习文章精彩的场面描写,体会用词的精妙,语言的简明,详略的安排,为想象而留下的空白,材料的排序等。
2、在阅读理解过程中获得对端午民俗的真切感受,让文化内涵从语言中品出来。
难点
引导学生进入课文所描述的意境,真实感受和深切理解作者所营造的热闹、激烈、欢悦的节日气氛,从中体验湘西淳朴民风和合作、争先的精神。
课时安排
1课时。
方法和手段
通过对话交流的形式紧扣文本进行有重点研读;PPT课件。
教学过程
一、导入:
借助PPT简介端午日的由来,介绍苏州地区流传一首无名氏的诗(见教参),观看划龙舟的照片,让学生简单说说他们所了解的有关民俗,引导学生进入本课学习情境。
《端午日》选自《边城》,写的是湘西一个叫茶峒的地方的端午日风俗。端午虽是中华民族的传统节日,由于中国地域辽阔,同一个节日,各地的过法却颇有地方特色,让我们通过沈从文先生的文字,一起来感受湘西端午的活动气氛。(导入务必要快)
二、整体感知
教师范读课文。
三、请同学交流:
1、文中写了湘西端午日的哪些民俗?(穿新衣、画王字、吃鱼吃肉、看划船、赶鸭子)
2、这些活动的参与度如何?从哪些文字可以感受到?(3个“莫不”、“任何”、2个“全”)这样写的目的是什么?(为下文写龙舟比赛营造热闹气氛并设置悬念)
3、其中详写的是哪两件事?(龙舟竞渡、追赶鸭子)
四、研读“龙舟竞渡”
1、朗读(目标定位并初步感受)
2、研究几个问题:龙舟竞渡的准备工作做得怎么样?(充分)文中哪些文字告诉了读者,比赛的准备是充分的?(“数天以前”、“早”、“进退”??所谓充分,有两层意思,一个是“早”,一个是“实”。“进退”一词,语言直达心灵,不必分析,直接感悟,能让人有身历其境的感受,眼前似乎呈现出选手认真训练的情景来。用词很逼真,有现场感。然而这种情景也许是模糊的,让人对龙舟到底是怎样的船,竞渡究竟是怎样的场面隐隐的产生期待。)
说明:像“进退”这样的词语,我们应避免强加分析,而是采用感悟的方法,让文字直抵心灵,表达也是直接说出心中的感受。
2、船只的“形式”是怎样的?平时搁置的方式是怎样的?为何介绍这些内容?
(形体狭长、两头翘起,绘红线——红色是能激发人兴奋情绪的颜色;搁置在干燥的洞中。介绍这些内容与前面准备工作的情况都在暗示竞争的激烈。)
3、每条船的船员是怎样分工的?文章是按怎样的次序介绍这些船员?文中用哪些词语表现他们的动作和外貌?
(桨手、带头的、鼓手锣手;次序如前;此题为课后练习)
4、潭中共有几条船在竞渡?但你读了文章以后,感觉是几条船的争渡,节日的比赛场面可以用什么词来形容?再从文章中找找看,你的感觉到底来自哪儿。
(2条;感觉有无数条,千万条,反正是很多;非常的热闹、欢腾。感觉的来源:如雷鸣的鼓声,岸上人的呐喊——侧面烘托,水战擂鼓的情形——联想。调动并借助读者自身的想象力来感受端午日比赛场面的热闹、喧腾。)
作者是从什么角度入手,写出龙舟争渡时的那种热闹、欢腾的场面的?
(如雷鸣的鼓声,岸上人的呐喊——侧面烘托,水战擂鼓的情形——联想,都是从听觉的角度入手,来写竞渡激烈而热闹非凡的场面。所以,上文将鼓手锣手放在后面介绍,正可以引出这里写声音的文字,内容上衔接比较顺畅,如果先介绍了鼓手锣手,语言就不很连贯。)
5、写优胜者领赏的文字中,作者连续使用了六个“一”字,从全文看,“一”字就更多了,有十多处。如此热闹、喧腾、万人空巷的场面,“一”字究竟有什么表达作用?我们一起来品味其中的两个。
“凡是把船划到前面一点的”句中的“一点”有何意味?还有“某一个人的头上”“一船合作努力的光荣”中“一人”和“一船”又有何表现效果?
(“一点”表明竞争激烈,与上文准备工作及船只介绍遥相照应,互为因果;“一船”即整船,一人的光荣即是整船的光荣。两个“一”及其奖品“一匹红布”“一块小银牌”中的“一”字,很好的表现了湘西人“争先不争功、争胜不争物”的淳朴民风及“合作努力”的精神风貌。)
6、龙舟竞渡的最后为何要写军人放鞭炮?
(放鞭炮为助兴,一方面从侧面反映龙舟竞渡场面精彩激烈,用这种形式为他们喝彩,另一方面也为烘托节日热闹、欢快的气氛,同时也能表现一种人性美,让人感受到天真、淳朴的民风。)
五、略读追赶鸭子的内容及结尾:
此段文字较为简略,问题设计如下:
1、是谁发起的这项竞赛活动?目的是什么?什么样的人可以参与?
(引导看书,用原句回答。)
2、追赶鸭子的场面写得虽然简略,但同样让人感觉很激烈、热闹,甚至可以说一点也不逊色于龙舟争渡,你从文段中哪些地方可以看出来?
(“换了新花样”一句针对竞渡而言,显然没有降低热烈程度的意思,只是形式不同,趣味有变化。两个“各处”以及参与面之广可以让人想见当地百姓奋勇追赶鸭子的盛况。从中也可见军民的淳朴——所谓淳朴,或写作纯朴,我的理解是,他们思想是那种没有受到过污染的、没有杂质的状态,是那种单纯而美好的状态。比如追鸭子这种活动,换了别的人,恐不大会去干。可见当地的民风淳朴厚道。)
3、当天的活动到什么时候结束的?表明了什么?
(“直到天晚方能完事”。说明整个当地端午日活动不但热闹、愉悦,而且持续时间还相当的长,群众真正参与,不是形式上的那种,而且挥洒真汗水、吐露真性情、得到真高兴。这才像个节日,这恐怕就是当地端午日不同于别处的表现了。)
六、总结:
作者凭着对湘西端午民俗的细致观察和深切感受,描写了龙舟竞渡和追赶鸭子的欢快场面,展现了茶峒人同庆端午的淳朴民风,表现了奋发向上、合作争先的民族精神。
写作特点简单归纳。
七、拓展练习
(同初稿)