说课稿模板

尊敬的各位评委，大家好！<鞠躬>

我是（第八）号考生，我今天说课的课题是（人教）版(一)年级（上）册第（二）单元第（三）时〈〈 〉〉<板书课题> 下面我将从以下几个方面展开我的说课:

一、 说教材

首先，我对教材进行分析，本节课是在学生已经初步认识（ ）的基础之上，系统地学习（ ）的有关知识，为进一步学习（ ）打下良好的基础，由此可见，本节课的内容在整个教材体系中起到承上启下的作用。

二、说教学目标

基于上述教材分析和学生认识特点，我制定了一下三个教学目标

①知识目标：掌握（ ）的特征

②能力目标：培养学生合作精神和创新能力、培养学生应用

知识解决实际问题的能力

③情感目标：培养学生思维的灵活性，发展学生的（ ）

观念

根据点教材的编排和本节课的特点，我将本节课的重点确定为（ ）。另外，根据学生已有的知识经验，我将本节课的难点确定为（ ）

三、 说教法和学法说

①说教法：

结合学生的认知水平和年龄特征，在教学中，我主要采用谈话法、引导探究法、观察发现法等等，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“ ”的过程，同时我将利用多媒体课件增强教学的直观性，增强学生的感性认识。立足突出重点，突破难点，重视操作，发挥直观教学的作用。

②说学法：

在合理选教法的同时，我会注重对学生学法的指导，根据〈〈新课标〉〉中所倡导的学生学习方式是“主动参与、乐于探索、勤于动手”构建和谐的课堂气氛，因此“动手实践、自主探索、合作交流”是本节课的学习方式。这样可以充分激发学生的学习主动性，培养学生动手、动口和动脑的习惯，让学生在动手实践中获得新知，发展技能。

四、 说教学过程

根据上述的教学目标，以及我采用的教学方法，我设计了以下的教学过程，具体分四个环节：

第一环节：创设情境 激发兴趣

首先应该从现实生活中引入，通过观察（ ）等一些实物图片，展开对“”的研究。

【设计意图】 这样的创设情景既可以激发学生的学习兴趣，又能调动学生的学习的积极性，同时也渲染了学习气氛，让学生在体验中学习，在学习中体验。

第二环节：组织活动 探究新知

这一环节是课堂教学的中心环节，我设计为三个活动进行 活动一 如“认识新朋友”

提出问题：如“摸一摸”（ ）

【设计意图】通过小组的合作学习既体现了团队精神又使学生在想象的过程中碰撞出创新的火花，培养学生的极易新能力。

活动二 如“了解新朋友”

问题：如“数一数”（ ）

活动三 如“找新朋友”

问题：如“描一描”（ ）

第三环节 巩固新知 实际运用

为了巩固学生所学知识，让学生做课堂练习题（ ）对“ ”再一次感受体验知识的形成过程，同时教师进行课堂巡视，了解教学目标完成情况

（ ）

【设计意图】 我选择这（ ）道题的意图是让学生能运用所学的（ ）知识来认识生活中的物休（事物），进而解决日常生活中的实际问题，同时让学生体会到“源于生活，生活中处处有“ ”并体会到学好“ ”的重要性。

第四环节 课堂总结

在这堂课即将结束的时候，让学生说一说，通过本节课的学习都有哪些收获，目的是锻练学生的语言表达能力和正确评价自我的能力，让学生不但看到自已的优点更重要的是找到自已的不足，取长补短，共同进步，同时使每个学生体验到成功的喜悦，增强学好“ ”的信心。

五、 说板书设计

最后我来说一说板书设计，我比较重视直观、系统的板书设计，这样的板书精筒明了，突出重点，还能及时地体现教材中的知识点，以便学生能够理解撑握。

总之，对本节课的设计，我本着充分发挥以教师为主导、以学生为主体的作用，采用直观教学法、活动探究法等多种教学方法融为一体，让学生多动手操作、多动脑思考、多动口与别人交流，让学生在愉快的学习中撑握知识，发展能力，培养情感，力图收到良好的教学效果。

