小学语文说课稿模板一... 3

小学语文说课稿模板二... 5

一年级上册语文 教学计划... 8

入学教育 教学设计（2课时）... 9

汉语拼音... 11

1  a o e 教学设计 （两课时）... 11

2  i u v教学设计 （三课时）... 14

3  b p m f　教学设计... 17

4 d t n l 教学设计 （三课时）... 20

拼音复习（一）教学设计 （两课时）... 22

5 g k h  教学设计 （三课时）... 24

6 j q x教学设计 （两课时）... 26

7  z c s 教学设计 （三课时）... 29

8 zh ch sh r 教学设计 （两课时）... 31

9  ai  ei  ui 教学设计... 33

《ao ou iu 》教学设计 （两课时）... 36

《ie üe er 》 教学设计 （两课时）... 38

《复习三》 教学设计 （两课时）... 40

《an en in un ün 》教学设计 （3课时）... 41

《ang eng ing ong》 教学设计 （两课时）... 45

《复习四》教学设计 （3课时）... 47

识字一... 48

1《一去二三里》 教学设计 （2课时）... 48

《一去二三里》说课... 50

2 口耳目 教学设计... 52

《口耳目》说课稿... 53

在家里 教学设计 （2课时）... 55

识字4、操场上 教学设计（2课时）... 57

《操场上》说课稿... 59

《语文园地一》 教学设计（2课时）... 60

《有趣的游戏》教学设计... 61

课  文... 62

1、画 教学设计 （2课时）... 62

《画》说课... 63

2 四季 参考教案 （2课时）... 65

《四季》说课... 67

3 小小竹排画中游  教学设计（2课时）... 69

《小小竹排画中游》说课 (2课时) 72

4 哪座房子最漂亮  教学设计（2课时）... 74

5爷爷和小树 教学设计... 76

《语文园地二》教学设计 （2课时）... 79

《我们的画》教学设计... 80

《静夜思》教学设计... 82

《小小的船》教学设计... 82

《小小的船》说课... 84

《阳光》教学设计 （2课时）... 85

《阳光》说课稿... 88

《影子》教学设计... 89

《影子》说课稿... 90

《比尾巴》教学设计... 91

《语文园地》三 教学设计 （2课时）... 93

识字（二）... 94

《比一比》教学设计... 94

《自选商场》教学设计... 96

自选商场 说课... 97

《菜园里》教学设计 （2课时）... 98

《菜园里》说课稿... 100

《日月明》教学设计 （2课时）... 101

《日月明》说课稿... 102

《语文园地四》教学设计 （2课时）... 103

《我会拼图》教学设计... 105

课 文... 106

《我多想去看看》教学设计... 106

《我多想去看看》说课稿... 107

《雨点儿》教学设计... 108

《雨点儿》说课稿... 110

《平平搭积木》教学设计... 111

《自己去吧》教学设计... 113

《自己去吧》说课稿... 114

《一次比一次有进步》教学设计 （2课时）... 115

《一次比一次有进步》说课稿... 117

《语文园地五》教学设计（2课时）... 118

《该怎么办》教学设计... 121

小松鼠找花生 教学设计（2课时）... 121

《雪地里的小画家》教学设计（2课时）... 123

《雪地里的小画家》说课稿... 126

《借生日》教学设计... 128

《借生日》说课... 130

《雪孩子》教学设计（2课时）... 132

《雪孩子》说课... 133

《小熊住山洞》教学设计（3课时）... 134

《小熊住山洞》说课稿... 137

《语文园地六》教学设计... 138

小兔运南瓜 教学设计... 139

小学语文说课稿模板一

各位尊敬的评委老师,大家好！

首先，我要向各位评委老师道一声："辛苦了！"，因为你们历经了几个小时，为我们这些竞聘的老师进行指导。(站着)我是语文-号，我今天说课的题目是-(板书：课题)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《》是人教版小学语文年级下/上册第-单元的第-篇课文，该单元以"-"为主题展开。

《》是(文章体裁)，主要写了(主要内容)，表达了(中心思想)，"写作特点"(一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情)"是本文最大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：

1.能认识个生字，会写个生字，能正确读写"卓有成效"等词语。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能够理解文本，学习主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生--的习惯/培养学生---的兴趣。根据新课标的要求，结合(本课的一些特点)，我将本课的教学重点确定为：

教学难点确定为：

二、说教法和学法

(教学重点、难点突破的设计)科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法来突破本文的教学重点。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生"，倡导"自主、合作、探究"的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。★此外我准备用多媒体手段辅助教学

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。  

环节1导入新课，我设计的导语是()此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。 

 环节2初读课文，整体感知首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如()。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师请数位学生分段朗读课文，(或者是听范读)，教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。(教师板书)新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。    

环节3研读赏析(小组讨论法、情境教学法、直观法、自学法、演示法等)新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"教师以多媒体出示Q1，Q2，教师请学生先默读在分组讨论。Q1，Q2的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。   

环节4拓展延伸(写话训练、说话训练、搜集资料、做小调查等等)好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。等等之类     

环节5课后作业好处：巩固知识点(知识类)发挥学生想象力，理论-实践，学以致用(作文类)

四、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

小学语文说课稿模板二

    各位评委：

早上好！我叫 ，来自。如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参与中感受并收获着。今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可。

我说课的内容是《 》的第课时，主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。

下面我先来说第一个板块——教材分析中的第一个环节——说教材

《 》是人教版（浙教版）小学语文第册第组的第篇课文，这篇课文按顺序，围绕，向我们展现了、、等几个场面（情景），赞扬了的精神。表达了的感情。（歌颂了、、、、、、）。由此看来课文所记叙的事件年代久远，因而我们可用多媒体课件等形象的教学手段，拉近学生与文本之间的距离。

此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教学过程中，我们应该抓住人物的动作、神态、语言的正面描写以及环境的描写来突出，让形象随着学生情感升华而越来越高大。（具体的词“静静”等）同时此篇课文语言真挚感人，适宜进行感情朗读的训练。

第二环节——说教学目标

根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：

知识目标:能在具体的语言环境中,运用边读边想像,联系上下文的方法,理解".."等词语的意思.

技能目标:通过研读课文第、段,培养学生敢于质疑,解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式.

情感目标:通过有感情朗读课文,感受,培养,喜爱.

为了落实本课时的教学目标,我把第X课时的教学重难点确定为:紧扣课文语言文字,抓住关键词,着重体会.

第二个模块---说教学策略

为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点和年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,本堂课中主要采用以下几种方法:

1、朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想像,生生评读师生评读等多种方式让学生在读中"思考",在读中"感悟",在读中"想像",充分感受课文的语言美,意境美,并将之内化、沉淀,从而形成良好的语感.

2、想像感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想像的闸,在研读中,通过的换位思考,___的问题,体验人物的内心,使人物的形像更丰满,更高大,真正做到基于文本,又超越文本.同时发展了学生的语言和思维.

3、情境教学法:有情有趣是教学.课伊始,我借助歌曲(乐曲)、色彩鲜明的画面、(形象、生动的[视频]课件),用充满感染力的语言,扣住学生的心弦,引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文的学习奠定了情感基础.研读时,我借助现代化的教学手段,利用

4、评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开始的阅读思维空间,珍视学生的独特的阅读体验,只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励.让学生享受"跳一跳,可摘桃"的喜悦.

除了以上方法外,在本堂的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法等.我力求学生在读中受到情感和熏陶,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法.

第三个模块--说教学程序

1、(引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文和学习奠定了情感基础.)教师引导学生将自己内心体验带入阅读过程中,无拘无束地释放自己的情感.

2、这是一个迁移性的语言练习,意在让学生通过看图像,进一步感悟乡下孩子的多彩生活,同时爱语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美,积累句式,丰富语言,把课文语言内化成自己的语言.

(再现、富有感染力的语言)

3、将语文课程植根于现实生活,鼓励学生走进生活,去观察、去发现、去创新,以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,真正把语文课堂与生活"链接".

4、这一设计以图画的展现,音乐的渲染,将学生带入情境,在有限的课堂里拓展学生的想像,在无限的想像中读出自己的体验,在思绪飞扬中写下自己的篇章.

5、通过各种形式的朗读,让学生在读中感知、理解课文内容,自然而然地体验到课文中的思想感情,同时在朗读的时候,我作适时合理的评价,促进学生向更高的朗读目标努力.

6、美妙的音乐配上优美的朗读,使学生进入了一种美的境界,再次体会到了老师工作的艰辛,进一步激发了尊师爱师的情感.

7、学习过程中,引导学生换位思考,使之产生真切的情感体验.(设身处地)

8、学生进课堂时不是一张白纸,他们已有一定的前期生活体验,回忆生活中问路的情景,能较快地使学生入情入境,增强学生说话的自信心,有助于点燃他们智慧的火花,让他们进入主动学习状态.

9、教师富有激情的表演、声情并茂的描述把学生带入了课文,让学生成为文中的角色,想角色所想,说角色所说......课堂活了!学生有了最深刻的体验,感悟语言文字不再枯燥,学习成了学生的乐事.

10、学生对语文教材反映往往是多元的,所谓仁者见仁,智者见智,所以我们必须尊重学生的独特体验,努力为他们创设学习的最佳情境,在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流,群策群力,集思广益,把学习引"深"或拓宽.

11、教师以读为本,让学生通过各种形式的读,去体味课文的语言,感受人物的内心,同时采用或设计,让学生展开想像的翅膀,帮助学生在读中理解品味语言,体会语言的魅力,培养对语言的感受能力,锻炼说写能力,同时获得情感的体验,提高审美的情趣.

12、本环节的教学,以"董存瑞怎样逼近暗堡"为引子,抓住描写董存瑞的神态、动作、语言的词,通过各种形式的读,逐步感受人物的内心活动,从而悟出董存瑞为了革命英雄气概.以读悟情,读思蛤理,较好地突破教学重点、难点.

13、学生在入境体验的同时,想像和联想得到了很好的发挥,思维得到了发散,使学生真正感受到洪水的凶猛,老百姓处境的危难,学生对"无家可归"这一成语的理解就水到渠成了,语言真正得到 了内化.

好的朗读能传达许多语言之外的含义,好的朗读能唤起听者的共鸣,当学生对洪水充满憎恨的时候,教师抓住时机,让学生通过朗读来控诉,把握了学生情感流露的大好时机.

14、音乐具有强大的感染里,让学生在歌曲渲染的情境中走进课文,既能激起自读课文的兴趣,又奠定了学生情感的基调,同时通过对__的介绍,接近了学生和主人公之间的距离.(在换位思考中深入)

15、教师引导学生走出书本的局限,走向宽广的语文天地,充分利用身边的语文课程资源,架起了学习与生活之间的桥梁(调动学生的前期经验)

16、生活在江南水乡的孩子,对"水"十分熟悉."镜头"闯进了学生的经验世界,自然会唤醒储存在脑海的"水"印象.学生一定会"情动而辞发".这时让学生畅谈所见所感,正是把握"火候",抓住契机,迎合学生的心理奢求,同时也留给学生张扬修改的空间.在学生"词穷"时安排自由读课文.让学生的经验世界与诗文意境的碰撞,与作者进行对话,与文本进行比较,体验情感,感悟语言美.

17、通过配乐图片(录像)的出示,创造了与课文相通的具体可感的生动情境,让学生在身临其境中受到真切的感染,得到属于自己的真实感悟,这样学生披情入文,用自己的感官去欣赏语言的美丽,领会语言的魅力.(感悟、体验、领略)

(直观的感受--转化为情感的体验--深化为内心的感悟.)

18、通过联系生活谈体验,让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中,点燃了学生思维的火花,开启了学生情感的闸门.这样对__的词语理解就深刻、鲜活起来了.

19、小组间的交流,使学生之间有机会相互帮助,有机会获得同伴的创新的信息,促进学会多方位互动,培养了学生合作学习的能力.

20、情境式表演是儿童思考、再现生活的基本方式,组织学生尝试进行合作表演,能巧妙地使他们进入特定的情境中,使学生形成"角色意识",从而突破难点,利于学生能说会写.

21、教师善于从学生的童趣出发,让学生做"小导游"介绍鸟岛,在介绍过程中,不仅培养了学生的概括能力,而且为学生的语言实践提供了机会.学生自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西,并加以运用,背诵全文这个重点也迎刃而解了.

22、课文的情境图清新优美,可谓"画中有诗",为学生提供了初步的视觉意象;大自然夏天的声音更唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验,可谓"先声夺人";而教师那富有感染力的语言,又引发了学生把自己融于大自然、和大自然接近的渴望.美的画面、美的音乐、美的语言,让学生一开始就感受到了一种美的情趣,进入了一种美的境界.这首诗对儿童心性的陶冶此时便已如春雨一般悄然无声地渗入了学生的心田.

第四板块: 说教学板书

好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文最精华的体现.在这堂课中,我根据课文内容,设计了这个词语式(问题式)的板书,力求突出重点,做到简明,概括.让学生获得更鲜明的印象和有关知识.

第五板块:说教学评价

根据以上的教学说明,我对本课时进行简要评价:本节课,我做到以读为主线,以展想象为散发点,以情这核心,以培养能力为目的,把时间留给学生,使学生在本堂课中达到会读会学会用.

说课完毕,谢谢!

一年级上册语文 教学计划

一、班级情况分析

本班学生  人，其中男生  人，女生  人。

学生年纪小，自律性差。但都比较懂礼貌，见到老师能主动问好。有部分学生有说普通话的意识，能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流。个别学生不懂得执笔方法，需要老师不断纠正、督促。学生对学习汉字有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中来。但是面对较大的识字量，学生识字的返生效较高。因此对这些学生，应该更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的识字能力，使其体验成功学习所获得的乐趣。

二、本册教材分析

本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际”六个部分。入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活，了解学习常规。接下来是汉语拼音，学拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一），10篇课文，识字（二），又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12~14个。20篇课文分做4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排实行认写分开，多认少写。教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基本理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。

三、教学目的、要求

（一）、政治思想方面

培养学生热爱大自然、爱护环境、热爱祖国大好河山的思想感情，培养学生关爱他人、尊老爱幼的思想品质，对学生进行良好的启蒙教育。

（二）、基础知识方面

1、汉语拼音

①、学会汉语拼音，能读准23个声母，24个韵母，4个声调和16个整体认读音节，能正确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

②、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

2、识字与写字

①、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

②、认识常用汉字400个，会写其中的100个。

③、掌握汉字的基本笔画，能按正确的笔顺规则写字。字写得正确、端庄、整洁。

④、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

3、阅读

①、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

②、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

③、学习借助读物中的图画阅读。

④、对于读物中感性趣的内容，乐于与他人交流。

4、口语交际

①、学会说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

②、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

③、能与别人交谈，态度自然大方、有礼貌。

④、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

四、教学措施      

1、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯。

2、吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材。

3、充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。

4、加强语文和儿童生活的联系；引导学生留意生活，在生活中学语文。

5、设立学习小组，让学生自主合作地开展学习，培养合作探究精神。

6、认真批改每课作业，及时作好反愧小结。

7、尊重学生的个体差异，及时导优辅差。

五、教学进度安排

1周（9月1日－7日）

教学内容：入学教育aoeiuyw

2周（9月8日－14日）

教学内容： mfdtnl复习一

3周（9月15日－21日）

教学内容：gkhjqxzcs

4周（9月22日－28日）

教学内容：zh,ch,sh,r,复习二,ai,ei,uiao,ouiu

5周（9月29日－30日）

教学内容：ieueer

庆祝国庆

6周（10月8日－12日）

教学内容：复习三

8周（10月13日－19日）

教学内容：aneninun,angengingong复习四

9周（10月20日－26日）

教学内容：一去二三里,口耳目,在家里

10周（10月27日－11月2日）

教学内容：操场上语文园地一有趣的游戏，画四季

期中考试

11周（11月3日－11月10日）

教学内容：小小竹排画中游,哪座房子最漂亮,爷爷和小树

12周（11月11日－11月17日）

教学内容：语文园地二,我们的画,静夜思,小小的船

13周（11月18日－11月24日）

教学内容：阳光,影子,比尾巴,语文园地三,这样做不好

14周（11月25日－12月1日）

教学内容：比一比,有选商场,菜园里,明明

15周（12月2日－12月8日）

教学内容：误文园地四,我会拼图,我多想去看看,雨点

16（12月9日－12月15日）

教学内容：平平搭积木,自己去吧,一次比一次有进步,语文园地五

17周（12月16日－12月22日）

教学内容：小松鼠找花生,雪地里的小画家,借生日

18周（12月23日－12月29日）

教学内容：雪地孩子,小熊住山洞,语文园地六,小兔运南瓜

19周（12月30日－1月6日）

20至完周期终复习考试

入学教育 教学设计（2课时）

教学目标：

1、观察图画内容，初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，共同学习的快乐。

2、依据画面提示，懂得要尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱，并养成良好的读书、写字习惯。

3、通过观察、说话、演练，愿意与老师和同学友好交谈。

教学时间：

2课时

教学重点、难点：

指导学生观察、说话。

第一课时

欢迎新同学

教学过程：

一、启发谈话      

1、  导入：我们小朋友都是一年级的小学生了，来上学高兴吗？黑板上的字谁认识来读一读，“欢迎新同学”老师欢迎小朋友的到来！（可插入儿歌——上学校）

2、  进一步引导：今天是我们上学的第一天，在校门口，你都看见了什么？（说看见的人、事、物等）那么小朋友们认识我吗？你们叫我什么呀？          

二、看图、说话    1、  引导学生观察：今天新华路小学的小朋友也上学了，我们一起去看看好吗？（打开书本2、3页）

他们的校门口写着五个大字,请小朋友读一读,（欢迎新同学）小朋友真棒！

你看到有哪些人啊？生：我看到了老师、学生……

2、  说话：

（1）同桌说。

你能猜想他们可能在说些什么吗？请小朋友指着图跟同桌说一说，两人也可模仿着说。

（2）与老师模拟每天见面时的相互问候。（早上见老师，学生：“老师早！”老师：“小朋友早！”其余时间见老师，学生：“老师好！”）

同桌表演。

小结：小朋友们到学校来学习，老师是你们的好朋友，老师爱小朋友，小朋友爱老师，每天见了老师要主动问好，早晨说“老师早”，其它时间说“老师好”。

（3）自我介绍。

小朋友第一次见面，原来都不认识，你们会怎样介绍自己呢？（4人小组介绍）

（4）了解国旗。

进了校门以后，同学们看到了什么？

生：看到了五星红旗，看到了小朋友在扫地（要讲究卫生）

有哪位小朋友来介绍一下国旗？（我们要热爱国旗）

学校每天都要升旗，少先队员要敬队礼，咋们一年级的小朋友要行注目礼，今后我们还要比一比，看谁最爱国旗、最尊敬国旗。          

三、总结谈话       1、  希望小朋友们看见老师有礼貌

2、  同学间要团结友爱

3、  热爱我们的国旗          

四、板书设计

欢迎新同学

老师早             热爱国旗

老师好

反思

第二课时

谈话导入         

上课铃声已响过了，让我们轻轻地打开课本，去看看小朋友们在上什么课？有谁知道？（在上语文课）。你是怎么知道的。

这些字你认识吗？谁愿意把这些字读给大家听？   

      

二、看图      

仔细观察，说说你还看到了什么？

（小朋友在贴生字卡片、老师站在旁边看、其他小朋友在认真听讲……）

小朋友们观察得真仔细！上课的时候，我们应该向他们那样“专心听讲”，同桌相互说：“上课应该专心听讲。”           

三、学习正确的读写姿势   

1、  学习坐、立、举手。

看图，说说我们应该怎样坐、怎样立、怎样读书？（生演示，“坐要正,立要直”及时纠正）

老师叫到你名字才能站起来发言，发言应举右手。

2、  学习写字姿势。

学生先观察图，教师示范，再学生训练，可以试着写一些基本笔画。

评一评哪个小朋友做得最好！予以奖励。

3、小结平时课堂常规和课间活动。

             

四、唱儿歌    儿歌：      

上课了

          叮零零，上课了，

          快进教室来坐好。

          学习用品放整齐，

          等待老师来上课。

          老师说话认真听，

          提出问题多动脑。

          回答问题声音响，

          大家夸我学习好。  

                     

板    书       上课应该专心听讲

      坐要正，立要直，举右手             

汉语拼音

1  a o e 教学设计 （两课时）

教学目标：

　　1）知识和技能：

　　学生学会a o e，能读准音，认清形，正确书写。

　　知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a o e的音。

　　2）过程和方法：

　　学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动

　　中读准字母的音。

　　3）情感态度价值观：

　　学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣。有良好的写字习惯。

　　教学过程：

    导入：整体认识拼音

　　小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。（用简笔画勾勒城堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗？

　　拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。（简笔画勾勒三座房子）今天，我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是a o e .（出示带有手脚的拼音卡片）。

　　（挥动卡片）嗨，小朋友们好。

　　学生与拼音打招呼。

　　欢迎你们来我的家做客。请把书翻到第6页。

［设计意图：

　　用童话故事吸引学生的注意力，使他们学有兴趣。同时，童话故事变抽象为形象，学生能够理解，并容易记住拼音王国中的三大家族。与拼音打招呼，激发学习兴趣，使学生进入学习角色。同时，打招呼也能养成学生讲礼貌的习惯。］

   学习单韵母a

　　1）读准音：

　　我们的a 很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗？

　　哦，是小姑娘在唱歌，发出了a a a音。她的嘴巴是怎样的呢？（张的大大的）

　　你能模仿她吗？模仿a 的口型

　　老师也学着她的样来唱一唱：1 3 ∣5 3 ∣1 -∣

　　　　　　　　　　　　　　　a a　 a a　 a -

　　学生跟唱

　　我们念a 的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。看我先来念：张大嘴巴a a a .小女孩练唱a a a , a a a 阿姨的阿。医生检查口腔的时候，要我发a a a

　　学生跟念,自己体会发音要领,开火车发音

［设计意图：

　　a的音不难念，联系生活实际，学生就能很快发现，他们在很多时候都要用到这个音。

　　课堂上，教师既要保证学生的学习兴趣，又要启发他们的生活经验，所以要设计不同的形式来念a 甚至唱a。另外，教师要保证每一位学生都能读准音，但又避免枯燥乏味的练习。］

  2）认清形：

　　请你们再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像a 的形状。

　　是啊，小女孩圆圆的脑袋就像是a 的肚子，她的小辫子就像是a的尾巴。

　　边描写头像，边念儿歌：“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a ”

　　我们一起来写个a：（教师范写）

　　a要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。

　　学生书空

　　a 玩累了，要回家休息了。我们送它回去好吗？

　　它的家就是这拼音格，跟我一起念：“拼音格”

　　四线格就是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们的a就住在中格里，

　　好，我们比一比，看谁先把a送回家。（教师巡回，纠正）

　　学生在语文书上找到拼音格的中格，临摹写一个a。

［设计意图：

　　从图画中抽象出字母的形，学生经历了由形象到抽象的概括，在脑中有了一个整体的轮廓。再用儿歌帮助记形，并要求书空，调动学生所有能调动的器官，帮助他们更快更牢固的记住字母的形。］

学习声调：

　　把a送回家了，我们也该开着汽车回家去了。小朋友你们看，这些汽车分别是怎样走的？

　　学生边说，教师边板书四声调，然后告诉学生，这就是声调符号，a遇上它们，读起来声调就不同了。

　　你们发现汽车的走法和a的四声，哪些地方很像呢？（同桌学习，观察讨论）

　　对了，第一声是平的，坡也是平平的，我们念的时候也是平的，教师范念a

　　跟老师说：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。

　　第二个是上坡，也就是第二声，听老师念：á

　　别人的话你没听清楚，会问他：“啊，你说什么？”就是这个音。跟我一起说。

　　第三声要下坡再上坡，形状像什么？我们读的时候也要这样拐弯，边做手势边读ǎ

　　“啊，怎么能这样？”就是这样个音。跟我一起说。

　　第四声是下坡，声音也要从高往下降，边做手势边念à

　　 “啊，祖国真伟大！”跟我一起说。

　　巩固练习：（念儿歌）：车平地走a a a a，汽车上坡a a a，汽车上坡又下坡a a a，汽车下坡a a a。

 ［设计意图：

　　学习声调，特别注意第二声和第三声是教学的难点。

　　经过学生自己思考的东西往往能留下深刻的印象。所以在教学时，我先要让学生自己去比较声调与汽车图，发现声调的不同形状。

然后，再把声调的学习放到词、句中去，使他们容易理解，读准字母的声调。］

                             第二课时

　　复习导入：

　　复习四声调儿歌

　　打乱顺序开火车读带调a

　　学习o

　　1)读准音：

　　小朋友真能干，和a交上了朋友。a 也很高兴，拉来了它的好兄弟o与我们认识。

　　（出示卡通的o）“嗨，你们好，我是o，是a 的哥哥，我们都是韵母家族中的最小的一辈。”

　　谁想和o 交朋友？快来和它打招呼吧。

　　(出示卡通的o)“虽然我长得圆头圆脑的，但我的本领可大了。每天清晨，大公鸡都会发出o o o的叫声，催人们起床呢。”

　　（投影书上插图）你们能学着大公鸡的样子来叫一下吗？

　　（学生学大公鸡打鸣）

　　发O这个音，就像你们刚才学公鸡叫声那样，嘴巴是圆圆的，看老师来发音

　　（学生跟读）

　　念儿歌：“一只大公鸡，早晨o o 啼。”“大公鸡o o叫，叫我早起上学校。”

　　2）读四声调：

　　老师给o带上了帽子，你们还能念吗？（把声调帽子带到o的卡片上）

　　你们能把它放到一句话当中，来说一说吗？

　　老师也想来说说：

　　噢，我知道了（第一声）

　　哦？我不明白（第二声）

　　噢，原来是这样（三）

　　哦，我懂了（第四声）

　　3）认清形，指导书写

　　再来看看，o的形状是怎样的？

　　教师范写：O要一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。

　　请你们找一找，0住在哪个格子里？

　　好，请你们把o也送回拼音格里，比一比，谁写的好。

　　3、学习e

　　1）读准音

　　(投影插图)小朋友，看，它是谁啊？（大白鹅）

　　是呀，我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴e e e。试一试。

　　2）学习四声

　　（出示卡通e）谁来向e问声好？

　　e 也带上了帽子，你能读准它吗？

　　你能组个词来读一读吗？

　　e e e，大白鹅的鹅

　　e e e，恶心的恶

　　e e e，恶人的恶

　　3）认清形，书写指导：

　　(投影插图)小朋友，看，它是谁啊？（大白鹅）

　　是呀，我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴e e e。试一试。

　　（出示卡通e）谁来向e问声好？

　　e 也带上了帽子，你能读准它吗？

　　你能组个词来读一读吗？

　　e e e，大白鹅的鹅

　　e e e，恶心的恶

　　e e e，恶人的恶

　　小朋友，你能找找图上哪个地方像e 的形状？

　　真了不起，跟我一起念；“河里一只大白鹅，水中倒影e e e 。”

　　我们写的时候也要注意，一笔写成，从里面的“一”起笔往上，再接着写左半圆。

　　教师范写

　　把e 也送回家吧。

　　课外作业：

　　用三个单韵母的读音和课本插图编一个很好听的故事，讲给同学听一听，老师相信你们一定能。

教学后记：

    这是一年级孩子进入小学阶段上的第一节课，也是学生学习汉语拼音的火车头。所以，在设计教学环节时，意图是要激发学生学习的兴趣和积极性。

    教学时，我紧紧抓住文中那幅具有生活情趣的插图，利用做手势和用拼音自己的基本笔画拼写字母的方法，让学生自读自悟。以突破记忆字母形，读准字母音这个重点的。 

汉语拼音对于这些刚入学的孩子来说其实并不陌生生。根据儿童的年龄特点，在课堂上从图入手，激发学生学习的热情，抓住学生的注意力。不失实际地赞扬每一个孩子的两点。因此，学生学得有趣，轻松。

 2  i u v教学设计 （三课时）

教学目的

　　1.学会iuü三个单韵母，要求读准音，认清形，正确书写。

　　2.学会读iuü三个单韵母的四声，要求准确熟练地读带调韵母。

　　教学时间　2课时

　　教学重点

　　1.学会iuü的音、形，能正确书写。

　　2.掌握iuü的四声。

　　教学难点

　　i在标调时头上去点，ü在标调时头上有点。

　　教学准备

　　1.本课的教学挂图

　　2.拼音卡片

　　教学过程

                                    第一课时

     教师谈话：同学们，我们已经学会了aoe三个单韵母和它们的四声，今天我们接着来学习新的字母iuü。（教师在黑板上板书iuü，并用清晰、洪亮的声调读出字母的音。）

　　一、学习字母

　　（一）出示图1学习字母的音

　　问：图上画的什么？（借衣的音学习i）

　　讲：衣服的“衣”的发音与字母i相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。

　　教师范读i

　　学生学读i

　　（教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题及时纠正。）

　　（二）观察挂图学习字母的形

　　问：字母i与图上的什么地方很相像？

　　（学生应答出，衣服中间的一条花边和边顶上的一枚扣子，形状与i相似。）

　　教儿歌：一竖占中格，一点在上边。

　　（三）指导书写

　　讲：i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。

　　（书写时要注意，圆点不要点得又大又黑否则作业显得又脏又乱。）

　　二、学习字母u

　　（一）出示图2学习字母的音。

　　问：图上画的什么？（借乌鸦的“乌”，学习u）讲：乌鸦的“乌”的发音与字母u相同，发音时把嘴唇收成圆形，使中间留一个小孔。

　　教师范读u

　　学生学读u

　　（齐读，个人读，分行读等）

　　（二）观察挂图学习字母的形

　　问：字母u与图上的什么地方很相像？

　　（学生应答出，图上乌鸦的窝的样子与u相似。）讲：从字形上看u有些像喝水的杯子。

　　教儿歌：u像一个茶杯子。

　　（三）指导书写

　　讲：u的笔顺是先写“”，再写“”，要写在中格。课中休息：方法同第一课。

　　三、学习字母ü

　　（一）出示图3学习字母的音

　　问：图上画的什么？（借鱼的音学习ü）

　　讲：把鱼的音平读就是ü。发音时，口腔近似闭拢，双唇撮成一个小圆孔。

　　教师范读ü。

　　学生学读ü。

　　（有时学生读不准音，可以先发i的音再把嘴唇拢圆就可发出ü的音。）

　　（二）观察挂图学习字母的形

　　问：字母ü与图上的什么地方很相像？

　　（学生应答出，鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像ü。）

　　教儿歌：ü像小鱼吹泡子。

　　（三）指导书写

　　讲：ü占中格和上格，先写u，再写头上的两点。（写ü的两点时，要把两点的位置略微向中间靠拢一点，这样写出的字母好看。）

　　四、巩固练习

　　1.看黑板读字母

　　2.看拼音卡片读字母

　　（注意把六个单韵母穿插练习）

　　3.练习写字母

                        第二课时

     教师谈话：今天，我们学会了iuü的读音和写法，我们还要学会它的四声。在学习新知识之前，大家先来复习一下a o e的四声。

　　一、复习三个单韵母的四声

　　1.有序地读四声。

　　2.无序地读四声，特别注意二声的读法。

　　二、学习iuü的四声

　　板书：ī　í　ǐ　ì

　　　　　ū　ú　ǔ　ù

　　　　　ǖ　ǘ　ǚ　ǜ

　　讲：i在标调的时候要去掉头上的小点。

　　ü在标调的时候不能去掉点，因为ü去掉点就和u一样，所以不能去点。

　　练习读：

　　1.按顺序读iuü的四声。

　　2.给合日常生活的一些音和字进行练习。

　　衣服的“衣”（yī）　阿姨的“姨”（yí）

　　椅子的“椅”（yǐ）　容易的“易”（yì）

　　乌鸦的“乌”（wū）　姓吴的“吴”（wú）

　　五个的“五”（wǔ）　耽误的“误”（wù）

　　小鱼的“鱼”（yǘ）　下雨的“雨”（yǚ）

　　3.打乱顺序读四声。

　　4.加进aoe的四声进行练习。

　　5.请学生当小老师领读。

　　课中休息：

　　把拼音卡片发到同学们手里。

　　1.拿一声卡片的同学起立，分别读手中的卡片。

　　2.拿二声卡片的起立，方法同上，以此类推。

　　3.拿a卡片的起立按顺序读卡片。其它卡片同a。

　　三、指导iuü四声的写法

注意：当字母的书写需占一、二格时，不要把上格占的顶了一线。

                             第三课时

教学过程：

  一复习：

小朋友，我们已经学习了六个单韵母，你能认读吗？

（指名读，老师把六个单韵母卡片依次贴在黑板上。）

  二、新授：我们给6个单韵母编了一首儿歌呢，来，一起念（边拍手边念）。（单韵母，六兄弟，a、o、e、i、u、ü，。是老大小弟。）

   1：单韵母六兄弟中有一个小i（课件i），你们想不想知道小i的妈妈是谁呀？（课件：Y）这利是小i的妈妈。小i的妈妈叫大Y，大Y是声母，所以我们也叫它声母Y。声母要读得又轻又短，听老师读Y，谁也会念？

 2：请小朋友看图（课件：图），图上的什么像声母Y的形状？（树杈闪动）

 3：我们可以编一首儿歌记住声母Y：树杈树杈YYY，小i的妈妈是大Y。（老师指着树杈，师生一起念出来。）

4：大Y妈妈和小i站在一起，组成了一个整体认读音节，这个名字好长啊！我们简单一点，就叫它音节yi吧。谁已经会念了？

 5：音节yi和小i一样，也有四种声调：yi yiyi yi（课件）怎么读呢？我们先来听听图上小朋友的朗读。（放课件中的录音）

　6：现在我们一起来做一个游戏，老师读，请一个小朋友把老师读的音节指出来。yi，谁知道是哪个？

（老师打乱顺序读其他的三个音节，让学生上台指。）

 7：认识了音节yi就可以帮助我们识字啦，瞧，这个字（课件：姨）你认识吗？如果老师给这个字注上音（课件：yi）你一定会认识的。

出示“衣和姨”两个生字及他们的注音，学生拼读。

 8：汉语拼音的用处真大呀，可以帮助我们认识很多很多的字呢。

师生一起念儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它。帮助学习普通话，我们一定学好它，学好它！

9：单韵母里面有一个小弟弟U，它呀，有一个声母爸爸（课件W），叫大W。声母W也要读得轻、短：W。哪个小朋友也会读？

10：图上的什么像声母大W的形状？（课件“房屋的屋顶”闪动）刚才我们给大Y编了一首儿歌，哪位小朋友也能给大W编一首儿歌呢？

11：我们还可以用我们的小手指摆一摆大W的形状呢，你能试一试吗？

12：小朋友，大W写在四线三格的什么位置？

老师范写，学生临写大W。

13：大W和小u在一起，同样组成了一个整体认读音节（课件Wu）。音节Wu也有四声。

打乱顺序，老师出示一个，指名读一个。

14：小朋友，单韵母里的小U弟弟没有爸爸妈妈，它可伤心了。你看，小U弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。小i的妈妈大Y看见小u弟弟哭得这么伤心，急忙走过来帮助他。于是大Y和小u站在一起就组成了整体认读音节yu。

生读：yu。

15：小朋友，仔细看看，小u弟弟和音节yu，你们有没有什么发现？

生：ǖ上的两点不见了。

　16：为什么不见了呢？

生：因为有大Y妈妈的帮助。

17：对了，小u弟弟看到大y妈妈来帮助他，心里可高兴了。他连忙把眼泪擦掉，露出了笑脸。

师生一起读儿歌：小u没父母，大y来帮助，擦掉眼泪乐呵呵。

18：音节Yu也有四种声调，这一回，请小朋友给它标声调，你喜欢标第几声就标第几声，标完后，读给大家听。

学生一边说，一边操作鼠标给yu标声调，然后读出来。

三巩固提高、认读音节、

教学后记：

     本课的教学重点是i、u、ü的发音。为了突破这个教学重点，我安排了让学生借助课文插图来读准字音这个环节。通过观察、模仿、反复练读来学习发音。 在教学字形时，采用了让学生仔细效果很不错！观察图画，并抓住图画与字母形的相似点来记忆字形。

    因为有了前面学习a o e的四声的基础，在教学i、u、ü四声的时候就可以放手让学生自己试着去认读。再根据自学情况有针对性地进行重点指导和教学。这样就避免了过多重复烦琐枯燥的诵读了。对于i的四声教学，要告诉学生加上声调后就没有头上的那个小点了。整体认读音节的教学也可以利用儿歌的形式帮助学生加速记忆。

 3  b p m f　教学设计

　教学目标

　　1．学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2．学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。

　　3．学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。

　　教学难点

　　掌握拼读声母和韵母组成的音节。

　　教学过程

　　　一、谈话导入

　　我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示a o e i u ü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？

　　二、学习“b p m f ”的音形

　　（一）学习“b”的音形

　　1．出示“b”的图

 　　（1）引导学生提问：图上的小朋友在干什么？

　　（2）问：这个字母念什么？学生试读“b”。

　　（3）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气

　　　　 憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。

　　（4）教师范读。

　　（5）学生学读，体会发音方法。

　　（6）开火车读。

　　2．学习“b”的形

　　（1）引导学生提问：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一部分很像？

　　（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？

　　拉开天线听广播“b b b”。

　　右下半圆“b b b”。

　　6字“b”。……

　　3．指导书写b

（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。

（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。

（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。 

　　（4）学生书空笔顺。

　　（5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

　　（二）学习“p”的音形

　　1．出示“p”的图

 　　（1）学生提问：图上的小朋友在干什么？

　　（2）学生试读字母“p”。

　　（3）讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意

　　　　 “p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。

　　（4）教师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸

　　　　 放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。

　　（5）学生随读体会发音要领。

　　（6）发纸条，试验比较，区别发音。

　　（7）指名读。

　　2．学习“p”的形

　　（1）学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢？

　　（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？

　　右上半圆“p p p”。

　　端起脸盆把水泼“p p p”。

　　路灯“p”。

　　3．指导书写“p”

　（1）认识基础笔画：下竖。

　（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？

　（3）学生独立书写一个。

　（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。 

　　　你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

　 　（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！

　 　（6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。

　 （三）学习“m”的音形

　　1．出示“m”的图

 　　（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？

　　（2）这个字母怎么读？

　　（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带

　　　　 有些颤动。教师示范读。

　　（4）学生练习读，体会发音方法。

　　（5）开火车读。

　　2．学“m”的形

　　（1）看图说说怎样记住“m”的形？

　　（2）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”

　　3．指导书写“m”

　（1）认识基本笔画：右弯竖。

　（2）学生书空。

　（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？

　（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。

　（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

　（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。 

　　（四）学习“f”的音形

　　1．学习“f”的音

 　　（1）提问：从图上你知道了什么？

    （2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。

    （3）学生体会读。

　　2．学习“f”的形

　　（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？

　　教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。

　　（2）编记忆“f”的小儿歌：

　　爷爷拐杖“f f f”。

　　一根拐棍“f f f”。

　　3．指导书写“f”

　（1）认识基本笔画：右弯竖。

　（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。

　（3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

　（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。 

　　三、复习

　　今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“b p m f ”。同学们学习得可认真了！

教学后记：

  本课教学，我 以导游身份带领大家去旅游的形式让学生看图说话。这样，孩子们开始创所欲言了，比如：“我看到了小朋友在听广播，”、“我看到了有一家人在爬山坡，到山上看大佛”等等，总之bpmf这几个音都在孩子们的语句中出现了。接着按顺序出现bpmf，进行读音练习。

    在记忆字形时，首先让学生自己记，然后再点名说，最后教学生通过形体操来记忆。从语言到动作，刚刚还觉得有些枯燥的孩子们兴趣又被调动起来了。

    最后一个环节是教学生写bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式，让学生观察bpmf到底住在四线格的哪一层楼，我开玩笑说：“b很调皮，脚站在二楼地板上，却把头顶到三楼的天花板上了！”这样的说法，又让学生来劲儿了。

不过，在教读音时，因为有部分孩子在幼儿园时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音要领，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。

4 d t n l 教学设计 （三课时）

教学目标：

　　　1、学会d t n l四个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　　2、学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

　　　3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。

　　　4、认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。

　　教学重点：声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读音节。

　　教学难点：n l的发音及n l与韵母的拼读。

　　教学准备：一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带

　　教学时间：3课时

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　课时目标：

　　　1、学会d t两个声母，能读准音，记清形。

　　　2、学习d t与单韵母的拼音。

　　　3、能够看图说一句完整的话。

　　教学过程：

  （一）复习检查。

　　1、卡片认读声母：b p m f，这些字母我们称它们什么？（声母）声母一般都站在音节的最前面。

　　2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？（单韵母）再人带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。

　　3、复习带调音节bá pá bà mā mù bù mǒ等。

　　4、认读生字和词语：爸、妈、我、爸爸、妈妈

　　（二）导入新课。

　　这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。比一比，看哪个小朋友最认真，最聪明，学得最好，读得最准。

　　（三）教学声母d。

　　1、看投影说话引出d：图上画了什么？它会发出什么声音？说话：鼓棒敲鼓，咚咚咚。

　　师引出：鼓声“咚”的声母就是d，板书：d。

　　2、教学d的发音，记清形。

　　（1）听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。

　　（2）看：教师范读时的口形，发音部位。

　　（3）读：领读，齐读，正音。

　　（4）记：马蹄声响d d d 像个反6 d d d 左下半圆d d d

　　3、教学d的书写。

　　（1）范写：两笔写成，半圆也在2楼。

　　（2）书空：作业本上写三个。

　　4、教学d与单韵母组成的音节。

　　（1）板书d，声母是→d。板书ì，韵母是→ì。声音不中断，紧接着带出ì，直呼→dì。板书：dì。

　　（2）开火车读di的四声，组词读。

　　（四）做课中操。

　　（五）教学声母t。

　　1、出示雨伞，引出t：请同学看弯弯的伞柄，今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。板书：t，将雨伞打开，伞面张开后，在伞柄上加一横，就是t了。

　　2、教学t的发音，记清形。

　　（1）看、听：用薄纸放在嘴前，示范d t的区别。（发t时，嘴里有一股气送出。）p、t一样。

　　（2）读、记：领读、轮读、正音。顺口溜记：伞柄朝下t t t。

　　3、指导t的书写。

　　4、拼读t与单韵母组成的音节。

　　（1）t---ī---tī谁会读？t---ū---tū？

　　（2）拼读ta te ti tu及四声连读。

　　（六）巩固复习。

　　1、卡片读d t。

　　2、对比读：b---p---d f---t （念顺口溜，做动作强化记忆。）

　　3、看实物猜字母。

　　拿一把小花伞，伞柄朝上，（f），伞柄朝下，（t），学生读字母。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　（一）复习检查。

　　1、复习字母：b p d t m f a

　　2、拼读音节：dì di、mā ma、bà ba

　　（二）导入新课。

　　今天我们又要认识两位新朋友，出示课题。看谁学得又好又正确。

　　（三）教学声母n。

　　1、猜谜引入：两个门洞是什么字母？齐复习，两个门洞m m m。今天我们要学一个门洞的n，板书n。

　　2、教学n的发音，认清形。

　　（1）谁能看图，自己编一个顺口溜？（一个门洞n n n，一扇小门n n n，像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。）

　　（2）教师范读、领读、齐读、轻读、正音。

　　3、教学n和á的拼音。

　　板书：n---á---ná，请同学自己试着拼读。（指名读）声母n，韵母á，直呼ná。进行na的四声练习。

　　4、指导书写。

　　（四）做课中操。

　　（五）教学声母l。

　　1、看图，说话引出l：图上画着谁，他在干什么？（一个小朋友拿着小棒在赶猪，乐得哈哈笑。）“乐”的声母就是“l”。板书：l

　　2、读准音，认清形。

　　（1）范读，讲解读n时，鼻翼两侧微微振动，而发l时，没有这种感觉。（开火车练习）

　　（2）记忆字形：一根小棒l l l。

　　（3）教学l和í的拼音。

　　板书：l---lí---lí （指名拼读，集体拼读，开火车练习四声。）

　　（4）指导书写：在四线格的三楼的四分之三处起笔，往下写到第三条线为止。

　　（六）复习巩固。

　　1、猜字母游戏：小马蹄印是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒是什么声母？

　　2、找朋友游戏。

　　教师：我请x x找朋友。（全体学生有节奏地拍手）

　　学生：我来找个好朋友。（边说边上台）

　　教师：声母d，d d d。

　　一学生：d是我的好朋友。（取出d的卡片）

　　众学生：对对对！d是我们的好朋友。（如错）错错错！请你仔细找朋友。

　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时

　（一）复习检查。

　　1、猜字母游戏。

　　2、卡片认读声母。

　　（二）巩固d t n l的字形。

　　1、比较区分：b—d、f—t、m—n、b—p

　　（1）请同学看看b和d有什么不同？

　　（2）编故事猜谜语区别。（伞柄朝下t t t，伞柄朝上f f f）

　　（3）区别m—n，想想这两个声母的儿歌，n和m有什么不同？（两个门洞m m m，一个门洞n n n）

　　2、做找朋友的游戏。

　　（三）拼音练习。

　　1、开火车拼读音节。

　　2、出示卡片：dà mǐ、tǔ dì、mǎ、tù 注意这就是词语，词语单独一个意思。读词语要连读。（范读、领读、开火车。）

　　（四）看图拼音节，认生字。

　　1、看图说话，图上画了什么？你能看图说几句话吗？

　　2、出示带拼音的词语：大米、土地、马、兔，根据拼音读一读。

　　3、这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

　　4、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

　　5、谁能用上这些词语来说一句话？

　　（五）拼读儿歌。

　　1、出示儿歌《轻轻地》，请学生自己拼读，你读懂了什么？

　　2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

　　4、在老师的指导下试读儿歌，说说儿歌讲了什么？

　　（六）巩固练习。

　　1、拼读音节。

　　2、跟录音读课文。

　　（七）总结课文。

　　　　　这几节课，我们学会了声母d t n l和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字。小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。

