政法系 - 学年课程考试试卷质量分析

本学年政法系对法学、思政两个专业不同年级的学生开设的专业课程共有70门，其中考试课程60门，考查课程 10门。经过系部教学委员会对64门课程进行程考试试卷质量及评价抽检，其中法学和思政两个专业共有7人评定为“优”，53人评定为“良”，4评定为“中”，考试课程试卷按学校要求分了AB卷，绝大多数命题教师命题规范，符合教学大纲要求，题量适当，题型多样，通常有五种题形，题形主要以填空、选择、名词解释、判断、简答、论述为主，题目的难易程度恰当，试卷基本知识与综合知识题目分值比例恰当，试题覆盖课程教学的基本内容，重复率在规定范围，试卷内容与近三年试题重复率低，试题内容及卷面无知识性错误，试卷的命题、印制审核审批手续齐全，每份试题都经主管教学副主任、教研室主任严格审核。评分标准科学、合理、规范。每套试题均有详细参考答案与评分标准，客观性试题答案准确，唯一，主观性试题答案准确、全面。而考查课程基本上没有要求按照学校命题规范出题，出题形式比较灵活，主要以论文写作、案例分析、调查报告等形式为主的，也有按规范标准出题的以及理论考试与面试相结合的考查形式。

部分试卷题量过少，覆盖面不够，少数教师填写的《双向细目表》不太规范，教师阅卷基本规范，严格、公正、无误。阅卷老师一律用红笔进行阅卷，统一使用计正分方式计分，计分规范，无错判、漏判现象，无计分、总分错误现象，无随意加分、减分现象，绝大多数试卷评阅人签字规范，有比较详尽的课程考核质量分析，但有部分老师

的签名不规范，批改时只打勾不打叉，统分不标注在规定位置等小问题。

从考试成绩分布来看，大多数课程的考试成绩呈正态分布，有少数课程的考试成绩分布呈现出不规则的情形，有直线形的，也有波浪形的。这说明大多数教师出的试卷难易适当，但也有个别的教师出的试卷不是很科学，题目难易程度没有把握好。通常开卷考试的课程或者考查课程的及格率接近100%，考试课程的及格率分布在分之间61%—98%之间，平均分一般分布在61-90分之间。

从质量分析表来看，各任课教师通常是对试卷的题形、题量、考查的知识点以及考查的能力等基本情况进行客观分析，然后针对本次考试学生的情况进行分析，分析学生得分失分的原因，其中外聘教师张斌所上课程《演讲与口才》等几位教师分析深入透彻，对各题的情况进行了细致分析，并归纳总结，然后针对出现的问题提出相对应的教学改进措施与建议。但也有少数教师分析不全面，缺乏对教学改进措施的思考，极少数教师对学生答卷中存在的问题原因查找不够准确，提出的改进措施针对性不强。

部分试卷题量过少，覆盖面不够，要求试题量进一步丰富，最好的是系部制定每门课程的试题量；试卷难易分布需要调整，增加“适中”难度的试题比例，降低“偏低”难度的试题比例，控制“偏高”难度的试题比例。一是少数教师填写的《双向细目表》不太规范；二是个别教师个别试卷统分有误；三是极少数教师对学生答卷中存在的问题原因查找不够准确，提出的改进措施针对性不强。

针对上述出现问题，建议严查学生平时的到课率以及上课纪律，做好考前辅导工作，尤其是水平低下的学生给予适当的辅导，可以是以考前串讲的形式组织辅导，也可以就模拟试题组织系统辅导，缩小学习差与学习好的同学之间的差距，能够在保证较高及格率的基础上同时提高优秀率。

在充分了解学生特点前提下，紧密围绕教学大纲和教学目标组织命题，体现出各层次的教学特点，命题内容应该尽量全面，并能有效代表学生应该掌握的知识领域；题目类型不可单一，应该多元化；合理分配试题难度分布结构，使测验分数的分布范围尽量广，提高测量稳定性；避免出现偏题、怪题，以重点知识为命题内容。