这就是我对《 》的说课，在说课过程中不当之处，敬请各位专家、评委指正，我会在以后的教学中加以改进，我的说课完毕，谢谢大家！〈鞠躬〉

第二篇：《物理电学实验总结》说课：我的模式我的课icrosoft Word 文档

胡明会

一、电学实验在教材和高考中的地位:

1.考纲要求：

测定金属的电阻率(同时练习使用螺旋测微器)、 描绘小电珠的伏安特性曲线、测定电源的电动势和内阻、练习使用多用电表；其中练习使用多用电表降低了要求，由于20xx年高考未考电学实验大题，估计20xx年高考会围绕电路的设计命题，它是高中物理的重点、难点和20xx年高考的热点。

2.教材要求：

从总体上来说，物理实验的考查在高考中是以笔试的形式进行的，通过考查一些设计性的实验来鉴别考生实验的“迁移”能力、创新能力。实验部分在理综试卷中占有较大的比重(17分左右)，区分度和难度较高。通过对高考电学实验试题的分析，可以看出当前高考实验考试的总趋势是：一是利用教材所列实验的原理、方法和器材重新组合，推陈出新；二是把重点放在实验和器材测量的原理、选取、数据处理和结论获取的方法上。

二、学情分析

1.通过对四个实验单独复习，学生对教材实验的目的、原理、器材、步骤、数据处理、误差分析、注意事项等比较清楚，但能力需大幅提升。

2.通过绘知识树、能力树整合实验使学生达到逐类旁通。

在学情分析、阅读教材、学习考纲的基础绘好知识树和能力树，编制导学案 三、教学目标

根据教材的结构、内容，结合高考要求和学生认知结构及其心理特征，我制定了以下的目标:

1、认知目标：电流表、电压表和电阻箱的读数方法，滑动变阻器使用、伏安法测电阻。

2、能力目标：各种新情景下的电阻测量方法，为解答高考创新实验题做准备。

3、情感、态度、价值观目标：:培养学生学科学、爱科学和思维创新能力。

四、教学的重、难点

1、重点是伏安法测电阻。

2、难点是新情景下测电阻电路选择和器材选择。

五、教法分析

1．务必“抓纲务本”

实验试题的设计体现了“来源于教材而不拘泥于教材”的原则。20xx年四川卷实验题考查探究小灯泡的伏安特性曲线，考查伏安法测电阻、电表读数方法，电压表改装，直接来源于课本把电流计改装成电流表，考查了考生的实验迁移能力；20xx年全国卷测电源的电动势和内电阻，也是直接来源于课后学生实验——测定电源电动势和内电阻实验，但又高于课本，不能照搬课本实验电路图。只有真正理解了实验原理和实验方法，才能达到灵活运用学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理实验相关问题的能力。由此可见课本实验不可小视，并且要从中有所提升。虽然20xx年四川高考未在电学实验中出大题，但20xx年高考复习必须围绕伏安法测电阻时安培表内外接法的选择、滑动变阻器的接法、仪表的选择、电路设计上狠下功夫。

2.实现“三个转变”

（1）转变一:育人本质的转变

爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱是一种共呜，爱是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程；爱是理解、是默契，是要找到一个无论什么时候，无论怎样的心情可以“边走边谈”的人。教育的本质就是爱，教育的目的就是幸福意义上的生命成长。

（2）转变二:扮演角色的转变

从“教师”到“导师”的转变；从“运动员”到“教练员、裁判员、调度员”的转变； 从“拖着走”到“扶着走、放手走、盯着跑”的转变；从“演员”到“编剧、导演、主持人”的转变；从“劝学”到“助学、促学、乐学”的转变；