教学后记：

     在教学d t n l时，我采用了两种教学方法，让学生体验学习的乐趣。

1、在老师教完d t n l的读音后，让学生看图后，想好办法记住它们的读音和形。学生一听可来劲了，积极开动脑筋，有的通过编顺口溜、儿歌记住它们的读音，有的则联系生活的经验来记住读音。例如“l”学生是这样记的：小木棍l l l；小丑逗乐l l l；小铅笔l l l等。

2、 让学生使用自己喜欢的手势或姿势做出d  t  n  l的形,便于学生牢记d  t  n  l的形及写法。不仅如此，还让学生动手操作，用课前剪好的笔画（竖、半圆、短横、竖弯等）听老师的读音按笔顺摆一摆d  b  p  n  m  l  t  f，在活动中学生的学习兴趣盎然，各个乐不思蜀，有的弯腰，有的蹲下，有的站直；最后指名上台表演，其他的同学猜一猜是什么。这样，通过看、听、读、说、思、做、摆、猜……讲练结合的语文实践活动，能让学生感受到更多的学习乐趣。

拼音复习（一）教学设计 （两课时）

教学目标：

　　　1、掌握所学的6个单韵母和10个声母。

　　　2、比较并抄写形近的声韵母。

　　　3、能够看图说话，拼读音节。

　　　4、认识事物，把音节和图正确地连接起来。

　　　5、能认读本单元所学的生字和词语。

　　教学准备：带调的6个单韵母和学过的10个声母的字母卡片；事物图片；生字、词语卡片

　　教学时间：2课时

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　课时目标：

　　　1、掌握所学的6个单韵母和10个声母。

　　　2、比较并抄写形近的声韵母。

　　教学过程：

（一）第一题：我会读。

　　1、打乱顺序认读6个单韵母和10个声母卡片，看谁读得又快又准。（集体读）

　　2、按顺序连读6个单韵母和10个声母，区分字母不同的发音方法。

　　（二）第二题：我会写。

　　1、出示：b---d f---t n---m u---ü

　　先集体认读，再说出它们的相同点和不同点。可用顺口区别。

　　2、对比抄写，边抄写边小声念字母。

　　3、游戏：给声母找朋友

　　把6个单韵母和10个声母的卡片分别贴在16个同学的胸前，这些同学依次走上台，问：“谁是我的好朋友？”如果某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母，就要立即走上讲台，站在他的左侧，并大声读所拼出的音节。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　课时目标：

　　　1、能够看图说话，拼读音节。

　　　2、认识事物，把音节和图正确地连接起来。

　　　3、能认读本单元所学的生字和词语。

　　教学过程：

（一）第三题：看看读读。

　　1、看看图上画着哪些东西，你认识吗？根据学生的回答出示音节：lǎ ba、mù tī、yī fu、pù bù、

　　2、你能用上这些词语来说一句话吗？

　　3、读音节。（指名读、开小火车、齐读）

　　（二）第四题：我会连。

　　1、看看图上画着哪几种动物？

　　2、拼读音节，指一指音节所说的动物在哪里？

　　3、画线把动物和相应的音节连起来。

　　（三）第五题：我会认。

　　　1、打乱顺序，卡片认读生字、词语：大、土、米、我、马、地、爸爸、妈妈。（指名读、开火车、齐读）

　　　2、给生字扩词，看谁找的朋友多。造句，用上词语说一句话。

　　　3、游戏：找朋友。

　　　 　把生字卡片发给学生，教师或请学生来组词，说出一个词语时，拿着词语中所带的生字卡片的小朋友上台来，并拿着卡片领着同学读，如：“大，大家的大”。

 

            5 g k h  教学设计 （三课时）

教学目标：

　　　1、学会g k h三个声母，能读准音，记清形，正确书写。

　　　2、读准g k h与单韵母相拼的音节。

　　　3、初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连续的拼音方法。

　　　4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　　5、认识“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在一定的语境中使用。

　　教学重点、难点：

　　　g k h的发音及三拼音的拼音方法。

　　课前准备：拼音、生字卡片。

　　教学时间：3课时

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　课时目标：

　　　1、学会g k h三个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　　2、读准g k h与单韵母相拼的音节。

　　　3、能够说一句完整的话。

　　教学过程：

（一）复习检查。

　　　1、看卡片认读6个韵母。

　　　2、我们已经学过几个声母？谁来读？哪几个声母读起来要送气？（f t）

　　（二）引出新课，提出要求。

　　　　　我们已经学了6个单韵母，10个声母。今天，我们要学习第5课，认识3个新朋友，比一比看谁最先学会，做到会读、会写、会认。

　　（三）教学声母g。

　　　1、看插图说话引出g：图上画着什么？它们在干什么？（听话说话：图上画着几只鸽子，衔着一只花环。）

　　　　　师引入：鸽子的“鸽”声母是g。花环的形状像g，板书：g。

　　　2、教学g的发音，记清字形。

　　　　（1）示范发音，仔细听，看口形。

　　　　（2）学生练读，指名读，齐读，开火车读。

　　　　（3）记字形，启发想象，g像什么？

　　　　　　教顺口溜：一群白鸽g g g，鸽子花环g g g，9字加g g g。

　　　3、指导书写。

　　（四）教学声母k。

　　　1、看插图说话引出k：什么地方谁在干什么？数一数有几只蝌蚪？它们一齐向什么地方游去？（八只小蝌蚪在水里一起向草丛中游去）。

　　　　　引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是k，板书k。

　　　2、教学k的发音，记字形。

　　　　（1）示范发音，讲要领：发音时，嘴要送出一股气，用小纸条示范。

　　　　（2）请学生口对手心读。学生练读，指名读，齐读，开火车读。

　　　　（3）你能在插图上找到k吗？还有什么办法能记住它？

　　　　　　　教顺口溜：一群蝌蚪k k k，像挺机枪k k k。

　　　　（4）指导书空和书写，k两笔写成。

　　（五）课中操：

　　　　　清清小河中，水草摇呀摇，一群小蝌蚪，来把妈妈找。（边做动作边念）

　　（六）、教学声母h。

　　　1、看插图说话引出h：图上画着谁在什么地方干什么？（听话说话：丁丁和冬冬坐在椅子上喝饮料。）板书：h

　　　2、教学h的发音，记清形。

　　　　（1）范读，跟读，齐读。

　　　　（2）在图上找找h，记形：像把椅子h h h。

　　　　（3）指导书写，一笔写成。

　　（七）学习g k h与单韵母组成音节的拼读。

　　　1、出示音节，学生拼，老师评价。（指名读，齐读）

　　　2、找朋友游戏：三个小朋友做g k h，6个小朋友做a o e i u u,全班小朋友唱“找朋友”的儿歌。（一起拼读）

　　（八）小结。

　　　　　今天，我们学习了三个声母，它们分别是→g k h，我们不但会认，还学会了书写。下节课，我们还要学习g k h的拼音。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　课时目标：

　　　1、复习巩固g k h三个声母。

　　　2、初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连读的拼音方法。

　　教学过程：

   （一）复习检查。

　　　1、打乱顺序认读6个单韵母的四声，连读uā uō uǒ。

　　　2、卡片认读：g k h，读顺口溜，g和k，发音时有什么不同？

　　　3、认读音节：mó gū、bǔ kè、hú lí，这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，我们称它们为两拼音。

　　（二）导入新课。

　　　　　我们已经学会了g k h三个声母，现在我们要继续学习这三个声母和单韵母的拼音，还要练习新本领“三拼音”。

　　（三）教学三拼音节guā。

　　　1、说话引入：小朋友吃过瓜吗？你吃过哪些瓜？

　　　2、音节分析：“瓜”的音节怎么写？板书：guā，它和我们以前学过的拼音有什么不同？

　　　　（guā是由声母g，介母u，和带调韵母ā三个字母组成的。）及时反馈：u原来我们称它为什么？在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它什么？齐读：介母

　　　3、拼读音节。由声母，介母，韵母组成的音节叫三拼音。

　　 　　三拼音怎么拼呢？（看图）图上的小女孩在干什么？（猛推卡片）说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领：一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。

　　（四）教学三拼音节guó。

　　　1、分析音节：g声母，介母u，韵母ó。

　　　2、回忆方法。

　　　3、拼读音节。（指名拼读，火车读，齐读）

　　（五）课中操。

　　　　　我的家乡瓜儿多，

　　　　　冬瓜胖来南瓜黄，

　　　　　我的家乡花儿美，

　　　　　牡丹月季夜来香。

　　　　　瓜儿多，花儿美，

　　　　　一天一夜夸（kuā）不完。

　　（六）巩固运用三拼法拼读音节。

　　　1、复习三拼音拼读方法。

　　　2、拼读：d—u—ō→duō t—u—ō→tuō n—u—ō→nuō（自由读，指名读，齐读）

　　　3、卡片认读音节：kuā guó kuò huó

　　　4、练习：比一比每组音节有什么不同。

　　　　　　　gā------guā kā------kuā hā------huā

　　　　　　　gū------guō kú-----huó kù-------kuò

　　（七）小结。

　　　　　今天，我们学习了一个新知识，那就是→三拼音，大家都学得很认真，不仅会认，而且还会连读三拼音。以后我们将拼读更多的三拼音节。

　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时

　　课时目标：

　　　1、复习巩固三拼音的拼法。

　　　2、能够自己拼读儿歌，基本做到词语连读。

　　　3、认识“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在一定的语境中使用。

　　教学过程：

   （一）复习三拼音。

　　　1、复习三拼音的拼读要领。

　　　2、出示三拼音的音节卡，学生拼读。（指名读、开火车读、齐读）

　　　3、做找朋友的游戏。

　　（二）拼读儿歌。

　　　1、出示儿歌《猜一猜》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

　　　2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　　3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

　　　4、在老师的指导下试读儿歌，（以词语为单位，做到词语连读）说说儿歌讲了什么？你能猜一猜谜底吗？

　　（三）看图拼音节，认生字。

　　　1、看图说话，图上画了什么？你能看图说几句话吗？

　　　2、出示带拼音的词语：荷花、哥哥、弟弟，根据拼音读一读，哪些词语的第二个字要读轻声？

　　　3、出示生字：花、哥、弟、个、画。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

　　　4、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

　　　5、谁能用上这些词语来说一句话？

　　（四）巩固练习。

　　　1、拼读音节。

　　　2、跟录音读课文。

 

              6 j q x教学设计 （两课时）

　教学目标：

　　　1、学会j q x三个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　　2、初步掌握j q x和ü相拼时，ü上两点省写的规则。

　　　3、学会j q x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读j q x开头的三拼音节。

　　　4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　　5、认识“下、洗、衣、服、鸡”5个生字，并能在一定的语境中使用。

　　　6、会读、会认、会用词语：下棋、洗衣服、搭积木

　　教学重点：能够使学生掌握j q x和ü相拼的省略规则，并且明确j q x与u不能相拼。

　　教学难点：能够使学生掌握j q x和ü相拼的省略规则，使学生能够区分p—q的字形。

　　课时安排：2课时

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　课时目标：

　　　1、学会j q x三个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　　2、学习j q x与单韵母i的拼音。

　　　3、学习j q x与ü的拼音，知道j q x与ü相拼时，ü上两点省写。

　　教学过程：

（一）复习引入。

　　1、认读6个韵母。比较u和ü的区别。声母b-----d p------g 顺口溜念。

　　2、我们已经学了几个声母了？认读声母，哪几个声母读的时候要送气？（p t k）

　　（二）引出新课，提出要求。

　　我们已经学了6个单韵母，13个声母。学会了拼读音节，帮助我们认字。今天我们学习第六课，还要学习3个声母，比一比，看谁最先学会，做到会读、会认、会写。

　　（三）教学声母j q x。

　　1、教学声母j。

　　（1）说：图上画着谁在干什么？（一只鸡伸长脖子去啄头顶上的蝴蝶。）我们把“母鸡”的“鸡”读得轻一点，短一点就是声母j。板书：j

　　（2）听：教师示范，学生边听边看。

　　（3）读：学生试读，齐读，开火车读。

　　（4）记：看看j像什么？（像一只伸长脖子的母鸡，上面的就像母鸡头上的蝴蝶。）

　　教顺口溜：鸡吃小虫j j j，竖弯加点j j j。（边念顺口溜，边书空j的笔顺。）

　　2、教学声母q。

　　（1）看图说话：图上画了什么？（七只气球在天上飞。）气球的“气”改成第声，读得轻短一些，就是声母q。

　　（2）听老师读j和q，有什么不同？（q要用力，是送气的。）教师领读、指名读、j—q对比读。

　　（3）q像什么？教顺口溜：气球拖线q q q，左上半圆q q q，像个9字q q q。

　　3、教学声母x。

　　（1）看图说话：图上画着什么？

　　（2）教师领读，学生模仿。

　　（3）你能用什么方法来记住它？（刀切西瓜x x x，像个叉叉x x x。）

　　（四）教学声母j q x与i的拼音。

　　1、出示j q x与i的拼音，学生自由拼读。

　　2、指名读，开火车读，齐读。

　　3、对比读：j—ji q—qi x—xi，说说有什么不同？（j q x是声母，读得轻又短，ji qi xi是音节，读得响而长些。）

　　（五）教学j q x和ü的拼音。

　　1、自由拼读：n—ü→nü j—ü→ju l—ü→lü q—ü→qu x—ü→xu

　　读一读，想一想，这些音节有什么不同？

　　2、指名拼读，谁能说说ü有什么不同？（n、l和ü相拼时ü不变，j、q、x与ü相拼时，ü上两点不见了。）

　　讲故事：j、q、x是非常调皮的三兄弟，u弟弟见了它们就害怕，不愿意和它们交朋友。小ü知道了，想去劝劝它们，可j、q、x三兄弟见了小ü就调皮地把小ü的两只眼睛蒙上，要小ü和它们一起捉迷藏。从此，小ü见了j、q、x，两点就不见了。出示：ju、qu、xu、问：被蒙上眼睛的是谁呀？

　　用儿歌来记住ü上两点省略的规则：小ü见了j、q、x，去掉两点还念ü。

　　3、ju、qu、xu带调认读。

　　（六）巩固练习。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　课时目标：

　　　1、巩固声母j q x和音节ju、qu、xu，复习ü上两点省略的规则。

　　　2、学习j q x与介母i的三拼音。

　　　3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　　4、认识“下、洗、衣、服、鸡”5个生字，并能在一定的语境中使用。

　　　5、会读、会认、会用词语：下棋、洗衣服、搭积木

　　教学过程：

（一）复习巩固。

　　　1、做找朋友的游戏：拼读音节，复习两点省略的规则。

　　　2、读音节，口头组词。

　　（二）学习j q x与介母的i三拼音。

　　1、出示：guā kuā huā 拼一拼，这些是什么音节？（三拼音）中间的u叫什么？（介母）读的时候要注意什么？（三拼练读，一是快，二是连。）

　　读音节：guo kuo huo

　　2、j q x只和单韵母i ü做朋友，但它们也很想和a交朋友，可不认识，怎么办呢？i弟弟说：我来做个介绍人吧。

　　出示：j q x—i—a→，这个i在这里就做介母，这样就成了三拼音，谁会拼读？（指名读、齐读）

　　3、拼读三拼音。

　　（三）拼读儿歌。

　　1、出示儿歌《在一起》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

　　2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

　　4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

　　（四）看图拼读音节，认生字。

　　1、练读学过的带调音节。

　　2、看插图，图上画着什么？你能看图说几句话吗？

　　3、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读）

　　4、出示带拼音的词语：下棋、洗衣服、搭积木，根据拼音读一读。

　　5、出示生字：下、洗、衣、服、鸡。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

　　6、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

　　7、谁能用上这些词语来说一句话？

　　（五）巩固练习。

　　1、拼读音节。

　　2、跟录音读课文。

　　（六）小结。

　　学了这一课，我们又学会了3个声母，会拼读j、q、x和单韵母i、ü的拼音，还知道小ü见了j、q、x，两点去掉还念ü。

教学后记：

    教学jqx时，我由情境图导入，引出声母，学生编儿歌记住声母的形和音。于是潜移默化地指导学生读声母，如请学生读j后，可以评价指引，“你读得很轻，真好呀！”“你读得又轻又短，读得好……”这样的评价既是对学生地鼓励，更是对发音方法的强化和指引。

    教学ü加音调时，我学习了其他老师的方法，讲了一个故事“小üi戴着帽子，再戴蝴蝶结就不好看了……”，在教学jqx和ü相拼时的规则，我讲了一个故事并唱了一首歌“小ü出门找朋友，它找呀找呀找朋友，找到几个好朋友，敬个礼呀，握握手，你是我的好朋友。瞧，小ü多有礼貌呀，见到jqx这几个好朋友后，还将戴在眼睛上的墨镜摘了下来。”我一边讲，一边请学生上来表演。学生戴头饰言。一个演小鱼，另外三名学生分别个演“j”、“q”、“x”。 当我让学生介绍一下自己时，学生竟然出奇得好。生（赵俊峰）：我是小鱼，希望和大家成为好朋友。说完，他还深深地鞠了一躬。生：我是小鸡j j j。生：我是企鹅q q q，我生活在南极，很高兴能认识大家。生：我是蟋蟀x x x，我是一只生活在草丛中的小昆虫。小熊见到三个好朋友还来了个热烈拥抱，逗得大家哈哈大笑。学生在轻松愉快中学会了jqx与ü的拼音规则——小ü有礼貌，见到jqx墨镜就摘去。

     7  z c s 教学设计 （三课时）

教学目标

　　　1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　　2、学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。

　　　3、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

　　　4、认识5个生字，会读儿歌。

　　教学重点：

　　　1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　　2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

　　教学难点：

　　　　区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。zuo的读音。

　　　　课前准备：3个声母和3个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片，生字卡片。

　教学过程

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　一、复习引入，谈话激情。

　　　　我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗？（出示声母卡片，指名认读、齐读）小朋友们真能干！有位小朋友啊想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗？

　　二、学习声母“zcs”的发音。

　　　1、学习z的读音

　　　　⑴出示画面，这个小朋友会干什么？（小姑娘会写字，她在黑板上写的字母是z。）

　　　　⑵出示字母卡片z，你能试着读读这个字母吗？把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。

　　　　⑶听老师示范读，注意看老师的口形，听老师的发音。

　　　　⑷学生练读，先跟老师读，然后在小组中交流发音的体会。

　　　　⑸老师小结发音方法：发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些。

　　　　⑹检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。

　　　2、学习c的读音

　　　　⑴出示画面，这是谁？谁能扮演小刺猬说说“我会——”。

　　　　　出示拼音卡片c，刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音。

　　　　⑵试读这个字母，师范读，发音方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。

　　　　⑶学生练读，体会发音要领。（指名读、开火车读、齐读）

　　　3、学习s的读音

　　　　⑴蚕姑娘有什么本领呢？扮演蚕姑娘说一说“我会——”。

　　　　　出示拼音卡片s，吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读音相同。

　　　　⑵试读这个字母，师范读，读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。

　　　　⑶学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

　　　4、小姑娘、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本领，你将评谁最能干呢？

　　三、识记声母“zcs”的形

　　　1、我们在座的每个小评委也非常能干，已经记住了三个声母朋友的名字。现在我们来比一比谁先记住这三个声母的样子好不好？

　　　2、请小朋友打开书本20页，第20页有三个声母、三幅图，请你把字母和图对照看看，然后动脑筋想想，该怎么记住这三个声母的样子，自己能编一个顺口溜吗？可以和身边的小朋友一起讨论讨论。

　　　3、你是怎么记的？带大家一起说。当小评委说说谁记的方法好。

　　四、拼读音节

　　　1、声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）

　　　2、看看书，说说z喜欢和哪些韵母交朋友？

　　　3、谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节？（自己练习拼读）

　　　4、谁能当小老师来教大家读？（练习拼读za、ze、zu、zuo）

　　　5、开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。

　　五、指导书写

　　　1、小朋友知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观察zcs在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。

　　　2、生说“zcs”的写法，师在黑板上的四线三格中范写。（边写边强调书写时应注意的地方。）

　　　3、学生练写，师巡视，相机指导。在实物投影仪上展示学生写错的字母，并集体纠正。

　　六、小结，下课。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　一、复习导入新课

　　　1、谈话激趣（出示美丽的小木屋画面）

　　　　上节课我们又认识了声母家族中的三个成员，还学会了拼读一些音节，大家还记得吗？让我们来向它们问个好吧！

　　　2、复习声母z、c、s及相关音节。（指名读、开火车读、齐读）

　　　3、过渡：今天z、c、s把它们的好朋友也带来了，让我们来和它们交个朋友吧！

　　二、学习整体认读音节zi、ci、si

　　　1、读准音

　　　　⑴听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，比较它们有什么不同？（声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些）

　　　　⑵学生练读，先跟着老师读，然后在学习小组中交流发音的体会。

　　　　⑶检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。

　　　　⑷zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记。

　　　　⑸练读zi、ci、si的四声。

　　　　　　A、出示zi、ci、si的四声，你们发现了什么？

　　　　　　　　zīzízǐzì cīcícǐcì sīsísǐsì

　　　　　　B、让孩子自己说说：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调是要把上面的点去掉。

　　　　　　C、自由练读四声，在学习小组中互读等多种形式读。

　　　　　　D、谁想小老师教大家读？生教生，练读四声。

　　　　　　E、做“戴帽子”游戏，把声调作成独立的卡片，让学生给音节戴上帽子并读一读。

　　　2、认清形

　　　　⑴比较z、c、s和zi、ci、si有什么相同与不同之处。

　　　　⑵在桌面上书空。

　　　　⑶读读比比：

　　　　　　z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se

　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时

　　一、复习z、c、s及整体认读音节

　　　　做“摘苹果”游戏。（把声母和音节写在苹果的背面，学生摘下苹果后读后面的声母或音节，读对了就能得到这个苹果。）

　　二、看图读词语

　　　1、图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？

　　　2、拼读词语卡片：

　　　　　cā bō li tuō dì zuò hè kǎ

　　　3、把这幅图用几句连贯的话说一说。

　　　4、说说你在家里已经会做哪些家务事？你还准备学做哪些事？

　　三、认读字词，读儿歌。

　　　1、小朋友真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。老师为此奖励你们一首儿歌叫“过桥”。

　　　2、课件出示儿歌，学生试读儿歌，要求：

　　　　⑴不会读的字用记号标出来。

　　　　⑵想想：读了儿歌有什么问题想提出来？

　　　3、师生共同质疑。如：“了”的两种读音；题目“过桥”上的引号；“一”的不同调号等。

　　　4、学习生字，注意读准三拼音“做、错、过”。

　　　5、在老师的带领下读儿歌，注意读准字音。

　　　6、在儿歌中画出生字读一读，读会了就读给自己的学习伙伴听。

　　　7、学习小组讨论怎样记住生字。集体交流：区别“了”和“乐”的音形义。

　　　8、熟读儿歌，同桌互读、小组读、指名读、做动作表演读。

　　四、扩展活动

　　　　数一数，今天你在数学课上过了几座桥？

教学后记：

    本节课我力求吸引学生的注意力，让学生当评委，画面中的角色谁最能干。在学生当评委的过程中自然地完成了“zcs”的教学。在教学整认读音节时，通过“戴帽子”游戏、多形式地朗读等方式，学生轻松地掌握了其四声。学生寓学于玩，学习兴趣大大增加了。在整个教学过程中，让学生学习运用自主、合作、探究的学习方式。如在学习儿歌时，启发学生学会质疑探究，把学习的权利还给学生，让学生在自主朗读中尝试自己去发现问题；在记生字这一环节，采用自由学习、小组讨论、集体交流等组织形式，学生在这种氛围下，人人都有说话的机会，人人都愿意发表自己的见解，从而提高了训练的效果。

      8 zh ch sh r 教学设计 （两课时）

教学目标：

　　　1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　　2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

　　　3、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。

　　　4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　　5、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

　　　6、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书

　　教学重点：使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。使学生能够初步连起来说一句话。

　　教学难点：使学生能够初步连起来说一句话。r的发音比较难掌握。

　　教学时间：2课时

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　课时目标：

　　　1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　　2、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。

　　　3、能够看图说一句意思完整的话。

　　教学过程：

　　（一）复习检查。

　　1、卡片认读：z c s这三个字母叫什么？zi ci si呢？发音时要注意什么？（发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。）

　　2、拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节，做摘果子游戏。

　　（二）明确教学目标。

　　今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。（教师手心向上，指尖稍稍翘起。）

　　（三）教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节。

　　1、教学zh和zhi。

　　（1）看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么？（听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。）

　　织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh

　　（2）教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。

　　（3）z—zh对比读，zh比平舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。

　　（4）声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。

　　2、从扶到放，学习声母ch sh和整体认读音节chi shi。

　　（1）出示插图：图上画着谁？他在干什么？（丁丁坐在椅子上吃红苹果。）

　　（2）通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。（示范发音，发ch时是要送气的。）

　　（3）怎么记住ch的字形呢？（c加椅子ch ch ch ）

　　（4）谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh）？

　　（5）出示插图：小狮子站在什么地方？“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。

　　（6）出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhi chi shi，想一想后面两个应该怎么读？（读得又响又长。）

　　（7）对比读：zh—zhi ch—chi sh—shi

　　3、教学r和ri。

　　（1）出示插图：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。）太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。

　　（2）教师示范读、领读、齐读、开火车读。

　　（3）怎样记住r，教顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。

　　（4）r—ri对比读。

　　（四）指导书写，并书空。

　　声母zh ch sh是两个字母组成的，书写时要靠拢。

　　（五）练习zhi chi shi ri的四声，并带着词语读。

　　（六）巩固练习。

　　（七）小结。

　　这节课，小朋友们都学得很好，我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　课时目标：

　　　1、巩固四个声母和四个整体认读音节。

　　　2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

　　　3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　　4、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

　　　5、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书

　　教学过程：

　　（一）复习检查。

　　1、认读卡片。

　　（1）z c s zh ch sh r，挑出翘舌音读一读。

　　（2）zhi chi shi ri读一读，这些都叫什么？

　　2、用活动卡片直呼音节。

　　（二）教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

　　1、出示书上的音节：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上声调请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)谁能给这些音节加上声调，并且组组词。

　　2、板画太阳和小苗苗，在其上填写zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè 等音节。（自己读读，指名读）

　　（三）看图拼读音节。

　　1、看插图，说说图上画的是什么时候的情景？你是怎么看出来的？你能看图说几句话吗？

　　2、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读）

　　3、出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读。

　　4、谁能用上这些词语来说一句话？

　　（四）拼读儿歌。

　　1、出示儿歌《欢迎台湾小朋友》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

　　2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

　　4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

　　5、有感情地朗读儿歌，问：如果让你来欢迎台湾小朋友，你会怎么做？

　　6、课后能够背诵儿歌。

　　（五）认生字。

　　1、卡片抽读认过的生字。

　　2、出示生字：出、读、书、骑、车、的、话。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

　　3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

　　（六）巩固练习。

　　跟录音读课文，试着背诵儿歌。

教学后记：

   教学本课，学生存在以下几点问题：

   1、在指导学生翘舌的时候，许多很容易就把这组翘舌音和z、c、s混淆。尽管老师一再强调这是翘舌音，要把舌头翘起来，可还是有不少学生不知道怎么翘舌头，有的是舌头翘得太卷了，有的是不会翘，总之，多多少少，有学生就是舌头翘不到位。尤其是在发声母r时，翘舌对一些学生来说，更是存在一定的难度。我就让学生多听，多读，希望学生能够读的正确。

   2、在和韵母拼读这一块上面更是难点。学生首先要把声母的音发对，然后再和韵母相拼，但往往他们张开口读的时候，发出来的音却不准确。经过检查，发现有的是对翘舌音的不过关，有的是对拼读方法的不掌握。所以加强拼读的训练是今后教学的重点。另外，我也发现，有的学生在拼读带调的音节时，往往会先读轻声，最后拼读的结果才有声调。尽管自己已经强调了好多次，拼读带调的音节是需要带调拼读的，可是还是有一、两个学生会犯错，这也是我下次教学时需要重点指出与强调的。

          9  ai  ei  ui 教学设计

　一、导入

　　　　小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？

　　　　大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。

　　　　（放音乐，贴上拟人化的单韵母图）

　　　　熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。

　　　　如果戴顶帽子还认识吗？（出示带调单韵母）开火车读。

　　　　这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗？老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。

　　　　导入的语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，使本来枯燥的复习也变得趣味盎然。导语还很有激励性，调动了学生学习新课的兴趣。

　　二、学习ai

　　　　今天我们要在一起学习新的韵母。

　　（一）引出ai，知道复韵母

　　　　小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好吗？谁帮助他们？（指名上来挪卡片）

　　　　瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢？

　　　　板：ai

　　　　你们有什么发现？（ai是a、i手拉手后组成的）

　　　　是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示“复韵母”三字，注拼音）跟读。

　　　　过渡到新课的学习非常巧妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源，学生亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点，复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的，不是第三者给予的，学生的成就感油然而生。

　　（二）读准ai

　　　　谁已经会读这个复韵母了？指名读。

　　　　我听清了，还看清了。发Bi时口型要变化，由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。

　　　　指名读。纠正。齐读。

　　　　现在，杨老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？

　　　　（握握手）我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。请你读ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。）现在我读，你听。（师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬）

　　　　象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好）

　　　　现在同桌小朋友合作读读ai 。

　　　　指名读。齐读。

　　　　尊重学生的个性差异，让会读的孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，学生之间的合作学习才能真正落到实处。

　　（三）读ai的四声（出示ai的四声）

　　　　ai的四声会读吗？自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。

　　　　指名读。开火车读。

　　　　现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。（师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手抚摸学生的头）

　　　　（取出小白兔）你们看，这是一只——（小白兔），对，她的名字里就藏着Bi，是哪个字呢？（白）

　　　　有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你注意到了吗？

　　　　看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围，学习充满乐趣，学习拼音和识字，和发展语言结合起来，培养了学生的语文综合素养。

　　三、课中休息

　　　　刚才我们学习了ai的许多知识，大家学得又快又好。

　　　　小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗？现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。（听唱《拔萝卜》，师带领学生表演。）

　　四、学习ei

　　（一）读准ei

　　　小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。

　　　板：ei

　　　ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？

　　　指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。

　　　再指名读，齐读。

　　　现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀——（生：ei、ei、ei）,用点劲呀——，齐心协力——，加油干哪——。

　　　学习的力量来自孩子的主动性。拔萝卜的游戏巧妙贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动很能吸引孩子，孩子真正活起来，动起来了。在活动中掌握读音，巩固读音。

　　（二）读ei的四声

　　　（出示）自己读一读。顺序、倒序。指名读。

　　　现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。先翻到。北边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。请一组试着合作。（示范）

　　　游戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。示范一下。

　　　小耳朵真灵。打乱顺序，一起读一读。

　　　出示草莓图。这是什么？里边藏着ei的第几声？看着图

　　　出示布娃娃。喜欢吗？这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。

　　　出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇——（尾巴）起得早。又有什么发现？说话。

　　　四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。

　　五、学习ui

　　（一）读准ui

　　　尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们不用这种写法，而是写成ui。板写。

　　　你会读吗？指名读，齐读。

　　　我们再玩个游戏，模拟山谷回声。师：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！师：ui—，我喜欢你！（生答）师：ui—，我会念ui了！（生答）

　　　根据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的游戏，时时体现出学生自主的实践活动，使学生身心始终处在高度兴奋和激动之中。

　　（二）读准四声

　　　出示，开火车读。

　　　看杨老师做个动作，你用ui的四声说话。（把围巾取下，再围在脖子上）

　　　出示老虎图。用ui说说老虎。

　　　真不错，小朋友学得很好。

　　　这里有一首儿歌P27

　　　小白兔小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。

　　　读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母。

　　　在生活中含有ai、ei、ui的音有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。

　　　引导学生到课外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把课内学习向课外延伸。

　　六、指导书写

　　　这堂课小朋友学习了ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。

　　　（出示）这是明明写的ai、ei、ui，你们看好不好？为什么？（分得太开）怎样写就好了？

　　　我们都能写好，谁上来写一写？（四位学生，四块四线格小黑板，其余在书上描红）

　　　他们注意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。你们注意到了吗？

　　　好，今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真，收获了许多水果。最后，杨老师想送给你们一首儿歌当作礼物：

　　　走路要学小花猫，轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。

　　　愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好？下课。

　　　引导学生看明明写的字，让学生在观察、比较、议论中自己主动发现写好复韵母的窍门。充分相信学生自己能写好，学生认真观察，细心书写，得到老师和同学的认可后会有一种成就感，这种成就感又会变成一种动力，激发他们今后主动、自觉观察、练习。

教学后记：

　教学本课，我注重创设情境，让孩子们在有趣的活动中学习，在语文实践中学。“拔萝卜、模拟山谷回声”这些活动让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力。

　2、把学习拼音和发展语言有机结合起来。在四声的学习中，老师联系学生的生活经验，联系语言来帮助学生认识巩固四声，丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。

　3、体现了学习汉语拼音和识字教学的整合，学习汉语拼音的目的主要是为了帮助识字，教师在学习汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边认汉字，边读短小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣，而且让学生及早尝到学拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼音的能力。

《ao ou iu 》教学设计 （两课时）

第一课时

      教学目的：

      　　1．学会ao、ou、iu三个复韵母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

      　　2．学会ao、ou、iu的四个声调及看图拼读韵母带调音节。

      教学重点：

      　　1．学会复韵母的音、形，能在四线三格中正确书写。

            　　2．读准ao、ou、iu的四个声调及音节

      教学难点：

      　　准确读出ao、ou、iu的四个声调。

      教学过程：

      一、导入新课

      　　上节课我们认识了3个复韵母朋友，还记得吗？读ao、ou、iu卡片，体会发音方法。今天我们再认识3个复韵母朋友好吗？板书：11．ao、ou、iu

      二、看图学习复韵母ao、ou、iu的音形

      （一）学习复韵母ao的音形

      　　1．出示ao图

         ao

      　　问：你们知道这图形代表的是什么吗？（奥运会的标志——五环旗）

      　　2．这个字母怎么读呢？自己试着读一读。

      　　3．指名读后教师纠正发音：ao是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母a滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气呼出，a声响长些，o音轻短，就可发出ao的音了。

      　　4．教师范读，学生随读，同桌互读。

      　　5．指名读，开火车读等多种形式练习。

      （二）学习复韵母ou的音形

      　　1．出示ou的图，以小组为单位学习ou的音形。

         ou

      　　2．请小组中的代表进行讲解，其他同学补充。

      　　3．教师结合学生的讲解适当进行指导，发音时先摆出o的口形，然后口形收拢发出u的音，口形由大圆到小圆，教师范读。学生随读体会。

      　　4．同桌互读，相互纠正。

      　　5．采取多种形式读。

      （三）学习复韵母iu的音形

      　　1．出示iu图，请学生借助图来学习iu的音。

         iu

      　　2．请学生当小老师到讲台上给学生们讲一讲。

      　　3．教师适当讲解发音方法：发iu音时，先摆出i的口形，然后向u滑行，口形由扁到圆，一口气呼出，就可读出iu的音了。

      　　4．教师范读，学生随读体会，同桌读。

      　　5．开火车读。

      （四）抽读ao、ou、iu的卡片，巩固读音，也可能用游戏法巩固字形，把6个单韵母做成头饰，分别戴在同学们头上，教师读出一个韵母的音，如：ao，戴a和o头饰的同学就跑到一起面向大家站好。

      三、书写ao、ou、iu 3个复韵母

      　　1．说出ao、ou、iu3个复韵母的组成。

      　　2．说说每个字母应占什么格？

      　　3．教师范写，让学生观察书写顺序，学生抄写字母，教师巡视，纠正姿势。

            

      　　4．展示学生书写中出现的问题进行评改。比如ao的两个字母写成a o，让学生说说哪儿写得好，哪写得不太好，教师强调两个字母要写得紧凑。

      四、学习ao、ou、iu的四声

      　　1．请学生回忆标调小儿歌。

      　　2．请同学说说儿歌。

      　　3．教师强调要按a、o、e、i、u、ü的顺序标声调。

      　　4．出示ao、ou、iu3个复韵母请同学给字母标调号

      板书：

      　

      　　5．让学生自己试着读一读。

      　　6．同桌同学互读。

      　　7．指名按顺序读和打乱顺序读，打乱读给学生思考的时间。

      五、学习看图拼读韵母带调音节

      　　1．出示3幅图，问：这是什么动物呀？

          

      　　2．出示图下音节

      　　

      　　（1）让学生自己试着读一读。

      　　（2）同桌互读。

      　　3．指名读。

                                     第二课时

      教学目的：

      　　1．学习看图读音节词及声母与复韵母组成的两拼音节和三拼音节。

      　　2．学读儿歌，巩固学的复韵母及音节。

      教学重点：

      　　准确地拼读两拼音节和三拼音节。

      教学难点：

      　　读准三拼音节。

      教学过程：

      一、复习

      　　1．照着板书复习上节课的学习内容。

      　　2．回忆三拼音节的拼读方法。（“声轻介快韵母响，三音相连要迅速。”）出示guā让学生拼读，体会拼读的方法。

      二、学习声母与复韵母组成的音节

      　　1．出示板书：

      　　（1）自己试拼。

      　　（2）同桌互拼，相互纠正。

      　　（3）指名拼读。

      　　（4）请平时学习有困难的学生拼。

      2．出示板书：

      　　（1）结合三拼音的拼读方法自己亲自实践。

      　　（2）同桌小伙伴互相拼读，培养与人合作的意识。

      　　（3）指名拼读，全班共同学习。拼的不准的学生，请会拼的学生帮助。

      　　（4）在练习时可以把音节加上声调：如jiào jiǎo qiào qiáo xiǎo xiào……增加拼读的广度。

      三、看图拼读音节

      　　1．出示图，你们看看小朋友们在课间活动的时候都在干什么？

      　　2．出示音节：

      　　（1）自己试着拼一拼。

      　　（2）拼不准的音节问问同桌小伙伴。

      　　（3）指名拼读。

      四、读儿歌

      　　1．指出红色的字母读一读。

      　　2．看图自己试着读儿歌，读不准的音节标出来。

      　　3．质疑：读学生提出读不准的音节，同学解疑。

      　　4．请学生带领同学读儿歌。

      五、读全文

      　　1．自己试着把全文读一读，教师巡视，个别辅导。

      　　2．教师领读，学生随读。

      　　3．指导学生按顺序读全文。

      六、小结

      　　通过这节课的学习，你们都学会什么了？你们学得真棒！

   教后感：

          这节课在教学中我主要是渗入探索尝试，自主合作学习，让学生去感受复韵母的读音方法。在学习句子和儿歌中游戏的插入还不到位。今后还需多开展小组合作贯穿游戏的教学方法。让孩子能够真正展开想象的翅膀。

  《ie üe er 》 教学设计 （两课时）

                    第一课时

教学目的：

　　1．学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2．学会整体认读音节ye、yue。

教学重点：

　　1．学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。

　　2．正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。

教学过程：

一、复习导入

　　1．出示i和yi、ü和yu。

　　（1）让学生读一读。

　　（2）说说它们分别代表的是什么？

　　2．出示

　　（1）让学生读一读。

　　（2）说说ü上两点省略规则

　　3．我们学习几个复韵母了？按顺序说一说。

　　今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！

　　板书：12 ie üe er

二、利用插图学习复韵母ie、üe和er的音形及er的四声

　　1．学习ie、üe、er的音形

　　（1）出示3幅插图

　　问：你们能不能利用这3幅插图自己学习ie、üe、er的音形呀？

　　（2）请同学说说自己的学习过程。

　　（3）教师适当地纠正学生不正确的发音方法。纠正后教师范读，学生随读体会，指名读，开火车读。

　　（4）教师讲解：er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。

　　2．学习er的四声

　　（1）板书：ēr ér ěr èr

　　（2）自己试着读一读。

　　（3）借助平时口语中的发音读准四声。

　　（4）选择其中的声调进行组词，帮助巩固发音。

三、指导书写ie、üe、er

　　1．说说ie、üe、er 3个复韵母的组成。

　　2．它们在书写时应占什么格？

　　3．学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。

　4修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。

四、学习整体认读音节ye和yue

　　1．复习ie、üe的读音。

　　2．师讲：ie和üe是声母，不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办呢？教师板书：ye、yue。

　　3．比较韵母ie、üe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化？

　　（韵母ie的左侧是i，整体认读ye的左边是y）

　　4．启发学生想一想，音节yue中的小点为什么没有了呢？引导学生复习两点省略规则。提醒学生小ü有礼貌，见了大y就摘帽。

5．运用多种形式读准韵母ie、üe和整体认读ye、yue的音。

                 第二课时

教学目的：

　　学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，巩固ü上两点省略的拼写规则，能熟练地拼读音节。

教学重点：

　　学习声母与复韵母ie、üe组成的音节。

教学过程：

一、复习上节课学习的内容。

二、运用比较的方法拼读n、l与üe，j、q、x与üe相拼的音节。

　　1．出示

　　2．对比两组音节，你发现了什么？

　　3．教师强调j、q、x与üe相拼时ü上两点省略规则。

　　4．引导学生自己练习拼读。

　　5．同桌同学互相读一读。

　　6．指名读，开火车读，达到熟练拼读。

三、看图拼读音节

　　1．出示P35页下面的图

　　指导学生看图：老爷爷在干什么？院子里有些什么呢？

　　2．出示音节

　　3．自己试着读一读。

　　4．同桌小伙伴互读。

　　5．指名读，如果读得不准，其他同学补充。

　　在教学中要注意多给拼得慢的学生机会，使他们也能拼读熟练准确。

四、学读儿歌

1．出示儿歌

　　2．读读本课学习的红色韵母ie、üe、er

　　3．选出你会拼读的音节读一读。

　　4．请认字多的学生读儿歌，其他同学边听边看图。

　　5．学生领读，其他同学随读儿歌。

　　6．自己试读。

　　7．同桌互读，相互纠正。

　　8．指名读，鼓励学生背下来。

五、读全文

　　1．自己试着读一读。

　　2．同桌同学，一人读一人听，相互正音。

　　3．齐读。

　　4．指名读。

六、小结

　　今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！

教后感：

本课我的教学设计是比较活的，设计面比较广，从复习引入生字学习，再从拼音引出句子学习，再来学拼音，跳跃比较大，也许是因为内容不集中，所以学生比较兴奋，课堂纪律有点糟糕。如何教学整合新教材，上课既有序又灵活，让学生真正做到活而不乱，这是新课堂改革真正落实到课堂的关键所在。

《复习三》 教学设计 （两课时）

　　教学目标：

　　　1、复习复韵母，能够正确区分形近的复韵母。

　　　2、能够正确拼读音节，并与相对应的图片连接起来。

　　　3、复习所学的词语，并能选词造句。

　　　4、拼读儿歌《拼一拼》，发挥学生的创造能力，想一想，三个圆圈和三条直线还能拼成什么图案。

　　教学时间：2课时

　　　　　　　　　　　　　 　第一课时

课时目标：

　　　1、复习复韵母，能够正确区分形近的复韵母。

　　　2、能够正确拼读音节，并与相对应的图片连接起来。

　　教学过程：

　　（一）第一题：我会读。

　　　1、卡片认读单韵母：i e u r

　　　2、你能把这些单韵母组成复韵母吗？读一读。

　　　3、读：ie——ei iu——ui ei——er，说一说每一组复韵母有什么区别。

　　（二）第二题：我会连。

　　　1、拼读音节。（指名读、开火车读、齐读）

　　　2、自己试着把音节和图片连接起来。

　　（三）扩展活动。

　　　1、比一比，看谁能认读。

　　　2、同桌的两位同学轮流认读卡片上的复韵母和整体认读音节，互相纠正。

　　　3、拼拼读读，看谁拼得又准又快。

　　　　　cì wei dài shǔ yě tù jiǔ cài dòu jiǎo qié zi

                           

　                             第二课时

课时目标：

　　　1、复习所学的词语，并能选词造句。

　　　2、拼读儿歌《拼一拼》，发挥学生的创造能力，想一想，三个圆圈和三条直线还能拼成什么图案。

　　教学过程：

　　（一）第三题：我会认。

　　　1、打乱顺序，卡片认读词语。

　　　2、谁能用这些词语来说一句话？

　　　3、这些词语你能给它归归类吗？说说你归类的理由。（人称、动物、动作）

　　（二）第四题：读读拼拼。

　　　1、出示儿歌《拼一拼》，自由拼读儿歌。

　　　2、朗读儿歌。（指名读、齐读）

　　　3、拿出学生自己准备的三个圆圈和三条直线，拼拼小鸭和小兔。

　　　4、小组合作：用圆圈和直线拼拼其它的图案，看哪一小组拼出的图案最多，最有趣。　

　 

        《an en in un ün 》教学设计 （3课时）

教学目标：

　　　1、学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun，读准音，记清形，正确书写。

　　　2、学习声母与前鼻韵母组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。

　　　3、能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。

　　　4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　　5、认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个生字，并能在一定的语境中使用。

　　教学重点：学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun。

　　教学难点：掌握en in yun的读音，掌握整体认读音节yuan。

　　教学时间：3课时

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

课时目标：学会前鼻韵母an en in和整体认读音节yuan yin，读准音，记清形，正确书写。

教学过程：

（一）复习检查。

　　　1、卡片认读复韵母：ai ei ui ao ou iu ie üe er .

教师小结：我们已经学了8个复韵母，1个特别韵母。

　　　2、出示整体认读音节ye yue，让学生找出和它们读音相同的复韵母。

（二）提出教学任务。

　　　　　今天我们要学习鼻韵母，板书：an en in。这三个复韵母后面都有-n，这个-n，不是声母n，只表示鼻音。发音时摆好发“n”的准备，舌尖顶住上颚的前部，让气流从鼻孔出来。（教师用手势演示。）因此，这样的韵母叫前鼻韵母。领读“前鼻韵母”2遍（三）教前鼻韵母an和整体认读音节yuan。

　　　1、看插图说话引出an：图上画着什么？（天安门）领读2遍，读准“安”的音。指名读“天安门”。简介天安门，天安门的“安”就是韵母an。

　　　2、教学an的发音。

　　　　（1）讲解发音要领：把an和-n合在一起，先发a，口不宜张得太大，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔出来，要念成一个音。

　　　　（2）教师范读、领读、指名读、开火车读、齐读。

　　　　（3）看看an是怎么写的。先写a，再写n，团结友爱不分开。学生书空。

　　　3、an的四声练习：ān（天安门）ǎn（俺家）àn（黑暗）

　　　4、教学整体认读音节yuan，看图，图上画着什么？

　　　5、教学发音，yuan是整体认读音节，板书yuan。教师范读、领读。

　　　6、yuan的声调标在a上，进行四声练习：

　　　 　yuān（冤家）yuán（原因）yuǎn（遥远）yuàn（庭院）

（四）教学前鼻韵母en。

　　　1、看插图说话：图上画着谁？他在干什么？板书：en

　　　2、教学en的发音：启发学生用学习an的方法练习en 的发音，提示，先发e，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔中出来。

　　　3、教师领读、指名读、齐读。

　　　4、en的四声练习，声调标在e上。ēn（恩情）（周恩来）èn（摁铃）

（五）教学前鼻韵母in和整体认读音节yin。

　　　1、看插图说话，引出in和yin：图上画着谁在干什么？（小白兔在树荫下乘凉）领读：树荫2遍。“荫”的韵母就是我们今天学习的又一个前鼻韵母，在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相同。板书：in yin

　　　2、练习发音。

　　　　　谁能学着发an en的样子，发in的音？（学生试读，师生共同正音。）

　　　3、告诉学生in的声调标在i上，去掉i的点。

　　　4、整体认读音节的四声练习。

　　　　　树荫下面多阴凉，yīn yīn yīn

　　　　　十五的月亮洒银光，yín yín yín

　　　　　夏天热，喝饮料，yǐn yǐn yǐn

　　　　　杯上有个小手印，yìn yìn yìn

　　　5、拼读音节练习。

（六）巩固练习。

　　　1、认读an en in，对比发音，教师发音，学生辨别。“开双列火车”对比发音，看哪对小朋友读得好。

　　　2、“摘花瓣”游戏，认读音节。

　　　　　将一些音节写在几朵花的花瓣上，读对一个摘下花瓣送给读的同学，看谁摘的花瓣多。

（七）书写指导。

　　　　　　　               　第二课时

课时目标：

　　　1、复习巩固前鼻韵母an en in及整体认读音节yuan yin。

　　　2、学习声母与an en in组成的音节，读准三拼音，复习ü上两点省略的书写规则。

教学过程：

（一）复习巩固。

　　　1、卡片认读前鼻韵母an en in和整体认读音节yin yuan，说说它们有什么共同之处？它们的尾音是什么？（它们的尾音是“-n”。）

　　　2、对比读：ai —an ei—en iu—in读后说说它们有什么不同。

　　　3、听音，说说是哪个韵母，是第几声。

　　　　　安全（）黑暗（）恩情（）摁门铃（）

（二）拼读an en in构成的音节。

　　　1、出示：sh—ān→shān zh—ēn→zhēn l—ín→lín （分别说声母、韵母各是什么？）

　　　2、指名读、齐读四声练习。

　　　　　shān（高山）shǎn（闪亮）shàn（扇子）

　　　　　zhēn（打针）zhèn（地震）zhěn（枕头）

　　　　　līn（拎东西）lín（树林）lǐn（凛冽）lìn（吝啬）

（三）学习带an的三拼音。

　　　1、出示：g—u—ǎn→guǎn等三拼音。问：这是一个什么拼音？介母是什么？an和声母做朋友，中间人既可以是i，也可以是u。

　　　2、填空：j—ü—an→( ) q—ü—an→( ) x—ü—an→( ) 复习ü上两点省略规则。

（四）游戏。做“摘星星”的游戏。

（五）小结。

　　　　　　　　　　               第三课时

课时目标：

　　　1、继续学习前鼻韵母un ün及整体认读音节yun，准确拼读音节。

　　　2、通过j q x与ün的拼音练习，进一步掌握ü上两点的省略规则。

　　　3、能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。

　　　4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　　5、认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个生字，并能在一定的语境中使用。

教学过程：

（一）复习检查。

　　　1、认读卡片an en in，这些叫什么韵母？“-n”表示什么？该怎么发音？

　　　2、指名读音节，音节词。

　　　　　shān gāo shān zhēn dǎ zhēn

　　　　　lín shù lín yìn yóu yìn

（二）提出教学任务。

　　上两节课我们学习了3个前鼻韵母和2个整体认读音节，知道前鼻韵母都有一个前鼻韵尾-n，发音时舌尖抵住上腭前部，从鼻孔中出气。这节课我们再来学习2个前鼻韵母和1个整体认读音节。看谁学得最好，能认清字形，读准字音，并且会正确拼读音节。（三）教学鼻韵母un。

　　　1、看插图说话引出un：图上画着什么？谁能用“蚊子”说一句话？（蚊子是害虫。蚊子最讨厌。我们要消灭蚊子。）

　　　2、读准un，认清形。

　　　　（1）启发学生自己读准un，教师正音。（指名读，开火车，齐读）

　　　　（2）练习un的四声，指出声调标在u上。

　　　　（3）出示：g—ǔn→gǔn拼读音节。

　　　　　　　四声组词练习：lūn（抡东西）lún（轮船）lùn（理论）

（四）教学鼻韵母ün及整体认读音节yun。

　　　1、看投影说话引出ün：图上画着什么？出示：ün

　　　2、读准字音，认清字形。说说ün是怎么发音的？

　　　3、出示：yun这是整体认读音节，yun的读音与ün一样，它的韵母是ün，而不是un。为什么yun要把ü的两点去掉？（大y来带头，小ü擦掉眼泪笑嘻嘻。）

　　　4、四声练习：yūn（晕倒、晕车）yún（白云）yǔn（陨石）yùn（运气）

（五）教学带ün的音节。

　　　1、出示：j—ü→ju q—ü→qu x—ü→xu

　　　　　说说这些音节中的韵母是什么？同样是ü，为什么写法不一样？（复习顺口溜：小ü见了j q x，去掉两点还念ü。）

　　　2、出示：j—ün→( ) q—ün→( ) x—ün→( )说说这些音节中的韵母是什么？复习顺口溜。

　　　3、教师小结：ün和un要和声母相拼，才能成为音节。j q x不与un相拼，只和ün相拼，所以j q x与ün相拼时，ü上两点省去不写。

（六）看图拼读音节。

　　　1、看插图，说说图上画的是什么？这些东西我们把它叫什么？它们都有些什么用处？你能看图说几句话吗？

　　　2、拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？

　　　3、看图说话，图上画着什么？拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。（请学生在图上标上方位词：远处、近处、左边、右边）

（七）拼读儿歌。

　　　1、出示儿歌《登山》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

　　　2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　　3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

　　　4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

　　　5、有感情地朗读儿歌，问：你登过山吗？在登山的过程中有什么有趣的事吗？或是印象深刻的事。

　　　6、课后能够背诵儿歌。

（八）认生字。

　　　1、卡片抽读认过的生字。

　　　2、出示生字：山、田、左、片、右、风、云、她。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

　　　3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

（九）巩固练习。

　　　1、比一比，看谁读得清：ai---ao---an ou---un---ün en---ei---er

　　　2、拼一拼，读一读。

　　　　　yàn zi dà suàn xuě rén hǎn tún hǎi jūn sēn lín lún chuán jīn tiān pá shān wèn tí wén huà jiǎo yìn fān shēn

　　　3、跟录音读课文，试着背诵儿歌。

（十）小结。

教后感：

    这节课我通过创设情境，充分调动了学生的积极性。学生们始终边学边玩，能主动地参与到课堂活动中，小组内互相合作、共同学习，师生、生生互动互学。学生学得兴趣浓厚，取得了较好的学习效果。不过对ian的拼读还有部分学生不够准确，还需多练拼读。          

《ang eng ing ong》 教学设计 （两课时）

教学目标：

　　　1、学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

　　　2、学习声母与ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

　　　3、能够根据音节拼读句子。

　　　4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　　5、认识“老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥”9个生字，并能在一定的语境中使用。

　　教学重点：学会四个后鼻韵母，拼读带有这些后鼻韵母的音节。

　　教学难点：en—eng、in—ing的读音容易混淆。

　　教学时间：2课时

                                   第一课时

课时目标：

　　　1、学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

　　　2、学习声母与ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

教学过程：

（一）复习旧知，导入新课。

　　这节课我们要学四个后鼻韵母：ang eng ing ong，上节课我们学了前鼻韵母的韵尾是“-n”，发音时舌尖抵住哪里？（上腭的前部。）齐读前鼻韵母，问：发“-n”的时候，口开得大不大？

今天我们学后鼻韵母，用什么记号呢？我们在-n后面加上一个字母g，在这里它不念g，和n合在一起念“-ng”。发-ng的时候，口要开得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下来。（用手指示意）指名读、正音、自由读、开火车读、齐读。

（二）学习后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying。

　　　1、-n有几个好朋友？（五个）复习已学的知识。

　　　　教师讲解：-ng有四个好朋友。（在第一个-ng前面加上a，指名读、齐读。）

2、请同学拼读后鼻韵母eng ing ong。（范读、指名读、正音）

　　　　教师讲解：后鼻韵母中a e o实际发音跟单韵母a e o的实际发音有所不同。

3、教学后鼻韵母的发音。

　（1）大家听过寺庙的钟声吗？敲钟的声音是怎样的？念ang音。

　　2）你知道有哪些灯？念eng音。

　（3）在-ng的前面加上i你会念吗？

　（4）ong像什么动物发出的声音？（蜜蜂的叫声、苍蝇的叫声、蚊子的叫声）

　（5）齐读四个后鼻韵母，谁有好方法能记住这四个后鼻韵母？

4、教学整体认读音节ying。

　　出示老鹰的挂图，“鹰”老鹰的“鹰”，板书ying。这里的ing加上了大y，成为了整体认读音节ying，它们的读音相同。

　练习四个后鼻韵母和一个整体认读音节的四声。

三）课中操。

　　　　　念儿歌，并配上动作表演：放羊娃，喜洋洋，

　　　　挥动羊鞭去放羊。

　　　青青草，满山岗，

　　　羊儿吃得肥又壮。

（四）拼读ang eng ing ong与声母构成的音节。

五）书写指导。

　后鼻韵母都是由三个字母组成的，在四线格中的位置和以前相同。要注意的是，虽然是三个字母但组成的是同一个韵母，因此在书写的时候要靠拢。

　　　　　　　　　                    第二课时

课时目标：

　　　1、复习巩固后鼻韵母ang eng ing ong及整体认读音节ying。

　　　2、会拼读带有ang eng ing ong的三拼音。

　　　3、能够根据音节拼读句子。

　　　4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　　5、认识“老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥”9个生字，并能在一定的语境中使用。

教学过程：

（一）复习检查。

　　　1、卡片认读an ang en eng in un ün yi yin

　　　　说说哪几个是前鼻韵母，哪几个是后鼻韵母，发音时要注意什么？

　　　2、对比读：an—ang en—eng in—ing un—ong，说说每组有什么不同？

　　　3、拼读音节练习。

（二）三拼音练习。

　　　　　q—i—āng→qiāng（手枪）ch—u—āng→chuāng（窗户）

　　　　　x—i—óng→xióng（熊猫）x—i—àng→xiàng（飞翔）

（三）根据音节拼读句子。

　　　1、自由拼读句子，说说句子讲了什么？

　　　2、拼读句子。（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。

　　　3、你会用电脑画画吗？画过什么？有趣吗？

（四）拼读儿歌。

　　　1、出示儿歌《彩虹》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

　　　2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　　3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

　　　4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

　　　5、有感情地朗读儿歌，问：你见过彩虹吗？在什么时候？你了解彩虹吗？（教师根据学生的回答，做适当的补充。）

　　　6、课后能够背诵儿歌。

（五）认生字。

　　　1、卡片抽读认过的生字。（开双人列车）

　　　2、出示生字：老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

　　　3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

（六）巩固练习。

　　　1、看谁听得清，找得对，读得准。

　　　　　黑板上站着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母的卡片，老师读其中一个韵母，请一名同学上台摘下它，并带领全班同学读一遍。

　　　2、拼读音节：dà xiàng bāng máng xìn fēng fēng zheng xīng xing dēng long yíng huǒ chóng

　　　3、跟录音读课文，试着背诵儿歌。

（七）小结。 

教后感： 

　　　在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，在教学中我对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，并说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。关注每一个学生的发展。

         《复习四》教学设计 （3课时）

教学目标：

　1、复习复韵母和鼻韵母，练习书写。

　2、能够正确拼读音节，连接相对应的图片。

　3、正确拼读音节，了解秋游该带些什么，并能用简笔画将这些东西画下来。

　4、能够根据音节看清图意，看图说几句话，明白互相谦让的道理。

　5、能够正确认读词语，并会恰当使用。

教学重点：

　1、对于声母、韵母、整体认读音节的区分和使用。

　2、利用图片自己进行拼读练习。

教学难点：

　能够恰当并正确的认读和使用词语

教学过程：

　　　　　　　　　                     第一课时

（一）第一题：描描读读。

　　1、先读韵母卡片，按顺序读，打乱顺序读。

　　2、按虚线描韵母，一边描一边想想这个韵母的读音。

　　3、描完了再按顺序读一读。

　　4、扩展活动，做游戏“找朋友”。

    一部分同学举声母卡片，一部分同学举韵母卡片，大家在一起跳找朋友的舞蹈，跳完一曲，看看两个人拿的声母和韵母组成什么音节？然后一起拼读一遍，若两个人拿的声母和韵母不能拼成音节，说明朋友找错了。

（二）第二题：我会连。

　　1、听老师模仿动物的叫声，猜猜是什么动物。

　　2、再读一读，图下的音节。（要注意三拼音的读法）

　　3、做“给动物挂牌”的游戏。说说自己喜欢哪种动物，找出这个动物名称的音节，把他们连起来。

　　4、校对答案。

　　5、扩展活动：拼读下面的音节。

　　　jīn  yú        diàn  shàn        qīng  ting      wú  gōng

　　　gōng rén        nóng  mín        jiě fang  jūn

　　　　　　　　　　                   第二课时

（一）第三题：读读画画。

　　1、出示音节，拼读音节。（指名读、开火车读、齐读）

　　2、什么时候要带上这些东西？师：秋游快到了，读幼儿园时要去秋游了，总是爸爸妈妈帮小朋友们理书包。现在我们已经是小学生了，要学会自己的事情自己做。那书包该怎么理呢？要带些什么东西呢？书上就告诉我们了，让我们再来读一读。

　　3、这些东西只是给大家一个建议，你可以选择，还可以带些你认为有用的可这里又没有提到的东西。请大家把你在秋游时想带的东西用简笔画画下来。

　　4、交流，并说说带上这些东西的理由。

（二）第四题：我会讲。

　　1、出示插图，认读图中的两个音节词。了解独木桥的特点。

　　2、小组合作，看清图意，说说这幅图讲了什么？你能编一个小故事吗？

　　3、小组汇报，教师可根据学生的回答提问：小白兔和猴爸爸各自要去哪儿干什么？它们怎样才能到达目的地？会发生什么事情？

　　4、自己练习讲故事、指名讲、同学点评。

　　5、假设小白兔和猴爸爸都要抢先过独木桥，会造成什么结果？（适时地进行互相谦让的教育。）

（三）第五题：我会读。

　　1、卡片抽读词语。（指名读、开火车读、齐读）

　　2、你能选用这些词语说一句话吗？

　　3、小组合作，选用几个词语说几句话。

　　　　　　　　　　                          第三课时

（一）第六题：读读背背。

　　1、出示诗歌《秋叶飘飘》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

　　2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

  　3、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

　　4、有感情地朗读儿歌，问：想象秋叶飞舞时还像什么？秋姑娘还会发来什么电报？（了解秋天的特点）

　　5、谁能试着背背这首优美的诗歌。

（二）第七题：我会读。（系统复习声母、韵母和整体认读音节。）

　　1、复习23个声母。

　（1）读、背声母。

　（2）区别形近字母：b —d p —q f —t m —n

　　　 音近字母：n —l z —zh c —ch s—sh

　（3）再熟读、背声母。（指名背、同桌背、自由背）

　　2、复习24个韵母。

　（1）分组读：单韵母6个、复韵母9个、前鼻韵母5个、后鼻韵母4个。（重点复习复韵母和鼻韵母的连读方法）

　（2）对比读：a—an—ang e—en—eng

　　　　　　　 i—in—ing un—ün—üe

　　　　　　　 iu—ui—in an—ao—ou

　（3）连起来熟读、记忆。

　　3、复习16个整体认读音节。

　（1）分类读。

　翘舌平舌；其后加i的有7个；跟韵母读音相同；用大y带头的有8个；还有一个wu。

　（2）熟读，记忆。

教学后记：

通过对复习四的教学发现学生对汉语拼音掌握很不错，现在几乎都能自读音节，也能很好地借助音节读儿歌。但班中还有两三个学生对音节掌握不是太好，须加强辅导。汉语拼音的课程虽然教完但汉语拼音的教学并没有结束，在以后的教学中还要不断加强汉语拼音的教学，让每一个学生都能熟练掌握汉语拼音。

识字一

1《一去二三里》 教学设计 （2课时）

教学目的：　　　

  1．能按一定的顺序观察图画。　　　

  2．复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。　　

　3．学会5个生字和4种基本笔画并能正确书写。

教学重点：正确、规范地书写5个生字。

教学难点：在田格中正确书写“四”，特别注意字的笔顺。教学过程：　

一、谈话导入　　　　

    上节课我们一起学习了看图读拼音识字第1课，认识了5个生字，我们一起读一读，出示卡片：一、三、五、七、九，今天我们再来学习几个生字。　　　　板书：看图读拼音识字2

二、有顺序观察插图　　　

1．在实物投影上出示本课插图：　　 　

　提问：你们看看这幅图的远处有什么景物？再看看近处有什么？　　

　2．你们知道这是什么地方吗？

三、朗读儿歌　　

　  1．学生自由读儿歌，借助汉语拼音把字音读准确。读不准的音节旁边画上？号。　　　

2．质疑读不准的音节，请同学解疑。　　　

3．再自由读儿歌，把字音读准确。　　

　4．同桌小伙伴互相读一读。　　

　5．指名读。边读边借助插图大致了解儿歌内容。　　　

6．教师范读，读出乡村孩子们快乐的心情，强调“一去、烟村、亭台、八九”后面要停顿。　　　

7．学生练习朗读。

四、学习生字　　

（一）学习生字的音　　　

1．读儿歌，用“”画出本课的生字，借助拼音多读几遍。　　

　2．同桌同学互读生字，比比谁读得最准确？　　　

3．抽读生字卡片，教师纠正èr（二）的读法。　　

　4．找朋友游戏，巩固生字的音做。教师发给学生5个生字的卡片和生字的音节卡片，做找朋友游戏。如：拿着èr的卡片来到讲台，说：“我是èr，谁是我的好朋友？”手里拿着“二”字的同学，边说边走到讲台：“我是二，我是你的好朋友。”然后把卡片贴在黑板上。　

（二）了解字义　　　

1．回忆昨天学习的“一、三、五、七、九”这几个生字是表示什么的？是什么数？　　　

2．让学生知道今天学习的生字也是表示数字的，是双数。　　　

3．引导学生分别用这些字练习口头组词、说句，加深对字义的理解。　　（三）分析字形结构　　　

1．学习四种基本笔画：　　　　

（1）出示卡片认识新笔画：横折钩、竖弯、点、捺　　　　

（2）书空新笔画，知道这些笔画都是一笔写成的。　　　　

（3）指导学生练习书写4种笔画。　　　

2．请学生借助书中P51页“写一写”的笔顺，跟随说说每个生字的笔顺和笔画。　　　

3．请同学说说生字的笔画和笔顺。教师强调：“二、六”是先上后下的笔顺；“八”是先左后右；“十”是先横后竖。由于“四”笔画多，笔顺容易错，共同学习“四”的笔画及笔顺。　　　

4．电脑演示　　　　

（1）请学生跟着电脑博士书空“四”字。　　　　　　

“四”的笔画依次变成红色，学生随着边书空笔顺边说笔画。有的学生往往把“四”的第二笔“横折钩”当成“横”和“竖钩”两笔，教师要特别强调，此外，“横折钩”的“钩”要小，能体现出运笔即可。　　　　

（2）让学生边写边悟出“四”的笔顺规则是：“先外后内再封口”。　　　5．请同学按笔顺描书上第3题“写一写”中的红色笔画。　

　五、巩固复习　　　

1．读儿歌，把儿歌读正确。　　　

2．认读生字，读准字音。　　　　　　　　　　　

　                                             第二课时

教学目的：　　

　1．正确规范地书写5个生字。　　

　2．完成课后练习2看图读拼音写字。

教学重点：在田字格里写好5个生字。

教学难点：按笔顺把“四”“六”“八”3个字写漂亮。

教学过程：

一、复习检查　　　

1．出示不带拼音的生字卡片，指名认读“二、四、六、八、十”。　　

　2．指名朗读儿歌。二、学习书写“二、四、六、八、十”　　

　1．回忆第一课书写的方法：　

1）观察位置（2）观察写法（3）亲自实践　　

　2．请同学们认真观察每个字笔画的占格位置，观察后自己试着在书中写一个。　　　

3．请学生提出书写有困难的生字：“八、六、四”　　　　

（1）书写“四”字，　　　　　

①看板书“四”，请学生们再一次观察每笔的占格位置，观察后请学生说一说。　　　　　

②教师范写，学生观察老师的写法。　　　　　　

教师边写边强调：第一笔“竖”，书写时稍微往里收一点，注意横中线上边的“竖”和横中线下边的“竖”应一样长。第二笔是横折钩，横不要写得太长，要看清楚竖中线左边的“横”和竖中线右边的“横”一样长时，顿笔写折钩，折笔画也稍微向里收一点，要与竖对称，“钩”不要太大。接着写“撇、竖弯”。注意两个笔画不仅写在竖中线的两侧，而且写在横中线的上边。最后写横。　　　　　

③学生修改书中自己写的“四”字后再写一个“四”字。　　　　

（2）书写“八”字　　　　　

①看板书“八”，观察占格位置。　　　　

　②观察教师范写，教师提示：第二笔“捺”，起笔在右上格，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下再拉出捺脚。注意“撇和捺”收笔处应在一条线上。　　　　　③学生修改“八”字后再写一个“八”字。　　　　

（3）书写“六”字　　　　　

①看板书观察占格位置，请学生说一说。　　　　

　②观察教师范写，教师提示：第一笔“点”写在竖中线上，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下，第二笔“横”写在横中线上边一点。第三笔“撇”、第四笔“点”分别写在竖中线两侧，起笔、收笔大致要对齐。教师可在起笔和收笔处轻轻画两条横线，表示要对齐。最后一笔“点”注意引导学生观察与第一笔“点”有所不同。　　　

4．展示学生书写情况，进行评议。

三、巩固复习　　　

1．每个生字在生字本上写3遍，教师巡视辅导。　　

　2．完成课后练习2看图读拼音写字。　　　　

（1）看看图上都画了什么？　　　　

（2）读读图上音节，把汉字写在（）里。　　　　

（3）同桌互查，比比谁书写正确、漂亮。

教后感：　　

低年级孩子年龄小，自制力弱，学习以无意注意为主，他们天性好动，活动则是他们喜闻乐见的方式。教学时我设计了“找朋友”的活动及时复习巩固本堂课所学的十个数字生字。通过有趣的游戏激发孩子们识字的兴趣，使学习气氛活跃起来；通过以点带面的形式，采用新字复习旧字，旧字巩固新字的方法扩大识字量，让学生学得轻松、愉快，记得牢固、扎实。

《一去二三里》说课

    一、说教材：

《一去二三里》是一册的第一篇识字课文，它是一首古代童谣，向我们展示了一幅郊外的美景图。这首童谣节奏鲜明、韵律和谐、富有音乐美，是值得学生反复诵读的好材料。课文配有两幅图，图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境；图二用十个运动员和十个球帮助学生识记表示数字的十个汉字。本课是学生第一次进行写字的练习。针对教材特点，我把第一教时的目标定为：激发学生学习的兴趣、良好的情感和态度；在观察图画和朗读课文中感受童谣所表现的景色美；借助汉语拼音或自己喜欢的方法进行识字。在第二教时中进行基本笔画和田字格的认识，进行扎扎实实的写字练习。

设计理念：

1、新课程的基本理念之一是教学活动必须尊重学生已有的知识和经验。现在的学生都有外出游玩的经历，本课我创设带领学生去“郊游”这一活动，使生经验与教学内容相联系。在丰富的教学情境中进行阅读和识字。

2、识字教学要将儿童熟识的语言材料作为主要材料，也就是体现在语言环境中识字的原则，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

二、说教法

学习是一种活动的过程，是学习者积极参与、主动获取的过程。在本堂课中，我以学生学习活动促进者的身份，通过创设富有童趣的活动和多种形式的读，使学生发展语言，培养能力。让学生的学习在教师的指导下自我建构，自我生成。

三、说学法

本课是在学生刚学完拼音后的第一节识字课，音节的拼读能力还不是很强，低年级学生集中注意的持续性短。认字方面，学生在前面已认识了70个字，具有一些初步的识字方法。根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好及认知水平，采用了看一看、说一说；读一读，评一评；做一做，认一认等学习方法，让学生在乐于参与的活动中主动学习。

四、结合课堂教学行为说说策略的具体运用

（一）教师导的过程

1、创设情境，激发兴趣

皮亚杰在《教育心理学与儿童心理学》中说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是一人前进的内驱力，学生参与的热情、动力皆源于兴趣。本堂课中，我把激发学生学习的兴趣、热情和良好的情感、态度伥
为重要的教学目标。在新课导入时，通过谈话勾起学生以往生活的积累，唤起积极的情感体验，将诗的意境与儿童的生活经验相沟通，使学生体会到语文就在周围，对学习的内容产生兴趣。古人云：“诗中有画，画中有诗。”因此充分利用课文插图通过实物投影展示画面内容再现诗句描写的情景，将学生带入情境，使整首诗的内容变得形象化，学生的情感因素也就调动起来了，为后续学习奠定了良好的感情基础。

2、创造机会，自主学习

从认知学习论的角度看，学习的过程是新的学习内容与学生原有的认知结构相互作用，形成新的认知结构的过程，这个过程是主体的一种自觉行为。在这堂课中，我尽可能地让学生在同伴的学习中，自我发现、自主学习。在本堂课中主要表现在以下方面：

 ①还学生读书的权力。在阅读教学时，让学生选择自己喜欢的景色这一句去读，变“老师要我读什么”为“我想要读什么”。激发学生参与阅读的热情，学生就在积极主动的思维和情感活动中，加深了对句子的理解和体验，并在自主阅读的基础上，通过组内读、比赛读、评价读、全班读等有层次性的阅读活动，学生的朗读更加有韵有味。

②给孩子表现的机会。在每个孩子的内心深处，都希望自己成为一个发现者。在交流识字方法时，给学生充足的时间让他们去展示自己的发现。学生得到肯定后心灵上获得很大的满足并用更高涨的热情，更积极的方式去探索新知。学生在生生互动中互相启迪，开发了潜在的智慧，领会了识字方法。

（二）学生学的过程

在学生的学习过程中，教师的作用是为学生创设各种情境，为他们的主动学习搭建平台。在本堂课中，为了让知识的获得有学生自己体验的过程，采用了以下学法：

1、看一看，说一说L：在实物投影仪上放在课文插图，让学生自由地说图中美景。由于低年级学生的心理发展水平较低，抽象思维能力尚未形成。通过直观教学，使学生的思维情感等心理活动有一定的物质依托，让学生有话可说，并在说的过程中分散了难点。“烟村、亭台”是本首诗中读音上的难点，通过看图理解了意义，通过说话纠正了读音。在此基础上引导学生有条理、有次序地说，发展了学生的语言智能。并在这个过程中直观理解了诗意，感受到了童谣的意境美。

2、读一读，议一议：这一环节通过教师范读，学生选择喜欢的句子读，小组交流读，在此基础上学生有交流的欲望，进行全班交流读，最后回归整体读。通过多种形式的朗读使阅读教学由浅入深，并在读后评价中感受到童谣的音韵美、意境美，培养了语感。

3、做一做，认一认：在这个环节中设计了一个拍手游戏，这一活动既为调节学生身心，激发兴趣，更重要的是这里包含了本课中要学的11个汉字，起到了巩固音节，纠正读音的作用。然后通过游戏里的数字寻找课文中的汉字，自然地过渡到学习汉字。在识字这一环节中，首先逐步培养学生借助汉语拼音独立识字的能力，再次鼓励孩子用他们独有的方式去认识事物，用自己喜欢的方法识字。在交流识字方法时，学生中时常有思维的火花闪现。

2 口耳目 教学设计

学习目标：

1、认识12个生字，学会“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“竖、撇、捺”和1个偏旁“角字头”。

2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。

教学重点:

认记生字，会写“十、木、禾”3个字。

课前准备：生字卡片，实物图片，沙滩图。                    

                           

一、复习导入

1、复习。在识字王国里，小朋友认识的字“朋友”可不少啦！还叫得出这几位老朋友的名字吗？出示学过的生字，学生开火车读。鱼;飞;雨;风 ;土 马 牛 水 下;大;田

2、导入新课。现在，识字王国里几位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等着跟小朋友们见面呢！瞧，它们来了。（出示生字

二、图文结合，整体感知

1、学生自由观察，各抒已见：这些新朋友有趣吗？为什么？

2、了解除学情。在这些新朋友中，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（如：在前面的课文中读过；在电视上、书报上、广告上、路牌上见过）

3、小结。小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起！这节课，让我们一起把这些字记得更牢，有信心吗？;

;三、揭示课题，教学“目”

1、出示课题，学生试读，教师范读、带读。

2、图、字对照，认记“目”字。

（1）看图读字。出示生字卡片和实物图片，学生看衅说说：图上画着什么？借助拼音认读“目”，并知道目即眼睛。

（2）比形认字。比一比：图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相像的地方？

（3）识记生字，学生交流各自识记生字的方法。

3、师生共同小结学生“目”的方法：看图读字——比形认字——识记生字。;

四、学习生字小组合作，自学其余的11个生字。教师巡视，点拨指导。

五、汇报交流

1、各组选择一个字，再派出代表上台教全班小朋友学习这个字。

2、台上台下之间，师生之间相互补充交流。

3、没有小组选的字教师重点指导。

4、引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画。如鸟：小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。兔：兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点。禾：禾苗有穗儿，比“木”我一撇。

5、认识“兔”时，教学“角”字头。你还认识哪些带“角字头”的字？

6、学生看图说话，引导学生学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等量词。

六、巩固生字

1、出示生字卡，带拼音开火车读，去掉拼音指名读、齐读。

2、做“登山”游戏，复习12外生字。七、指导书写“十”

1、认识新笔画“竖”。

（1）出示竖的笔画卡片，介绍其笔画名称。

(2）教师范写，并介绍两种写法。（悬针竖、垂露竖）学生书空。

2、书写“十”。

（1）分析笔画：有几个笔画？

（2）介绍笔画顺序：先横后竖。

（3）学生观察课本上的范字。

（4）教师范写，并提醒学生：注意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。

（5）学生描一个，写一个；评议，继续写。

八、作业   

             

教学后记

本课是象形字自的归类，结合图片记忆字形，使抽象的汉字变成形象的画面，降低了学生识字的难度，利于学生的掌握。授课中我注意引导学生自己去观察，找出相似点、异同点，在想象记忆的基础上进行比较记忆，不仅培养了学生的观察能力，还巩固了汉字的学习。 　

在教学中，注重引导学生进行观察，比较记忆字形，使识字变得容易并让学生觉得有规律可循，激起学识的兴趣。对于初写汉字的人来说，要想掌握好笔划、笔顺，是一件比较困难的事情，需要在教学中不断的强化巩固。

《口耳目》说课稿

《口耳目》是一篇象形字归类识字的课文，十二个字按器官、动物、天体现象、植物来分类。并且把画画、古文字与象形字对应起来，融儿童情趣与识字为一体。

本课是识字教学中的第二课，我力求通过多样化的教学方法激发识字的兴趣，以小熊贝贝为线索利用闯关的形式安排教学环节让孩子们能始终处于兴奋状态，让抽象的汉字和枯燥的认字过程成为孩子们爱做的事，使识字过程在轻松愉快的气氛中完成，提高识字效率。

一、从以教师为主转向以学生为主

在这堂课的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想来设计教学程序，通过创设情境、游戏活动等方式，引导学生主动参与，尊重学生感受和体验，在学的方面，也提倡学生个性化的学习，遵循先学后教的原则，培养学生自主探究的精神。

二、从平均用力转向突破教学

对于一年级的孩子，汉字在他们眼中既陌生又熟悉，加上本课生字均一色象形字，都是高频字，学生在生活中可能都已经接触过，因此障碍不大，所以我在学习了2个象形字以后，我让学生们自己去学习剩余的4个字，让他们自己去读、去记、去想，在前面两个字基础上，调动他们的形象思维，让他们用自己的观察与想象巧妙地将汉字事物联系起来。既能培养学生自主探究的能力，又能锻练学生独立思索、想象的能力。

三、以课内为中心转向课内外结合

语文是母语教学，学习资源无处不在，无时不有，汉字更是生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习在各种场合学语文，用语文的习惯，本课的最后一个环节我特意安排了“认标牌”的小游戏，我希望通过这一小游戏，能引导学生利用课余时间，在交际、生活中开动小脑识字，让识字自然地融入到孩子们的活动和学习中去，让孩子们进一步提高识字兴趣，并且以识字为荣。

(一)、本堂识字课我研究的的重点：

鼓励孩子运用各种方法认字，充分尊重学生的独特感受和体验，根据象形字造字的规律学习生字，并通过本课的学习进一步培养学生识字的兴趣及识字的能力。

(二)、策略：

1、   教学方法多样化

情境中识字

针对我班学生好动、爱玩、做事没耐心的特点，在本课中我以小熊贝贝为线索，通过闯关的形式使学生始终处于最佳的学习状态，使孩子能主动参与，大大地提高识字的效率。

游戏中记字

游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学总有意想不到的效果。在整个情境中，我又穿插了诸多游戏来调味课堂，例如，儿歌诵读、找朋友、归类游戏、认标牌等，其本质都是识字，复习生字，可是学生学得不累，总觉得老师还设置什么新花招在等他，寓教于乐，使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程，这正是学生所期盼的。

2、   抓“典型字”教会学生学字方法，由扶到放让学生自主识字

在课始我便抓住“兔”字的教学，使学生通过象形字学法和熟字加笔画法来巩固此字，并通过“兔”字的学习，迁移学生用多种方法去记忆另外的4个字。本课里均是象形字，每个字都可以对比事物来记忆字形，此种方法固然巧妙，但是象形字毕竟只是汉字的一部分，让孩子们尝试多种方法来记字形，才是我们的目的所在，根据本课的“木”、“禾”等字的特点，我希望引导学生能用加减笔画，编儿歌等方式来记字，使记字方法更为丰富。

(三)、在研究中我碰到的新问题：

在本课之前，我们课文中学的汉字基本上都是靠学生反复读儿歌来强化记忆的，既没有给孩子们分析字的结构，笔画，也没有特意要求学生如何记住这个字的外形，因此，在备本教案时，从一下子重音过渡重形，我很担心当我问你如何记这个字时，学生除了能对比事物来记，其余毫无方法。甚至会出现像学习拼音那样“兔，小白兔的兔”。

这六个字的教法，虽然我安排了扶两个字，放4个字，并通过情境与游戏参与，可是我发现备来备去，六个字的教法与学法还是十分雷同，这使很苦恼。

设计

本课是一年级新教材第一册汉语拼音后的第一组课文的第二课，属于象形字归类识字。所要学习的12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学会的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。

一 本课教学的重点：

识记12个生字，会写“十、木、禾”三个字。

难点：

通过对这12个象形字的学习，激发学生识字的兴趣，初步掌握象形字的学习方法，培养识字能力，感受学习汉字的乐趣。

二、教学目标：

1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字，会写“十、木、禾”3个字，认识“竖、撇、捺”三种新笔画。

2、 了解汉字的演变过程,理解字意,认清字形，初步学会字理识字，培养识字能力。

3、  感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

三、教具准备：

实物图片、象形字卡片、简化字卡片；写有课后练习和画有田字格的小黑板。

四、教学方法：

《语文课程标准》指出：识字教学要“注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课所要学习的生字是典型的构字率非常高的象形字，因此我尝试运用字理教学法引导学生学习（字理教学就是依据汉字的构字规律和理据进行识字和析词的一种语文教学方法），让学生形成初步的字理识字能力，为以后继续进行字理识字、自主识字打下基础。

五、教学过程：

(一)          故事导入，激趣激情，图字对照，形成感知。

故事是学生最感兴趣的，我首先讲述由12个象形字所编成的故事，让学生观察，知道象形字是我们的祖先在四千多年前所使用的，它和事物的图形非常象。这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。本环节初步通过创设情境让学生了解象形字的表义功能，让学生初步感知汉字的演变过程。

【教师讲故事 ：

（老师事先贴好古象形字。）教师指着古文字说：“不久前出土了一块“龟甲”，上面刻着许多奇怪的图案，考古学家研究发现原来这上面讲的是一个美丽的故事，通过故事引导学生观察并认识古象形字。】

(二)自主学习，读准字音，识记字形、了解字义。

《新课标》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。中央教科所戴汝潜教授认为缺乏“规律”意识正是我国语文教育质量长期效率低下的根本原因。全国字理教学研究中心副理事长黄亢美指出：要培养学生的识字能力就必须依据汉字的构字规律和学生的认知规律，学生学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像诗像画一般出现在学生眼前时，他们才会印象深刻，不易遗忘。因此这个环节中我努力遵循新课程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生观察简化字和古代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的能力。为以后运用这些象形字表义的规律自主认识更多的象形字以及带有这些象形字作为偏旁的形声字打下基础。

1、读准字音。

2、认识字形了解字义。观察汉字的演变过程：观察“图画──甲骨文──简化字”，认识简化字所储存的丰富的文化内涵，从而识记字形、了解字义。

3、扩展。根据学生的回答相机学习生字，并引出一些带有这些偏旁的合体字让学生认识、总结、进一步认识这些象形字在形声字中的表义作用。

4、书写指导。重点指导写三种新笔画和“十、木、禾”三个字。

 (三)游戏识记，加强记忆，掌握规律，学以至用。

１、“找朋友”：

老师将现代字发给小朋友。然后手举甲骨文卡片，让学生用手中的简化字卡片与之相对。将不同卡片进行分类贴在黑板上。初步认识事物的分类。读生字。

2、“我会连”：

出示课后的“鱼、石、刀、网”的图片、象形字和简化字。请学生一一对应起来，并说说为什么这样连？先小组合作，连连说说，并读准字音。

本环节的练习设计一是为了巩固所知记的生字，初步培养归类意识；二是运用刚刚学到的字理识字方法认识新字，巩固字理识字方法。

（四）总结：

我们的汉字本身就是一幅幅画。我们仔细研究这些奇妙的汉字，它就是一个个有趣的故事。我们的汉字多了不起，我们可要好好学习它。

本节课我努力实现语文教学中工具性和人文性的和谐统一。让学生掌握字理识字方法，为以后继续运用这种学习方法学习其他的象形字，并运用象形字的表义规律以一代十地学习相关的形声字打下基础，体现了语文教学的工具性；通在教学过程中让学生自主识字，并在学习中认识中华文化的丰厚博大，培植热爱祖国语言文字的思想感情，从而喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，体现了浓厚的人文性。

在家里 教学设计 （2课时）

教学目标：

1. 认识8个字，会写“上、下、土、个”4个字。培养学生认字的兴趣。

2．能正确流利的朗读课文。

3．培养尊敬长辈，热爱劳动的良好品行。

教学重点、难点：     

重点：认识8个字，会写“上、下、土、个”4个字。培养学生认字的兴趣。

难点：能正确流利的朗读课文。

课前准备:　     

生字卡片，多媒体，投影仪

教学方法：

生字复现，看图说话.