（3）转变三:教学思想的转变

以学为主体：即让学生知道学什么?怎么学?“自学”“独学”“对学”“群学”。 以教为主导：即导师一定要当好“教练员、裁判员、调度员”和“编剧、导演、主持人”，这对导师的要求就更高了。

以思为主攻：即使学生从“沉思”到“深思、反思”，有了思维的碰撞，就能诱发学生创造的欲望。

以问为主旨：即通过学生发现问题，“对学、群学”解决问题，诱发学生的创造个性和发散思维能力。

以练为主线：给足学生练的时间，给够“对学、群学”的空间，通过当堂训练、自助餐培养学生良好的思维品质。

六、教学流程——我的“五步”课堂 学、交、导、练、悟

第一歩:自主学习，自主梳理 要求：独立、静心、用心

“自主学”：预习自学、完成学案或课时作业相关内容，并将自学过程中疑难问题记录在案，将不懂的、易错、易混的问题作上红色标记，学生手上的材料包括教科书、学案、课时作业和学生自主购买的参考书等，时间12分钟.

第二歩:群学交流、解决问题 要求：合作、展示、互评

“交流学”：一是分组交流、讨论解决，先在组内三个层次中一对一讨论，解决不了的问题再向上一层同学请教（即一对一讨论→小组讨论→反馈疑难）；二是分组展示、问题呈现；每个小组一个代表，展示自己小组的疑难问题，时间12分钟.

第三歩:导师导学，疑难点拨 要求：需求、满足、价值

“指导学”：一是将分组展示的问题交叉点评、总结提升；对学生讲评不清的疑难做出准确的回答；二是对难点、疑点问题进行点拨，总结方法规律，同时进行小组评价，激励到组。实现师生互动，思维碰撞，把导师掌握的知识、技能、技巧传递给学生，使学生具有满足感；三是通过导师的引导，发展学生的个性、激发学生的学习斗志和激情，实现科学的价值，时间6分钟.

第四歩:当堂训练，减负提质

全面质量管理的三个核心特征是“全员参与”“全程参与”“全面参与”， 学习是学生自己的事，让学生成为学习的主人。一是精心设计当堂训练、自助餐作业，以AA组120%达标，BB组100%达标，CC组80%达标为宜。二是小组验收，当堂达标。组长、组科代表督促组员达标过关，训练在学案设计中应该充分体现层次感，可以集中，也可以穿插在课中的各个环节，必须有一定量的保证，分梯度设置，使不同层次的学生都有尽可能大的收获。三是导师出教室将学生的学案或课时作业收齐并查阅，时间6分钟.

第五歩:内化记忆，感悟提升

“感悟学”：一是典型题、易错题的整理分析、归纳、识记；二是重点、难点、易错点、联系点以及规律、结构、方法、技巧的读、写、记；三是注重思维扩展、情感深化和能力提升，时间3分钟。

结束语:

高效课堂的前提“三环”，第一环: 弄清学生的需求: 预设导学法，生成导学案。第二环:发现学生知识需求：学生的“自主学”“自主练”“交流学”“探究学”，在思维碰撞、智慧共享中使学生产生满足感，第三环:扮演好导师的角色:当好“教练员、裁判长、调度员和主持人”，展示导师的智慧和才能，充分调动学生的非智力因素，根据学生的实际情况追求效度、深度、髙度和宽度；并在课堂上体现对学生思想启蒙、个性发展和生命的解放，从而培养创新型和创造型人才。核心是“五步”，学、交、导、练、悟，让我的课堂能够充分调动了学生学习的积极性、主动性，使学生被主动，课堂成为精神的家园，学习的乐园；真正实现教师的角色转变；实现学生“全员参与”“全程参与”“全面参与”；通过基础知识训练、能力创新训练、感悟提升、自助餐照顾不同层次学生的需求。

让我们为实现培养学生“健全人格、理想远大、基础宽实、才能出众、富于创造、人生幸福” 的伟大目标努力吧!让东辰的明天更美好!