课时设计：2课时

教学过程　

                             第一课时

  一．趣味引入新课。

    你们愿意猜谜语吗？那现在老师要把你们带到一个谜语城里，看看你们能不能猜出来是什么？

猜一猜

老大天天演戏     老二每日作文      老三千里传声          

老四送来光明       老五满肚书本    

  二．学习新课

    想知道答案吗？这个答案就藏在老师手里的卡片里呢，把它学好，答案就找到了，要睁大眼睛看啊。

1．  出示生字卡片，让孩子齐读，有个初步的认识

2．到黑板上，让孩子自由读，自学生字，同桌互相帮助。

3．开火车读

4．现在能不能想到答案是什么了啊？给你们一个提示（课件把报纸、书架、电话、电灯、电视打出来）

老大天天演戏       电视

老二每日作文       报纸

老三千里传声       电话

老四送来光明        电灯

老五满肚书本        书架

谁来连线，把答案说出来啊。

在读一遍这些词，读出来了。（报纸、电话、电灯、电  视、书架）

  三．利用情境再次识字

   这些词，在也藏在我们每个孩子的家里，这里就有一个孩子，叫小新，我们去他家里看好不好啊？看看除了我们谜底里有的还有什么别呢？也可以说说你看到了什么，根据你看到的编个小故事。

   1．  学生汇报，上台说一说：“我知道，小新家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……”边说，老师边把词语卡片弄到屏幕的图上，如果孩子说道我们课文里不要求知道的，就不用弄，忽略过去。

   2．齐读、指名读、分组读。（要注意平舌音、翘舌音、后鼻音发音要到位）

   3．小新，你的家真漂亮！谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的家？（生：小新你的家真美丽！小新你的家真可爱！小新你的家真棒！）

   4．仔细观察这些词语，你发现了什么？（可以分为家具和电器两类）请你上来摆一摆。

    5．用自己的方法记一记。可以用熟字带生字，比如，沙的“少”知道，就可以记住沙字了。利用熟字变一变、合一合的方法。）如：火+丁──灯，日+免（去尾巴  兔─ ─晚……

    6．找出生字中平舌音、翘舌音、后鼻音。

  四．写字

    在前两课的基础上，让学生自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，最后每字写一遍。老师做有针对性的指导，指导重点是“下”两个字。

下：认识笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。

五、课后延伸：

   回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。

                        

 第二课时

一．创情景，入新课

1．小朋友，我们来动动口，动动手，动动脑，活跃一下思维，轻松轻松，我们来进行一个比赛，看看我们谁快。老师出示一个卡片，你们马上反映过来，读出来，看看谁的反映快。

    2．组词夺冠，说一个字，与“上、下”都能组成词。如“班”：上班、下班

  二．读词语，学生字

   1．  学生借助拼音读短文，然后同桌对读，互相纠正读音。如果两个人都有问题可以把这个字画个圈，等一会老师读时，记住它。

   2．学生自己想办法识记文中的6个生字。

二．读短文，明意思

   1、  指导朗读短文：按照标点停顿，并读好句中的自然停顿。

   2、小组讨论：你觉得小新在家里是个什么样子的孩子？你是怎么知道的呢？

   3、集体讨论交流：为什么爸爸、妈妈和我都笑了？

   4、你平时在家里和小新一样吗？你做了哪些事情？说出来和大家一起听听，共同交流一下。

   5、小心是怎么把水果给爸爸妈妈的呢？想象一下，当小新给爸爸妈妈水果时，爸爸妈妈会说什么呢？小新又会说什么呢？

  三．仿照句子，多积累

爸爸看报纸。      妈妈看电视 。       我送水果。   

——看——。      ——看——。         ——送——。

爸爸坐在沙发上看报纸。       晚上，我给爸爸送水果。

——坐在——看——。           ——，——给——送——。

  四．写字

    上节课已经写了两个字了，这节课重点防在后面的字上，先看田字格里的

“土、个”有什么发现，你想在这两个字的写法上提醒别人什么？

这节课的重点是，师板书“个”：指导上面是“人”不是“入”，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。竖居中，带针尖，不与“人”连接。

  五．  拓展性学习

   回家后和父母一起制定家务劳动计划，做一个“爱劳动的好孩子”，把你对劳动的想法在以后的品德与生活课堂上和大家交流一下

教学后记:

   1、  怎么样能让孩子学的扎实，记的牢固，仅仅是靠课件的花样是不够的，主要还是课堂常规，让他们有个听的习惯，不仅要听老师而且要听学生的，让他们在听的过程中学到知识。2、  通过丰富多样的活动，激发学生识字的兴趣，学习用多种方法自能识字。

识字4、操场上 教学设计（2课时）

一、教学要求

   1、认识14个字，会写"八、人、大、天"4个字。认识5个偏旁“王、足、口、人”。

   2、正确、流利地朗读课文。

   3、激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。

二、教学重难点

  认字识字。

三、课时划分

   两课时

四、教学设计

                          第一课时

一、兴趣导入

   1、出示一些课间活动所需的器材，如绳子、毽子、篮球、皮球、足球、沙包等。

   2、小组讨论：你们认识这些东西吗？用它们可以开展哪些体育活动？

   3、全班交流。（根据回答出示课文中的词语）

   4、看图，说说课间还可以开展哪些活动？（在图上找出学生没说到的项目出示相关词语。）

二、 反复引导，认识词语。

  1、教师引导谈话：小朋友们，你们都认识了这些课间活动了吗？能借助拼音大声朗读出它们的名称吗？（要求读准字音）

  2、同桌合作，借助拼音认读。

  3、反馈交流

（1） 谈话：谁能把自己喜欢的一项活动大声地读给全班听。

（2） 根据学生回答，出示相应的汉字及图片。

  4、找出词语中的生字多读几遍。

   5、齐读词语。

三、师生合作，学习词语中的生字

   1、认读词语中的9个生字。

   2、复习“扌”，说说学过的带"扌"的字。

   3、找一找生词中带"扌"的字，说说你怎样记住它。

   4、小组讨论：为什么这些字都是带"扌"？（都是指手的动作）5、学习"足"和"球"，认识"足字旁"，认识"王字旁"，并说说是怎么记住它们？

   5、找一找生词中带足字旁的字，说说你是怎样记住它们的？

   6、小组讨论：为什么这些字都有"足字旁"？（都是指哪的动作？）

四、巩固练习

   1、 连一连，读一读。

     打          拍          跳           踢      

    气球      皮球     排球      足球         地球

   2、 分类游戏。

   把六组词打乱，用找朋友的方法分成手部和足部运动两类。

五、学习书写

    1、 指导写好两种撇的笔画。

    2、 比较"八"和"人"的异同。

    相同之处：都是撇低捺高。

   不同之处："八"起笔分开，"人"起笔连捺。

   3、"人"与"个"比较，注意撇捺交接的不同。

   4、教师范写，指导书写时要注意撇捺张开的角度要大，底部要平，保证字体的端正。

  5、学生描红练写。教师看视，相机指导。

                         第二课时

一、复习巩固

   1、 开火车读词卡。

   2、 用"打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足"口头组词。

二学习儿歌

  1、自读儿歌，注意读准字音。（后鼻音"铃、声、响、场、上。"）

  2、检查儿歌读音，同桌经检。

  3、 小组赛读，比一比谁读得准确、响亮、流利。

（1）自学儿歌中的5个生字。

（2）自读儿歌，找出儿歌中的生字，说说怎么记住它们？

（3）小组讨论，用熟字加偏旁的识字法。

（4）检查交流生字学习情况。响-学习偏旁"口"课-讠+果，学习熟字加偏旁的识字法，学习偏旁"讠"。真-注意"八"与"入"的不同。身-与"真"的上半部进行比较。体-亻+本，学习偏旁"亻"

（5）用生字口头组词。

（6）说说带"足、口、亻、讠、扌"的字

  4、指导朗读儿歌，读出欢快的心情，第二句要自然停顿。

小组读--个别读--评议--集体读

  5、指导背诵。

（1）小组背诵，小组讨论如何又快又好地背诵这首儿歌。

（2）小组交流。

（3）集体背，个别背。

三、扩展活动

  课后读读画画：

  1、学生自读词语。

  2、从中选出自己喜爱的活动，涂上喜欢的颜色。（如果书上没有可以自己补上）

  3、小组交流，互读互说，向小组介绍自己喜欢的活动的玩法。

四、学习书写“大”和“天”

  1、比一比，说一说。

“大”加一笔是“天”，“天”少一笔是“大”。

“人”加一笔是“大”，人加两笔是 “天”。

  2、仔细观察大和天的撇笔，与八人的撇笔不同，要先直下，赤了横以后向左下格撇出，带有弧度，一撇中有头、有肚、有尾，不可粗细一样。

  3、在书上的田字格中描一描。

  4、教师范写。

  5、学生练写，教师巡视。

  6、展示学生作业，针对性进行讲评。

  7、用“八”、“入”、“大”、“天”组词。

教学后记：

   这篇课文中有14个必须会认的汉字。我创设生活情景，充分利用学生已有知识、生活经验进行识字教学。刚开始的复习环节过后就通过摆出实物（足球、篮球、排球），引出生字“球”的教学，非常自然，衔接紧密。而这个“球”字对学生来说在生活中在口头语言中也经常接触到，现在在课堂教学中出现，学生感到很亲切，一部分早已认识的学生肯定很想说，我抓住这一特点，把机会留给学生，问：“谁早就认识它？”满足了学生的表达欲望，让他在获得成功的同时也大大激发了学生自主识字的兴趣。

《操场上》说课稿

一、   教材分析

《操场上》这一课是人教版一年级实验教材继拼音教学后安排的第一个识字教学中的第四课。本课以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成。六个词语都是体育活动的名称，其中前三个词以手的活动为主，词语中的动词都带提手旁；后三个词以脚的活动为主，动词都带足字旁。儿歌也贴近儿童生活，描绘了下课后同学们在操场上活动的情景。这一课的教学安排两课时完成，要求会认14个字，会写4个字；认识4个部首；能正确、流利地朗读课文。对于一年级入学才一个多月的孩子来说，任务比较重。因此在设计教学时本着：“突出重点，分散难点，减缓坡度”的原则，我制定了第一课时的三维目标：

1会认9个字，会写4个字；认识足字旁。

2能正确、流利地朗读课文；能运用多种方法识字。

3喜欢识字；喜欢参加体育活动。

教学重点和难点：重点是识字和写字；难点是领悟汉字部首的表义功能。

二、   教学方法

1、根据课文的特点和一年级儿童的身心发展规律，运用电教手段扩大教学容量，吸引学生注意力，激发学习热情。如以“民主街小学的塑胶操场照片”导入课题，亲切而直观；直播十运会片段，激发学生参与体育活动的热情。

2、创设丰富多彩的教学情景，以游戏和活动为主，贴近学生心灵，激发学生认识祖国文字的兴趣和热情。如以“帮字宝宝找朋友”的游戏巩固识字，新奇有趣；以“寻找包装袋中的朋友”的活动作为课后延伸，鼓励学生在生活中学语文。

3、在朗读中引导学生感悟儿歌中的情感因素，读出情趣，读出韵味。

如在指导朗读儿歌时，我先让学生蒙住我的眼睛，是否能听出他很高兴；再让另一个学生读，是否能看出他高兴。充分感悟后，全班同学齐读、表演读。

三、   学法指导

教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法指导。在识字过程中，让学生说说认识哪些字的哪一部分，用什么方法记住哪个字，使学生逐步学会利用熟字识字，根据字型识字，联系生活实际识字等识字方法。

四、教学程序

1、展示民主街小学操场全貌，导入课文。

这样做的意图是用学生熟悉的画面激发学生的学习热情。

2、生初读课文，独立读准词语和儿歌，用完整的话说说同学们在操场上干什么。

这样做的意图是尊重学生的主体地位，给学生尝试的空间和时间，发展学生的语言。

3、指导学生读准六个词语，并领悟提手旁与足字旁的表义功能。采取的步骤是：带拼音读词——去掉拼音读词——认读单个的6个生字——给6个字找共同点，领悟提手旁、足字旁的表义功能——游戏：帮字宝宝找朋友。

这样做的意图是采取多种形式，减缓坡度，使学生逐步甩掉拼音这根拐杖，达到独立识字的目的。

4、指导读儿歌。步骤是：学生自读——去掉已学的字的拼音读——用“听听、看看”的方法指导学生读出情感，读出韵味——个人表演读

5、课后延伸：认识包装袋上的字；了解十运会上的体育项目。这样做的意图是使学生在生活中学语文，从小树立强身健体的意识。

《语文园地一》 教学设计（2课时）

　　一、教材说明

　　　　这个语文园地有七项内容，分别是巩固汉语拼音、认识反义词、复习要求认识的字、看图连词、读句说句、认读姓氏和背诵古诗。

二、教学时间

　　　　教学本课可用2课时。

教学过程

第一课时

　　　　第一项“我会写”，要求找一找声母、韵母，分别抄写下来。一列长长的车上混合出现了23个拼音字母，谁是韵母，谁是声母，分辨前让学生先背背声母表、韵母表；分辨时教师要指导学生按顺序找，边找边给其中一类画上记号，如韵母下画“—”，没画的就是声母；然后再分别抄写。抄完后应要求学生自己检查，读一读抄写的韵母、声母，数一数抄写的字母总数是不是23个。练习的方法可由老师指导，也可让学生出主意：怎样找不会错、漏?只要适用都应采纳，以鼓励学生遇事善于思考。

　　　　第二项“我会连”，是认识反义词的练习。题中有四对词，有一对已连上，教师要启发学生想想为什么把“出、入”连起来，并告诉学生这样意思相反的两个词称一对反义词。再让学生找出这样的词连起来，然后全班交流，说说自己是怎样连的，也可指名板演。在学生自练和交流的基础上，教师适当点拨。

　　　　第三项“我会读”，题中将学过的24个字分类排列给学生读，既巩固生字又渗透了思维训练。可采用同桌之间互读、开火车轮读等方式，让全体学生参与，教师要重视抽检与个别辅导。

　　　　第四项“我会连”，是把认字学词和认识事物结合起来。图上的事物学生都熟悉，可让学生自己先读一读，试着连一连，然后同座互相检查一下。教师可着重辅导一下学习有困难的学生。

第二课时

　　　　第五项“读读说说”，是让学生了解基本句型，说完整的句子。两个例句都是说“谁做什么”，一个填空要求把句子补充完整。可先让学生读句子，在读中建立句的概念，再口头填空。说句子时，如果学生说出的是完整的句子，但不是例句的形式，教师不必否定，可引导：你能说说沙沙做什么吗?

　　　　第六项“我会认”是一项有趣的认字活动，体现了引导学生在生活中自己认字的教改思想。

　　　　题中的30个姓氏多为课本上没学过而生活中见过的，比如同学、老师和亲友的名字中有，学生一定已经认识了一部分。让他们把自己认识的姓读给同学、老师听，再涂上颜色，既好玩又能产生成就感。练习时，教师可先让学生明确要求，然后放手让学生自认自涂，把涂色的姓读给同桌的同学听。如果互读后学生又认识了几个还可以继续涂，全班交流后又认识了几个也可以涂。很可能到最后全都认识了，看着一朵朵认字花开在书上，产生的效果可想而知。也不排除可能涂了许多字，但并不认识或当时认识，一会儿又忘了。教师不必批评，可鼓励学生想办法把这些字记住。

　　　　第七项“读读背背”，内容是一首古诗《咏鹅》，作者骆宾王。全诗描绘了鹅在水中浮游时的欢快情景，表达了作者喜爱鹅的心情。诗意，学生借助图画能大致读懂，教师不必讲解，重点应指导朗读，并在熟读的基础上背诵。朗读可从以下三方面指导。

　　　1�苯柚�拼音

　　　　　把每个字读正确、读清楚。

　　　2�彼俣壬月�，注意停顿。

　　　　　鹅／鹅／鹅，曲项／向天歌。

　　　　　白毛／浮绿水，红掌／拨清波。

　　　3�北叨帘呦胂蠡�面上鹅的样子。

《有趣的游戏》教学设计

　　一、教学要求

　　　1�币�导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。

　　　2�蹦馨炎约鹤龉�的游戏说出来，互相交流，学习询问。

二、教学时间

　　　　教学本课可用1课时。

　三、教材说明

　　　　这次口语交际的内容是说“有趣的游戏”。图上画了三种游戏：老鹰捉小鸡、贴鼻子、丢手帕。教材用图上小朋友的人数提示学生游戏指的是两人以上的集体娱乐活动；从图上小朋友的神情让学生觉得这些游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学做自己不熟悉的游戏。

　　　　教学重点是交流一些游戏怎样有趣，是怎样做的。

　四、教学过程

　　1�笨赐技とぁ�

　　　(1)谈话：图上的小朋友在玩些什么游戏?这些游戏你玩过吗，你还做过哪些游戏?(板书学生说到的游戏名称)

　　　(2)揭示话题，思考：你觉得哪些游戏最有趣?

　　2�币酝嘉�例，指导说“怎么有趣”。

　　　(1)《老鹰捉小鸡》有趣吗，怎样有趣?(启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。)

　　　(2)《贴鼻子》游戏怎么做的?你做过吗?把自己做的情形说一说。

　　　(3)小结：告诉别人游戏怎么有趣，可以讲做法，可以讲在做的过程中自己的感觉，也可以讲给大家带来的快乐。

　　3�币孕∽槲�单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。

　　 　再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。

　　4�比�班交流。在交流中可以继续询问，再评选出最有趣的几个游戏在课下做一做。

　　

　　五、学生发言举例

　　　　“贴鼻子”就是蒙上眼睛从远处走到画板前，给画上的人贴上一个鼻子。这个游戏很有趣，常常会闹出笑话。有一次轮到我贴了。蒙眼之前，我瞄准了鼻子的位置，心里觉得肯定能贴好。结果，鼻子刚贴上，大家就哈哈大笑起来。我睁开眼睛一看，原来鼻子被我贴到了额头上，成了一个怪人。

课  文

  1、画 教学设计 （2课时）

一、教学目标：

　　1、通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。

　　2、学会本课的6个生字，3个部首，理解文中的反义词；会认读5个字。

　　3、能用自己的话说出诗句的大概意思。

　　4、能正确、流利地读课文，背诵课文。

二、教学重难点：

　　1、重点：理解诗句的意思。

　　2．难点：学会本课的生字和部首。

　　三、教具准备：投影仪、生字卡片、挂图。

　　四、课时安排：两课时

　　五、教学过程：

　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　一、联系生活导入新课。

　　1、谈话导入。

　　同学们，平时我们看了许多画，今天请同学们仔细地来看一幅图，看看这幅画画面上画了些什么?(用红笔板书：山、水、花、鸟)画的是什么季节?(春天)从哪些地方可以看出是春天?(桃花)。

　　2、结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答下面的问题。

　　(1) 想一想，如果从远�看山，山上的景色能看清楚�?(模模糊糊、没有颜色、看不清)

　　(2) 如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声)

　　(3) 各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花)

　　(4) 鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走)

　　小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。

　　二、创设情境、补充诗句。

　　1、请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?要求学生把看到的告诉同学。（板书：远看有色。）

　　2、请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?要求把听到的告诉同学。（板书：近听无声。）

　　3、请一个同学说说，图上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天)现在是什么季节了，为什么它还开着?

　　　　（板书：春去还在。）

　　4、请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书：人来不惊。

　　三、齐读诗句，板书课题。

　　1、齐读诗句。

　　2、给诗加上题目。

　　3、弄清题目与诗句的关系。(谜底谜面)

　　四、自读课文，读准生字的字音。

　　1、自由读课文，借助拼音多读几遍

　　2、找出生字并划上线，多读几遍，记住字音。

　　3、谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读)

　　4、愿意读的站起来读。

　　五、齐读课文，试着背诵。

　　1、齐读课文。

　　2、试着背诵。(以最先用红笔板书的“山、水、花、鸟”四个字为线索来背。

　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　一、检查复习。

　　1、指名背诵课文。

　　2、找搭当背诗句，说诗意。(一人背一人说)

　　二、自学生字。

　　1、学习新的偏旁。

　　2、读课文，划出生字、多读几遍，记住字形。

　　3、分析字形。(说说你是怎么记的)

　　(1) “画”半包围结构。上面是“一”，下面中间是“田”，外面是“”。组词：画画，图画、画笔。

　　(2) 色：上下结构，上面是“”，下面是“巴”。组词：彩色、红色、白色、有色、无色等。

　　(3) 听：左右结构，左边是“口”，右边是“斤”。斤的笔顺是：

　　(4) 无：无一天，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“”，“天”第四笔是“”。

　　(5) 春：上下结构，上部是“”，下面是“日”，组词：春天、春色、春光。

　　(6) 人：“人”可以与“八”比较。“人”撇笔长即捺笔低于起笔。

　　4、巩固生字。

　　(1) 抽读卡片。

　　(2) 口头组词。

　　5、指导写字。

　　板书设计：

　　　　　　　　 　 　　画

　　　　　　　　　　远看山有色，

　　　　　　　　　　近听水无声，

　　　　　　　　　　春去花还在，

　　　　　　　　　　人来鸟不惊。

　

教学后记:

    本课是孩子学习的第一首古诗.因为孩子比较难以理解古诗的意境,所以我们把他当成是一首谜语来学习.孩子读起来朗朗上口,加上有多媒体课件的辅助孩子学习起来比较容易.而对于古诗的句子理解也主要体现在:山、水、花、鸟，从这四个部分来引导孩子理解诗句。效果还是不错的。

《画》说课

    《画》是人教版新课标实验教材一年级上册课文部分第一课的内容，这是一首五言谜语诗，诗人用优美、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。 

一、根据教材特点，根据学生认知水平，我为本课拟订了以下教学目标
　　１  能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。 通过本堂课的学习，认识１１个生字。 了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
　　２、 
　　　⑴　通过学生反复地拼读，同桌正音，等方法，使学生读准每一个字音。学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。
　　　⑵　让学生反复地读课文，无形地识字，再通过齐读，开火车读，男女读等方法巩固生字。
　　　⑶　通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，再记住它们。
　　３、
　　　　通过反复朗读，了解古诗内容，懂得这首古诗讲的是一幅山水画，激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。
　　《语文新课程标准》中的“感悟”、“体验”，都是以读为本，读是语文教学重要手段。读的实践越多，自然感悟越深，体验也越深。“读书百遍，其义自见。”一篇文章，读得多了自然就见其义。特别是一年级的孩子，他们接触的字词量极少，这首古诗的意思非常浅显，只要他们反复地读，都能够理解其义。
二、为达成以上教学目标，我采取以下教学策略
　　读准、读好、读懂、读背。
　　１、读准： 
　　　　初读古诗，让学生读准字音，读通诗句。这一点非常重要，假如学生连字音也读不准，哪来读的感悟。这里我安排了各种读法，由于学生已经学了所有的汉语拼音，能够独立地拼读音节，所以我先让学生自己拼读，再同桌互读，接着指名读（２～３名），然后分小组读，最后齐读。通过各种不同的训练方式，大部分学生都能够读好，有些基础比较弱的学生要进行个别指导。虽然这首古诗只有２０个字，但是里面的字比较难读准，平翘舌音，前后鼻音难区分，比如说“色”读成“shè”，“近”读成“jìng”，还有“听”、“声”、“春”、“惊”。“近听水无声。”这一句特别难读，学生容易把“近听”这两个字都读成后鼻音。我把这些字着重让学生练读，分开读，连起来读，放在诗句里读，直到学生读好为止。在这一教学环节，一定要沉着，不能浮躁。
　　２、读好： 
　　　　怎样读好，读出古诗的韵味？古诗节奏鲜明，音韵和谐，朗读起来琅琅上口。为了使学生读出味儿来，读出感觉来，我设计了两个环节：①　让学生听读，我范读，学生听；②　标上停顿记号“远看／／山／有色，近听／／水／无声。春去／／花／还在，人来／／鸟／不惊。”划两条的地方声音延得长一点，划一条的地方声音延得稍微短一些。然后反复练读，采用自由读，个别读，男女读，小组读，配乐读多种形式，最后熟读成诵。
　　３、读懂： 
　　　　我这里所说的“懂”，并不是说要说出每个字词的意思。根据一年级的特点，我只要求学生初步知道这是一首谜语诗，谜底是画。“水无声”、“花还在”描写的就是这幅画。我先让学生整体感知，再反复读。读好后，我例举诗中的一组反义词“远──近”，通过采用各种形式反复地读，让学生们理解什么是反义词，然后到书中找出其他两组反义词。
　　４、读背： 
　　　　学生通过不同方式不断的练读，一些基础好的学生在课堂上已经能背出了，还不会背的学生，让他们课后再读，要求人人会背。
　　通过读准、读好、读懂、读背这四部曲的层层深入，完成了读的教学目标。
三、本课的字词我是这样处理的
　　新课程标准中提倡“识写分流”的识字教学新理念。我在教学本课生字时让学生在阅读中识字，，通过前面学生反复地读课文，再让学生圈出自己已经认识的字，这时大部分学生都能认识所有的字。现在的识字不是像过去那样孤立地一个个学习生字，而是把生字直接放到课文里去识记。当生字与生动有趣的课文内容紧密联系在一起的时候，识字难度就大大降低，这不是抽象的识记，而是一种有意义、有趣味的识记，孩子们通过反复阅读，不知不觉间就把生字记住了。
　　然后我把要求掌握的生字拿出来，反复练读，采用齐读，开火车读，男女读，读的时候及时正音。然后把拼音擦了，再练读。接着我安排了一个送信的游戏，“丁零零，丁零零，邮递员阿姨来送信……”拿到信的小朋友大声朗读，读对了，大家一起跟读，读错了，让其他人送信。学生们在学中玩，个个兴趣盎然。这些都是巩固识字效果的方法，让生字不断再现，不断重复，反复强化。在教学中创造各种再现重认的机会，尤其是通过各种各样的游戏活动，把已经学过的生字进行温习巩固。
　　本节课要学生会写两个生字“人”、“火”。写字时，首先还是要规范写字姿势，这是他们入学时就反复强调的。写字姿势不正确，事虽小，但危害不小。我在写字前要求学生背“写字姿势很重要，身体做正书放平，一寸一尺和一拳，学好知识身体健。”这样耳提面命，时间久了，印象也就自然深刻了。其次要着重强调写字的笔顺，要求学生一定要严格按照笔顺来写。最后要求写好每一笔，摆好每个字的结构。每课书后面都有“描一描，写一写。”我在教学这两个生字时，自己先在黑板上示范，然后让学生书空，书笔画，再描一描，最后留出一些时间让学生自己写一写，让学生在课内完成。
　　语文教学是一门永恒的艺术，需要不断探索。我这样设计肯定还有很多不足之处，请老师们多指教。

2 四季 参考教案 （2课时）

一、教学目标

　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　2、在熟读课文的同时认识11个生字。

　　　3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。

二、教学重、难点

　　　1、教学重点：认字和练习朗读。

　　　2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

三、教学理念

　　　1、采用听读识字法进行教学（以情境导入，在反复练习和教师指导的朗读过程中认识生字），并有效地解决低年级学生唱读的问题。

　　　2、积极倡导自主、合作的学习方式（打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读）。

　　　3、充分开展探究活动（努力开阔学生的思维、动手动脑，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识）。

四、教具准备：

　　　　多媒体课件、四季风景图片

教学过程：

（一）创设情境，激发兴趣

　　1、欣赏四季风景图片，板书课题。

　　师：请同学们边看边想，你都看到了哪些季节的美景呢？（出示课件）指名答。

　　2、教师小结：我们知道了一年春季、夏季、秋季、冬季，合起来我们就叫“四季”。（板书）今天，我们就来学习这篇课文。

（二）品读课文，读中识字

　1、朗读课文：

　师：我们来读读课文好吗？

　①初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地多读几遍。

　②再读：整体感知，加深印象：即速度稍微加快读。

　如学生读得不够准确，教师再范读或带读。

　2、识字游戏：（出示课件）

　师：同学们刚才都读得很好，现在老师想考考大家，答对了有奖哦。

　引导学生进行生字识记游戏，教师适时给予奖励。

　3、再次齐读课文，加深印象。

（三）、自主选择，指导朗读

　1、对学生进行朗读训练：

　师：刚才大家都得很好，你最喜欢哪个季节呢？请你来读一读。

　可让学生看书读，也可看着大屏幕读。指名学生回答并朗读。

　2、学生评价。

　师：你觉得他（她）读得怎么样？你认为应该怎么读。（出示课件）教师在学生评价的基础上总结。

　3、请所有喜欢相同季节的同学都站起来有感情地或加上动作读。

（四）、开阔思维，训练语言

　1、师：你还能从哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）来了呢？

　引导学生开阔思维，把平常看到的、想到的都说出来。

　2、师：老师手中有很多图片，每人拿一张，请你和同桌讨论一下，你认为手里的图片是哪个季节的？

　学生分组交流讨论，教师适时指导。

　3、师：你能照课文的样子说说你手中的图片吗？教师范例说，然后指名学生说。（出示课件）

　4、贴图游戏。

　师：说得好的奖励你把图片贴在黑板上。

　学生自由贴图。

　5、教师总结：

　 同学们，你觉得四季美吗？那我们要怎样保护这美丽的景色呢？

引导学生说出自己的看法与想法，树立学生的环保意识。

                                   第二课时

教学过程：

一、 从图入手激发兴趣

　　1、 出示课件——四季的景色，学生欣赏。

　　2、 学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节，就出示表示哪个季节的字卡（春、夏、秋、冬）挂在黑板上，让学生认识这四个生字。

　　3、 师：每项个季节都有各自的景色特点，都很美。今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的景色吧！出示课题——四季。学生齐读。

　[教学设想：教学刚开始，出示四季景色课件，一方面激发学习兴兴趣，另一方面以画面为凭借认识，相应的四个生字。]　　

二、 自由选读体会诗境

　　（一）学生借助拼音自由朗读课文，注意不认识的字借助拼音读准音。

　　（二）在学习小组内读给同学听，互相纠正读错的字音。

　　（三）指名朗读，要求定位在读对，读通上。

　　（四）学生选择自己喜欢的季节练习朗读，并体会。

　　（五）随着学生交流，指导有感情地朗读课文。

　　1、草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

　　看图说出春天的景色，说说草芽的样子。学生交流后，指名读，及时评价。说一说小鸟听了草芽的活会对小草说什么。

　　2、荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”

　　说说池塘里夏天的美丽，说说“假如你是荷叶，你会对青蛙说什么？假如你是坐在荷叶上的青蛙，你会对荷叶说什么？，又会对荷花说什么？”指名朗读，引导学生参与评价。

　　3、谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”

　　引导学生想象：谷穗弯弯的，黄澄澄的成熟了，他会想些什么？指名读，评价。

　　4、雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”

　　先说一说为什么喜欢冬天，说说冬天能玩什么。再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节，可以引导学生自己加动作。

　　5小结：你看，其实四季都很美，只要你用心地去读读，去感受，你就会发现四季的美丽与可爱。

　　[教学设想：赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情感，触及学生的“精神需要”，就能发挥高度有效的作用。因此，让学生在读通全文的基础上自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。学生这时的读必定是从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。教师的点拨，旨在再现情境，让学生受到感染，促使学生对语言有细腻的感悟。]　　

三、感情朗读背诵全文

　　（一）教师谈话：今天我们一起学习了《四季》这首诗歌。刚才你们一节节读得挺好，老师也想跟你们比一比。

　　（二）老师范读课文。

　　（三）学生练读，小组里学生互读互评。

　　（四）指名朗读，伺机进行评价。

　　（五）自由练背诵——小组合作背——全班齐背。

　　四、拓展训练创编诗歌（以文中出现的句式创编）

　　（一）扶着引导学生创编

　　1、出示图片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：

　　桃花，他对说：“我就是春天。”

　　2、出示图片（有柳枝、行人等），提供句式：

　　柳枝，他对说：“我就是春天。”

　　（指名说，指名学生说，引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。）

　　3、不出示图片，只提供句式：

　　，他对说：“我就是春天。”

　　（二）放手让学生小组合作创编

　　1、各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编，教师巡视指导。

　　2、各小组上台汇报（可以派代表，也可以四人一齐上台），教师伺机评价指导。

　　3、教师小结创编情况。

　　五、自主探究识字写字

　　（一）在学习小组内自学生字，你认识了哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。

　　（二）自学笔顺在书上描红。

　　（三）交流书写体会。

　　（四）教师在黑板上书写，学生认真看

　　（五）学生在田字格本上书写，注意正确的书写姿势。

　　六、拓展练习，课外延伸

　　（一）口头创《四季》，请家长记录，并向校刊投稿。

　　（二）用画画出你喜欢的四季美景，在班级的展示台展示。

教学后记：

    本课是一篇非常有趣的韵文，孩子读起来朗朗上口。根据孩子的知识经验来说孩子比较熟悉一年四季中经常见到的有特色的自然景象。所以上课时我注重的是指导孩子说话，用语言把自己原有的知识经验表达出来。孩子学起来不是很难，但是孩子对二类字的认识比较困难，有些孩子只能认识课文中的两个字，对于偏旁和字的特征不是很明显的字来说认识起来比较困难。需要在以后的教学中多注意。

《四季》说课

【教材分析
　　《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第２课，它是一首富有童趣的儿歌。
　　本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
　　学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。 
【教学目标】
　　（课件出示）
　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　２、在熟读课文的同时认识１１个生字。
　　3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。
【教学重、难点】
　　（课件出示）
　１、教学重点：认字和练习朗读。
　　２、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
【教学理念】
　　（课件出示）
　　１、采用听读识字法进行教学（以情境导入，在反复练习和教师指导的朗读过程中认识生字），并有效地解决低年级学生唱读的问题。
　　２、积极倡导自主、合作的学习方式（打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读）。
　　３、充分开展探究活动（努力开阔学生的思维、发挥想象，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识）。
【教学过程设计】
一、创设情境，激发兴趣
　　好的开始，是成功的一半。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。于是，开始上课时，我先让学生欣赏优美的风景图，同时提问：边看边想，你都看到了哪些季节的景色？（课件出示）这种情境的创设，能让学生从直观上感受到四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心。
二、品读课文，读中识字
　　新课程改革提倡采用听读识字法进行教学，即让学生在听、说、读的过程中尽快的认识并掌握生字，于是，我相机让学生自己练习朗读课文，并采用四步读书法来引导他们：
　　１、初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地读。
　　２、再读：整体感知，加深印象：即速度稍微加快读。
　　３、三读：圈圈划划，识记生字：即把本课要求识记的生字划出来。
　　４、四读：试读课文，巩固生字：即能够把课文较通顺、流利地读出来。
　　　　经过以上层层提高的办法，就使学生对课文有了一定的了解，对生字也有了初步的印象。但是，低年级学生学得快、忘得也快，为了帮助他们进一步加深印象，我又为学生设计了一个有趣的“选水果、认生字”的识字游戏：即一种水果对应一个本课要求认识的生字，选中自己喜欢的水果，并快速地读出生字。（课件出示）师问：同学们，这些水果后面都有秘密噢！你喜欢哪种水果呢？把后面的秘密告诉大家好吗？如果说错了，你该怎么办呢？在整个游戏过程中，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在快乐的氛围中识字，这样就达到巩固识字的目标了。
三、指导朗读，体会含义
　　通过前面的自己练读过程，学生对课文已经比较熟悉了。但是，一年级学生唱读的现象是普遍存在的，怎样克服呢？在这里，我采用了指名读、教师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。例如：在进行朗读训练时，师问：同学们，你认为“草芽尖尖”应该怎么读更好呢？让学生展开讨论，交流自己的看法，使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉，所以读起来就知道声音要轻细一些。再比如：雪人大肚子一挺，你认为应该怎么做、怎么读呢？让学生上台做自己创造出来的动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式、多层面的指导，学生读起来就有声有色了，唱读的问题也就迎刃而解了。
四、自主选择，开阔思维
　　经过识记、练读、体会的过程，学生已经对课文琅琅上口了，怎样使他们对课文印象更深刻呢？于是，我打破一贯从头到尾按顺序、一成不变的教学传统，让学生自主地选择自己喜欢的季节来读（课件出示），学生们很主动、很乐意去选择，把要我读变成了我要读、我想读、我爱读，提高了阅读质量。
　　在自主选择的同时，我还安排了拓宽思维训练。例如，当学生选择了秋天时，师问：同学们，你们还能从哪些事物身上知道秋天来了呢？学生就把自己想到的和看到的都说出来，开阔了学生的思维，打破了课本的限制。然后，在熟读的基础上，引导学生进行背诵比赛，还是让他们自主选择喜欢的季节来背，看谁背得又快又好。这样，既完成了教学目标，又增长了知识，学生乐此不疲。
五、趣味作业，课外延伸
　　在本课教学即将结束时，我引导学生思考：同学们，一年四季这么美，我们用什么办法把它们留在身边呢？学生的答案肯定是五花八门的，于是，我相机让学生明白：自然美、生活美无处不在，要想留住美，只有从自己身边小事做起，做一个环境保护的小卫士。同时，让学生把自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画，学生的兴趣极高。这样，把课内的知识延伸到了课外，既巩固了课内知识，又打开了学生思路，使学生进一步感受到美的存在，从而在不知不觉中萌生了环保意识。
　　在本课的整个教学过程中，我充分采用了自主、合作、探究的学习方式进行教学，使学生真正成为了学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学、我想学、我爱学。在今后的教学过程中，怎样使教育教学的方法和手段更好地为学生服务，是我一直探索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。

  3 小小竹排画中游  教学设计（2课时）

教学目标

　　1．认真看图，理解图意。通过看图学习短文，让学生知道祖国江南十分美丽、富饶，激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

　　2．学会两个新偏旁，“艹”草字头，“氵”三点水旁。

　　3．学习6个词语，7个生字，读准字音，识记字形。

　　4．通过学习短文，理解句义、词义。

　　5．能正确、流利地朗读短文。

教学重点、难点

　　1．读懂短文，理解句义、词义。

　　2．学会新偏旁，识字，写字。

教具准备　

    音节、生字、词语卡片，图片，田格小黑板，投影片。

教学时间　二课时

教学设计

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

一、教学目标

　　（一）看图，理解图意。通过看图学习短文，让学生知道祖国的江南十分美丽、富饶，激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

　　（二）读懂句子，理解词义。

　　（三）正确朗读短文。

二、教学重点、难点

　　　　看图读短文，理解句义、词义。

三、教学过程

　（一）检查复习。

　　　1．读汉字卡片：工　田　鱼　鸟　水　儿

　　　2．读韵母卡片：

　（二）看图，初步了解图画内容，练读短文。

　　　1．图上画的是什么地方，有什么人，他们在干什么？

　　　2．练读短文。

　　（1）借助拼音自己练习读短文，读准字音。

　　（2）出示音节词语卡片练读：zh* p2i 　ni3o 6r ch4n 　li3nhg 4n　l] y#u y#u　y* m! xi1ng　hu4 zh#ng　y＄u

　　（3）自己练读短文，逐步做到一目双行。

　　（4）指名分句读，齐读短文。注意“绿油油”应读l] ，“油”读二声，不要读成一声。

（三）看图读文，学句、学词。

　　1．指名读第1句，学词、学句。

　　（1）教师指图问：

　　①谁知道什么是小竹排，它有什么用处？（板书：小竹排）

　　②小竹排上坐着谁，竹排上还有什么？（祖孙二人，他们正在谈着什么，孙子手中抱着一只鸡，身后有一箩筐的米）

　③什么叫顺水流？（顺着水流的方向往前行）

　④这祖孙二人坐在竹排上听见了什么？看见了什么？

（2）读第1句，注意句号的停顿，要读出祖孙二人乘小竹排顺流而下、头上小鸟鸣叫、水中鱼儿成群这种美景。

　2．指名读第2句。

　（1）看图，读第3行，问：什么叫两岸？（板书：两岸）

　①河的两岸有些什么？（引导学生先看竹排的左岸）（岸上有许多树和古式建筑）师述：岸上有这样多的种类不同的树，我们总的叫它们“树木”。（板书：树木）

　②这些树木长得怎样？

　③读短文第3行。

（2）看图，读短文第4行。

（3）看图，读短文第4行。

　①指图上竹排的右岸，问：河岸上还有什么？什么是禾苗？（禾苗）师述：稻子、麦子、玉米、谷子等等粮食作物的刚长出来的幼苗都叫禾苗（板书：禾苗）。

　②看看图，读读短文第4行，说说禾苗长得怎么样？（“绿油油”讲禾苗很绿，长得好）

　（4）指导读第2句。

　　　　两岸／树木密，

　　　　禾苗／绿油油。

　3．指名读短文第3句，读懂句子，理解词语。

　　（1）看图，师述：在这里河中小鱼儿成群，河岸上树木茂密，禾苗绿油油，小燕子在空中鸣叫着，疾飞着，风景这般美，你们知道这是什么地方吗？

　　（2）“江南”是指什么地方说的？（教师板书：江南）师述：江南是指长江以南的地区。这里气候温暖，河流、湖泊多，鱼多，虾也多；江南适合稻子生长，每年成熟季节收获多，所以说江南是鱼米乡。（板书：鱼米乡）

　　（3）看图，读短文最后一行，问：为什么说“画中游”？

　 师述：这是用打比方的方法，告诉我们江南风景美如画。祖孙二人坐在竹排上顺水前行，一路观赏着两岸如画的美景。真好像在画中游览一样。

　（4）指导朗读第3句。

　　 　　　江南／鱼米乡，

　 　　　　小竹排／在画中游。

（四）巩固复习。

　　1．读词语：树木禾苗小竹排江南两岸鱼米乡

　　2．朗读短文，要求读得正确、流利。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

一、教学目标

　（一）学会2个新偏旁：艹（草字头），氵（三点水）。

　（二）学会7个生字：木、禾、苗、竹、江、两、米。能读准字音，识记字形。

　（三）正确书写生字。

　（四）正确、流利地朗读短文。

二、教学重点、难点

　　识字、写字。

三、教学过程

（一）检查复习。

　　　1．读词语卡片：

　　　2．指名读短文。

（二）学习2个新偏旁。

　　　1．艹，草字头，笔顺是一艹，共3笔。

　　　2．氵，三点水，一笔点，二笔点，三笔提。

（三）学习生字。

　　  1．木，拼读音节m)，读词语：树木。

　　 （1）识记字形。（让学生自学后说识记方法）

　　　①用熟字加笔画的方法：“十”字加撇捺，十木。一共4笔。

　　　②用数笔画方法：一笔横（一），二笔竖（十），三笔撇（），四笔捺（木）。一共4笔。

　　　③书空练习。（第一，拼读音节；第二，口述笔顺笔画；第三，共几笔；第四，本课词语）

　（2）口头组词语。

　　　1．禾。（让学生自学后，进行书空练习，与“木”相同）

　　　2．苗，拼读音节mi2o，读词语：禾苗。

　　（1）识记字形，让学生自学后，回答问题。你是用什么方法记住“苗”字的？（我是这样记的，“苗”字，上下结构，上面是草字头，下面是“田”字，一共8笔）

　　（2）书空练习。（①拼读音节；②字形结构；③偏旁；④笔顺笔画；⑤共几笔；⑥本课词语）

　　（3）读短文第2句。

　　3．竹，读音节zh*，读词语：小竹排。

　　（1）识记字形，用数笔画的方法记。左右结构，左边一笔撇（），二笔横（�R），三笔竖（），右边一笔、二笔同左边相同（），第三笔是竖钩（竹），一共6笔。

　　启发学生自学，看田字格字帖，找出左右两边的异同点：第三笔，竖；第六笔，竖钩。

　　（2）书空练习。（同“木”）

　　（3）口头组词语：竹叶、竹椅、竹篓、竹竿、竹篮……

　　（4）朗读短文第1句。

　　　5．江，拼读音节ji1ng，读词语：江南。

　　（1）识记字形：用熟字加偏旁的方法。

　　启发学生自学，说说你是怎样记住江字的。（同“苗”）

　　（2）书空练习。（同“苗”）

　　（3）口头组词语：江南、江北、长江、江河湖海。

　　5．两，拼读音节li3ng，读词语：两岸。

　　　（1）识记字形。

　　　①比较法：用“雨”与“两”比较，外框儿相同（），里面不同，“雨”是竖，左右各两点，“两”是两个小“人”。

　　　②用数笔画的方法。笔顺：两，共有7笔。

　　　启发学生自学，自己想办法记字形后，说出方法，如果没说比较法，教师可以提示：“两”字和什么字有点像？

　　（2）书空练习。（同“木”）

　　（3）口头组词语。

　　　 两岸　两双　两幅　两张　两条　斤两

　　（4）读短文第2句。

　　　7．米，拼读音节m!，读词语：鱼米乡。

　　（1）识记字形，启发学生想出最简便、最好记的方法。

　　 熟字加笔画的方法：“木”字上面加点、撇，一共6笔。

　（2）书空练习。（同“木”）

　（3）口头组词语。

　　　 鱼米乡大米玉米小米米粒

　（4）朗读短文第3句。

  7．朗读短文，要求正确、流利。

（四）指导书写，巩固字形。

　　　1．木、禾、米三个字让学生自学后，找三位写字好的同学，按田字格字帖写在小黑板上，大家评议，教师订正。

　　 提示：①木、禾两个字的大横在横中线上面，米字的大横压横中线。②禾字第一笔是平撇。③木、禾、米三个字的撇捺两笔写法、占格相同。

　2．指导书写“苗”字

　　（1）看整体间架结构，上小下大。

　　（2）教师范写（略），提示：

　　　①草字头第二笔竖从左向右斜写，第三笔斜撇，略高于竖。教师范写一定讲清每一笔的位置及运笔方法。

　 　②“曰”第二笔是横折钩。

　　（3）教师带写草字头。

　　（4）学生练写，教师巡视，订正。

　　3．指导书写“竹”字。

　　　1）整体位置，左窄右宽。

　　  2）教师范写：第一笔斜撇，从上半格中间靠竖中线收笔，撇过横中线，离左边线三分之一收笔，要有尖。第二笔小横，从横中线上一点儿横第一笔起笔，斜横过竖中线上一点儿收笔。第三笔竖压横中线起笔，直竖到下半格中间收笔。第四笔斜撇，与第一笔撇对称，略高一些起笔，过中心点，到左下格右上角收笔。第五笔大横，压横中线起笔，斜写到离右边线三分之一处收笔。第六笔竖钩，压横中线在横中左一点收笔，到长于三笔竖挑钩。

　　3）教师带写，学生仿写字头。

　4．指导书写“江”字。

　（1）整体位置、左窄右宽。

　（2）教师示范，重点指导三点水的写法。三笔成一弧形，教师给学生用红笔画出弧线。第一点，点在左上格右下方，第二点点在左半格中间，压横中线，第三笔提，从左下格中心点提到横中线上，离中心点四分之一处。

　（3）教师带写，学生仿写字头。

　5．指导书写“两”字。

　（1）整体位置，第一横在上半格中间。下半部压横中线。

　（2）教师范写（略），提示：①第二笔竖，自左向右斜，②二个人的撇对称，点写在横中线下面。③第三笔钩略长于竖。

　（3）教师带写，学生仿写字头。

（五）巩固复习。

　　1．正确、流利地朗读短文。

　　2．填词语。

　　　　　　大米禾苗江水

　　　　　　木耳火苗两手

　　　　　　竹刀竹尺竹子

　　　　

教学后记：

　　横折这个笔画学生第一次接触到，有的学生写起来有点困难，为此在学生仿写的时候，我及时进行指导。学了这篇课文后，学生基本上能感受到江南优美的景色和物产的丰富。  

《小小竹排画中游》说课 (2课时)

我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书六年制小学语文第一册第三课《小小竹排画中游》。

一、    说教材

《小小竹排画中游》一课写的是在景色秀丽的江南水乡，一个男孩撑着小竹排顺流而下，两岸美丽的风光，让他产生了“如在画中游”的美好感觉。课文语言优美、生动形象，饱含着对两岸景色的由衷赞美，洋溢着小朋友欢快舒畅的心情。学习本文，能让学生充分感受到祖国江南是美丽富饶的地方，能激发学生热爱家乡热爱祖国的思想情感。

这一课安排为两个课时，第一课时，认识12个生字，会写2个字。认识两个笔画，初读课文。第二课时，图文结合，理解韵文内容，会写两个生字，感情朗读课文。我重点说第一课时。

根据《语文课程标准》，立足每一位学生的发展，着眼于新课程三维目标的实现，我确立了如下教学目标：

1、  认识12个生字。会写3个字，认识两个笔画和3个偏旁。

2、  正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、  了解课文内容，知道江南是美丽、富饶的地方，萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

4、  初步培养学生自主、合作、探究的意识。

教学重点：识字、写字和朗读课文。

教具准备：录音机、小黑板、  课前收集有关江南的图片、儿歌、  课件、表现江南风光的民族乐曲磁带、学生自制的生字卡片。

二、说教法。

1、              采用听读识字法进行教学。（以情境导入，在反复练读和教师指导的朗读过程中认识生字，并有效地解决低年级学生唱读的问题。）

2、              积极倡导自主、合作的学习方式。（引导学生自主学习、自主探索学习生字的方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，培养学生的自学生字的能力。）

3、              充分发挥学生各种感官的作用。（本文是一首诗歌,诗句节奏鲜明，利于学生朗读。因此，教学中可以采用“关注兴趣，创设情境”的教学策略来激发学生学习的积极性。通过各种形式引导学生读和背,让他们体会到江南的美丽,激发学生热爱祖国，热爱家乡的思想感情。）

三、说学法：

生字的指导：指导学生读准字音，分析字形结构，并说说记住字形方法，初步了解字义进行扩词，选词说一个完整句。课堂集中和起来让学生自己动脑、动口、动手，互相交流学法。教师点拨。提高学生的识字能力。

朗读的指导：采用多种形式熟读课文。 (师生对读，小组读，小组接力读，配乐表演读……读出赞美的语气，表达自己的情感。)

四、说过程：

根据＂新课程改革实验＂的思想理念，为了有效的促进师生互动、共同发展，在课堂展开发展性的教学活动，让课堂充分焕发生命活力。我本着设计新、处理活的原则，从教学内容、学生思维特点和年龄特征考虑，尝试对本课教学做了如下设计：

（一）创设情境，激发兴趣

1、  谈话：你们去过江南吗？想不想去江南游玩？今天我们就坐在竹排上和画面上的小朋友一起去江南看看好吗？(播放配乐动画)说说你都看到了，听到了什么，有哪些感受。(随机板书课题，齐读课题)看了课题，你想到了什么？

(精彩的导入能点燃学生求知的火花。充分利用语文课程资源开展教学活动，尽可能地调动多种感官协同作用，将语文学习综合化，让学生在优美的动画和悠扬的乐曲中感受江南的美，感受祖国大好河山的美。)

（二）品读课文，读中识字

新课标改革提倡采用听读识字法进行教学，即让学生在听说读的过程中尽快认识并掌握生字。于是我相机让学生自己朗读课文，并用四步读书法来引导他们：

a，初读：读准字音，感知内容。（慢速大声读）

b：读：整体感知，加深印象。（速度稍快读）

c：三读：圈圈画画，识记生字。（划本课需要认读和书写的生字）

d：试读课文，巩固生字。（能把课文比较通顺流利地读下来）

通过以上层层提高的方法，学生对课文已经有了一定的了解，对生字也有了初步的印象，为了帮助学生识记，我设计了一个 大转盘游戏：(自制一个大转盘，转盘上的指针转到哪个词就读哪个词。) 在多种形式的识字活动中，爱护学生的好奇心、求知欲，尊重学生的独特体验，让学生感受成功的喜悦，在自主合作探究中培养他们对语文学习浓厚的兴趣。

（三）以读为本，体验情感。

1、  选择自己喜欢的方式自由练读课文。

2、  前后座读，小组读，同座读，男女生赛读，齐读。

    (坚持以读为本，营造书声朗朗的课堂氛围，让学生在声情并茂的朗读中体会读书的乐趣。同时注意发挥朗读过程中教师的指导作用，在读准字音的基础上要求学生读出感情，感受自然的美，激发热爱祖国、热爱家乡的美好情感。)

（四）指导书写，享受快乐。

1、  出示“口、日”，指名读。

2、  你会写这两个字吗？请你当小老师教大家写一写。(注意笔顺规则，认识新笔画“横折”和“横折钩”。)

3、  观察田字格中的生字，得出写好这两个字的要领：口字要写好，上大下要小。“日”字两竖要写直，第三笔写在横中线上，最后一笔的横要和横折钩的钩相连。

4、  练写。(引导学生看清字的每一笔在田字格中的位置后再写，提示学生要把字写正确，写匀称。)

5、  把学生认为写得最满意的字向同学、老师展示，使学生体验到识字、写字的乐趣。

（一年级学生写字指导是重点，要求每个学生都姿势端正，书写规范。教师要细致耐心地指导。养成良好的书写习惯。）

第二课时

导入

1、“抓特务”游戏：在黑板上挂出大幅简笔画，上有丛林、山岩等，将所学生字、拼音分布其中，让学生去搜索。

2、“一字开花”。(练习用本课学过的字口头组词。)

(采用游戏的方法再现生字，激发了学生学习生字的欲望，达到趣味识字，巩固深化的目的。)

精读

播放动画和乐曲，学生用自己喜欢的方式读文，边读边欣赏江南美景。

(通过各种形式的读,让学生体会江南的美丽风光,激发学生热爱祖国热爱家乡的思想感情。)

感悟

1、  播放课件。说说如果你坐在小竹排上，你会看到哪些景物？(理解“顺水流、绿油油、江南鱼米乡”的含义。)

2、  为什么说小竹排是在“画中游”？

3、  看到这些美景，你会说些什么？

(创设情境，让学生在诗情画意中体验江南的美，在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。)

背诵

边读边背边想象诗歌描绘的风光，采用自己喜欢的方式练习。(可以和别人合作，也可以自己练习，可以大声背，也可以不出声想象诗中景物练习……)

(灵活的读背方式，尊重了学生的选择。熟读成诵，促进了语言的积累。让他们可以程度不同地领略到诗歌的语言之美、结构之美、内容之美、意境之美。)

说话

播放课件，小竹排载着大家到了江南的其它风景区，你能说几句赞美的话吗？

(进行情境说话练习，培养学生口语交际能力，做到讲话完整通顺，态度自然大方，有礼貌。)

拓展

1、  小小展览会。将收集到的有关江南风光的图片和照片张贴在教室里，大家共同欣赏。

2、  请你做小导游，介绍一处江南风光。

    （这个练习可以延伸到课外完成，促进学生对课文内容的理解，拓阔学生视野，训练学生能力，提高学生的综合语文素养。）

写字

1、  出示“中”字。读一读，你怎样记住这个字？(书空)

2、  引导观察田字格中的“中”字，你发现了什么？(“口”写得要扁一点，最后一笔竖写在竖中线上。)

3、  教师示范写字，让学生注意扁“口”的写法。

4、  练写。先描红，然后自由练写。

5、  评议。(展示学生作品，教师和学生共同评议。)

(写字练习要体现弹性，对不同学生可以提出不同要求，只要在原有基础上有进步就应该给予充分肯定，增强学生对写字的信心和兴趣。)

    4 哪座房子最漂亮  教学设计（2课时）

一、教学目标

　　　1、认识12个生字。会写"了、子、门、月"4个字。认识2个笔画"横钩、竖钩"和4个偏旁"广、户、穴、尸"。

　　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　　3、理解课文内容，体会到改革开放以来，农村变化很大，农民盖了许多新房，最漂亮的房子是小学堂。

二、教学准备

　　　　相关课件和图片。

三、教学时间　两课时

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　一、演示课件，整体感知。

　　　1、谈话揭趣，今天我们一起到农村去看一看，欣赏那里的美丽景色。（课件出示农村风景图片）

　　　2、生自由发言，说说看到的风景。

　　　3、师边演示课件，边叙述：勤劳的农民在这片美丽的土地上造起了房子，你们看--（诗歌内容）

　　　4、数数有多少座房子，哪座房子最漂亮？

　　　5、你能不能像老师那样来夸夸这些房子？一句、两句都行。

　　　6、生看课件夸夸这些新房子。

　　　7、出示课题，指导读准字音"哪、座、房"以及轻声字"漂亮"。

　　二、自由朗读，读通课文。

　　　1、自读课文。学生借助拼音轻声读课文，读准字音，把要学的生字用横线划出来，多读几遍,记住字音。

　　　2、把自己认为读得最好的词语，句子读给大家听，请小朋友来评一评。相机指导读准拼音。其中三拼音节：9个，轻声音节：4个。　

　　　3、出示生字卡片，检查读音。

　　　　a. 带拼音指名读，开火车读。

　　　　b.去掉拼音请学生当小老师带读，男女生比赛读。

　　　　c.开展"小组擂台赛"读含有生字的词语。

　　三、朗读课文，理解内容。

　　　1、学生自读课文，看看课文有几句话，最喜欢哪一句话并做上记号。

　　　2、朗读交流：最喜欢哪一句话？为什么？

　　　　第一句

　　1）方法A、学生说理由，教师相机演示课件，让词组"青青的瓦、白白的墙、宽宽的门，大大的窗"与事物相联系，帮助学生认识事物。

　　方法B、学生说理由后，教师请他们在课文插图上图词对应连线。

　　2）换词读诗句，通过比较初步体会叠词的用法。（如果不重叠，你读了有什么感觉？）

　　3）指导朗读：这么美丽宽敞的房子，谁能用朗读来夸夸他？

　　第二句。

　　1）生说理由后，请他们在插图上指出"房前、屋后"的位置，

　　2）说房子周围的环境美吗？美在哪里？"花果香、树成行"图词对应连线。

　　3）师生想象朗读。

　　　第三、四句。

　　1）在小朋友眼中，那座房子最漂亮？（请学生用诗句回答）

　　2）为什么我们的小学堂会最漂亮呢？

　　3）指导朗读第三四句（通过指名分别读三四句，引导学生比较、评价、领悟问句和答句的读法。）

　　3、有感情地读好诗歌。自由读、小组读、男女生对读。

　　四、书写生字。

　　　1、认读生字"了、子、门、月"说说在什么地方见过这些生字？

　　　2、分析字形，记住新笔画："横钩、竖钩"，并用比较法区别"了、子"；用说笔顺法记忆"门、月"。

　　　3、指导书写。学生观察生字在田字格中的位置，教师范写，学生练写，展评。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　一、听写生字。

　　二、背诵诗歌。

　　　1、生练习朗读。

　　　2、指导学生背诵。（看图背诵，教师引背）

　　　3、比比谁背的最好。

　　　4、唱一唱课文。鼓励学生把课文编成歌曲，先在小组内唱，再到全班唱。

　　三、巩固识字。

　　　1、做"摘苹果"的游戏复习生字。

　　　2、四人小组讨论如何记住这些生字。（启发学生用熟字加偏旁去偏旁的方法识记生字）

　　　 　交流：用比较法记偏旁："穴"与"宝盖头"，"户"与"尸"。

　　　3、开火车给"香、哪、门、们、窗、要、亮、房、们、座、漂、青"组词。

　　　4、创设语境，巩固生字：老师将一些生字藏在一段话中，你还能叫出他们的名字吗？（自读--同桌检查--指名读）

　　　 　我们的校园里有两座高大的教学楼。教学楼前有个美丽的大花圃。花圃里面种着各种各样美丽的花。这儿一年四季散发着花香，吸引了许多女同学来观赏。教学楼的后面是一大片青青的草坪，男同学都爱在青草坪上踢球玩耍。

　　四、词语积累。

　　　1、练习说叠词，先说课文后面的再发散。

　　　2、词语找朋友：宽宽的、胖胖的、大大的、红红的、亮亮的、闪闪的　马路、星星、眼睛、苹果、小手、太阳、

　　五、拓展活动。

　　　　谈话：我们夸了农村小朋友的学校，再来夸夸自己的校园。

　　　1、四人小组练习。

　　　2、"夸校园"比赛。（可以说几句话，可以朗诵儿歌或诗。）

　　六：布置作业。

　　　　必做题：作业本上的作业。

　　　　选做题：我们也来做诗人，夸夸小区环境美。

5爷爷和小树 教学设计

　　预设教学目标：

　　　1、认识"爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热"10 个生字，会写"不、开、四、五"4个字。认识一种笔画" "和5个偏旁"父、刂、冫、人、灬"。

　　　2、能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。

　　　3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　教学重点：学习生字、词语。

　　教学难点：理解"暖和的衣裳"、"绿色的小伞"，了解人和植物的关系。

　　教学准备：

　　　1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。"棵、穿、伞"的猜字图。

　　　2、学唱歌曲《小松树》

　　预设教学过程：

　　一、激趣，揭题。

　　　1、看图猜想，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事？

　　　2、师出示课题"爷爷和小树"，请学生读准"爷爷"。

　　　3、学生说说自己是怎么记住"爷"字的？

　　　4、师出示"爷爷"、"爸爸"，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁"父"。

　　二、初读课文，自主识字。

　　　　爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？我们来读读课文。

　　（一）读课文，读准字音。

　　　1、提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。

　　　2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。

　　　3、指名分段读课文，及时纠正字音。

　　　4、教师范读后学生齐读课文。

　　（二）自主识字。

　　　1、师课件显红课文中的生字，学生说说自己认识这些生字吗？在哪儿见过？（让学生联系生活实际说说）

　　　2、教师随机点击生字，学生练读。

　　　3、小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。

　　　4、找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。

　　　5、猜字游戏：

　　　　（1）一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。

　　　 　如：一个学生指"冷"，另一个同学如果猜的是"冷"，其他同学就说："冷冷猜对了，请你快快回到座位上。"如果猜的是"暖"。同学们就说："暖暖猜错了，请你想一想……"

　　　　（2）看图猜字。师出示"穿、棵、伞"三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会"穿什么"或"今天穿了什么"；自己知道哪些"伞"。

　　三、细读课文，理解句子。

　　（一）学习第一段

　　　1、听老师范读，你听出什么了？　（教师范读时把"我、门口、小"这几个词读得突出些。）

　　　2、学生自己练习读。

　　　3、同桌互读，相互纠正。

　　　4、指名读。

　　　5、你能用上"我家门口有-------------"说话吗？

　　　6、再读课文第一段。

　　（二）学习课文第二段。

　　　1、教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样？

　　　2、看到小树冷了，爷爷做了什么？指名学生朗读课文。

　　　3、指名说说句子的意思。

　　　4、板书：穿衣，不冷。

　　　5、教师范读，你听出了什么？　（教师范读时，突出"暖和的衣裳"。）

　　　6、看看图，说说"暖和的衣裳"指什么？有什么用？你还知道暖和的--------？

　　　7、指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读，同桌同学互读。8、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。

　　　9、小树不冷了，它会对爷爷说什么话？引导学生分别戴上头饰开展口语交际。

　　　10、演一演第二段。

　　（三）第三段。

　　　1、在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。（教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树）

　　　2、你发现小树的变化了吗？

　　　3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？板书：撑伞，不热

　　　4、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。

　　　5、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么？你还知道绿色的------？

　　　6、爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。

　　　7、演一演第三段课本剧。

　　四、连读全文、背诵。

　　　（1）看着填空练习背诵。

　　　 　　我家（）小树。

　　　　　（）天到了，（）给小树穿上（）。小树不冷了。

　　　　　（）到了，小树给爷爷（）。爷爷（）了。

　　　（2）教师出示图画，让学生看图练习背诵。

　　　（3）试着独立背诵。

　　　（4）同桌互背，相互纠正。

　　　（5）指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。

　　五、学唱童谣。

　　　　爷爷和小树

　　　　下雪了，

　　　　爷爷给小树穿上稻草衣裳，

　　　　小树不冷了，

　　　　大热天，

　　　　小树给爷爷撑开绿伞

　　　　爷爷不热了，

　　　　爷爷，真好！

　　　　小树，真好！

　　六、拓展说话：春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事？

　　七、正确规范地书写生字。

　　　1．学生打开书按笔顺描红，一边描一边记住每一笔的占格位置。

　　　2．仔细观察重点笔画位置，请同学说一说。

　　　3．在书上田字格中把每个生字写一遍。

　　　4．让学生提出难写的字。（不、四）

　　　　（1）教师指导书写"不"字。

　　　　　　①电脑出示带田格中的"不"字

　　　　　　②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：第二笔撇在竖中线右边一点起笔；撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头，"竖"变橘黄色。点击鼠标，闪2下。最后一笔"点"要与左边的撇对称。"撇和点"变绿色，点击鼠标，闪2下。

　　　　　　③学生说位置，，教师范写，学生观察。

　　　　　　④学生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。

　　　　　　⑤展示学生书写的"不"字，进行评改。

　　　　（2）教师指导书写"四"字。

　　　　　　①电脑出示带田格的"四"字。

　　　　　　②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说："四"的第一笔在竖中线的左边，行笔向下略向右倾斜。电脑"竖"变成红色。

　　　　　　　第四笔是"竖弯"，教师问：这是什么笔画，教学新笔画。竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。。电脑：竖弯变成绿色，闪2下。？

　　　　　　③教师范写，学生观察。

　　　　　　④学生独立书写

　　　　　　⑤同桌同学互评并修改。

　　　　　　⑥展示书写优秀的字，共同欣赏。

　　　5．同样指导写好"五"字。

　　　6、将书上田格中"不、开、四、五"4个字各写一遍。

　　八、巩固练习

　　　1、成生字本上的作业，每个生字写3遍。

　　　2、后练习3，读一读，说一说。

　　　3、唱一唱《小松树》

　　九、课外延伸：

　　　1、演一演《爷爷和小树》

　　　2、读一读：树1

　　 　　树是一座吹不倒的凉亭，　农夫们累了，

　　　　　就会跑到他那里休息，　　他从未嫌弃过谁。

　　　　　树2

　　　　　树有很多手　　　　他想捉天上的云

　　　　　他想捉天上的星星　树的头发很多

　　　　　不怕动物的袭击　　却怕暴风雨的来临

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　穿衣　　　不冷

　　　　　　　　爷爷　　　　和　　　　小树

　　　　　　　　　　　不热　　　撑伞

《语文园地二》教学设计 （2课时）

　　一、教学目标：

　　　1、分辨字音，区别平舌音和翘舌音，鼻音和边音。

　　　2、比较形近字，字的偏旁归类。

　　　3、读词读句，巩固识字和积累词句。

　　　4、读背古诗，激发学生学古诗的兴趣。

　　二、教学重点、难点：分辨字音，比较形近字，学古诗《画鸡》。

　　三、教学时间：二课时

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　教学目标：分辨字音，比较形近字以及字的偏旁归类。

　　（一）我会连

　　　1、观察本题，讲要求，自己先做，然后全班交流。

　　　2、小结：要区分平舌音、翘舌音，鼻音和边音。

　　　3、做“小蝌蚪找妈妈”的游戏来巩固本题。

　　　　八名学生手拿声母卡扮成青蛙，18名学生手拿生字卡片扮成小蝌蚪去找妈妈。

　　（二）读读比比

　　　1、看题目，引导学生自己发现上下两组形近字的排列有什么规律。（上面三组字都是一笔一差，下面三组字都是独体字加偏旁。）

　　　2、选一组进行音形义的比较，突出字形的比较，然后口头组词。

　　　3、四人小组合作，完成其余几组形近字的比较，并组词。

　　　4、小组派代表，自选一组来交流。

　　（三）我会找

　　　1、创设情景：瞧，苹果园到了！谁在干什么，你们还发现了什么？

　　　2、同桌分工，帮图上的小朋友“捡苹果”。

　　　3、同桌展示“找”的苹果，并读一读。

　　　4、再贴上几个没写字的苹果，让学生在苹果里填上在生活中认识的带有“”的字，想想该放进哪个篮子。

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　教学目标：读词语，读句说句和读背古诗。

　　（一）我会读

　　　1、谈话：我们做个“过独木桥，夺红旗”的游戏。展示独木桥，桥上有许多“拦路虎（词语）。只有读准它们，才能“过桥夺旗”。

　　　2、把词语分成几部分，做过桥夺红旗的游戏。

　　　　（1）指名个人“过桥”。（一个读一排词语）

　　　　（2）四人接力“过桥”（两排词语）

　　　　（3）男女接力比赛“过桥”（所有的词语）

　　（二）读读说说：

　　　1、过了“独木桥”，我们又到了“我会读读说说”的游览区，我们读什么，说什么呢？（让学生自己发现）

　　　2、读句子，学生练读，指名读

　　　3、引导学生认识“什么地方有什么”的句型。

　　　4、指导学生把第二句的“什么地方”用“　　”画出来，用“——”把“有什么”画出来。

　　　5、变句子说话

　　　　　联系生活实际说说“我家门口有　　　”，“江上有　　　”。

　　　6、把第三句话补充完整：屋子里有（指导用准数量词）。

　　　7、扩展练习：河上有______________。海边有______________。

　　　　　树上有______________。公园里有______________。

　　　　　教室里有______________。还有______________。

　　　　　天上有有______________，还有什么______________。

　　（三）读读背背

　　　1、看图，说说这只公鸡美吗？你喜欢它吗，为什么？

　　　2、读古诗《画鸡》

　　　　（1）借助拼音读古诗

　　　　（2）四人小组互相读一读

　　　　（3）指名读，学生评价

　　　　（4）小组赛读

　　　3、背诵古诗

　　（四）作业：挑战题：

　　　　　1、______________有______________。

　　　　　2、______________有______________，有______________，还有______________。

　　教学反思：

《我们的画》教学设计

一、教材分析：

　　　　口语交际《我们的画》是人教版第一册教学内容，文中的图上画着一群小朋友准备画展的场面。他们有的构思，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。画面激发学生展示交流绘画作品的欲望，提示了本次口语交际的形式和内容。

　　二、教学目标：

　　　1、能说出自己的画的内容和作画时的想法。

　　　2、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

　　　3、培养说话大方、听话认真的习惯。

　　三、教学过程：

　　　（一）、激发学生兴趣，导入新课

　　　　　1、我们小朋友又聪明又能干，你能说说你有哪些本领？请用上“我会——”说。（生答：会唱歌、跳舞、画画……）

　　　　　2、这节课让我们展示一下自己的画画本领，好吗？

　　　　　3、齐读课题：《我们的画》。

　　　（二）、活动：小小解说员

　　　　　　　小朋友都带来了自己漂亮而美丽的画，让我们举高，给大家看一下。老师也带来了一张，（出示范画）。咦，这时候，老师有一个提议，让我们来做个游戏好不好？

　　　　　1、讲解游戏规则游戏的名称叫小小解说员--------就是我们要把自己的画介绍给大家听，谁介绍得清楚，我们就评他为优秀解说员，并颁发荣誉证书，其他小朋友要仔细听，是不是优秀解说员，请你们来评一评，同时，你也可以对别人的画做出修改意见。

　　　　　2、教师示范。老师也真想参加，教师想和大家商量一下，能不能让我先说一说？你们要听仔细了，如果我说得好，让班长给我颁奖；如果你对老师的画有更好的建议，欢迎大家指出并改正。教师示范讲解、后评议、颁奖、提出意见

　　　　　3、学生组内学习并交流.。

　　　　　4、提供台舞，让学生表演，并相互评价。

　　　　　5、学生自由组合进行交流。

　　　（三）、活动：图画公司。

　　　　　　　我们的小朋友真棒，有那么多优秀的解说员，为什么不把自己的画介绍给大家？

　　　　　1、创设公司让我们开一家公司吧！下面我宣布，我是开心图画公司的总经理，你们是我的六家分公司，我让大家做三件事：

　　　　　　 （1）把你们的画放好整齐，做到美观

　　　　　　 （2）选一名分公司经理

　　　　　　 （3）给自己的分公司的取名字。

　　　　　2、学生交流分公司的选好经理和名称。

　　　　　3、由分公司经理推选好两名营业员，并佩带标志。

　　　　　4、游戏规则的渗透。

　　　　　　 游戏时小朋友可以自由购画，购画分公司经理要仔细看，评选最佳顾客和最佳营业员。

　　　　　5、学生活动、教师参与。

　　　（四）、活动；画展（活动升华）

　　　　　1、小朋友都买到了称心如意的画，但是你们的成果大都数同学还没欣赏完过，这样，让我们来举办一个画展，一起来分享快乐，好吗？

　　　　　2、分类画展：请学生将学生的画贴在不同的地方。（植物园、动物园内）

　　　　　3、师生共享“丰硕的果实”。

　　　（五）、评价小结

　　　　　1、评出班级最佳：

　　　　　　（1）大大方方奖

　　　　　　（2）热情奖

　　　　　　（3）微笑奖

　　　　　2、说一说：你今天有什么收获？还有哪些要改进的地方？

　　四、设计意图：

　　　1、在具体的情境中培养学生口语交际能力。口语交际是听与说双方的互动过程，学生只有在动态的双向或多向的互动活动中，才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。在教学中培养学生的口语交际能力全都在具体的情境中进行。

　　　2、活动形式多样，层层递进。在活动中形式是多样的：有学生个人面向全体学生的、同学相互交流的、有学生对老师的。在每一次具体的活动中，从介绍自己的画（从组内到面向全体），到推销组内同学的画，再介绍大家的画，对学生的口语交际的要求也不同，层次在不断提高。

《静夜思》教学设计

　　教学目标：

　　　1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。

　　　2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

　　　3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。

　　教学重点：

　　　1、认读生字，写生字。

　　　2、朗读、背诵古诗。

　　教学难点：

　　　1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

　　　2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。

　　教学时间：1课时

　　课前准备：1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。

　　　　　　　 2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

　　教学过程：

　　一、观图导入。

　　　　说说自己看到的。

　　二、揭题、释题。

　　　1、“思”：思念，想念。

　　　2、谁在什么地方，思念什么？

　　　3、课前准备情况（有关李白的）交流。

　　三、初读古诗。

　　　1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

　　　2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。

　　　3、检查读的情况。（主要是字音）

　　　4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。

　　三、细读古诗。

　　　1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励）

　　　2、配乐朗诵。

　　　3、当堂背诵。

　　四、认记生字。

　　　1、说说你认记生字的方法。

　　　2、生字卡片认读。

　　　3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。

　　五、练习写字。

　　六、课外作业

　　　1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。

　　　2、课外继续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。

《小小的船》教学设计

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、复习、巩固汉语拼音，认识8个生字，指导“尖”的书写。

　　3、体会是诗句所描绘的夜空景象，培养学生热爱大自然的感情。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　月儿比喻成了小船；

　　教学具准备及辅助活动：

　　多媒体课件：有关字、词、句，卡片、录音、磁带；

　　作业设计、安排：

　　课内：描红“尖”一行

　　课外：朗读课文

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.谈话：小朋友喜欢猜谜吗?老师给大家猜个谜语；有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。

　　你们喜欢看月亮吗?你们看到的月亮是怎么样的?

　　(出示“圆月，新月，引导说出”圆圆的月亮，弯弯的月亮)

　　2接题

　　在晴朗的夜晚，有这么个可爱的月亮挂在蓝蓝的天上，该多美呀!难怪我们小朋友都喜欢看月亮。有位老爷爷还特地把我们小朋友看月亮的情景写成了一首小诗。题目就是小小的船。

　　师领读课题，生齐读。

　　二、看图

　　今天来势还给大家带来了一幅图，我们一起来看看，图上画了什么?月亮是什么样子的?小女孩坐在哪里?她看见了什么?从图中，我们可以看出，题目中“小小的船'就是指的什么呀?

　　三、初读课文，读通读准

　　1、边听课文边看图，想：课文是怎样描写与儿的?

　　2、自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把认为难读的字，多读几遍。

　　3、一起找好在课文中的生字，再读课文，把课文多读几遍，读准音。

　　4、检查阅读情况

　　(1)抽读生字卡。

　　(2)读一读难读的字。

　　弯船两尖闪星天蓝看坐

　　六、指导写字

　　1、学会了课文，我们来学习写字，今天我们只学习一个字“尖”。

　　2、多媒体出示“尖”，分析。

　　(1)指名读。

　　(2)找朋友。

　　(3)这个字的上面是什么?下面是什么?

　　“小”要注意“亅”变成了“丨”

　　(4)观察在田字格中的位置。

　　注意“亅”写在竖中线上，“一”写在横中线上。

　　(5)跟电脑书写。

　　(6)师范写。

(7)生描红。

《小小的船》说课

一、说教材
　　《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。文中写了—个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现孩子喜悦的心情。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。
　　本课教学时间安排为二课时，第二课时的教学目标是：
　　1．理解课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意思，运用“我看见……”的句式说话。
　　2．初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。
　　3．培养学生欣赏大自然美景的情趣。
　　本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
　　二、说学生
　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。
　　三、说教法
　　从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。
　　四、说教具准备
　　板画一张《晴朗的夜空》，圆月和新月图各一，绘画纸(学生每人一张)，幻灯片，录音磁带。
　　五、说教学流程
　　本课教学时间安排为二教时，第一课时主要进行生字教学。
　　下面就说说第二课时的教学程序，主要设置四个环节。
　　1．复习检查。
　　通过检交生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到温故而知新的作用。
　　2．创设情境，理解课文。
　　众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。
　　为了达到预期目标，安排以下几个步骤：
　　(1)图画展示，创设情景。
　　(教师出示图画并用语言描述)小朋友，看这晴朗的夜晚，闪烁的星星，要是月亮挂在蓝天上，那该多美呀!(教师出示圆月)，有时候月亮是这样的(出示新月并粘上)。有时候月亮又是这样的。教师趁机提问：
　　s．这是什么样儿的月亮?诗人把它说成什么?弯弯的月儿像什么?
　　b．课文中小朋友看弯弯的月亮为什么觉得像小船?
　　c．你看着这弯弯的月儿，想不想上去呢?
　　由浅入深的提问，特别是最后一个问题，激发学生飞上月球的愿望，体会诗的意境。
　　(2)综合运用图画、语言、幻灯、音乐再创情境。
　　(教师描述)如果现在是夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝天上有星星，有月亮。这弯弯的月亮，它多像一艘小船呀2(放音乐)现在人听着音乐轻轻摆，慢慢地大家可以闭上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了?是不是飞上蓝天了?(此时学生会情不自禁说自己已经飞上蓝天，已经坐在月亮上了。)
　　当学生睁开眼睛，(师打开投影，放上幻灯片，左右移动幻灯片并描述)哈，小朋友现在我们已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上愉快地唱起《小小的船》(师放64、小的船》)，伴随着歌声的响起，学生就会进入美妙的境界。
　　教师随即出示句式：我看见（）。引导学生说出：宇宙飞船上天，航天飞机登上月球等。接着再用“蓝蓝的天”进行说话训练。例如蓝蓝的天上有什么?我在蓝蓝的天上干什么?个难看出，在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往为此而兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮。此举极大地丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也在其中。
　　3．朗读训练。
　　—年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一步就是教师的范读，即范读指导。
　　接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用，教师采用逻辑引读。
　　(1)弯弯的月儿像什么?
　　(2)小小的船儿怎么样?
　　(3)我在小小的船里坐，只看见什么?
　　针对小朋友好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一小环节，使教学再进入一个小高潮。
　　比赛的规则是：感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带上蓝天。再通过个别、小组、大组赛读，激发参与的积极性，满足求胜欲望。
　　此时教师可以趁热打铁，让学生进行即兴演读。演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表像运用外显的形体动作和语调音色表达出来。
　　在这较复杂的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，从而引起共鸣。这样学生就不只围于“只能意会，不能言传”的困境，而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。具体做法是：
　　a．自由演读b．个别演读c．全体演读
　　自由演读，按学生的个性差异，内化的程度不一而进行。
　　在自由演读中，学生根据自己的联想，运用外显的，自身喜欢、掌握的形体动作，来更好地表现并体会到诗的意境。
　　在自由演读的基础上，再请个别学生上台演读，通过评比，感情是否投入，动作是否和谐，从而让其在学生的头脑中留下较深的印象。最后全班学生一起模仿演读较优秀的学生，边读边演，这时学生会置身于那诗的情境之中，其中在全体演读时，教师也可以成为其中一分子。
　　4．创作想像画。
　　以培养学生的想象能力，创造能力着眼，从发展学生扩散性思维出发，采用此环节。
　　作画内容是二十年后，我在太空旅游。
　　要求：把自己想到的用画描绘出来。
　　作画时，教师可用上音乐泻染气氛，此时学生会进入未来世界，幻想着遨游蓝天的情景，用手中的画笔描绘出二十一世纪的太空美景。
　　我想在上课时，如果能环环相扣，层层推进，那么本课时的教学目标必定会水到渠成。

《阳光》教学设计 （2课时）

教学目标

　　1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、感受阳光的美好与宝贵。

教学重点

　　识字、写字和练习朗读。

信息资料

　　1、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带。

　　2、丝绸被面或围巾。

　　3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。

教学时数　　两课时

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　切入举偶

　1、想象：教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？(板书课题)

　　(音乐最具感染力。和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望，)

　　2、感受：同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗？(带领学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光？阳光下都有什么？你在阳光下有什么感觉？回到课内交流，揭示课题。)

　　(大自然的奥秘无穷无尽。把学生带进大自然中去仔细观察、体验，让他们身临其境，激发了学生学习的兴趣。让学生在生活中积累语文，并且感受到有大自然的可爱和美好，培养学生的审美情趣。)

对话平台

欣赏

播放课件，教师配乐范读课文。

(让学生感受课文的文本美，与大自然的美互相呼应。)

　识字

1、自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。

　(培养学生边看书边动手、动口的习惯，自己解决读书中遇到的困难。)

2、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？(指名读生字，认识几个就读几人个。)

(识字要有一个过程，对不同的学生要有不同的要求，给学生一个空间，让他们循序渐进。)

3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗？(注意提示认识新偏旁“阝”。)

4、拿出自制的生字卡片小组内互考，如果谁遇到不认识的字其它同学要想办法帮忙教会他。练习“开火车”认读生字。

5、游戏：猜猜猜。(看老师的口形，猜猜发的是什么音，看谁的生字卡片举得快，猜得对。)

(给学生留有一定的时间，充分让学生自学——小组学——汇报学，在学习的过程中逐步提高学生的识字能力。)

朗读

1、自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。

　2、汇报读：指名读、组内读。

3、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。

4、选择读：你喜欢读哪段就读哪段。

(以读为本，以学生为主体，调动学生学习的兴趣。在这个过程中要注意对朗读的评价。)

　写字

　　1、出示生字“也、长。”指导认读，用“也”练习说话。

　　2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。

　　3、汇报：提示：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”有什么不同。

　　4、教师范写。

　　5、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导。)

　　6、选出自己认为最满意的字组内评议。

　　(练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。)

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　对话平台

　　导入

　　1、游戏：找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友。)

　　2、开火车读全文。

　　读悟

　　1、引读第一自然段。问：你读懂了什么？“金子”该怎样读？

　　2、太阳出来了，它有什么作用呢？(指名说)在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢？(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。(小组讨论)

　　(1)、汇报。

　　(2)、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你知道了什么？这几个词该怎样读？

　　(3)、你见过锦缎吗？(出示课件和锦缎，让学生说说感觉。)

　　(直观的实物展示和课件相结合，加强了对难点句子的理解，使学生在独特的体验中体会到课文的语言美，激发学生用优美的语言去朗读的热情。)

　　(4)、男女生赛读第二自然段。

　　3、自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。

　　(学生是学习的主人，创设情境，让他们充分地体会阳光，在读中悟出阳光的美好。)

　　4、阳光这么可爱，请你捉点阳光保存下来。(给学生自由活动和发言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，为什么阳光比金子更宝贵。)

　　(激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的，阳光比金子更宝贵。)

　　熟读

　　1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读……)

　　2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)

　　(以读为本，读中悟情，读中积累，读中评议。)

　　背诵

　　1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练习背诵。

　　2、加上自己的理解和体验，带动作表演。(配乐)

　　小结

　　阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长!

　　练习

　　1、出示课后读读说说，自由练读，说说你发现了什么？

　　2、口头组词。

　　3、你还认识哪些“日”字旁的字？

　　写字

　　1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字，你发现了什么？

　　2、学习新的笔画“竖折”，书空。

　　3、范写。(“山”的第一笔是“丨”，要写在竖中线上；“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，也要写在竖中线上。)

　　4、描红，练写，教师巡视指导。

　　5、展示学生作品。

　　(培养学生善于观察的良好习惯，教会学生写字的方法，加强个别指导，让学生在写字中体会到汉字的美。)

　　实践

　　1、讨论：题目是“假如没有阳光，世界将会怎么样？”鼓励学生课下想办法搜集材料，利用班会时间展示、交流。

　　2、绘画：用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲《种太阳》)

　　(这两项活动在教学中可任选其一。)

　　伴教锦囊

　　太阳

　　太阳，太阳系的中心天体，是行星的光和热的源泉。它是银河系中的一颗普通恒星，太阳是一个直径约1.4×106公里的气体球，表面温度约6000K，密度极其稀薄。在太阳表面温度最低的区域有少量的分子，但绝大多数物质以原子的形式存在。在太阳中心高温、高压、高密度的环境中，发生着氢变为氦的热核反应，释放出大量的能量，这些能量主要以辐射的形式稳定地向空间发射，其中约22亿分之一的能量到达地球，是地球上的生物所需的光和热的主要来源。太阳是除地球以外与人类关系最密切的天体，而且是唯一的可以详细考查其表面结构的恒星，所以对太阳的研究人们历来十分重视。太阳的寿命估计为100亿年，目前已度过了约50亿年。

　　阅读在线

　　　　　　　　　　　　　　　儿歌　　《太阳公公》

　　　　　　　　　　　　　　　　太阳公公起得早，

　　　　　　　　　　　　　　　　他怕宝宝睡懒觉，

　　　　　　　　　　　　　　　　爬上窗口瞧一瞧，

　　　　　　　　　　　　　　　　咦，宝宝不见了！

　　　　　　　　　　　　　　　　宝宝正在园子里，

　　　　　　　　　　　　　　　　一二三四做早操，

　　　　　　　　　　　　　　　　太阳公公咪咪笑，

　　　　　　　　　　　　　　　　宝宝是个好宝宝。

《阳光》说课稿

我说课的内容是义务教育课程标准实验语文教科书一年级上册课文第八课《阳光》。这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。虽然是篇小短文，但是，结构的严谨，用词的生动、形象，含义的深邃，仍值得我们细细揣摩。第一自然段中的“田野”、“高山”、“小河”，于第二自然段的“田里的禾苗”、“山上的小树”、“河面”一一对照。而开头第一句的“阳关像金子，洒遍田野、高山和小河。”又与“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”遥相呼应。作为一篇小美文，《阳光》遣词造句有许多精妙之处。比如第一段中的“洒遍”，表现了阳光照射度的均匀和照射面的广。第三自然段中的“跳进”，让人感受到了阳光的调皮可爱。阳光与人、自然与人的和谐的场景跃然纸上。第四自然段的“谁也捉不住阳光，阳光是大家的。”体现了阳光的博爱和无私。
　　“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”是这篇文章的重点句，课文以抒情的笔调，先给我们描述了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，为这句话作了注解。使我们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让我们充分感受到阳光的美好与宝贵。
　　课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
　　此外，本课还有生字16个，其中，会认12个，会写4个。课后，除了朗读、背诵、写字要求外，还提出了口头组词语的要求。
　　这篇课文是一年级孩子进入小学所接触到的第八篇课文。由于前面已经学习了汉语拼音和一个识字单元，学生的识字、写字能力已经得到了一段时间的训练，朗读技能经过七篇课文的学习之后也有了一定的基础。所以，这篇课文在教学过程中，应继续巩固这些训练成果，如有可能适当拔高。
　　根据教材的上述特点，根据课文在教材中所处的问题，所应承担的教学任务，根据课程构建的三个纬度，我将本课的学习目标确定如下：
　1认识12个生字，会写4个字。认识“”两种笔画和1个偏旁“”。
　2正确、流利的朗读课文。背诵课文。
　3感受阳光的美好与宝贵。
　　本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。教学难点是理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”这句话。
　　课前准备，带领学生到大自然中寻找、感受阳光。在指导时要注意引导学生观察哪里有阳光？阳光下都有什么？在阳光下有什么感觉？
　　学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课，要让学生充分地感受大自然、亲近大自然，创设情境，让他们体会到阳光的美好和宝贵。充分发挥学生的主体作用，建立民主的师生关系，以学生的发展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。由于学生对阳光都十分熟悉，作为本课教学重点之一的朗读指导，应充分调动学生的原有生活经验和情感体验，使之对文本产生更加丰富的、独特的体验。从而读出感情，读出特色。
　　由于音乐最具感染力。和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望。上课时，教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？在学生说的过程中，相机抓住“阳光”二字板书课题。
　　出示课题之后，请学生谈一谈课前寻找阳光、感受阳光的感受。大自然的奥秘无穷无尽。把学生带进大自然中去仔细观察、体验，让他们身临其境，激发了学生学习的兴趣，也培养了学生的观察能力。让学生在生活中积累语文，丰富了学生的表象储备，并且感受到有大自然的可爱和美好，培养学生的审美情趣。在交流中，学生感受的交流，培养了学生的口头表达能力，也充分开发了学生中的资源，丰富了全班学生的情感体验。
　　在学生充分表达、交流了自己对阳光的情感体验之后，教师播放课件并配乐范读课文。让学生在充分感受大自然的美的同时，也能感受到文本的美。
　　在学生对亲自朗读这篇课文产生期待之后，请学生自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法解决它。目前的学生主要的识字途径就是拼音。此环节目的在于培养学生独立识字的意识与能力。在学生独立识字的基础上，汇报识字成果，并且交流识字方法，在交流时，相机教学新部首左耳旁。然后采用各种形式，巩固学生的识字成果。
　　在解决了识字问题之后，进入朗读阶段。先让学生自己出声读课文，然后谈一谈，通过读课文明白了什么。在学生汇报读书收获的过程中，教师相机引导学生读懂课文。在读懂的基础上，继续练读。形式有指名读、接力读、组内竞赛读、选择读等多种形式。在对学生进行朗读指导的过程中，要注意对重点字词句的指导。比如“洒遍”、“更绿了”、“更高了”、“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”、“跳进”、“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”以教材文本作为材料，对学生进行朗读指导，在指导朗读的过程中，加深学生对教材文本的理解，培养学生的朗读能力的同时，也培养了学生的阅读能力。多种形式的练读，增强了朗读训练的趣味性和自主性，体现了以学生为主体的教学理念。在朗读指导中对学生评价是教学过程中最重要的。它对学生朗读兴趣的培养，朗读水平的提高起这至关重要的作用。
　　本着每节课都让学生动动笔的原则，本节课安排学生练习写两个字“也”、“长”。这两个字的结构都不容易把握，所以，在范写时一定要强调学生的观察，并让学生谈观察的收获。比如，写字的时候应该注意什么，哪一笔应该写在田字格的哪个位置等。在写“长”字的时候，强调新笔画竖提。并找住竖提与竖钩的区别。然后让学生在描红的基础上练写。写完后，将练习成果在小组内展示，教师挑选练写最好的在全班展示，以及犯有典型错误的，在全班范围内纠正。
　　最后，留一个拓展性的作业，鼓励学生搜集资料，讨论“假如没有阳光，世界将会怎么样？”
　　本课力求做到以学生自我活动为中心，教师变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”，变牵着学生走为服务于学生；学生变被动的“听”和“答”为主动的“说”和“思”，变少数人的发言表演为人人参与的主动学习。学生根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳，激活了学生的内在动因，充分挖掘了学生的学习潜能。

《影子》教学设计

　　

　　教学目标：

　　　1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画“--┐”和5个偏旁“彡、犭、”。

　　　2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

　　　3、认识有关“影子”的一些现象。

　　教学流程：

　　一、谜语揭题，激发兴趣

　　　1、出示谜语：

　　　　　人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。

　　　　　谜底是什么？（影子）

　　　2、同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗？这节课我们学习《影子》，板书课题。

　　二、自读课文，整体感知

　　　1、带着上面的问题，学生自学课文。

　　　　（1）读准字音，把不会的字圈上。

　　　　（2）识记生字，运用学过的方法，并小组交流。

　　　　（3）理解课文内容。

　　　2、认识笔画“”和偏旁“”。

　　　3、检查自学情况。

　　　　（１）出示字卡，开火车读。

　　　　（２）朗读课文。

　　三、质疑讨论，把握重点。（鼓励学生质疑）

　　　（１）影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右呢？

　　　（２）为什么说影子是小黑狗、好朋友呢？

　　　　　　全班讨论，教师可利用活动挂图帮助理解。

　　四、指导朗读，熟读成诵

　　　（１）教师范读。

　　　（２）学生自由读。

　　　（３）同桌互读。

　　　（４）指名读。

　　　（５）全班分三组进行朗读比赛，评出优胜小组。

　　　（６）熟读成诵。

　　五、布置作业：

　　　　课下仔细观察，什么情况下影子在前、在后、在左、在右？

　　附板书：

　　　　　　　　　　　影子——小黑狗

　　　　　　　　　　　　　——好朋友

《影子》说课稿

【设计意图】
      学生是认知的主体，但作为一年级学生，其主体意识、主体能力还不是很强，必须创设发挥学生主体性的情境，引导学生用“心”去思考语言文字，体味课文语境，在交流中增进理解，丰富体会。

一、引发兴趣，感受乐趣
      语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。《影子》通过演示多媒体动画课件，把学生带入向往的情境，再谈谈影子有趣在哪里。引发学生主动参与到课文中来，以自己喜欢的方式表达对影子的初步感受。本节课中，我还运用多种游戏的方式来营造本课教学的良好氛围，充分调动起学生的兴趣。例如，我利用动画课件，引导学生让学生在读、想、说的过程中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读，并在阅读中体验成功带来的喜悦。

 师：今天我带来了动画片，我们去仔细看看太阳、影子和小朋友，看谁最聪明能发现他们的秘密。
      教师播放动画：在明快优美的音乐声中，一位小朋友迎着可爱的太阳娃娃快乐地走着。太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后……影子就像可爱的小黑狗，跟着主人；也像好朋友一样，常常伴在人的左右。
      对于天性好动、注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛，从而激发他们的学习兴趣，主动参与到教学中来。

二、加深体验，强化朗读
      作为起始阶段的阅读教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴涵的情感的常用方法。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。课中我创设了多种读的途径，进行朗读训练。如从对影子的有趣感受出发，个别读，评议读，男女生比读，范读，讨论读，大组比读，用自己喜欢的方式读……多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。

 三、引导体验，主动探究
      “主动探究型”阅读教学，就是从尊重学生的精神需要出发，充分调动学生学习的主动性，积极启发学生独立思考，使学生能够主动地参与学习。积极创造条件，引导学生动脑、动口、动手，主动探索知识，发展自我认识、自我教育和自我管理的能力，实现个性的自主发展。

1．质疑问难，转变学生。
      学生读书必然有疑问，“疑问”使学生的思维得到了真正的运转。例如，在《影子》一课中我先请学生说说影子有趣在哪里，然后引导他们思考：对这些有趣的现象，你有什么不明白的地方吗？使得学生从“依赖他人的学习”“被动学习”转变为“自我学习”“自己主动地去学”。于是，很多学生提出了自己的疑问：

      影子为什么一会儿在前？在后、在左、在右？
          影子为什么像小黑狗？
          影子为什么常常跟着我？
          ……
         如此，学生的学习兴趣浓厚，注意力高度集中，能积极主动地参与学习的全过程。
          2．合作互助，理解感悟。
      “主动探究”型阅读教学注重学生之间的交流，每个学生既是老师，又是学生，既是提问者，又是答疑者，他们不断地转换角色，相互启发，在无拘无束的活动中流露情感，发展语言，迸发出智慧的火花。如在教学本课难点时，我请学生先看完动画片，再进行小组交流。在交流中创新思维、求异思维得到了培养，他们自主发现、自主实践，激发了探求知识的热情。学生回答除了课文中的内容外，还说道“太阳升高时，影子变小；太阳下山时，影子变大”“太阳落山时，影子就没有了”“影子会跟着太阳发生变化”“月亮也有影子”……并且在接下来的学生用手电筒、小物件小组合作的“影子游戏”中，进一步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达发挥了重要作用，让他们真正成为课堂中的主人。

《比尾巴》教学设计

　

　　教学目标：

　　1、认识“比、尾、巴”等12个生字，会写“云、公、车”3个生字，理解词语的意思。

　　2、了解动物尾巴的特点，有感情的朗读课文。

　　信息资源：

　　1、猴子、兔子、公鸡等各种动物图片及相关动物尾巴图。

　　2、学生收集查找自己喜欢的小动物文字、图片、玩具或模型等资料，注意留心它们尾巴的特点。

　　3、认读生字的相关课件。（生字卡片也可以）

　　重点难点：练习朗读和认字是教学重点；读好书中问句是教学难点。

　　课时安排：两课时（根据教学实际自行安排）

　　教学流程：

　　一、激趣导入，揭示课题：

　　　1、以“动物王国要举行比赛”为题谈话导入，教师相机板书课题。

　　　2、引导学生认识“比、尾、巴”三个生字，注意“尾巴”的轻音读法。

　　　　　（从学生已有的识字经验出发，先让学生试读、领读，然后教师再重点指导轻声的读法。）

　　　3、释题：看到课题，你想知道什么？

　　二、初读课文，整体感知。

　　　1、学生借助拼音自己读课文，边读边圈划出生字。要求：读正确。教师巡视，个别指导。

　　　2、同座互相练读，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请4个小伙伴合作读，尝试互相评价，注意把课文读通顺。

　　　3、指名汇报读，请学生说说你都知道了什么？（学生知道什么说什么，了解多少说多少，教师不设定统一的感知目标。）

　　三、随文识字，感情朗读。

　　　1、认读理解带动物名称的生字。

　　　　（1）逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鸭”，看拼音读准字音。　

　　　　（2）不带拼音，学生自由练读，然后开火车读。

　　　　（3）把生字卡片贴在对应的动物图上，指名领读。

　　　　（4）找出带有这些生字的句子，读一读。

　　　2、认读理解“短”、“扁”、“最”。

　　　　（1）出示生字“短”、“扁”、“最”,找出文中的句子读一读。

　　　　（2）重点指导问句的读法：

　　　　 　　谁的尾巴短？兔子尾巴短。（教师重点范读指导好问句末尾词语的升调.学生做游戏，两个小朋友，我问你读，你问我读，看谁的语气读的最像。）

　　　　（3）其他几句问句学生可结合生活实际,体验、尝试读。

　　　　 　　在问句的指导中，教师帮助学生比较各种动物尾巴，顺势理解“最”的意思。

　　　　（4）联系生活实际，拓展运用词语。日常生活中什么东西长？什么东西短？“扁”用在什么地方？和“弯”相反的词是什么？

　　　3、利用字族“巴”认识“把”，教师重点指导长句“松鼠的尾巴好象一把伞”的停顿和断句。学生感悟体验着模仿读。

　　四、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　　1、师生、生生引读、对读。

　　　2、同座拍手读。

　　　3、加上动作表演读。

　　　4、男女生比赛读

　　　5、小组内评读、推荐读

　　　6、开展“比尾巴”表演赛（背诵）

　　　　（多给学生展示、评价的机会，如“你喜欢背哪部分？”“你哪里比他读的还好？比试着读读。”“谁还想读，站起来一起读。”“对于他的朗读，你谈谈自己的看法。”）

　　五、挖掘课外资源，拓展运用。

　　　1、贴画，说尾巴。结合书后“读读画画”让学生贴（指名贴）、画（全班学生在书上画）。然后教师再鼓励学生说说它们尾巴的特点。

　　　2、开展“动物尾巴介绍会”。让学生以小解说员的形式介绍自己收集的有关动物尾巴的资料，表达形式不限，能用上今天学习的词语更好。

　　　　（充分展示学生课外的学习资源，如图片、玩具、模型等。）

　　　3、有能力的学生还可模仿书上的句子也编几句小儿歌。

　　六、指导书写“云、公、车”。

　　　1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。

　　　2、引导学生发现写好这三个字的关键，教师范写。

　　　3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。

　　　4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。

　　七、课外建议：

　　　1、回家把这首儿歌背给爸爸妈妈听。

　　　2、请爸爸妈妈帮忙继续查找有关动物尾巴的资料，文字和图片资料整理好放在成长档案袋中，课余时间和小伙伴交流。

《语文园地》三 教学设计 （2课时）

　　　　一、教学目标

　　　1.能正确学过字的笔画数，并按笔画数填写。

　　　2.复习巩固学过的字，逐渐养成正确使用量词的语言习惯。

　　二、课前准备

　　　　挂图、字卡、纸做花瓶及红花。

　　三、教学流程

　　1.谈话激趣

　　　春天到了，草地上开着各种鲜艳的野花，真美啊！今天老师要带着你们漫游语文园地。在那里花仙子姐姐为每个小组准备了一个漂亮的花瓶，哪个小组的小朋友肯动脑筋，会学习，他们小组的花瓶上就会开出一朵朵美丽的鲜花。

　　2.我会填

　　　①.出示题目。（出示“花瓶”图,花瓶上写出“三画,四画,五画”），你们知道这些花瓶里都插些什么花吗？

　　　②.小组学习。

　　　　1.小组的伙伴商量一下，你们要插哪个花瓶的花？

　　　　2.请在题目中找出你要插的花，比一比哪个小组找得又对又快。

　　　③.集体交流，小组派代表汇报，教师板书。

　　　④.口头组词：一朵花上只有一个字，他多孤单呀，我们给他们找些好朋友吧！

　　　⑤.扩展练习：老师再给你们两个花瓶，你能在花瓶里插花吗？（老师在花瓶上贴“二画，六画”）

　　　　1.小组合作学习。

　　　　2.集体交流，给说得好的小组贴上一朵大红花。

　　3.小朋友，你们继续跟着老师往前走，闭上眼睛，踏着音乐，走呀，走呀……快睁开眼睛看呀，（出示课件或挂图，不出现文字）我们来到了哪里？（田野、郊外）看到那里有些什么？

　　①.观察图画，说说图意或编一个小故事。（学生自由发言）

　　②.读词。（根据学生发言，随机出现文字：白云、小船、小河、小狗、鸭子、野花）。

　　　1.齐读。

　　　2.自读：一只小狗，一条小河，一朵白云，两只鸭子，一条木船，几朵野花）。

　　③.小组讨论：把图中的事物连起来说一说，比一比哪组说得好。

　　　1.小组讨论。

　　　2.汇报交流。

　　　　如：蓝蓝的天上飘着一朵白云，一条弯弯的小河上停着一条小木船，两只鸭子在水中快活地游来游去。草地上盛开着几朵野花，一只可爱的小狗在草地上欢蹦乱跳，高兴地汪汪直叫，多美丽的一副图啊！

　　④.游戏。（对口令巩固数量词）

　　　1.老师说数量词，同学说事物名称。

　　　　如，一张（）几朵（）一片（）几座（）

　　　　　　一条（）一堆（）一棵（）两只（）

　　　2.同学甲说数量词，同学乙说事物名称。

　　⑤.比一比，抢答。

　　　1.找一找教室里的东西，比比谁量词用得准确。

　　　2.联系日常生活中的事物，比一比谁量词用得准确。

　　四、小结

　　　　今天同学们真能干，老师没有告诉你们答案，你们通过自己和小组里的伙伴协作就把问题解决了，知道不同的事物要用不同的量词。有兴趣的话回家跟爸妈对口令，比一比，好吗？

《这样做不好》

　　一、教学要求

　　　1�毖�习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话有礼貌。

　　　2�迸嘌�学生关心身边的事情，勇于表明自己的态度。

　　二、教材说明

　　　　“这样做不好”是引用人们对损害公共利益的行为进行劝说的通常说法。文中两幅图分别画着两件不该做的事情：一件是几个小男孩在草地上踢足球；一件是一位阿姨在院落中的水龙头处洗萝卜，水龙头开着，盆里的水已经溢出来了。图中都有人在一旁劝说。

　　　　教学的重点是说出这两件事的做法为什么不好，该怎样劝说。

　　三、教学过程

　　　1�币蕴饧とぁ＝沂净疤猓�读读题说说想知道什么。(让学生质疑。如，究竟做了什么，为什么不好?教师相机解题，出示图片。)

　　　2�笨赐继富埃�了解图意。

　　　　　(1)图上的谁做了什么不好的事?

　　　　　(2)在一旁的人正在干什么?解释“劝说”。即用讲道理的方法使别人不要这样做。

　　　3�狈肿樘致邸？�5—6人一组讨论书上第二题。再推选两位代表准备汇报，一人说一幅图。

　　　4�比�班交流。在交流中使学生认识：在草地上踢足球会伤害小草，破坏环境美化，影响别人休息。开着水龙头洗菜太浪费自来水了。重点指导学生劝说时要讲出道理(不一定讲全)，语句完整，态度大方，有礼貌，采用温和的语气。

　　　5�狈肿樽急副硌荨＜匆蛔檠∫环�图演一演。可加上被劝说的人的语言、动作。

　　　6�被惚ū硌荩�评评哪组演得好。

　　　7�笨魏笱由欤汗睦�学生在学校、家里发现不该做的事大胆劝说。

　　四、教学时间

　　　　教学本课可用1课时。

识字（二）

《比一比》教学设计

　　一．学习目标

　　　1．复习巩固生字词语；

　　　2．在情境中快乐地朗读课文，体会农家小院的可爱有趣；

　　　3．学习正确使用量词。

　　二．课前准备

　　　　录象、识字转盘、图片、词语卡片、动物玩具和水果等。

　　三．教学流程

 

　　（一）复习巩固生字词。

　　　　游戏引入：我们来玩一玩识字游戏！

　　　　1．看动作、图片猜词语，并找出相应的词语卡片（指名说——分组说），同时对念错的字正音（例如：“子”的轻声、“苹”与“杏”的后鼻音）。

　　　　2．玩一玩快乐大转盘，齐读复习词语（例如生念：“咕噜咕噜转——停——蜜蜂—蜜蜂。”）

　　　　3．反馈作业情况，写一写“少”字。

　　　　（1）出示两本有差距的作业跟学生一起讨论，比一比。

　　　　（2）再看一看课件范写。

　　　　（3）写一写“少”字，写两个。

　　　　（4）评价（出示写得不太好的那位同学现在的作业，与前面的作业比一比，给予鼓励）。

　　（二）快乐朗读儿歌。

　　　　　情境引入：昨天，我们去牛牛家的院子里，认识了那么多的动物和水果朋友。今天，冯老师还要带领大家去牛牛家的院子里，你会发现更多有趣的东西呢！

　　　1．正确地读一读。

　　　　（1）自由读儿歌。（要求：把字读准确，遇到朗读上的困难请你想想办法。）

　　　　（2）朗读质疑。（可以请老师、同学帮助，鼓励并赞赏那些自己想办法解决困难的同学。）

　　　　（3）采用多种形式读（指名读——小组读——齐读）。

　　　2．快乐地读一读。

　　　　（1）读读第一句。

　　　　　　激趣引入：今天，老师请来了牛牛家院子里的小动物们，你们想抱抱他、亲亲亲他吗？（让孩子们和卡通黄牛和小猫握手、拥抱等，唤起孩子对动物的喜爱之情。）

　　　　　　①比较大小，体会发现大和小的乐趣。（从它们的个头上看，你发现了什么……它们个头很悬殊，却是一对好朋友呢，多有趣啊！）

　　　　　　②自由试读第一句。（就把你的喜爱和快乐的心情用朗读表达出来吧。）

　　　　　　③指名读——评价（提示学生注意表情）——范读——再指名——齐读。（花猫发出“喵喵”的叫声，表扬读得好的小朋友。）

　　　　（2）读读第二句。

　　　　　　过渡：鸭子和小鸟要是听到我们快乐地招呼它，一定也会开心地叫起来的！请你读读第二句。

　　　　　　①自由试读——齐读（传来了小鸟的叫声）。

　　　　　　②出示鸭子和小鸟。（小鸭子问你：嘎嘎嘎，你从我们的数量上发现了什么？）

　　　　　　③再齐读。

　　　　（3）读读第三、四句。

　　　　　　　过渡：对可爱的小动物我们是那么的喜爱，那么我们喜欢甜蜜蜜的水果吗？

　　　　　　①自由试读三、四句（在实物投影仪上出示水果实物）（请你自己去发现，比比大小多少，把你快乐的心情用朗读表达出来。）

　　　　　　②男女生比赛读（个别——集体）（鼓励大家读得好，一起假装咬一口：“啊呜。”）

　　　　（4）齐读全文。

　　　　　　①起立，齐读全文。（让我们一起分享我们的快乐。）

　　　　　　②老师给予肯定和鼓励。

　　　　　　　小结引出下一环节：我看见有的小朋友把快乐写在了脸上，有的把快乐放在了心里。牛牛家的院子是那么有趣！

　　（三）读读练练，学会正确使用量词。

　　　1．温习儿歌中的量词

　　　　（1）课件出示儿歌中“一头黄牛”等词组，读一读。

　　　　（2）质疑、发现这些词组有什么相同的地方：左边是动物，右边是水果，都有“一（）”。

　　　2．迁移学习、积累课外的量词

　　　　过渡：山区农村的生活真令我向往，以后带我去你们老家玩，好吗？今天老师想带你们去一个地方——老师的家。

　　　　（1）播放老师家的录象。（你看到什么东西？请你用“一（）？”来说一说。）

　　　　（2）出示六幅房间里的小图，选择最喜欢的一两幅图和同桌小朋友说一说。

　　　　（3）反馈。（纠正学生用错的量词，例如：“一个赛车”改为“一辆赛车”，“一个床”改为“一张床”；随机复习“群”、“堆”等量词。）

　　（四）做做认认，完成拓展识字作业，鼓励学生课外多认字。

　　　1．出示大的老师的房间图画（图上有认识和不认识的字）。

　　　2．引入：看，老师把自己的房间画下来了，你认识上面的字吗？我把它贴在教室里，有兴趣的话，你可以去认一认、读一读。我们班的小朋友最喜欢画画，你也可以在画上写上字，不会写的可以请家长和老师、同学帮忙，要是能自己去学会再写上去就更棒了！（机动：自由选择认字、看图说量词或朗读。老师和学生一起参与。）

 

 

《自选商场》教学设计

　　教学要求

　　　1．认识14个生字。认识一个偏旁“女”。

　　　2．正确、流利地朗读课文。

　　　3．观察自选商场，了解自选商场的售货方式，体会它给人们带来的方便。

　　　4．愿意在生活中主动识字。

　　教学重点

　　　　认识本课的14个生字。愿意在生活中主动识字。

　　教具准备

　　　　生字卡片、多媒体课讲。教学设计

 

　　一、看图揭题

　　　1．看图：这是什么地方？揭示课题。

　　　2．认读生字：商、场

　　二、生活识字展示、交流

　　　1．大家搜集了很多食品包装，认识了上面的汉字，请读给的同伴听。

　　　2．将食品包装贴在展示板上。

　　　3．小结：自选商场里的东西真多。学习生字：东、西。

　　三、学习字词

　　　1．通过生活识字，你认识了哪些字？（指名认读不注音词语。）如果遇到不认识的字怎么办？（让学生选择识字方法）

　　　2．借助拼音认读词语。小组交流。

　　　3．读书上九个注音词语。

　　　4．巩固字词

　　　　（1）认读不注音的词语。

　　　　（2）认读词语中的生字。

　　　　（3）怎样记住汉字。“本、笔”？（“本”用“木”字加一横的方法记；“笔”，用出示毛笔引导识记）

　　　　（4）找学习伙伴，把你认识的字读给同伴听。

　　　　（5）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）。

　　　　（6）“找朋友”（拼合体字：场、奶、笔、作）。

　　　　（7）出示商品图，学生贴商品标签（词卡）。

　　　　（8）商品分类。哪些东西摆在同一个货架上？指名摆词卡（面包、牙膏、铅笔、牛奶、毛巾、尽子、洗衣粉、火腿肠、作业本）。读词。

　　　　（9）小结：商品分类摆放，人们在自选商场购物真方便。

　　　　（10）出示句子：“在自选商场买东西真方便”。指导朗读。

　　四、生活识字展示、交流。

　　　１．指名认读商品包装上的汉字。

　　　２．生去展板前认读食品包装上的汉字。

　　　３．总结：希望同学们能在生活中认识更多的字。

 

自选商场 说课

一、说教材
　　我说课的内容是人教版课程标准实验教科书语文第一册识字二的第二课《自选商场》第一课时。识字教学是一、二年级的教学重点，为了探索识字教学的方法，我给自己确定了一个课题：趣味识字，围绕提高学生识字兴趣进行研究。下面我结合我的课题说说《自选商场》的教学设计。
　　自选商场是城市学生十分熟悉的地方，学生在逛超市的时候通过认标志、读标签、看实物可以认识很多字，教材就是希望学生通过看图认识事物，把认字（词）和认识事物、观察和阅读有机地结合起来。可分两课时教学。根据课程标准要求和教材特点，我制定了第一课时的教学目标：
　　１、认识１４个生字和“女字旁”，会写４个字；
　　２、观察自选商场，了解自选商场的售货方式，初步体会它给购物的人带来的方便；
　　３、通过游戏提高识字兴趣。教学的重点是认识１４个字和“女字旁”，会写４个字。教学难点是认识 １４个字。
二、说教法
　　《语文课程标准》告诉我们，“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料”，教材设计恰好体现了这个思想；另外，它建议我们“要注重教给识字方法”，我在本课将采用“生活识字”“比较字形”等方法；它还要我们“力求识用结合”，我将把生字放到一定的语言环境中给学生认读；此外，它建议我们“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”，我设计了一个动画人物贯穿课的始终，让他和学生对话，并设计了有趣的识字游戏。
三、说学法
　　我不但注意了教师的“教”，而且关注了学生的“学”，虽然孩子们年纪小，但我注重培养他们自主、合作的学习方式，让他们采取“学习小组”的形式识字并汇报学习效果。
四、说教学过程
　　课前我布置孩子们跟家长到自选商场购物，观察商场里的商品及顾客购物的方式，还让他们收集一些商品的包装，认读商品名称。
课堂教学程序如下：
　　１、情景导入、揭示课题。
　　２、演示课文、了解内容。
　　３、巧设问题、学习词语。
　　４、开展游戏、巩固识字。
　　５、小组合作、自主识字。
　　６、提示规则、练习写字。
　　“教师要蹲下来和孩子说话”。我引进了一个孩子们十分喜爱的动画人物皮卡丘，由他代替我给孩子们提出学习要求、夸奖他们、提醒他们注意书写规则、鼓励他们学会更多的字。我之所以这样设计是因为皮卡丘是一个和学生平等的形象，是孩子们的朋友，以他的口吻跟孩子们说话，孩子们更容易接受，学习积极性也更高。
　　接着，我借动画人物皮皮之口揭示了课题：自选商场，并重点拼读“商场”二字的音节，提醒学生读准字音，看清字形。这两个字是本课最难记住的生字，因此，我在上课伊始、学生注意力集中的时候出示，给他们强烈的印象。
　　皮皮讲述了他和妈妈在自选商场买东西的情景，孩子们也了解了课文内容，自由读课文之后，皮卡丘给孩子们提出了问题：
　　１、皮皮和妈妈挑选了哪些商品？ 
　　２、请同学们猜三个谜语。
　　３、你能读出这些商品的名称吗？答案就是本课要学的词语。孩子们答对了会得到他的夸奖。这些词语都带拼音，孩子们看文字、拼音节、认事物，可以比较准确地掌握词语。在学到“牛奶”这个词语时，“女字旁”画上了红圈，我告诉孩子们它叫“女字旁”，并提示学生：我们还认识哪些带“女字旁”的字?词语共有9个，分为食品、日用品和文具三类。皮卡丘用三种不同的方式提问，尤其是猜谜语，用通俗的语言描述了牙膏、毛巾、洗衣粉的特点。这是一种综合的识字。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 识字教学也是一样，今天的识字教学不应该仅仅只是枯燥的识记。识字教学追求情趣，从教学的操作层面来看，情趣来自灵活多样、独具匠心的教学形式。这样，不仅在语言环境中及时巩固认字，而且也是学生触摸汉字、感受语文的绝好机会，也许通过这样的方式所认识的汉字，给孩子的感觉是不一样的，应该是更亲切，更有生命力吧！
在巩固生字词这一部分有三个游戏：
　　　　“生字果树”游戏：好大一棵苹果树呀！每一个苹果里都藏着一个字，你能读出来吗？这个游戏用来巩固１４个生字。
　　　　“走迷宫”游戏：小猫想到小狗那儿去玩，可是要经过一个迷宫，你能帮帮它吗？“迷宫”的路口由“面包、牛奶、牙齿、包子、东西”等 １１个词语组成，孩子们要说清路线就必须读出相应的词语。这个游戏引导孩子们在帮助小动物的美好愿望中复习词语。
　　　　“识字舞台”游戏把生字放到句子里，鼓励学生认读。在游戏中，当学生的活动到了结束的时间，老师要开始下一个环节时，一种催人振奋的音乐响起，代替了老师“一、二、三”的口令。审美化教学能引发学生美好的情感，增强学习效果。让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。情趣来自于思维的挑战、想象的飞扬和情感的交流。孩子们的思维在跳跃、信心在增长，识字的兴趣就是这样培养起来的。
　　　　光有游戏是不够的，我还注重教给识字方法，如在“生字果树”游戏中巩固“笔”字，引导学生想毛笔的样子，理解这个字的结构；“西”字和“本”字，引导学生用比较法与“四”字和“木”字进行比较。如果把识字学习比作一道菜，那么新奇的内容、直观的形式是这道菜中的调料，而正确的识字方法才是菜的主料，它能让品尝者摄取营养、体会真味。学生只有掌握了识字方法，形成了一定的识字能力，才能对学习本身感兴趣，才能产生持久、稳定的学习兴趣。 
　　　　自选商场里的东西还有很多，孩子们以四人学习小组为单位，每人出示自己准备好的商品包装，带领小组同学认读商品名称，并用一、两句话介绍这种商品，还可以交换商品包装袋，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。小组活动之后，向全班汇报，汇报采取自愿的形式。有句话说得好：语文学习的外延与生活的外延相等。课内的知识是有限的，生活的课堂却宽广无垠。我鼓励孩子们在课外随时随地主动识字，现在，我让他们把课外认识的字在课堂里进行交流就是对这种做法的肯定，必将引导他们在课外认识更多的字。实验教材的识字量比较大，识字速度比较快，给识字教学带来了困难，坚持课堂向生活开放，将孩子的生活经验带进课堂是走出困境的好办法。
　　　　在写字这个部分，我先出示带田字格的生字，然后由皮卡丘提示写字姿势和书写规则，接着我在黑板上示范书写，最后学生在书上练习写。
课的最后，皮卡丘鼓励孩子们学会更多的字。
　　　　这就是第一课时的内容。在第二课时我将复习生字词、学习课文、指导朗读并巩固写字。
　　　　这节课我将紧扣课程标准要求、采用生动活泼的形式进行教学，力求上一堂综合的、开放的识字课。

《菜园里》教学设计 （2课时）

　　　　教学要求：

　　1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识1个笔画“卧钩”和2个偏旁“走、几”。

　　2、能正确、流利地朗读儿歌。

　　3、认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。

　　    教具：

　　每人一份“蔬菜瓜果园”的作业单

　　教学时间：　二课时

 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、谈话激趣

　　1、小朋友，你平时喜欢吃什么菜？

　　你知道这些蔬菜是怎么来的吗？

　　2、今天，教师就带你们到农民伯伯的菜园去看看。（板书课题）

　　3、学生用自己喜欢的方法记住生字“菜、园”。

　　二、自主识字

　　1、大家看，菜园里的蔬菜可真多呀！说说图上都有哪些蔬菜？（师相机板书）

　　2、问：这些生字词里面，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（鼓励孩子认字的方法）

　　3、在没有老师的帮助下，你自己能认识其余的生字吗？能完成任务吗？（学生自主识字）

　　三、游戏巩固

　　1、生任意板画一种蔬菜，学生上台贴蔬菜名，贴对了其余同学边拍手边说：对！对！对！××，××。

　　2、拿出蔬菜瓜果园的作业单，看看蔬菜，读读菜名，在会读的生字边画一个“笑脸”

　　还不会的可以请教同学、老师。（照顾中下生，在互助中认识了的生字也可以画一个“笑脸”。）

　　四、拓展认识

　　1、你还认识哪些蔬菜？

　　2、我也会画。

　　把这些蔬菜画在作业单的“我也会”一栏上。

　　五、书写指导“卜、又、心”

　　1、引导学生仔细观察田字格里的范字，说说每个字的注意点。

　　2、教师在田字格中范写。

　　3、学生以正确姿势描红，练写2个。

　　教师巡视指导。

 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、游戏引路、复习巩固

　　1、设计游戏“拔萝卜”。

　　指名学生上台“拔萝卜”，领读“萝卜”背后的生字词。

　　2、每种蔬菜都有自己的特点，有人把他们编成了一首儿歌，小朋友们，你想不想学啊？

　　二、自主探究，体会感悟

　　1、初读儿歌

　　要求读准每一个字，把儿歌读顺，划出生字。

　　2、学生自告奋勇读喜欢的句子，读后请其他学生评议。

　　3、合作讨论：

　　小组合作思考讨论每种蔬菜都各有什么特点？你是怎么读懂的？

　　4、各小组发言交流，给学生充分的时间说，说得不够完整的也可让学生补充说明。教师相机板画帮助学生理解：（完成板书：豆角细又长黄瓜绿衣裳茄子打灯笼萝卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黄）

　　5、画一画：在“蔬菜瓜果园”的作业单上给蔬菜涂上颜色。

　　三、创设情境，积累语言

　　①选择一种自己最喜欢的蔬菜，介绍它，自由准备。

　　②指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰，上台自我介绍。

　　如：我是人见人爱的黄瓜，我身穿绿衣裳，多精神啊！等等，鼓励学生的大胆发言。

　　四、大胆表演，美读成诵。

　　1、自由朗诵。

　　2、小组内交流，可配上动作。

　　3、小组推荐代表上台展示，评出“最佳朗读手”。

　　4、全班边表演边诵读。

　　五、仔细观察，指导写字。

　　1、观察“风”在田字格中的位置，说说写时该注意什么。

　　2、教师范写。

　　3、学生描红，练写2个。

　　4、展评。

　　六、同学合作，拓展延伸。

　　我们平时接触的蔬菜瓜果，还有很多很多，同桌同学互相合作，画一幅“蔬菜瓜果园”的画。

《菜园里》说课稿

一、教材分析：
　　《菜园里》是本册教材第三部分的第三篇归类识字课文，课文主要由加了拼音的9种蔬菜名称和一首儿歌、一副插图组成。图文并茂，语言生动形象，富有情趣，十分适合低年级学生阅读。学好本课为本单元其它课的学习打下识字基础。
　　低年级阅读教学的主要任务是识字、了解、积累和运用词句，培养阅读能力，养成良好的阅读习惯。针对课文特点和低年级阅读教学的要求，我确立了本课的教学目标为：
　　1、知识目标：认识12个生字及由生字组成的词语和一个新笔画“卧钩”，会写“心”字。
　　2、能力目标：正确流利地朗读课文。
　　3、情感目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国文字和大自然的思想感情。
　　由于小学低年级的教学重点是让学生大量识字，读懂课文，因此，我将认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确流利地朗读儿歌确立为本课的重点。识记生字是难点。
　　根据课文的重难点，我又准备了生字词语卡片、挂图、蔬菜实物及图片等教学工具来辅助教学。
　　二、说教法：
　　“教无定法，贵在得法。”只要方法得当，就可以起到化难为疑，提高课堂效率等多种功效。从本课集中归类识字的特点考虑，从学生的实际出发，教学时主要采用情景教学法，通过让学生触摸实物，创造良好的学习环境，引导学生自主识字。同时，我还采用了指导观察法，充分发挥文中插图的作用，以图带文，图文并茂，来激发学生的兴趣，加深了对课文的学习。新的《语文课程标准》对第一学段明确提出了“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”这一要求，在教学中，让读贯穿始终，以读带讲，在读中发现问题，在读中探究，加深情感体验是本课主要的教学方法。为了激励学生的学习信心，我多次进行鼓励、欣赏，让学生体验到成功的乐趣。
　　三、说学法：
　　新的《语文课程标准》指出：学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。因此，我让学生尝试自主识字，四人小组合作识字，交流识字方法，让学生在“看看、摸摸、读读、议议、画画”的学习过程中，落实了学生的主体地位，牢固地识记生字，提高识字效率。
　　四、说教学程序：
　　（一）教学思路：
　　依据儿童的特点和教材的特色，本着“以学生为主，以学生的发展为本”的教学理念，我设计了以下教学思路：首先是兴趣导入，接着创设情景，引导学生自主识字，同时发挥小组合作的好处，互相启发，共同探究。最后，运用生活经验，拓展延伸，从而完成本课的情感目标。
　　（二）教学环节：
　　1、激发兴趣，导入新课。
　　好的开头，能一下子抓住学生的心，从而激发学生的学习兴趣。上课一开始，我首先向学生展示一副精美的图画，在学生整体感知菜园里的画面后，我接着问：“看到“菜”和“园”，你有什么好办法一见面就能认识它？探究的思维一下子就被激活了。
　　2、创设情景，自主识字。
　　通过向学生展示九种蔬菜实物，创设菜园里的情景，让学生身临其境，下座位去看看或动手摸摸，来初步感知这些蔬菜的的特点和识记它们的名称。然后再说说自己刚才的收获。由于低年级识字量较大，不是单单在课堂上就能解决的了的，因此，教给学生识字的方法尤为重要。在初读课文内时，先提示学生解决不认识的字的方法，然后放手让学生自读，给学生充分自主学习、探究的时间。
　　3、合作交流，读中感悟：
　　阅读是学生个性化的行为，重在自悟。通过让同桌互相读、开火车读，男女合作读等一系列读的活动，把课文读通顺。然后引导学生质疑，提出不明白的问题，我始终以一个合作者，组织者、引导者的身份出现，为学生架设探究的平台。如，在学生提出“为什么萝卜地下捉迷藏？”时，我及时提供必要的帮助，先引导说说平时自己是怎样玩捉迷藏游戏的
　　，再结合萝卜的特点，使学生读懂课文。最后抓住低年级学生喜欢表现自己的特点，通过擂台赛表演读，给学生一个展示自我的空间，并让学生参与评价，相互激励，共同进步。
　　3、拓展延伸，感悟升华：
　　为了让学生更好地理解课文，巩固识字，我特意安排了为蔬菜画像和找朋友游戏。同时趁热打铁，进行思维拓展，让学生仿编儿歌，既积累了语言，又完成了本课的情感目标。
　　4、课堂总结，实践活动：
　　这一环节主要让学生说说自己在本节课里的收获，以及自己小组哪些地方合作得好，那些地方还需要进步，总结出小组今后努力的方向。接着，老师建议学生放学后随父母去菜市场，认识更多的蔬菜，并画下来。有意将课堂引向生活，将课内与课外相结合。不拘泥于教材，把语文学习的课堂延伸到课外。
　　五、说教学评价：
　　本节课以《语文课程标准》为宗旨，创造性的理解和运用教材，使学生在自主、合作等一系列读的活动中，调动多种感官参与学习过程，从而逐步学会探究，增强了与人友好合作的意识，较好地完成了本课的教学目标。
　　我的说课完毕，谢谢大家。

《日月明》教学设计 （2课时）

　　一、教学目标

　　1、知识与能力：

　　（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

　　（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

　　2、过程与方法：

　　　（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

　　　（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

　　3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

　　二、教学过程

 

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

 

　　（一）揭题导入

　　　　　出示：

　　　　　明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

　　　　1、小朋友，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？看谁能发现这些汉字有什么特点？

　　　　2、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）

　　　　3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

　　（二）熟读课文，语境识字

　　　　1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

　　　　2、同桌互读课文、教师引读课文。

　　　　3、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价）

　　　　4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

　　　　5、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。）

　　　　6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。

　　（三）复习巩固，强化识字

　　　　1、摘苹果游戏。（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）

　　　　2、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）

　　　　3、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）

　　（四）汉字的书写指导。

 

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

 

　　（一）复习生字

　　　 1、开火车认读生字。

　　　 2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。

　　　 3、认读课后词语。

　　　　　（1）自由读读“我会读”中的词语。

　　　　　（2）指名读词语。

　　　　　（3）找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）

　　　 4、读读想想。

　　　　　（1）自由读读“读读想想”中的内容。

　　　　　（2）跟老师读。

　　　　　（3）指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）

　　（二）自创儿歌。

　　　 1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。

　　　 2、交流。

　　（三）课外拓展。

　　　　　课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。

　《日月明》说课稿

今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册“识字(二)”第四课《日月明》，鉴于《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。本课出示了１１个会意字，并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：
　　１、认识“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众”１３个生字，会写“力、手、水”３个生字。
　　２、通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。
　　３、让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
　　为达成这些目标，我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程。因为新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动，而是在教师有序指导下的自主探究，在这一思想的指导下，我从四方面着手让学生进行探究： 
一、字形上的探究
　　直接出示要认的会意字，因为生活中出现的频率很高，所以对于这些字学生很快就读出并读准了他们的字音，然后我把主动权交给学生，让他们仔细观察，这些字有什么特点，学生很快就说出了明是由日和月组成的，鲜是由鱼和羊组成的，而日、月、鱼、羊则都是我们学过的象形字，通过反复的认读，学生很快就说出了日月明、鱼羊鲜等这些朗朗上口的韵文。这样的教学使学生充分地认识到了通过自己的努力，每个小朋友都能掌握识字规律。也调动了学生识字的积极性。
二、结构上的探究
　　让学生看看明、鲜、男、森等生字同样是由独体字拼成的，他们拼的方法有什么不同，从而引出结构分类，让学生自己到黑板上去认一认，分一分，哪些是左右结构，哪些是上下结构，哪些又是品字结构。使生字反复再现，让学生从整体上认记字形。同时培养学生倾听的习惯。
三、笔画上的探究
　　让学生探究发现独体字是不是简单得相拼，学生很快就发现了一些部首的变化，比如人木休的休，左边人的捺变成了竖，小土尘尘上面的小，竖钩变成了竖等，再一次让学生体会了构字规律。在此基础上，让学生用自己编出来的韵文儿歌读读黑板上出示的生字。
四、字义上的探究
　　新的课程观指出要充分利用儿童的生活经验，注重教给方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，杜威也主张“在做中学”，因此为了更好得让学生理解字义，我让一高一矮两个学生上来，高的当树，矮的坐在树旁边，学生很快就说出了这是休，这样既让学生明白了什么是会意字，有让学生知道了休这个字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上画冒着热气的鱼和羊肉串，让学生体会鲜的意思，还可以让学生拿出铅笔来观察，学生很快就说出了铅笔头尖尾粗的特点，这样就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本课没有出现的意会字，如采、苗等，让学生说说字义，通过讨论解决的方法，使学生能主动参与到识字、理解字义活动中，在学习中不断总结经验，积累学习方法提高自学的能力。
五、拓展上的探究
　　本课课后练习中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，我组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先，我先引导学生完成“读读想想”的练习，仿照课文将这四组字念成一段小韵文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复习前面学过的汉字，看看有没有类似的字，。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后，开个交流会，让学生将自己的成果展示出来。这样就让学生有了自主选择的权利，有了自由表达的空间，有了展示才能的舞台和自主发现的过程。
　　不难看出：孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子会发现很多很多的东西。在教师的指导下，自主发现构字规律，互相倾诉，欣赏别人的发现成果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习中，孩子的自信心在增强，学习能力在增强，互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。总之，我在本节课的设计过程中我时刻牢记用新课标的理念来指导自己的教学,时时处处坚持以学生为主体的思想不动摇,让学生学有所获,学有所用,虽然在课上仍然有这样那样的问题,但是我相信朝着这样的方向去努力,成功终会属于自己。不当之处还请各位老师多多指教。

《语文园地四》教学设计 （2课时）

　　一、教学目标：

　　　1、认读带有木字旁的字，引导学生发现，许多字都有相同的偏旁，可以联系起来记。

　　　2 、引导学生在生活中认字，激发学生留心观察周围事物，主动识字的兴趣。

　　　3、学会比较形近字，并能认真书写。

　　　4 、通过读句子和朗诵古诗，达到巩固积累语言文字的目的。

　　二、教学重难点：培养学生主动识字的习惯。利用汉字偏旁表意的特点提高识字的兴趣。

　　三、教学准备：课件、图片。

　　四、教学时间：2课时

 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入新课：

　　　　今天，老师要和小朋友们玩一个有趣的转盘游戏。（显示“木”）小朋友们认识这个字吗？

　　二、“我会认”出示转盘

　　　　过渡：听到同学们的回答，“木‘字的朋友也来了，你们瞧。（点出转盘）

　　　　A、你们认识吗？（引导学生自由认读）

　　　　B 、请3—4位同学大声认读。（注意读准字音）

　　　　C、学习小组开火车认读。

　　　　D 、这8个字里藏着一个秘密，聪明的小朋友一看就知道。（引导学生观察转盘上的8个字与木的关系）

　　　　E、为什么这些字里都有个“木”字呢？请各小组的同学讨论。如“机”，原来的意思是织布机，后沿用为机器。“休”，可以理解为人靠在树旁休息。

　　　　F、做游戏“玩转盘”，猜字谜。

　　　　G 、课外延伸：除了老师带来的这些字以外，你还能想出哪些字是木字旁的呢？（想一想，找一找，记一记。）

　　三、“我会读”

　　　1 、激趣导入；老师要带同学们去一个有趣的地方，在这个地方，有许多小朋友们常见的字。（点出“我会读”）

　　　　　A 、小男孩在读什么？（出示电影院）你会读吗？你是怎么会读的？（引导学生说）

　　　　　B 、引导学生观察：标牌大都挂在大门边或大门上，你们注意过吗？结合图，出示书中的6个标牌，学生自由读。

　　　　　C 、出示6幅图，学生互相讨论，交流选出合适的标牌贴在图上。

　　　2 、识字比赛。

　　　　　在展示台上有很多标牌，请各小组的同学找到自己会认的字后，把它轻轻地摘下来，等一会儿介绍给大家。如果你遇到不认识的字，也可以先问问同学或老师，再把它记下来。最后看哪个小组对的字最多。

　　　　　A 、分小组活动，讨论，认字，摘卡片。

　　　　　B 、活动交流

　　　　　C 、教师抽查奖励

　　　3 、引导学生发现识字发法。

　　　　　A 、小朋友们会人这么多字，能不能告诉老师，平时你在什么地方看到过这些字？

　　　　　B 、原来，在商店的广告牌上，路标上，高楼大厦上，我们都可以认识很多很多的字。如果遇到不认识的字该怎么办？

　　　　　C 、模拟情境表演：现在我们在大街上，这位同学遇到了不认识的字，可以怎么做？

　　　4 、巩固练习，做游戏“爬好汉坡”

　　　　　A、每小组发一张空白山坡图，小组的每位同学都贴出几张自己准备的标牌，读一张上一级，看谁先爬到山顶，谁就是可以拿到山顶的“好汉旗”

　　　　　B、各小组做游戏，教师巡视，检查。

　　四、扩展练习：

　　　　从家中的包装袋，废报纸或纸盒上找出汉字，剪贴到自己的识字本上。

 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学目标：

　　　　学会区分字形相近的字，力求书写美观、工整。正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

　　教学过程：

 

　　一、比一比，写一写

　　　1 、出示生字。

　　　　A 、请小朋友们仔细比一比，这些排在一起的字有哪些地方不同，自己选择说一组。

　　　　B 、学生在小组内自由说，教师巡视、参与。可以引导学生用猜字谜的形式说。如：多一笔：“十”字下面加一横“土”

　　　　　　“日”字里面多一横“目”“小‘字去钩多一撇“少”

　　　　　　变一笔：“天”的捺笔变弯钩“无”

　　　　　“手”的竖钩变弯钩“毛”“田”上出头下弯钩“电”

　　　写字。

　　　　A 、强调关键比画。

　　　　B 、注意强调写字姿势，教师巡视。

　　　　C 、请同学把自己感觉最满意的作品摆在实物投影下，让全班同学欣赏、评价。

　　二、我会读

　　　1、出示三句话。

　　　　A 、看谁读得最认真，能发现这三句话中相同的地方。

　　　　B、学生自由读，再同桌互相读。

　　　2、教师抽查。

　　　　A、指名学生读。

　　　　B、这样的句子我们好象在哪里见到过，考考谁的记性好？（南瓜越老皮越黄）

　　　　C、扩展

　　　　　　加入几幅电脑动画，如：刮风的画面，风越来越大，小朋友的个子越长越高。夏天到了，越来越热。

　　三、读读背背

　　　1 、激发背古诗的积极性。

　　　　过渡：同学们平时都很爱背古诗，现在就请把自己爱背的古诗展示给同学们，看看哪位同学记住得最多。

　　　　　A 、学生自愿参与。

　　　　　B 、背完后，评选出背古诗的小能手。

　　　2、今天又要介绍一首新的古诗《锄禾》，一定有同学听到过这首古诗，会的同学可以跟着老师一起读。

　　　　　A、出示挂图，配乐，范读。

　　　　　B 、吸、引学生并激发他们读的兴趣，引导学生自发跟读。

　　　　　C、学生自由选择一种方法把古诗读正确。（自己读，与同桌互读，4人小组和读）

　　　　　D、教师抽查。

　　　　　E 、学生评议，纠正个别读错的字音。

　　　3、感悟诗意。

　　　　A 、学生反复朗读后，启发学生发挥想象，并根据个人感悟做动作。

　　　　B 、学生做擦汗的动作，可以借机点拨，引导学生体会诗意。（天人、活重）

　　　　C、知道背诵，注意读出诗歌的节奏，避免拖腔拉调的齐读。

　　四、课后延伸

　　　　找一找还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的，读一读，背一背，看谁记得多

 

《我会拼图》教学设计

　　一、教学要求

　　　1�蹦苡貌煌�的圆的或半圆的纸片拼出新的图画，培养学生的创造想象能力和动手能力。

　　　2�蹦芙锨宄�地向别人说明自己拼图的内容和方法，并能评论别人的作品。

　　二、教材说明

　　　　本课是一次制作交流。图中一个小学生正坐在桌前做拼图准备：把彩纸剪成大小不等的圆。

　　　　这一部分提示了制作的要求是用圆形纸片拼图。图上有三个他已经拼成的图画：熊猫、小兔、猪头。这些图既说明圆形的使用方法可用整圆也可用圆的一部分，又启迪学生开动脑筋拼出更多的东西，如花朵、汽车、葡萄、人头像等等。

　　三、教学过程

 

　　1�笨吻白急浮�

　　　(1)请家长指导或帮助把彩纸剪成大小不等的圆形或半圆形、扁圆形。

　　　(2)要求学生自带胶水、剪刀、尺子。

　　2�币酝技とぃ�指导说拼的方法。

　　　(1)让学生观察课本上的三幅图，说说拼的是什么，每个图形是怎样拼成的。在学生回答时提示按顺序把话说清楚。如，拼小兔可以按拼的顺序说。先用大点儿的半圆做小兔的身体，再用稍小些的圆纸与身体接上做兔子头，头上再贴一片长长的圆边就是兔子的长耳朵，然后在身子的下半部贴两个小半圆当它的腿，最后在它的屁股上贴一个小圆做尾巴。整个兔子贴完后再用笔画眼睛。如果不这样说，也可以按“头——身——腿——尾”的顺序说。

　　　(2)启发想象：用圆形纸片还能拼成哪些图形?随着学生的介绍，教师最好当场在黑板上画一画。教师也可出示拼好的图画如小帆船、汽车、闹钟、花朵、小鱼等，帮助学生打开思路，并告诉学生可以在贴画上添画几笔。

　　3�备�据图下的题目提出本次口语交际的内容与要求。

　　4�逼雌此邓怠Ｃ扛鲅�生自己动手在桌上拼摆图画，拼出后说给同桌的同学听，并请他当“参谋”，调整合适后再贴在纸上。动作快的同学可多拼几幅，充分发挥自己的想象。

　　5�苯涣髌辣取�

　　　(1)分小组交流，每个同学说说自己拼的是什么，怎样拼成的。再评出最好的一幅图向全班展示。

　　　(2)全班交流，在交流中，听的同学可以就不清楚的地方提问，介绍的同学作补充说明。

　　　(3)评评谁拼得好，谁说得好。

　　6�笨魏笱由欤嚎魏蟮币淮涡　袄鲜Α保�教爸爸、妈妈或邻居小朋友拼贴图画。

课 文

《我多想去看看》教学设计

 

　　［教学目标］：

　　　1、能认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识两个偏旁“心，方”养成细致观察的习惯。

　　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　　3、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。

　　教学过程：

 

　　一、创设情景，激情。

　　　1、谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受吗？

　　　2、激情：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳

　　　　　一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？（生：“想”）

　　　3、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读，齐读，读好题目）

　　　4、播放升旗的录象。（观看后，说说你有什么想法？）

　　过渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一为叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗》？

　　　（评析：小学一年级的孩子，对为什么要升旗，北京天安门广场上的升旗仪式，都是那么的陌生。因此，如果没有感性的认识，是很难激起他们的情感。这里，通过结合平时的升旗活动，用谈话的方式，了解他们对升旗的感受。并用录像播放天安门广场的升旗仪式，让他们感受这种庄严雄伟的气氛，并为学习下文做好铺垫。）

　　二、朗读课文，悟情。

　　1、初读课文：

　　　（1）、学生自由朗读课文，小组合作学习生字。

　　　（2）、全班交流：提醒难读的音，难记的字。

　　　（3）、分句读课文。

　　（评析：小组合作学习，布置了具体的学习任务，有利于激发学生学习生字的积极性，并能在学习中培养合作精神。在交流中，学生有重点地提出了难读，难记生字，既节省了时间，又突出了难点。）

　　2、再读课文：

　　　（1）、学生再读课文，划出不理解的词语。

　　　（2）、交流：

　　　　A：理解“遥远”。大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话？指导朗读

　　　　B：理解“壮观”。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮

观”的含义。指导朗读。

　　　　C：品读第三句：教师引读第一行，学生齐读第二、三行。同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。

《我多想去看看》说课稿

［教材分析］：
　　　本课是一首诗歌。作者采用第一人称，以一个山村的小孩子的口吻，通过“我”与妈妈的对话，表达了自己非常想去北京天安门广场看看升旗仪式的强烈愿望，感情真挚。
　　［教学设想］：
　　　《新课标》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程具有丰富的人文内涵，要重视语文课程的熏陶感染作用。本课教学重在对学生进行热爱国旗，热爱北京首都的情感教育，以求达到“以境唤情，以文悟情，情文相生”的境界。
　　［教学目标］：
　　　1、能认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识两个偏旁“心，方”养成细致观察的习惯。
　　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
　　　3、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。
　　教学过程：
　　一、创设情景，激情。
　　　1、谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受吗？
　　　2、激情：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳
　　　　　一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？（生：“想”）
　　　3、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读，齐读，读好题目）
　　　4、播放升旗的录象。（观看后，说说你有什么想法？）
　　过渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一为叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗》？
　　　（评析：小学一年级的孩子，对为什么要升旗，北京天安门广场上的升旗仪式，都是那么的陌生。因此，如果没有感性的认识，是很难激起他们的情感。这里，通过结合平时的升旗活动，用谈话的方式，了解他们对升旗的感受。并用录像播放天安门广场的升旗仪式，让他们感受这种庄严雄伟的气氛，并为学习下文做好铺垫。）
　　二、朗读课文，悟情。
　　1、初读课文：
　　　（1）、学生自由朗读课文，小组合作学习生字。
　　　（2）、全班交流：提醒难读的音，难记的字。
　　　（3）、分句读课文。
　　（评析：小组合作学习，布置了具体的学习任务，有利于激发学生学习生字的积极性，并能在学习中培养合作精神。在交流中，学生有重点地提出了难读，难记生字，既节省了时间，又突出了难点。）
　　2、再读课文：
　　　（1）、学生再读课文，划出不理解的词语。
　　　（2）、交流：
　　　　A：理解“遥远”。大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话？指导朗读
　　　　B：理解“壮观”。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮
观”的含义。指导朗读。
　　　　C：品读第三句：教师引读第一行，学生齐读第二、三行。同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。
　　（评析：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情，从而读好课文。）
　　（3）、对比：我多想去看看。
　　　　　　　　　我想去看看。
　　　　　　两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？
　　（评析：通过对比可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。）
　　3、有感情的朗读。（男女生赛读，配乐朗读）
　　　（评析：在学生熟悉的《我爱北京天安门》的乐曲声中，学生的情感得到共鸣，读课文更能入情入境。）
　　4、指导背诵。
　　三、拓展延伸，延情。
　　1、读了这课，你读懂了什么？（结合说说“我国的首都是————，我国的国旗是——”）
　　2、课外阅读补充：《国旗歌》
　　3、你还了解北京的什么？出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。
　　（评析：拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过你读懂了什么，
　　了解学生的学习情况，并适当的补充课外阅读、北京风光介绍等，不但能让学生更多的了解北京，更能使学生的情感得以延续。达到“课已尽，而意未了”的境界）
　　教后反思：
　　本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是：
　　一、通过多媒体的展现，激发学生的情感。
　　山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇！”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。
　　二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。
　　《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们合作学习字词，然后再重点交流。品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。
　　三、通过拓展延伸，延续学生的情感。
　　如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话，学生的情感就不会深入。在课后我让学生阅读补充材料《国旗歌》，让学生欣赏北京的美丽风光，并配以歌曲《我爱北京天安门》，再次激发了学生的热爱北京首都，热爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。

《雨点儿》教学设计

教学目标：

　　　1、在阅读中认识12个生字。

　　　2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。

　　　3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。

　　教学重点：

　　　　通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　　　教学过程：

　　一、揭课题

　　　1、播放电脑课件，欣赏《小雨沙沙》

　　　　　师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。

　　　2、问：看了课件后，你有什么体会？

　　　3、板书课题：雨点儿

　　　　　师：你知道怎么读题吗？（这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学习兴趣。）

　　二、知全文

　　　1、自由阅读课文

　　　　　要求：读正确，读通顺；画出不懂的词句；标出自然段。

　　　2、交流

　　　　　师：读了课文你知道了什么？

　　　　　（从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备，尊重学生的个性发展。）

　　三、巧识字

　　　1、学生提出自己不明白的词句。

　　　2、引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。

　　　　（1）出示“数”字，问：在哪儿见过这个字？出示“清”字，借助拼音读准字音。

　　　　（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

　　　　（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清）

　　　　（4）认读“云彩”“飘落”。

　　　　　　（播放课件：落叶飘落。）“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。

　　　　（5）在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。

　　　3、读理解“问”、“回答”。

　　　　（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关的句子划出来。

　　　　（2）交流，指导朗读问句“你要到哪里去？”

　　　　（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。

　　　　（4）小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你哪？”引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：“你要到哪里去？”

　　　4、读“方”。

　　　　　仔细读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。

　　　5、桌间相互读课文。要求：正确、流利。

　　　　（借助课件阅读，使各种感官都沉浸在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。）

　　四、读中悟

　　　1、学生自主读第5自然段，说说读懂了什么。

　　　2、教师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

　　　3、出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景，展开想象，模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。

　　　　小草从泥土里钻出来。

　　　　小花从。

　　　　从。

　　　4、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。

　　　5、讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？

　　　6、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情，把第5自然段读给好朋友听。

　　　7、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

　　　　（尊重学生生活经验、认知水平的差异，不设定统一感受知目标，放手让学生自由读文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。使学生认识到自己学习的价值，增强做学习主人翁的意识。）

　　五、悟中品

　　　1、选择自己喜欢的部分，想怎么读就怎么读。

　　　2、全班交流，说说你为什么喜欢这样读。交流中，引导学生评价自己，互相评价。

　　　　（朗读是学生对课文理解认识的外表化表现，应该带有浓厚的个性化色彩。应引领学生充分进行语言实践与体验，是学生个人情感的宣泄。）

《雨点儿》说课稿

《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。
　　本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

教学理念：
　　世界上没有两个完全相同的智力，每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。在教学中，我们要调动学生的多种感官，给予每个学生最大限制的发展机会。《语文课程标准》指出，“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案，以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬学生个性灵性服务。
　　教学目标：
　　　1、在阅读中认识12个生字。
　　　2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。
　　　3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。
　　教学重点：
　　　　通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。
　　　教学方法：　自主、合作、探究式学习方法。
　　教学过程：
　　一、揭课题
　　　1、播放电脑课件，欣赏《小雨沙沙》
　　　　　师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。
　　　2、问：看了课件后，你有什么体会？
　　　3、板书课题：雨点儿
　　　　　师：你知道怎么读题吗？（这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学习兴趣。）
　　二、知全文
　　　1、自由阅读课文
　　　　　要求：读正确，读通顺；画出不懂的词句；标出自然段。
　　　2、交流
　　　　　师：读了课文你知道了什么？
　　　　　（从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备，尊重学生的个性发展。）
　　三、巧识字
　　　1、学生提出自己不明白的词句。
　　　2、引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。
　　　　（1）出示“数”字，问：在哪儿见过这个字？出示“清”字，借助拼音读准字音。
　　　　（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。
　　　　（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清）
　　　　（4）认读“云彩”“飘落”。
　　　　　　（播放课件：落叶飘落。）“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。
　　　　（5）在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。
　　　3、读理解“问”、“回答”。
　　　　（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关的句子划出来。
　　　　（2）交流，指导朗读问句“你要到哪里去？”
　　　　（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。
　　　　（4）小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你哪？”引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：“你要到哪里去？”
　　　4、读“方”。
　　　　　仔细读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。
　　　5、桌间相互读课文。要求：正确、流利。
　　　　（借助课件阅读，使各种感官都沉浸在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。）
　　四、读中悟
　　　1、学生自主读第5自然段，说说读懂了什么。
　　　2、教师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。
　　　3、出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景，展开想象，模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。
　　　　小草从泥土里钻出来。
　　　　小花从。
　　　　从。
　　　4、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。
　　　5、讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？
　　　6、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情，把第5自然段读给好朋友听。
　　　7、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。
　　　　（尊重学生生活经验、认知水平的差异，不设定统一感受知目标，放手让学生自由读文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。使学生认识到自己学习的价值，增强做学习主人翁的意识。）
　　五、悟中品
　　　1、选择自己喜欢的部分，想怎么读就怎么读。
　　　2、全班交流，说说你为什么喜欢这样读。交流中，引导学生评价自己，互相评价。
　　　　（朗读是学生对课文理解认识的外表化表现，应该带有浓厚的个性化色彩。应引领学生充分进行语言实践与体验，是学生个人情感的宣泄。）
　　教学回顾：
　　　这节课的教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代教育的讲解分析，以学生自己的独立思考取代整齐划一的理解指导，教师只是调动学生各种感官，为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。落实了创新智能的培养目标。
　　　本节教学的启发是，过于强调了情感态度与价值观的引导，以基础知识没有真正地落实，尤其中识字，在今后的教学中，我还要不断地完善。

《平平搭积木》教学设计

　　教学目标：

　　　1、能认识11个生字；能正确书写“平”字。

　　　2、能在教师指导下正确、流利的朗读课文。能读好问句。

　　　3、通过学习课文内容，体会平平关心他人的美好心灵，初步建立一种心中有他人的社会公德意识。

　　教学重点：生字教学和朗读。

　　教学难点：生字识记的方法。

　　教学过程：

 

　　一、谈话激趣，揭示课题。认识“平、搭”

　　　1、小朋友喜欢搭积木吗？你们会搭什么？指名说。

　　　2、出示课件，有位小朋友正在搭积木，你们瞧！齐读“搭积木”。

　　　3、谁有好方法帮助大家记住这个“搭”?指名读。

　　　4、这位小朋友就叫平平，出示“平平”。大家叫叫他，跟他打声招呼。

　　　5、这就是今天我们学习的课文，齐读课题：平平搭积木。

　　二、游戏识字。

　　　1、请小朋友打开书本找到108页，自己读读课文请出今天我要认识的生字宝宝。大家可以用自己喜欢的方式招待他，再跟他打打招呼。（巡视指导读正确）

　　　2、生字宝宝在大家的热情邀请下来到了我们面前，看！他们来了！出示生字。指名读（正音）、开小火车读。

　　　3、咦！拼音助手都回家了，你还能认出我们的生字宝宝吗?谁认出来就能得到老师搭的房子。指名读

　　　4、我们的生字宝宝也要回家了，快快拿出作业纸，一边叫着他的名字，一边把她送回家。

　　　5、反馈，学生一边指着生字，一边叫他的名字。如果对了就说宝宝回家了，如果错了就说++宝宝没回家。

　　　6、我们的生字宝宝都回家了，宝宝的妈妈请我向你们说声谢谢。“谢谢小朋友！”引导小朋友有礼貌的回应。

　　　7、我们的宝宝在回家的途中还交了好多朋友，你们认识吗？自己读读。指名读。齐读。

　　三、学习课文第二、三段：

　　　1、小朋友把房子送给了生字宝宝，平平也搭了四间房子呢，你们瞧！（课件出示四间房子）

　　　2、快来问问平平为什么要搭四间房子？出示：“平平，平平，这些房子都给谁住？”

　　　　（1）自由读，读正确。

　　　　（2）指名读，重点指导读正确。

　　　　（3）指名读。（指导学生当不同的角色来读）你是奶奶，你来问一问。

　　　3、听，平平是怎么回答的，课件出示平平的声音：一间给……

　　　　（1）出示第三段，请小朋友们自己读一读，读正确。

　　　　（2）分句指导，把你读得最好的那一句读给大家听。（爷爷很爱看书。奶奶可喜欢平平了。爸爸妈妈多恩爱啊！）板帖头饰。

　　　4、连起来读，老师来当奶奶，你们就是平平了。（同桌读）

　　三、学习第四、五段：

　　　1、指着板贴说啊，平平的房子分完了，一家人都有了房子，该休息一下了吧？。

　　　2、学生：还有一间呢？

　　　3、“还有一间啊”，教师画一个大问号？谁来问一问呀？出示：“平平，平平，还有一间呢？”指导朗读。（你很想知道；你非常想知道；对，这到底是怎么一回事啊？）

　　　4、小朋友，你也有一间小房子，你想给谁住呢？（学生自由发挥）

　　　5、平平是给谁住呢？请小朋友们找开书本第108页，把第十三课认认真真地读一读，你会找到答案的。

　　　6、把你找到答案告诉大家，相机出示：“还有一间啊，给没有房子的人住。”点出“没有房子”

　　　7、指导朗读。谁会读这句话?

　　　　　指名读（“啊”要读得轻而短。你真有爱心。你是个好孩子。你很关心别人。你能为别人着想，真了不起。）

　　　8、平平，搭呀搭呀，搭了很多很多的房子。出示：平平还要搭很多很多的房子，给大家住。指导朗读。（啊，平平搭了那么多房子。平平真热心。）这下子哪些人有房子住了？（爷爷、妈妈、姐姐、奶奶……）

　　四、书写：

　　　1、你喜欢平平吗？喜欢就亲亲热热地叫他一声吧！。

　　　2、小朋友们这么喜欢平平，我们就来写一写他的名字吧！

　　　3、范写。

　　　4、学生书写。

 

《自己去吧》教学设计

 

　　教学目标：

　　　1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。

　　　2、正确、流利地朗读和背诵课文。

　　　3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　教学重点：认字和练习朗读。

　　教学难点：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

　　教学过程：

 

　　一、揭示课题

　　二、初读课文

　　　1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，特别是生字的音

　　　　要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住生字读音。

　　　　12个生字中，“自”的声母是平舌音，“深”的声母是翘舌音，“您”和“那”的声母都是鼻音。“您”和“深”的韵母是前鼻音，“景”的韵母是后鼻音。“吧”和“吗”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果学生读错字音，要启发他自己借助拼音纠正读音。

　　　　要启发学生多动脑，用自己认为容易记认的方法认字。“吧、您、吗、会、景”可用学过的偏旁加上熟字来认记。把“哪”去掉“口”就是“那”。

　　　　结合认记“学”字，认识新出现的偏旁“”。“自”与“目”字形相似，容易混淆，要指导学生区别它们的音形义。

　　　2、读通句子，要把每一句话读正确，注意停顿，不读破词读破句。

　　三、自读自悟，领会课文内容

　　　　出示挂图或投影片，播放乐曲。教师说：今天天气真好，小鸭和妈妈来到小溪边的草地上散步。小鸭看见哗哗流淌的小溪，它是怎么对妈妈说的?妈妈又是怎么回答它的?(学生自读，指名读小鸭和妈妈的对话)

　　　　教师再启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到了什么困难?它学会游泳后心里怎样高兴，又是怎么说的?(学生在组内边读边想边表演)

　　　　第二段可以放手让学生自读自悟自演。

　　四、指导学生朗读，读出不同的语气，熟读背诵

　　　　本课主要是对话，要指导学生读出恰如其分的语气。小鸭想要妈妈带它去游泳，小鹰想要妈妈带它到山那边看看，但是又怕妈妈不同意。因此，在朗读小鸭和小鹰说的话时，要强调“带我”，并且要读出恳求、商量的语气。

　　　　朗读鸭妈妈和鹰妈妈说的话时，要亲切、和蔼，并要强调“自己去”，读出激励的语气。

　　　　在学生熟读课文以后，同座的两人可以练习分角色朗读，再练习背诵全文。

　　五、复习巩固生字词

　　六、指导写字

　　　　指导学生写字时，要求他们仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯。这样，学生容易看到自己的进步，能激发他们的写字兴趣。

　　　　提醒学生注意以下几个字的写法。

　　　　自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。

　　　　己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。

　　　　东：第二笔是，不能写成，左右两点要对称。

　　七、实践活动

　　　1、用“我学会了××”为题，说一说自己最近学会了什么，可以是力所能及的家务事，也可以是一种技能或本领，并要说出是怎么学会的。一年级学生年龄小，提醒他们不要学煮饭做菜，不要骑自行车上街等，避免发生意外伤害事故。

　　　2、让学生戴上头饰，创造性地自编自演课本剧。

 

《自己去吧》说课稿

一、教材分析

《自己去吧》是一年级语文上册的一篇童话故事。内容浅显，语言富有童趣。学生能从学中懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。
现在的孩子，由于大多是独生子女，对父母的依赖性特别强，针对这一现象，并依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，特设计以下教学目标：

1、理解课文的内容，正确、流利的朗读课文。

2、培养学生的想象力和口语交际能力。

3、培养学生自主学习的能力。

4、使学生懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母自己学会生活的本领。

本课的教学重点是：

对学生进行朗读训练，使学生在朗读对话时体会人物的心情，读出语气。
教学难点是：使学生能够从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要他们的孩子自己去学习生活的本领。
在设计本课教学时，特别突出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，本课教学以读为主，引导学生在“读中学，演中悟” 让学生通过各种形式的读（自读、指名读、合作读、分角色读、配音）体味课文语言，感受小鸭与小鹰不依赖父母，自己学会生活本领的决心和毅力，在读中对学生进行思维训练，启发学生提问题，激活思维，培养学生分析解决问题的能力，使学生在读中理解、感悟，受到情感熏陶。

本课主要分四个环节进行：导入新课—朗读感悟—合作学习—扩展练习。

在导入新课时，我让学生一读课文，读准字音；

二读课文，读通句子；

三读课文，问：“同学们想不想把课文读得有感情？”这样安排教学不仅对第一课时进行复习，而且也提出第二课时的教学目标。
在朗读感悟时，以读为主。有指名读，意在读通语句；加提示语后再读，如，小鸭（没有自信、与妈妈商量）说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”妈妈（亲切、温柔）说：“小溪的水不深，自己去游吧。”此环节意在让学生领悟人物，把握不同人物说话的不同语气，学生也从读中领悟小鸭的妈妈为什么要它的孩子自己学会生活的本领，从而突破本课难点。

在此基础上，我又安排了“演一演”。学生通过不同的理解和情感体验，体会了不同的语气，设计了不同的动作，充分发挥了他们的创造性，从而进一步理解了课文。在鸭妈妈的鼓励下，“过了几天，小鸭学会了游泳。”我抓住了“过了几天”这一空白，给学生创设了张扬个性，激扬灵性的服务，也为进一步理解课文内容服务，我设计了“记者采访”活动（老师扮记者，学生扮小鸭），问了几个问题，（小鸭刚下水时心里怎么想？开始游泳遇到了什么困难？他学会游泳后心情怎么样，又是怎么说的？）问题由潜入深，逐步升华主题。这样，不仅使学生的想象力得到充分的发挥，而且渗透了思想教育。
     创设情境，合作交流。由于课文第二自然段与第一自然的内容、结构相似，因此这部分我让学生自己去学，但放手不等于放任，紧接着我又引导学生说出学习方法（在读好课文的基础上，让学生在小组内分角色读，表演读）。给学生创设了合作、自主、探究的学习环境。
    为了将本课知识有效地扩展到学生现实生活中，把学习语文与贴近学生生活紧密联系起来，我安排了扩展活动，在拓展活动中，结合本文特点，挖掘教材空间，给学生插上想象的翅膀，自由表达的空间。如在感悟了全文后，在讲述自己最近学会的一件事时，有的学生说：爸妈白天工作，晚上还要做家务很辛苦，就在前几天他们做家务时，我悄悄地看着，现在已经学会了洗碗、扫地、擦地，我以后每天都要帮爸妈做家务。这一环节的设计即训练了学生的口头表达能力，又促进了学生树立自主思想，美化了学生的心灵！
    在今后的教学过程中，怎样使教育教学的方法和手段更好的为学生服务，是我一直探索的问题，和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍得地努力下去！

 

《一次比一次有进步》教学设计 （2课时）

　　学习目标

　　　1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字，

　　　2、正确、流利的朗读课文。

　　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

　　教学用具

　　　　多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰

　　教学设计

 

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

 

　　（一）复习创设情境，引入新课

　　　　　师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗?

　　　　　师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。

　　　　　师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他

　　　　　　　“自己去吧”！这些位妈妈可真是用心良苦啊！

　　　　　师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗？想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗？

　　　　　师：下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？

　　　　　　　板书：一次比一次进步学生齐读课题

　　（二）观看图画，认识人物，了解课文内容

　　　　1、你们想知道这位好妈妈是谁吗？

　　　　　　（出示课件，“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片）

　　　　2、认识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。

　　　　3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢？大家猜一猜。

　　　　4、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情？

　　　　　　（出示多媒体课件：冬瓜和茄子让学生初步通过看图片发现他们身上的不同）

　　　　5、师：那究竟是怎么回事呢？

　　（三）初读课文

　　　　１、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来

　　　　２、读课文，并标好自然段

　　（四）再读课文，识记生字

　　　　1、听读课文，识字

　　　　　(1) 指名分段读课文(播放课件其中生字为另一种颜色) 要求读通顺

　　　　　(2) 齐读生字

　　　　2、出现全部生字（带拼音）把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。

　　　　3、小组合作读课文，读中巩固识字

　　　　4、识记生字，再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个西你有好办法记住他？

　　（五）细读课文，理解课文

　　　　１、学习第一自然段

　　　　　（1）学生自由读

　　　　　　　（大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片）

　　　　　（2）讨论：课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗？

　　　　２、学习第二自然段

　　　　　（1）学生先自由读，了解这一段都写了什么？

　　　　　（2）师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？

　　　　　（3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

　　　　　（4）学生理解后，启发用“什么”造句？

　　　　　（5）小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗？

　　　　　　　（出示课件，课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同）

　　　　　（6）师：小燕子发现的这点不同你发现了吗？

　　（六）小结

　　　　　这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗？下节课我们再让小燕子带我们去看好吗？

 

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

 

　　一、复习生字，导入新课

　　　　师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？你们能做到吗？（播放课件）

　　二、讲授新课

　　　１、学习第三自然段

　　　　（1）师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了？

　　　　（2）指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的感情（夸奖）　读出“再去一次,还有什么不一样?”中的激励

　　　　（3）小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同?这次发现的和上次的一不一样?他回来是怎么和妈妈说的?

　　　　（4）学生自由读，比比谁学小燕子学的最像

　　　　（5）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。

　　　　（6）把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步

　　　２、学习第4自然段

　　　　　师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？

　　　　　师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“仔细”的观察。这次小燕子又能发现什么呢？

　　　　　　　（出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）

　　　　　师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗？

　　　　　师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢？

　　　　　师：由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，通过此句话，让学生理解“仔细”的意思

　　　　　　　指导学生用“仔细”造句

　　三、分角色朗读课文，扩展表演

　　　１、同桌之间互读

　　　２、组内读

　　　３、小组之间比一比看谁读的好

　　　　　同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。

　　四、指导写字

　　　１、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步

　　　　　学生没有发现的问题给予指导：（1）“会”要先写里面的小口，后关门。（2）“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。（3）““是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心

　　五、扩展活动

　　　１、完成课后“说说，读读”

　　　２、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。

 

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一次比一次有进步

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　冬瓜　　　茄子

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一次　大　　　　小　　　　说得好

　　　　　　　　　　　　　　小燕子　　第二次　绿　　　　紫　　　　很　好

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三次　皮有细毛　柄有小刺　一次比一次有进步

 

《一次比一次有进步》说课稿

一、教材分析

    依据班级学生的现状，此次我选择了一篇短小、有趣的童话故事《一次比一次有进步》作为本次公开课的教学内容。本故事以通俗的语言，充满童稚的笔触，生动形象的描绘出一只从学习认真开始到终于学会了认真的可爱小燕子形象。通过燕子妈妈与小燕子的三问三答，不仅介绍了冬瓜与茄子大小、颜色、外形三个方面的区别，还向大家生动的展现了一只通过仔细观察，不断取得进步的可爱小燕子形象。进而激发学生们向小燕子学习，做一个爱动脑筋，做事认真的好孩子。这篇课文的教授主要为了解决两点：

    1、知识目标：理解课文内容，了解冬瓜和茄子的不同。
    2、技能目标：培养学生有感情地朗读课文，学习读出不同角色的不同语气。
   3、情感目标：使学生懂得做任何事情都应当认真的道理。

    二、教学设计思路

    本节课我主要设计了以下几个环节：
    1、创设情景，导入新课
    结合课文内容，我通过播放录象《秋天的菜园》，并配以《小燕子》音乐，引出本课的主人公，从而激起学生们的学习兴趣，让学生在轻松、愉快的环境中开始学习。
    2、初读课文，整体感知
    主要通过让学生观看课文动画及听课文朗读，并要求学生思考：小燕子去菜园看了几次？这样让学生带着问题进行听，可以让他们有目的的听，对课文建立一个初步的整体感知。
    3、品读课文，读中明理
    这个环节的设计主要通过多种形式的读，让学生进入课文所营造的氛围中，使学生在读中理解课文，体会主人公的情感，培养读的能力。如：小燕子观察冬瓜和茄子三次不同的发现，以及三次中小燕子的心情，让学生采用不同形式的读，体会小燕子的快乐。而燕子爱爱爱三次不同的态度，则通过老师的范读、学生练读等营造出气氛，从而让学生从小燕子的故事中明白做任何事情都要认真的道理。
    4、积累语言，升华感情
    这个环节的设计我主要为了培养学生的朗读能力。通过分角色朗读，让学生读出不同角色的不同语气，进而培养学生的朗读能力，使学生在读中感悟，达到感情的升华。
    训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固，能力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。在教学中，我力求遵循“以学生为主体，教师为导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学“冬瓜大，茄子小”时，我引导学生做动作来理解“大、小”的意思，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生读句子、做动作。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。这一点，在读的训练中更得到了体现。通过“初读课文，整体感知；导读课文，加深理解；朗读课文，体会感情；分角色朗读，升华感情。”这几个环节的设计以及多种形式的朗读训练，培养学生的阅读能力，帮助学生在读中感悟，读懂内容。

反思：
    《一次比一次有进步》这篇童话比较短小、有趣，对于我们的学生也比较有教育意义。在教学中我借助实物，帮助B、C组学生参与学习，通过看一看、比一比、摸一摸感受冬瓜和茄子的不同。教学中个别问题的设计可能太难了一些，以后应当注意。而且由于时间紧促，最后课文的朗读指导还不够。

 

《语文园地五》教学设计（2课时）

　　学习目标

　　1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。

　　2、辨认六组形近字，并正确书写。

　　3、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。

　　4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。

　　课前准备

　　电脑课件，包括字宝宝捉迷藏、猴哥旅游、虎大王变魔术、蓝猫提问、小兔画画的动画，水果图和虎王图。

　　教学过程

 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、谈话导入

　　今天，老师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，可以做游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术……怎么样，只要小朋友认真玩，还可以得到好多奖品呢（拿出水果图和虎王图），愿意去吗？

　　（设计意图：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好玩心，激励学生积极参与体验的热情，激发了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地去看一看。）

　　二、与字宝宝捉迷藏（我会认）

　　(小朋友准备好了吗？好，我们现在就出发)

　　1、与字宝宝捉迷藏

　　a、激趣:大家看，这是什么地方？（出示多媒体画面）这花园多美啊，小朋友喜欢在这里玩吗？字宝宝也喜欢在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧，嘘！字宝宝已经藏好了，大家快把它们找出来吧！只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中，快去读一读，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。

　　b、学生自由练读、识记。

　　c、小组互读。

　　d、玩捉迷藏游戏。（出示多媒体）游戏规则：小组派代表读出“我会认”中的字，读对了，字宝宝就会跳出来，另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。（教师引导学生互相正音）

　　(设计意图：创设“捉迷藏”这样一个学生喜爱的游戏情境，充分调动学生的学习兴趣和参与意识，这样有趣的语文实践活动，才能让孩子真正地动起来。)

　　2、送字宝宝回家。（出示课件）字宝宝哭了，想回家了。谁最能干，会送它们回自己的家？

　　a、仔细看看字宝宝的家，发现了什么？（言字旁、口字旁、单人旁各有一个家）

　　b、送字宝宝回家。（如果送错了，字宝宝就不会动，教师引导学生纠正）

　　c、小组齐读，全班齐读。

　　d、扩展训练：字宝宝的家还很宽敞，你还想让哪些字宝宝进来呢？（拿起笔来写一写，并让学生谈谈是怎么认识这些字的，鼓励学生养成在生活中识字的习惯，看哪个小组写得最多，每人得到水果图一张）

　　（设计意图：巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，自然而然地达到了归类认字的目的。一个“送”字，自然让孩子内心涌起强烈的责任感，因而“送”起来会特别用心。同时渗透了助人为乐的思想教育。最后又进行有机地拓展，实现了语文课与生活的衔接，激发学生从生活中汲取知识的热情。）

　　三、和猴哥去旅游（我会读）

　　1、勇过小河

　　a、做过了游戏，我们现在和猴哥去旅游吧。（出示课件）来，大家一起出发，呀，一条小河挡住了去路，怎么办呢，问问聪明的小猴，它有什么好办法吗？（学生问）猴哥答：“小朋友，办法只有一个，那就是你把河面上的词语读对了，我们就能过去了。”

　　b、学生同桌练读词语，小组练读。

　　c、每一组选一种方式读（可以小组齐读，可以小组每人选读几个词，可以派代表读），教师适时正音。

　　d、（出示课件）呀，小朋友读得真棒，你看，河面上已经搭起了一块浮板了，我们可以过河啦！大家靠自己战胜了困难，真了不起！

　　（设计意图：特意设置障碍，引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。）

　　2、快乐旅游

　　猴哥带大家参观天安门广场和长城。你们谁有信心帮小猴当导游，把自己看到的介绍一下。最后和猴哥说再见。

　　（设计意图：通过“帮小猴当导游这一交际情境的创设，不仅把读词与认识事物结合起来，而且使静态的、孤立的词语依附在一个完整的、活动的事件中，课堂充满了人文味。）

　　四、看老虎大王变魔术（比比写写）

　　1、看老虎大王变魔术

　　a、（出示课件）猴哥走了，谁又来了？（虎王），同学们，这林中大王告诉我它会变魔术，你相信吗？不信，你看看。

　　b、虎王变魔术。它一手变出个“日”字，另一手变出“白”字。

　　c、小朋友，你们谁最聪明，发现虎王变出的两个字有什么秘密吗？

　　d、课件演示两字的不同笔划（ノ变红）。

　　c、师引导学生用这样的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。

　　(设计意图：“魔术”具有相当的吸引力，它能唤起孩子们强烈的好奇心，引起浓厚的自主探究的兴趣。)

　　2、争当魔术师。

　　a、出示屏幕：目　　　木　　　开　　　马　　　　西

　　（小朋友，现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗？谁如果变出屏幕上的这几个字的兄弟来，我就把虎王送给你）

　　b、小组讨论，全班交流，交流时多媒体演示：先出现字兄弟，再是不同笔划红起来。最后按上面师所引导的形式交流。做的好的同学可以得到一只“老虎”。

　　c、扩展训练：你还能变出这样的字兄弟吗？

　　（设计意图：转换学生角色，把学生引入渴望尝试的情境中，使他们跃跃欲试，给学生提供了一个自主的语文实践活动的机会，让他们在成功实验中感受到学习的乐趣。）

　　3、书写指导。

　　a、师范写。孩子们，看到你们这么能干，老师也忍不住想和你们比试比试，我们就比比写字好吗？请你们挑几个难写的字兄弟让老师试试。

　　b、生练写。师巡视指导。要求书写正确，把字写匀称。

　　c、部分学生书写展示，学生相互评讲。

　　（设计意图：教师以富有激趣性的语言进行范写难写的字，有效地提高了学生书写的积极性，并解决了书写的难点。）

 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、播放音乐，激发兴趣

　　1、播放《蓝猫淘气三千问》的主题歌。师生同唱。

　　（设计意图：不仅能让学生轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感，而且又自然引出蓝猫的形象，为教学下面的内容做好铺垫。）

　　二、学蓝猫说句子（读读说说）

　　1、读蓝猫说的句子。

　　小朋友一定知道谁来了，它就是可爱的蓝猫呀，（出示课件）他的问题可多了，你看，今天带来什么问题呢？

　　a、师范读，生跟读。

　　b、生练读，指名读，当小老师读，开火车读，抽读。

　　d、你发现这三句话有什么共同点吗？

　　（同桌讨论，全班交流，多媒体演示。）

　　2、学蓝猫说话

　　a、用“吗、呢、吧”跟蓝猫说说话。

　　b、同桌相互读读问问。小组交流。

　　c、小组合作进行说句子比赛。

　　（用“吗、呢、吧”说话，两个小组比赛，小组内互相合作，同心协力，每人争取机会说话。让蓝猫作裁判，每一组说对一句，蓝猫就会奖给那一组一个果子。哪一组说得最准确，而且最多，哪一组就为冠军，。得冠军的小组每人可得到一张水果图，当然，说不好的同学如果通过帮助能说好，也会得到蓝猫的奖励的。）

　　(设计意图：蓝猫是小朋友喜闻乐见的动画形象，跟它学说话，学生的求知欲和学习愿望就更加强烈；跟它说说话，就是充分利用了一切可以利用的课堂资源。让蓝猫当裁判，小组进行说话比赛，学生的积极性会空前高涨，合作达到了最优化，这种激励性的情境和紧张激烈的气氛，最大可能地挖掘了学生的潜能，扩大了展示面，在具体情境中发展了思维和语言。)

　　三、跟小白兔比一比

　　1、激趣：（出示课件）小白兔正在望着天画画。师问：小白兔在画什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔说先要读读它编的一首儿歌，读好了，就知道它画的是什么了。它也会很乐意把自己的画画拿出来跟大家一同欣赏啦！

　　（设计意图：这个“卖关子”的情境创设，就是为了保持学生旺盛的学习动机，唤醒阅读期待，真正成为学习主人。）

　　2、跟小兔比朗读。

　　a、听小兔范读。

　　b、学生自由朗读，圈出不会读的字，读不好的字和没学过的字。

　　c、小组中互读互查。师提示：听听同学哪个音没读准，你能当“小老师”帮助同学吗？

　　d、指导朗读。　

　　（1）各组谈谈你们是怎样解决难读的字，老师及时表扬学生解决的办法真棒真多，再提出现在仍然解决不了的字，大家一起克服困难。

　　⑵指名读，男女读，同桌读，评读，重点指导读准“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“着”。引导学生边读边想象白兔画的是什么，读出与白云交谈的语气。

　　⑶跟小兔比朗读。每一小组派一代表用自己最喜欢的形式朗读，（可以摇头读，表演读，配乐读等等）跟兔子挑战，师生一起评价，如果这个代表胜了小兔，那么就过关了；如果输了，那就全组同学一起来对付，直到过关为止。最后全班同学一起配乐表演读。

　　（设计意图：本环节通过个人试读，小组合作，全班合作等多种形式参与实践，给孩子自主实践的时间，给孩子合作探究的机会，而与小白兔的擂台赛，更是给孩子展示成就的舞台，充分发挥了团队合作精神，树立勇于挑战的信心。处处体现个性化的朗读和独特的情感体验。享受语文学习所带来的乐趣。）

　　3、跟小兔比编儿歌或画画。（扩展训练）

　　a、设置情境：小朋友读得太好了，连小兔都认输了，现在小兔就心服口服地拿出它的画啦，大家快来欣赏。（播放白云图）你们可要仔细看，再想想平时看到的白云宝宝的样子，

　　b、集体讨论想象：这些白云宝宝有时像成群的白云，有时又像什么？

　　c、跟小白兔比编儿歌或画画

　　⑴激发：（课件一只神气的小兔）你看，这小兔写了这么一首诗，画了这么一幅画，就觉得很了不起了，我看刚才小朋友的想象力比它丰富得多，有没有胆量再跟它比一比编儿歌或画画？

　　⑵学生选择好画画还是仿编儿歌。（可以一个人完成，也可以几个要好的同学一起完成。）

　　⑶全班交流。编或画得好的同学不但老师和同学要及时表扬，连小白兔也会竖起大拇指称赞（课件）呢。

　　⑷全班同学纷纷站起来把自己的作品贴在黑板上或站起来有感情地大声朗读。

　　（5）在一片“我们真棒”声中，小白兔脸红了。

　　（设计意图：再次向小白兔发起挑战，学生把激情进行到底。白云图的展示，为学生的想像搭起了一座桥梁，再结合实际，情景交融，引发学生共鸣，在愉悦和亢奋的状态中，学生或画画，或仿编儿歌，或独立琢磨，或合作完成，自由选择，无拘无束地释放自己的感情，驰聘自己的想像。多姿多彩的个性在课堂中飞扬。）

 

《该怎么办》教学设计

　　一、教学要求

　　　1�蹦芙柚�图画读懂故事，说出这个故事的内容。

　　　2�卑镄∶飨敫霭旆ǎ�并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。

　　二、教材说明

　　　　书中以连环画的形式出现了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他一点酬劳，小明不肯要又无法拒绝，不知该怎么办。让学生帮小明出个好主意。

　　　　教学重点是根据故事的内容，交流帮小明想出的办法。

　　三、教学过程

 

　　1�苯沂净疤猓�说说如果句末加标点，该加什么符号。加上“?”读一读。

　　2�笨赐冀补适隆Ｑ�生自己读读说说这三幅图讲了一件什么事。然后老师指名回答，鼓励学生用自己的话说出故事的内容。通过多次叙述，了解人物个性：小明主动帮助老人，不要报酬；老爷爷过意不去，定要答谢。

　　3�蓖�桌商议：根据故事的内容说说小明该怎么办。

　　4�苯涣髌酪椤�

　　(1)交流，所想的办法只要符合故事情节都可以。学生可能说出以下办法：①收下钱，每天照常取奶送奶。②不收钱，以后也不给王爷爷取奶。③先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕(买束鲜花)，祝他生日快乐。④找居委会或王爷爷的朋友帮助，说服王爷爷收回决定。在交流中教师要鼓励学生把自己想到的说出来，对其说的办法不表示肯定或否定，只在语言表达上要求学生把话说清楚。

　　(2)评一评：谁说的办法好，为什么?在学生评议的基础上老师归纳：相比之下，第三种办法较好，但积攒的钱怎样用可以不同。还要评一评谁讲得最清楚、最明白。

　　5�北硌莨适隆０哑酪槌龅暮�办法作为小明想出的主意放进故事里演一演。先同桌两人分角色表演，再自我推荐演给全班看。

6�笨魏笱由欤喊颜飧龉适滤蹈�别人听。

 

 

小松鼠找花生 教学设计（2课时）

　　教学要求

　　　1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。

　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。

　　　3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

　　教学重难点

　　　1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。

　　　2、指导学生根据课文内容续编故事。

　　教学准备

　　　1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、

　　　2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。

　　教学时数　两课时

　　教学过程

 

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、趣味揭题：

　　　　（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）

　　　　花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》

　　　　看到这个课题，你想知道些什么？

　　二、初读课文，识记生字：

　　　1、学生看多媒体动画，教师范读全文。

　　　2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。

　　　3、学习生字

　　　　（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）

　　　　（2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。

　　　　（3）学习新偏旁“夕”和“母”

　　　　（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”

　　　4、巩固字词

　　　　（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。

　　　　（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）

　　　　（3）游戏：开火车找朋友

　　三、写字指导：“生、里、果”

　　　1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。

　　　2、学生互相交流，怎样写好这三个字？

　　　3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。

 

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习巩固：

　　　1、开火车读词卡。

　　　2、听写生字。

　　二、整体感知，朗读感悟：

　　　1、结合插图自由地读全文，标出自然段。

　　　2、思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容）

　　　3、学习1－2自然段

　　　　（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？

　　　　（2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。

　　　　（3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）

　　　　（4）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”

　　　　（5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？

　　　　　　（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）

　　　　点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。

　　　4、学习3－5自然段

　　　　（1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？

　　　　　　（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）

　　　　　　　结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）

　　　　（2）朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）

　　　　（3）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？

　　　　　　（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。）

　　　　点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。

　　　　（4）小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）

　　　　（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）

　　　　　　（对答得正确的学生奖以花生）

　　　5、有感情地朗读全文。

　　三、实践活动：

　　　　续编故事《花生找到了》

　　　1、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？

　　　　（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）

　　　2、小松鼠找到花生后会怎样呢？

　　　　（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）

　　　3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。

　　　4、自由准备后在小组内先讲。

　　　5、指名上台讲给大家听。

　　　6、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）

 

　　板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　小松鼠找花生

 

　　　　　　　　　　花（鲜艳）→　　花生(谁摘走了呢？)

　　　　　　　　　　　|

　　　　　　　　　　（埋在地下）

《雪地里的小画家》教学设计（2课时）

　　教学目标

　　　1．借助拼音读课文。

　　　2．读懂每句话，理解词语意思。

　　　3．在理解词语的基础上读懂课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。

　　　4．学会6个生字，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。

　　　5．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　6．背诵课文。

　　教学重点、难点

　　　1．理解词句意思，读懂课文内容。

　　　2．练习根据课后问题，读课文，回答问题，理解课文。

　　　3．识字、写字。

　　　4．朗读，背诵课文。

　　教具准备　图片（竹叶、梅花、枫叶），田字格小黑板，写课后第2题填空题的小黑板，生字卡片。

　　教学时间　二课时

　　教学设计

 

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）借助汉语拼音读课文，读准音、读成句。

　　（二）读懂每句话，理解词语意思。

　　（三）在理解词语的基础上读懂课文；认识小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙是冬眠动物。

　　（四）朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　（一）读懂每句话，理解词语意思。

　　（二）读懂课文内容，学会知识。

　　三、教学过程

 

　　（一）板书课题，理解题意。

　　　　　板书：13 雪地里的小画家

　　　　1．“雪地”是什么样子的？（下大雪以后，地面上积了一层厚厚的雪，把大地都变成银白色的了）

　　　　2．什么是画家？（绘画技艺很高的人）

　　　　3．课题讲的谁？（小画家）

　　　　4．什么地方的小画家？（雪地里的小画家）

　　　　　师述：我们学学课文，看看这些雪地里的小画家是怎样画人的，都画了些什么画。

　　（二）初读课文，了解课文内容，读准生字的音。

　　　　1．学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。（读几遍后教师检查，指名读）

　　　　2．出示生字卡片，读准字音。

　　　　3．这篇课文有几句话？从哪儿到哪儿是一句？（说出每一句是第几行）

　　　　4．这篇课文，告诉我们一些什么知识？（四种小动物的爪或蹄子的形状不同，青蛙是冬眠动物）

　　（三）细读课文，理解词句意思，理解课文内容。

　　　　1．读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗？你从哪里看出它们很高兴？（从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴）师述：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。（自读几遍后指名读）

　　　　2．读第2句。自由练读，指名读。

　　　　（1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里来了一群小画家）

　　　　（2）“雪地”与上句有什么关系？（冬天下了大雪，才会有雪地）

　　　　（3）“一群”是多少？（好多个）

　　　　（4）这一群小画家和“雪地”有什么关系？（雪地是小画家画画的地方）

　　　　3．读第3句话。自由练读，指名读。

　　　　（1）谁在雪地上画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画）（自己练说）

　　　　（2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）

　　　　　　板书：小鸡　竹叶

　　　　　　　　　小狗　梅花

　　　　　　　　　小鸭　枫叶

　　　　　　　　　小马　月牙

　　　　　　出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，说出它们形状上的特点，说说它们的名称。看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。

　　　　（3）说说小画家画的画是什么？（是它们在雪地上踩出的脚印）

　　　　（4）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的形状像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是……（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙）

　　　　4．读第4句话。（自己练读后指名读）

　　　　（1）你们平常画画时要用什么？”

　　　　（2）这4位小画家是怎样画画的呢？（不用……不用……几步就成一幅画）

　　　　（3）“几步就成一幅画”是什么意思？（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画）（自己练说后，指名回答）

　　　　5．读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参加？它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？（因为青蛙是一种冬眠动物）

　　　　　师述：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。

　　（四）指导朗读。

　　　　　师述：你们觉得这篇课文有趣吗？读出小动物的快乐的情趣。（自己练读后，指名读，找2～3人）

 

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）学会6个生字：画、叶、牙、用、笔、几，认识新偏旁“�q”，竹字头。

　　（二）完成书后作业第2题。

　　（三）背诵课文。

　　二、教学重点、难点

　　　　识字、写字。

　　三、教学过程

 

　　（一）朗读课文，指名读，齐读。

　　（二）学会6个生字。

　　　　1．画，huà，拼读音节。

　　　　（1）识记字形，自学后指名提问。（画，huà，用部件加笔画方法记，半包围结构。上面是“一”，中间是“田”，下面是竖折、竖两笔，一共8笔）

　　　　（2）自己默记字形，同桌互相检查。

　　　　（3）口头组词语。

　　　　　　画家　图画　绘画　画报　笔画

　　　　2．叶，yè，读准字音，读词语：枫叶。

　　　　（1）识记字形。自学后提问。（略）

　　　　（2）口头组词语。

　　　　　　树叶　叶子　落叶　绿叶

　　　　3．牙，yá，拼读音节，读词语：月牙。

　　　　（1）识记字形：自学后指名说。（用数笔画方法记，一笔横“一”，二笔竖折“”，三笔竖钩“”，四笔斜撇“牙”。一共4笔，月牙的“牙”）

　　　　（2）口头组词语。

　　　　　　月牙　牙齿

　　　　4．用，yòng，拼读音节。

　　　　（1）识记字形。（用，yòng，用偏旁加笔画的方法记，半包围结构，外面同字框，里面是横、横、竖。一共5笔。第一笔是竖撇）

　　　　（2）口头组词语。

　　　　　　用处　作用　用电　功用　费用

　　　　5．笔，bǐ，拼读音节，读词语：画笔。

　　　　（1）认识新偏旁“�q”，竹字头。笔顺是撇（），横（�R），点（），两边一样。

　　　　（2）识记字形。（笔，bǐ!，上下结构，上面竹字头，下面“毛”字，一共10笔）

　　　　（3）口头组词语。

　　　　　　毛笔　钢笔　铅笔　画笔　笔记本

　　　　6．几，jǐ，拼读音节，读词语：几步。

　　　　　自学字形。与“几”字有什么区别？“儿”第二笔是竖弯钩（乚），“几”第二笔是横折弯钩（）。

　　（三）指导书写。

　　　　1．画：引导学生自己找准位置（整体部件），看教师范写字后，独立写字头。

　　　　2．叶、牙、用、几4个字方法同上。

　　　　　提示：“用”第一笔是竖撇。

　　　　3．笔。

　　　　　（1）整体位置：上小下大。

　　　　　（2）部件位置：①竹字头上的两上“”在竖中线左右各一个，左边第二笔横尾压竖中线，右边第一笔撇尖压竖中线。②“毛”字第一笔从竹字头右边的“”撇点之间起笔，撇到横中线上。第二横收笔在横中线上。其他写法同“毛”。

　　（四）指导背诵。

　　　　　用填空法：

　　　　　（　　　）（　　　）啦，（　　　）（　　　）啦！（　　　）（　　　）（　　　）来了一群（　　　）（　　　）（　　　）。小鸡画（　　　）（　　　），小狗画（　　　）（　　　）。小鸭画（　　　）（　　　），小马画（　　　）（　　　）。不用（　　　）（　　　）不用（　　　），几步就（　　　）（　　　）（　　　）（　　　）。（　　　）（　　　）为什么（　　　）（　　　）（　　　）？它在（　　　）（　　　）睡着啦。

　　（五）巩固练习。

　　　1．填空，再把句子读一读。（不会写的字用拼音）

　　　　（1）小鸡会画（　　　）（　　　）。

　　　　（2）小狗会画（　　　）（　　　）。

　　　　（3）小鸭会画（　　　）（　　　）。

　　　　（4）小马会画（　　　）（　　　）。

　　　　（5）它们都是雪地里的（　　　）（　　　）（　　　）。

　　　2．写出带有下面偏旁的字。

　　　　口（　　　）　�q（　　　）　冂（　　　）

　　　3．背诵课文。

 

《雪地里的小画家》说课稿

《雪地里的小画家》是人教版九年义务教育六年制小语教科书中第一册的一篇课文。同时也是一首优美的儿歌。文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣。是一册教材中不多见的一篇美文。文字不多，现将全文摘录如下：“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦！”

本课的教学要求是：

1．理解本课所学六个生字及其组成的词语，学会一个部首“竹”；

2．理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗这四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性；

3、有感情地朗读、背诵课文。第二课时着重完成二、三两个教学要求，并且巩固所学生字。课文的第三句是本课的重点，讲雪地里来了哪几个小画家，以及他们都画了些什么画，也是课文的主要内容。而本课的教学难点也就是为什么小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙
　　胡克芙、吕敬先两位先生在《小学教学简论》中说：“我们把教师的教学职能，按其本质属性理解为三件事：

一是以全面发展的、科学的教育理想为方向，解放学生的自觉的能动性；

二是培育学生的自觉的能动性；三是促进学生自觉地、能动地全面发展。”从这段精辟的论述中可以看到，施教和受教的理论结合点就是学生的“主观能动性”。因此，教育教学的出发点和张结点都应放在这个“主观能动性”上。改变学生仅仅作为“教学过程被动体”的状况，让学生在作为受教育的客体的同时，又成为自我教育的主体，增强主人意识，使教学变成师生共同的“创作”，这已成为现代教育的准则之一，即“学生的主体性原则。”
　　《雪地里的小画家》这篇课文位于第一册教材的第七单元，也就是将近学期结束时讲授。它在这册教材中起着总结和提高的作用。学生通过一学期的拼音、字、词及部分课文的学习、理解能力和朗读能力都有了一定的基础。又出于这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望，这些使得“学生的主体性原则”这一教学理论可以在这篇课文中实施，并且得到充分地体现，取得较好的效果。于是，这篇课文的教学设计，我以这一教学理论为指导思想，每一个层次都注意到充分发挥学生的主观能动性。
　　课前准备四张小卡片，卡片上画着竹叶、枫叶、梅花和月牙。另外再准备一幅与课文内容相对应的挂图。教学时第一步是导入新课。师问：“小朋友，你们见过下雪吗？下雪的时候，你见到了哪些景色？”这里让学生充分表达大脑中所储存的信息，用自己的语言简单描述雪景。既培养了他们的说话能力，同时又诱发了他们的学习兴趣。接着追问：“下雪时，你们高兴吗？为什么？”这一问题的出现，课堂气氛一下子将被激活起来，学生的思绪立刻被拉到雪地里滚雪球、堆雪人、打雪仗那热闹非凡的世界里。

接着指导朗读课文第一句。师说：“小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打开门一看，外面下了好大的雪，这时你一定会高兴地叫起来喊爸爸妈妈来看，你会怎么喊呀？”待学生模拟喊话后，出示课文第一句：下雪啦，下雪啦！让学生齐读。然后过渡到讲解课文第三句，也就是最主要的一部分。首先出示挂图说：“不仅仅我们小朋友喜欢下雪，你看，雪地里来了一群小动物，它们也喜欢下雪，它们是谁呀？你会用这样的句式来回答吗？”出示句式：①雪地里有（）（）（）和（）。②（）（）（）和（）来到雪地里。学生观察图用给定的句式说话。说完之后，教师范读课文第三句，让学生思考这些小动物到雪地里来干什么。

接着出示课文第三句让学生自由读这一旬。师提问：“小动物们画了什么呀？”学生回答时教师板书：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶。”在板书时复习巩固生字词。教师写“画”字时让学生说笔画笔顺，板书“竹叶”时，复习“叶”这个字的结构和读音。还有“小马画月牙”没有板书，这个留给学生在黑板上完成，让学生自己把板书补完。然后指导朗读这一句。这一句是个排比句，读排比句要指导学生读得抑扬顿挫，但“抑扬顿挫”对于一年级的孩子来说是一个非常抽象的概念，所以我准备通过手腕的抬、压进行暗示，以帮助学生提高感情朗读的水平。指导了朗读，教师出示课前准备的四张画有竹叶、枫叶、梅花、月牙的卡片。让学生把这些图片贴在相应的板书下，当学生把图片贴准确了，则重难点已解决了一半了。

接着很自然地过渡到了课文第四句的讲解，教师可以问：“小朋友，平时我们画画是用什么工具的呀？”学生会回答：“颜料和笔”，这时又可以巩固复习“笔”这个生字的字形。接着再问：“可是小动物们有没有用这些作画的工具呢？”同时出示课文第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。问学生：“从这句话中你知道它们是用什么来作画的？”然后指导朗读。教师可以充满感情地说：“小动物们可真有本领，它们靠自己的小脚就能作画，多神气呀！读这一句应该用怎样的语气来读呀？”

通过这样的提示和感染，学生一定能够用骄傲的语气充满激情地读好这句话。接着教师语气一转故作神秘地说：“老师有一个想法，我想请小鸡、小鸭、小马和小狗都来画竹叶，你们说行吗？为什么呀？”让学生讨论讨论。学生会说：“小动物的脚印有不同的特点。”那就顺水推舟让学生到讲台上来指着黑板上的图说：“（）的脚印像（）。”学生讲完后，教师作一个小结：“老师明白了，小动物们的脚印不一样，所以它们用小脚画出来的画就不可能一样啦！”至此，本课的难点已经解决。由于教师采取了“难点易讲”的方法，学生理解起来当然也就容易多了，而且会深刻一些。因为我在设计教学过程的时候，为了能够突出重难点的讲解，采取了“变序”的教学法。

先拎出了课文的重点部分直接切入，所以故意遗漏了课文的第二句“雪地里来了一群小画家”，这也是一个点题之句。接下来就讲解这一句。我是这样设计的。先讲什么是画家；再讲什么是小画家；最后问：“它们是在哪里作画的呀？”让学生知道为什么称小动物们为“雪地里的小画家”。讲到这儿，课文第一部分的教学已经完成。由于低年级孩子的注意力缺乏持久性，所以在这儿可以安排一个课中操。
　　在学生蹦蹦跳跳做完课中操后，引出课文的第二部分。教师说：“小动物们把画画好后在欣赏自己的作品呢！它们说着笑着，忽然发现少了一个好朋友，这个好朋友是谁呀？”出示句子“青蛙为什么没参加？”然后指导问句的朗读。接着出示挂图，让学生观察图说说青蛙在干什么。学生会回答“青蛙在睡觉”。这时师故意问：“它是不是在偷懒，睡懒觉故意不来呀？”这个问题让部分知识面较广的学生来回答，让他们来介绍有关“冬眠”的知识。既体现了主体性原则，同时对其他不了解这一知识的孩子又是一个促动，激发他们的求知欲望。待学生答出后，教师板书“青蛙冬眠”。接着出示课文最后一句，指导朗读。“青蛙睡得真香呀！小朋友我们一起轻轻读课文最后一句，可别把青蛙吵醒啦！”在读“它在洞里睡着啦！”可让学生做一个睡觉的动作，激发他们把内心的感情充分地表达出来，学生一定会朗读得极富情趣，非常可爱。讲到这里可以进行课堂延伸，让学生了解一下其它冬眠的动物。最后总结课文。
　　说到这里，不难发现，《雪地里的小画家》第二课时的教学特色不仅仅是以学生主体性原则为教学思想，同时还是以朗读中理解主线进行讲解的。《小学语文教学大纲》明确指出：“朗读和默读是最重要最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必须具备的阅读能力。”而低年级语文教学则以朗读为主。朗读的最高境界即为感情朗读。感情朗读是以理解课文为基础进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶；同时感情朗读又反作用于课文的理解，当学生能够把本来毫无生气的文字符号通过朗读折射出一定的情感光芒，则说明已把握了文章的情感基调。感情朗读具有如此重要的作用，应当从低年级孩子抓起。但是由于低年级学生对语言文字的理解能力没有达到一定的水平，故对语言的感知能力就比较差，所以指导他们有感情地朗读困难较大。

而《雪地里的小画家》第二课时中的指导朗读则显得比较自然有些特色。我采用了一些符合低年级儿童心理特征的方法进行指导。

一、生活经验的迁移。就是把学生已有的一些生活经验迁移到我们所要指导的文本上来。我在指导课文第一句的朗读时就采用了这样的方法。课文的第一句运用了反复的手法“下雪啦，下雪啦！”。读这个句子应该前一个短句语音稍低，后一个则高一些，方能表现激动喜悦之情。句子未出示时，我就先问：“小朋友，当你甜甜地睡了一夜，第二天清晨打开门一看，发现昨夜悄悄地下了一场大雪，是不是开心得想立刻喊爸爸妈妈来看呀？能喊给大家听听吗？”学生在模拟喊话时，正是前一个“下雪啦”音稍低，而后一个则提高了音量。这时，再出示文中句子让学生朗读，不提一字学生自己就已经把生活的经验迁移至此，一定会读得很出色。

二、体态语言的暗示。在课堂教学中，体态语言可以辅助有声语言更准确更生动地表情达意，而学生在接受信息时更为明晰、清楚。作为一种教学语言，体态语言在课堂教学中的主要作用之一即为暗示作用。这主要是通过眼神和幅度不大的手势来表达的。对低年级学生感情朗读的指导较为适用。我在教这篇课文的第三句（排比句）采用了这样的方法。此外，我还采用了“教师情感的传递”这一方法，以引起学生情感的共鸣。在指导朗读课文最后一句时，根据低年级学生的个性特征，让他们边读边表演简单的舞蹈动作，激发学生充分表达内心的情感以达到感情朗读的效果。
　　这篇课文的教学设计中复习巩固字词也突破了传统的方式。不是把复习生字词和讲解课文内容割裂出来，而是让学生在理解课文的过程中，随机地自然地指导他们复习巩固。此外，这一课的板书设计也有特点。采用了图文结合的方式，既是对课文的一种“再创作”，同时又以形式的美感吸引了学生，符合低年级儿童的审美情趣。具体的板书如下：

　　

 

《借生日》教学设计

　　教学目标：

　　　1、认识不2个生字，会写“今、正、雨、两”4个字。认识2个偏旁“饣、牛”。

　　　2、学习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　3、读懂课文内容，从故事中感受母女间的情感。

　　教学重点：

　　　识字读文

　　教学难点：

　　　读懂课文，从故事中感受母女间的情感。

　　教学思考：

　　(一)识字：贯穿整个课堂教学

　　　1、读文前正音。

　　　2、在读文中熟悉。

　　　3、读文后通过扩词加深印象，并学习运用。

　　(二)朗读课文：

　　　1、培养学生主动读书思考，探究发现的习惯。

　　　2、要有从读正确到读懂的过程。

　　(三)写字：注重老师的范写和学生良好书写习惯的培养。

　　教学设计：

 

　　一、引入课题。

　　　　板书：借生日

　　二、学文识字，朗读感悟。

　　(一)读准字音。

　　　1、大声、自由地读生字，对自己认为难读的字多读几遍。

　　　2、小老师带读。

　　　3、教师针对出现的问题进行正音。并引导齐读一次。

　　(二)读懂课文。

　　　1、自由读书，争取把课文读正确。

　　　2、检测：逐段读课文，指导读正确。

　　　3、自由读书，看看能从课文里发现什么。

　　　4、学生交流：我从课文里发现……(教师相机引导感悟小云和妈妈之间的情感，并指导朗读。)

　　　5、有感情地朗读全文。

　　　6、拓展：你打算怎样表达对妈妈的爱？

　　　　课间律动——《好妈妈》

　　(三)生字再现

　　　1、去掉拼音读生字。

　　　2、交换生字位置再读。

　　　3、认识新偏旁：食字旁、牛字旁

　　　4、读生字组成的词语。

　　　5、比赛：看谁说得多

　　　　⑴学习小伙伴扩词

　　　　⑵在四人小组里一人选一个字扩词，看谁组的词最多。

　　　　⑶请个别学生说。

　　三、学习写字。(比赛：看谁写得好)

　　　1、请学生观察要写的四个字在田字格中的占位。

　　　2、教师范写，边写边讲关键笔画。学生跟着老师书空。

　　　3、学生书写，教师巡视发现问题，及时评讲。

 

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　借生日

　　　　　　　　　　　小云　爱　妈妈

 

《借生日》说课

一、说教材

    课文说了家庭生活中的一个小故事。小云生日那天，妈妈送给她一只布熊，因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显，体现了母女真情。

    二、说学情。

现在的学生独生子女的同学较多，大多都是家中的小皇帝，总是“衣来伸手，饭来张口”的，根本就不懂得去关心别人，去体贴别人。因此，老师通过本堂课的教学，希望恩能够唤起学生的共鸣，让学生学会关心他人，懂得去体贴他人。

    三、说学习目标。

    鉴于本课是本册教材最后一单元的一篇课文，因此在全册便起着"巩固识字，用学到的识字方法自主识字、""朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能讨论解决"等作用。本课要完成的学习目标如下：

    知识与技能：1、认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁"虫、目"。

　　                2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

    方法与过程：1、培养学生自主识字的能力。
　    　            2、培养学生在朗读课文时能提出不明白的问题并学会讨论解决。

    情感、态度、价值观：通过学习课文。使学生能领悟到要学会关心身边爱自己的所有人，做一个心中有他人的好孩子。

    四、说教法

    本课教学安排用两课时完成，写字安排在第二课时，我主要说说第一课时所采用的教法。

    新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文"工具性"的特点，还应突出"人文性"的特点。教学中，教师要努力转变自己的角色，由课堂教学的"主宰者"转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。

    1、读中悟情

    阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个"悟"字，在读中"悟情"，在读中"悟理"。在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。

    2、伴着音乐朗读，读中感悟。

    从平时的接触中知道，唱歌是孩子们的最爱，我设想如果在课堂中应用的话，效果应该说是不错的。而且从一些公开课上，也时常能够看到同学们在音乐的伴奏下朗读课文，使朗读有更大的收获。因此在本堂课中我也想尝试一下，让孩子们在优美的音乐伴奏下读，从音乐中感悟，从读中感悟。

    五、说教学程序

本课安排两课时完成，第一课时的任务是识字，朗读、了解课文内容。第二课时的任务是写字。我执教的是第一课时，教学程序如下：

    （一）、启发谈话，揭示课题（课前播放《生日歌》）
    （二）、初读课文，学习生字。
    （三）、学习课文
    1、学习第1、2自然段。（引读第1、2 自然段，并理解这两个自然段。）
    2、学习第3、4自然段。（通过朗读理解这两个自然段。）
    3、配乐分角色朗读全文（课件播放《祝你生日快乐》的音乐，师生共读）
    4、小结：我们的妈妈是世界上最伟大的人，精心照顾我们、关心我们、爱护着我们；所以，我们也应该向课文中的小云一样，多关心自己的妈妈，爱自己的妈妈。

    （四）、拓展练习。    
    （五）、写字练习。
    （六）、总结谈话。板书：

                      爱

               小云————妈妈

                      爱

    六、说课后反思。

    语文课应该以读为主线，通过朗读，读出孩子们的理解，读出孩子们的感悟，读出孩子们的真情。这是一篇展现母女之间亲情的非常感人的课文，因此我希望通过学习来感到孩子们，让孩子们明白要关心身边一直关心自己的人，做一个心中有他人的好孩子。

    首先，让孩子们伴着音乐，读中感悟。在预设的时候，我就在想，第1、2自然段比较简单，因此我采用了引读的方式，带着孩子们走进小云的世界，最后通过读来了解课文内容，从而引出课文第3、4自然段，而后面两段我又换一种方法，让学生自由去找，找出自己的理解，然后在理解的基础上让孩子们读，从读中感悟。再配上些学生耳熟能详的音乐来帮助学生读好课文。

    第二，希望通过自己丰富的语言来感染孩子们，从而能激起学生的学习欲望，增强他们的自信心。

存在不足：

    1、自己在预设时，没有好好把握教材，使自己在上课时，感觉整堂课显得内容太多，从而使课没有上好。
    2、在上第1、2自然段时，总感觉一问一答的情况太多，没有体现学生的主体性，从而使课堂气氛不够活跃。
    3、在朗读时，有点急了点，因而总感觉没有读到位，好像只浮在水面上一样。

评《借生日》   （赵响红）

    随着时代的不同，现在孩子的生日愿望有着极大的不同，再受独生子女的影响，不管是哪个孩子都是父母的宝贝，但他们都从来没想过要问问大人的生日。而完全不像《借生日》里的小云那般想象丰富，晓得去问问妈妈的生日。课文里小云主动将自己的生日借给忘记生日的妈妈，将自己的生日礼物转送给妈妈，是多么的难能可贵啊！

     陈老师在上本课时突出了以下几个特点：

   1教学内容生活化。

  教师引导学生在实际生活中学会交流和表现。运用生活中的实际例子来解决生活中遇到的问题的能力。因此，我认为从课的目标确定、学习方式、学习手段的选择都突出了主体性教学，内容符合由易到难、由简到繁 ，并具有创造性、教学具有开放性。

    2教学设计趣味合理化

    教师通过生动的课件使学生的学习心理过程表现出来，激发孩子的学习兴趣与探究精神，目的是使学生的情感态度与价值观得到升华。学生在教师的点拨与引导中学会在新的情境中探索发现问题。在音乐中、在律动中找到了表达情感的色彩，那就是妈妈爱我，我爱自己的妈妈，

    3学科内容人文化

    教师的一个微笑，一句评价，一个动作都给学生一个发展自我的空间，使课堂充满了生机与活力：“你真会提问题”“你真不错”“还有不同看法吗”“谁来帮他”使学生的学习过程、学习方法、学习活动可以很顺利地进行。问题的提出是以人文为主体为一条主线，音乐作背景是一个故事，又是一个既定的环境，通过它，可以观察孩子的心灵，教师抓住这一点，贴近学生生活走进他们的内心世界。一堂好课看什么？重要的就是看学生的学习热情，要使故事的力量感染人，还要注意许多的问题，教学互动中发生的新问题教师要把握好，总之新课程理念给教师带来的是展示自己的无限空间。以上是对这节课的评价。

                      爱

               小云————妈妈

                      爱

《雪孩子》教学设计（2课时）

　　教学要求

　　　1、认识10个生字，会写"瓜、衣、来"3个字，认识1个偏旁"子"

　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　　3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程

　　教学重点

　　　认识10个生字，知道雪会变成云

　　教具准备

　　　雪与云相　互变化的课件

　　学前准备

　　　布置学生课前读通课文

　　教学时间　2课时

 

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学要求

　　　1、认识10个生字，认识1个偏旁"子"

　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　　3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程

　　教学重点

　　　认识10个生字，知道雪会变成云

　　教学过程

 

　　一、揭题激趣

　　　1、板书"孩子"教认"孩"字，再补上雪字

　　　2、激趣：雪孩子是什么样的？课文说了什么事？今天我们学习19、雪孩子

　　二、看图自读课文

　　　1、仔细看图，想想每幅图上画了什么？

　　　2、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同位

　　　3、标画课文的自然段

　　三、检查自读情况，读后正音

　　　1、指名接读课文，互相评价。

　　　2、正音后同位互相接读课文

　　四、学习课文，理解内容

　　　1、议论：雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？先小组讨论，然后指名回答。

　　　　（雪孩子救了小白兔后自己化了变成水）

　　　　雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？（让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程）

　　　2、指导朗读

　　　　本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。

　　　　如：房子上、树上、地上的"上"

　　　　休息的"息"

　　　　读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白　　云，后半句"很美很美""白云"读得慢些，表达出赞美喜爱之情。

　　五、想想说说

　　　1、看图8，说说小白兔望着白云会说些什么？

　　　2、你想对雪孩子说些什么？

　　六、续编故事

　　　《雪孩子又回来了》，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。

 

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学目的

　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文

　　　2、练习正确书写3个生字

　　　3、指导完成课后练习读读说说

　　教具准备

　　　　生字卡片

　　教学过程

 

　　一、检查复习

　　　1、练习有感情地朗读课文

　　　2、回答课后练习题：雪孩子还会回来吗？

　　二、分小组自学生字

　　　1、认字

　　　　注意读准"让、往、烧、知"4个字的字音

　　　　"起、玩、往、觉、知、化"都可以利用熟字变化来记忆

　　　　可以进行同音字比较"化-画，到-到，只-知，还-孩"

　　　2、写字

　　　　写好"瓜、衣、来"的关键是撇与捺对称

　　　　瓜：上撇平短，左撇竖长，"竖提"起笔对准撇中部，点较小，捺起笔低于"竖提"

　　　　衣：点居中，不与"横"相连，第三笔处"横"中间看起笔，最后"捺"低于右撇并相接向右伸展

　　三、复习巩固

　　　1、完成课后练习，读读说说

　　　　⑴理解题意，"又"字连用表示两种情况同时存在，左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点

　　　　⑵学习练习可说老师纠正

　　　2、布置作业

　　　　把课文中的故事讲给别人听

四、讲评小结

《雪孩子》说课

一、教材简析

     《雪孩子》这篇课文讲述了一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自已变成了云朵的故事，表现了雪孩子奉献自已，救助别人的美好心灵。同时将水的变化常识融于故事之中，易于激发兴趣。在教学中，如何让学生引起情感上的共鸣，这节课我尝试利用多媒体让情景交融，让学生在自主学习中去加深感悟。

    二、教学目标

     根据一年级学生的认知特点及课程标准中教学法是为了促进学生发展的核心理念，制定如下三维目标：

     1、知识与技能：会认11个字，会写7个字，了解“从”的字理，正确流利朗读课文，培养语言表达能力、想象力及表演能力。
     2、过程与方法：理解课文内容，了解雪和云之间的变化过程。
     3、情感态度与价值观：感受雪地、云朵的美丽体会雪孩子的美好心灵。

      三、教学重点、难点

       重点：识字读文

    难点：了解雪与云的变化过程及“从”的字理

       关键：以多媒体演示代替口头陈述，使复杂问题简单化，抽象问题具体化。

       四、教学过程设计及意图

      兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力，低年级学生较易接受直观形象的东西，为此，上课伊始，我先播放课件，以故事情节做为画外音，将学生的注意力马上吸引到课堂上来。

      在学生的兴趣被充分调动以后，我就让学生图文对照自主朗读，“披文入情”领略文章的语言美，对于一年级学生而言,语文教学应该培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，在反复读的过程中对课文内容有一个整体感知的同时要求学生在这一环节勾画并识记生字，同时读出相关的句子，在检查识字时除了采用生字卡片和摘苹果、钓小鱼等游戏形式，我还将课文中的11个生字结合课文内容编成一首短小的儿歌。（兔妈妈，她赶早，连忙出去找食物，小白兔，点旺火，合上眼晴睡大觉，着了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，从此变成白云美。）将生字的语言环境改换了，能很好地检测学生的掌握情况。这里出现了“从”的字理，这也是长春版国际教材的显著特色，能够充分激发学生对祖国文字产生极大的热爱之情。（课件演示“从”的字理）接下来，在学生识字读文的基础上，屏幕出示几个讨论问题，目的在于对学生进行说话、扩词训练（屏幕演示）1、从哪里看出小白兔和雪孩子玩得很开心？2、“又唱又跳”这个词你是怎么理解的？你还能说出“又…又…”这样的词语吗？3、假如你是小白兔，你的好朋友雪孩子为了救你自己都化了，不见了，你除了赞美她之外，心里还有什么其他想法呢？用一两句话说说。 这样做，既回顾了课文的大致脉络，又进行了语言组织能力的训练。

      第四步，帮助学生解疑。雪孩子化了，他到哪里去了呢？你们想知道雪孩子怎样变成白云的吗？（播放课件演示雪与云的变化过程）

       第五个环节，指导学生合作表演课本剧虽有一定难度，但是借助动画，引导学生逐步模仿这样可以锻炼学生的思维表达及表演能力，可以提高学生整体的语文素养，并且在相互评价的过程中取长补短。在指导写字这一环节中，在学生观察虚宫格里范字的基础上，对个别笔画进行重点指导，尤其是每个字的起笔和落笔位置，在学习新笔画“横折弯”时，强调与横折弯钩的区别，同时，将书写笔顺的指导做为重点。这样，为学生今后正确规范书写汉字打下基础。

       最后，拓展学生的思维与想像，让学生读编故事，《雪孩子回来了》想象小白兔与雪孩子见面时会说些什么，做些什么？

五板书设计（图文对照，打在屏幕上）

       六、教学回顾

      这节课我力图充分体现以学生发展为本的新理念，在教学过程中，尤其注意给学生的思维和表达以充分发展的空间。

     特色一：动画巧妙导入新课，活跃了课堂气氛，有了美好的情感体验，声情并茂的动画片使学生在快乐中学习，在快乐中成长。
     特色二：重视学生的朗读训练，使学生初读入情——读中悟情，整个课堂书声琅琅，体现了情感性，人文性、综合性
     特色三：重视对学生的思维训练，落实三维目标。

《小熊住山洞》教学设计（3课时）

 

　　一、教材说明：

　　　　这是一篇以熊为主角的童话故事。讲述了小熊一家想砍些树，造一间木头房子，可是小熊始终舍不得砍，以致于多少年过去了，他们一直住在山洞里。课文结尾用动物们给小熊一家献花告诉大家：小熊一家这样做是对的，值得敬佩、称赞。

　　　　全文不注拼音，旨在培养学生独立识字、阅读的能力。整篇课文共有8个自然段，其中第3～6段结构相同，都是讲一个季节里，他们走进森林，小熊舍不得砍树。

　　二、预设目标：

　　　1、能理解小熊一家宁可自己住得艰苦，始终舍不得砍树造房子的护林之心，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。

　　　2、在原有识字基础上，能独立朗读全文，做到正确、流利。

　　　3、认识10个生字，会写"年、左、右"3个字，认识"石字旁"。

　　三、教学重点、难点：

　　　　重点：能正确、流利地朗读课文，懂得爱护树木、保护环境，人人有责。

　　　　难点：体会小熊一家的爱林之心。

　　四、教学准备：课件、头饰

　　五、教学时间：3课时

　　六、预设过程：

 

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　课时目标：

　　1、初步了解课文内容，能独立正确地朗读。

　　2、学懂课文3～6段，体会大自然的美丽。

　　3、认识五个生字：砍、造、满、舍、结。

　　预设过程：

 

　　（一）设疑揭题，激发兴趣：

　　　1、出示课件：小熊的家--山洞

　　　2、师范背课文第一、二段，随机在课件上出示：砍树、造房子。

　　　3、设疑：可是一年又一年，他们却没有砍树造房子，猜猜看这是为什么？

　　（二）初读课文，了解大意：

　　　1、学生自由读全文。要求：拿好书，坐端正；读通课文，不添字漏字。

　　　　自己最喜欢的一段话，多读几遍。

　　　2、检查初读情况：哪段话读得好，读给大家听？

　　　　正音：结满了果子、舍不得、一束束

　　（三）细读课文，讨论解疑，

　　　1、抛出问题：他们为什么没有砍树造房子？

　　　2、研读课文第3～6段：

　　　　⑴课文哪几段写小熊舍不得砍？读3～6段。

　　　　　口头完成填空：（），他们走进森林。树上（），小熊舍不得砍。

　　　　⑵出示课件：四季图。

　　　　　四人小组合作，选择一个季节，说说小熊会怎样说服爸爸不砍树的？

　　　　　想象说话：树上（），小熊对爸爸说："_______________________"。

　　　　⑶指导朗读：读出小熊的舍不得。多种形式朗读。

　　　　⑷表演朗读3～6段。同桌分工，自由准备，报名表演。（课件做背景。）

　　（四）认读生字。

　　　1、出示：砍树、造房子、长满、舍不得、结满

　　　2、认读词语。

　　　3、显红生字：砍、造、满、舍、结

　　　4、交流识字方法。

　　　5、游戏：捉迷藏。课件演示字的一部分，请学生猜字。

 

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　课时目标：

　　1、读懂课文7、8两段，感受小动物们内心的感激，了解森林对于动物们的意义

　　2、巩固生字，学会生字"年、直、动、束、丽"，会写"年、左、右"。

　　预设过程：

 

　　（一）复习生字：

　　　1、猜字谜：石头打呵欠。

　　　　一口咬掉牛尾巴，伸长腿儿走得快。

　　　　风里飘来小雨滴，淋湿两个小朋友，快快躲进草丛中。

　　　2、游戏：小熊找朋友。课件演示各种小动物，每种小动物身上有一个生字。学生认读生字后，该动物移至小熊身边。

　　（二）学习课文7、8段。

　　　1、出示课文插图第六幅，说说图意。

　　　2、找出有关段落，读读议议。

　　　　⑴自由读7、8段，想想有没有不明白的地方？随机理解：感激。

　　　　　小动物们是怎么表示他们的感激？

　　　　　比较"一束"和"一束束"

　　　　　比较"一束束鲜花"、"一束束美丽的鲜花"

　　　　　认读"美丽"，说说近义词。

　　　　⑵小动物送来一束束鲜花时,会说些什么?分小组每人代表一种小动物说一句感激的话。

　　　　　小组讨论,代表汇报。

　　　　⑶指导朗读：读出小动物们内心的激动。

　　（三）认读生字：

　　　1、出示生字：年、直、动、束、丽

　　　2、说说你在什么地方见过？

　　　3、口头扩词。

　　（四）学写生字：

　　　1、出示生字：年、左、右

　　　2、描笔顺，说说会写哪个字？提示大家注意哪一笔？

　　　3、学生练写生字。

　　　4、展示评议。

 

　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　课时目标：

　　1、梳理课文内容，明白小熊一家爱护树木、放弃造房的做法保护了环境，有利于大家。

　　2、通过表演的形式，提高想象力和口头表达能力。

　　预设过程：

 

　　（一）完成课后"读读说说"

　　　1、出示：束一束束一束束美丽的鲜花

　　　　　　　棵一棵棵一棵棵高大的松树

　　　　读一读，引导比较。

　　　2、出示课件四季图

　　　　用同样的形式说说每个季节树上的东西

　　　　　例：片一片片____________绿叶

　　　　　完成课后：个_________________ 只_________________

　　（二）梳理课文：

　　　1、出示课题：小熊住山洞。及课文插图第一幅、第六幅。

　　　2、师：从图上，我们可以小熊喜欢住在哪里？可是一年又一年，小熊一家，还是住在山洞里，小熊还是笑咪咪的。你有没有话要对小熊说或想问小熊的？

　　　3、再读课文，评选小熊为_____宝宝。

　　（三）课本剧表演：

　　　1、编排指导：森林里熊爸爸和小熊会说什么？小动物们会说什么？加上动作编。

　　　2、自由组合。

　　　3、各组表演。

《小熊住山洞》说课稿

一、教材分析

    《小熊住山洞》是一年级上册教材中的一篇阅读课文。课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍然住着山洞。森林里的动物们很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现，语言浅显，符合儿童特点。

    二、教学目标：

    根据教材和年段特点，本文的教学目标是：
    1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。
    2、正确、流利、有感情地朗读课文。
    3、了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。本课的教学重点是识字、写字和朗读课文。根据教学目标，我把本课教学分为两课时。第一课时：初读课文、识字、写字。第二课时：正确、流利、有感情地朗读课文。
    4、了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

    三、设计思路：
    1、由于本课语言浅显，采用连环画的形式出现，虽然全文不注音，但可采用图文对照的方法学习课文。故在设计上应注重教材的整合。主要通过看一看、读一读、演一演、想一想的方法来学习课文。通过读感悟林中环境之美，小熊一家行为之美。从而欣赏美、感悟美、表达美。
    2、注重体现学生的自主性。在3—6自然段的学习中学生喜欢哪个季节的美景就说哪幅图，并把相应的段落读好。不必按部就班的按课文内容进行，给他们自主选择的空间。
    3、注重从一年级就开始培养学生收集、处理信息的能力，拓宽学生语文学习的渠道。

   四、教学过程：

    (一)创设情境，欣赏美。
    1、小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好？（课件展示森林的美丽画面，激发学生对森林的向往，初步感受林中环境之美。）
    2、今天，小熊还邀请小朋友们到他们家做客，小熊家住在哪里呢？（住在山洞里，生说师板书课题）让我们一块去他们家看一看吧！

    (二)品读课文，感悟美。

    1、学习第一、二自然段
    ①看图：（课件展示插图一）说说你知道了什么？
    ②朗读：生找出与图相对应的第一、二自然段朗读。（采用自读---指名读---生评价---齐读的方式进行）

    2、学习第七自然段
    同学们，小熊家周围到处是郁郁葱葱的树木，造一间房子太容易了，那小熊一家的愿望实现了吗？

（没有）你是从哪里知道的？（第七自然段）你能读好第七自然段吗？（采用生练读----小组比赛读的方式进行）

    3、图文对照学习第3—6自然段，感悟美。
    （此环节是从看图感受美到通过美读来抒发情感，学生融入其中，把对环境美的感受，对小熊一家行为美的认同、赞扬都包含在其中。）

    ①看一看，说一说。
    课件展示林中一年四季的4幅插图，学生说图意，感受森林景色的美丽，学生喜欢哪一幅就说哪一幅。（尊重学生的自主选择）

    ②读一读。
    读出与图画相对应的自然段。教师相应点拨指导，读出景色之美。“舍不得”三个字应请轻地读出爱惜之情。（采用灵活的形式朗读，如指名读，小组读，比赛读，愿意读的站起来等）

    ③演一演（表演读）
    配乐连续读3—6自然段，边读边加上适当的动作。让学生在优美的旋律中表达美。

    ④想一想：小熊一家不砍树的原因，假如砍了树会有怎样的后果？

    4、学习第八自然段

    ①看图：小熊一家宁愿住山洞也不砍树造房子。他们这种做法受到小动物们的赞扬，你瞧，他们在干什么？（课件展示插图5）生观察后说图意。
    ②朗读：指名读第八自然段，重点指导长句子的朗读。
    ③练习：在读完“一束束美丽的鲜花后”，练习课后的读读说说。
    ④思维拓展：小动物在给小熊送鲜花时会说些什么？（你喜欢哪个小动物就选哪个说）

    (三)情境模拟，运用语言。

    记者采访小熊一家（小组合作模拟练习、表演）

    (四)联系生活，深化主题。

    1、学生汇报交流课前收集的环保资料，并询问学生从哪里了解的这些信息。
    2、小熊一家为了保护森林一直住山洞，在生活中我们应该怎么做呢？（增强学生的环保意识）

《语文园地六》教学设计

　　一．学习目标：

　　　1．启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。

　　　2．通过词语搭配练习，学习准确运用词语，不断积累词语。

　　　3．了解词语重叠后在表达上的不同，并学说这样的词。学习猜谜语。

　　二．课前准备

　　　1．“苹果乐园”图及“红苹果”粘贴纸。

　　　2．“房子”图。

　　　3．本课第二题中的词卡。

　　三．教学过程：

 

　　（一）谈话激趣

　　秋天到了，果园里的果子成熟了，香香甜甜的果子真诱人啊！今天老师要带着你们漫游语文园地。在园地的深处有一座苹果乐园，在那里，智慧老人为每个小组准备了一棵苹果树。哪个小组的小朋友肯动脑筋、会学习，他们小组的苹果树上就会结出一个个有香又甜的红苹果。（出示苹果园）

　　（二）我会说

　　1．出示题目。（出示“房子”图，上面写着偏旁）同学们知道这些房子里都住着谁吗？（房子里住着带有这些偏旁的字）

　　2．小组学习。

　　A．小组的伙伴商量一下，你们要拜访谁的家？（如：我们要拜访“走字儿”的家）

　　B．请找出你们拜访的主人，比一比哪个小组找的又快又好。

　　3．集体交流。小组派代表汇报，教师板书。哪个小组说的最多，就在哪组的苹果树上贴一个红苹果。

　　4．口头组词：这些字自己住在房子里多孤单呀，我们给他们找些好朋友吧！

　　5．扩展练习：你们能帮他们找一些新邻居吗？（学生交流课外认识的汉字）

　　A．在老师分的“房子”图上写上其他偏旁，并说说谁住在里面。（小组合作学习）

　　B．集体交流，给说的好的小组贴一个红苹果。

　　（三）我会连

　　1．小组合作连线，派代表汇报。

　　2．游戏“找朋友”：老师将词写在词卡上，分给学生，学生找到对应的词，然后读出来。（找对了就贴一个红苹果）

　　3．看图铁词语。（出示相应的图片，让学生把词贴在图下）瞧！这些图片也来找朋友了，谁来帮帮忙呢？（找对了就贴一个红苹果）

　　（四）读读说说

　　1．过渡：看，苹果树上的红苹果越来越多，小朋友高兴吗？（高兴）那就让我们一起“高高兴兴”地来读读这些词语吧！

　　2．小组讨论：每组前后两个词语有什么不同？

　　3．集体交流。（谁说的好就给他们小组贴一个红苹果）

　　4．你知道还有哪些词也能这样说吗？谁愿意向大家展示一下？

　　（五）我会猜

　　1．过渡：同学们真聪明，每棵苹果树上的苹果都不相上下。怎么办呢？智慧老人准备了两则谜语来考大家，看谁能得到最后的胜利。

　　2．先自己轻声读一读，读会了就悄悄告诉自己的好朋友。

　　3．集体交流：分组读谜语、猜谜语，猜对的同学要说说是怎么猜出来的。

　　4．扩展活动。

　　A．在小组里互相猜谜。

　　B．小组挑战：以小组为单位向其他小组挑战，胜利的一方可以得到一个红苹果。

 

小兔运南瓜 教学设计

 

　　一、教学要求

　　　1�倍�脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

　　　2�被�极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

　　二、教学过程

 

　　　1�苯沂净疤猓�看图说说：小兔把南瓜从什么地方运到什么地方?这是个怎样的大南瓜?第一幅图小兔在做什么?第三幅图呢?

　　　2�彼伎嘉侍猓盒⊥没嵊檬裁窗旆ㄔ四瞎�?先每个同学独立思考，再把想出的办法与同桌的同学交流。

　　　3�比�班交流。教师要鼓励学生大胆说出想到的办法，并根据学生的回答肯定其思考的角度，以打开学生的思路，多角度地想办法。如，学生说出小兔看到路边有人骑车经过，上前去请他帮忙运一运；小兔见南瓜太大，就请来自己的好朋友——一群猴子帮着抬回家。教师可点出这是用请别人帮忙的办法来运的。这实际是在点拨学生可以再从不请人帮忙的方面去想，或继续补充请人帮忙的办法。如果学生说小兔找来绳子拴住南瓜拉，找来木棒撬着移，教师可点出小兔在自己克服困难，不过挺费力气的，这实际在启发学生想想有没有更巧妙的办法。

　　　　一些办法可能开始没想到，在交流之中互相启发后会想出。如，把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家；向朋友借来小车，把南瓜移到车上拉回家。如果有学生开始就说出了把南瓜滚回家，教师也还应启发学生想想还有没有别的办法，绝不可局限于一种，否则达不到启发想象的目的。

　　　　在交流中始终要重视语言表达，指导学生把话说清楚。

　　　4�碧致燮酪椋耗闹衷四瞎系陌旆ê�?为什么?

　　　　什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回，请人帮助这个办法好；如果路平好走，自己推着滚回家这个办法好；如果路上有障碍，说不定用小车推也好。在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由都应加以肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。

　　　5�笨魏笱由欤涸谛⊥迷四瞎系陌旆ㄖ醒∫恢郑�画一幅画。