加强巡考人员考场纪律监控力度，确保考试能够有效、公平进行；组织教师共同学习命题规范。

第二篇：试卷质量分析报告

2010-2011学年八年级上学期数学期末考试卷质量分析报告

2010—2011学年上学期期末考试已经结束，考查范围是八年级上册的所有内容，结合学生的成绩，对这次的试卷情况进行分析：

一、总体评价：

本套试题本着“突出能力，注重基础，创新为魂的命题原则。按照《数学课程标准》的有关要求，突出了数学学科是基础的学科，八年级数学在中考中占的比例又大的特点，在坚持全面考察学生的数学知识、方法和数学思想的基础上，积极探索试题的创新，试卷层次分明、难易有度，既有对基础知识、基本技能的基础题，又有对数学思想、数学方法的领悟及数学思维的水平客观上存在差异的区分题，试题的立意鲜明，取材新颖、设计巧妙，贴近学生生活实际，体现了时代气息与人文精神的要求。并且鼓励学生创新，加大创新意识的考察力度，突出试题的探索性和开放性，整套试卷充分体现课改精神。 试题没有超纲、超本现象，易、中、难保持在7：2：1的分配原则。

二、试题的结构、特点的分析：

１．试题结构的分析：

本套试题满分120分，三道大题包含23道小题，其中客观性题目占30分，主观性题目占70分。代数占54分，几何占66分。具体为第十一章《全等三角形》27分，第十二章《轴对称》27分，第十三章《实数》11分，第十四章《一次函数》24分，第十五章《整式的乘除与因式分解》31分。

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２．试题的特点:

（1）强调能力，注重对数学思维过程、方法的考查

试卷中不仅考查学生对八年级数学基础知识的掌握情况，而且也考查了学生以这些知识为载体，在综合运用这些知识的过程中所反映出来的基本的数学能力，初中阶段数学能力主要是指运算能力、思维能力和空间想象能力，以及运用所学知识分析、解决问题的能力等。《数学课程标准》明确指出：使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和理解。

（2）注重灵活运用知识和探求能力的考查

试卷积极创设探索思维，重视开放性、探索性试题的设计，如第5题、14题、22题，考查学生灵活运用知识与数形结合的思想；第11题、16题、22题等具有开放性、探索性，有利于考查不同层次的学生分析、探求、解决问题的能力。

（3）重视阅读理解、获取信息和数据处理能力的考查

从文字、图象、数据中获取信息和处理信息的能力是新课程特别强调的。如第6题、12题、19题、21题等，较好地实现了对这方面能力的考查，强调了培养学生在现代社会中获取和处理信息能力的要求。

（4）重视联系实际生活，突出数学应用能力的考查

试卷多处设置了实际应用问题，如第1、7题，考查学生从实际问题中抽象数学模型的能力，体验运用数学知识解决实际问题的情感，试题取自学生熟悉的生活实际，具有时代气息与教育价值，如17、20题，让学生感到现实生活中充满了数学，并要求活学活用数学知识解

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决实际问题的能力，有效地考查了学生应用数学知识解决实际问题的能力，培养用数学，做数学的意识。

三、试题做答情况分析：

试题在设计上注意了保持一定的梯度，不是在最后一题难度加大，而是注意了难度分散的命题思想，使每个学生在每道题中都能感到张弛有度。

通过对试卷进行分析，加上由于我们边疆学生基础较差的缘故，总体而言平均分都较低，及格率13.24%，优秀率不到10%，最高分108分，最低分3分，整体结果不理想，基础有待于加强。从这些试卷中可以看出答得较好的有第一题、第二题、第三题的2、5、9、13、19、20，答得一般点的题有6、10、14、17题，特别是18、22、23题丢分非常严重。

四、教学启示与建议：

通过对以上试卷的分析，在今后的教学过程中应注意以下几个方面： １．研读新课程标准，以新课程理念指导教学工作

平时教学要研读数学课程标准，将数学课程标准所倡导的教学理念落实到自己的教学中。从学生已有知识和生活经验出发，创设问题情境，激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学经验。

２．面向全体，夯实基础

正确理解新课标下“双基”的含义，数学教学中应重视基本概

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念、基本图形、基本思想方法的教学和基本运算及分析问题、解决问题、运用等能力的培养。面向全体学生，做到用课本教，而不是教课本，以课本的例题、习题为素材，结合本校的实际情况，举一反三地加以推敲、延伸和适当变形，以期达到初中生“人人掌握必须的数学”，同时要特别关心数学学习困难的学生，通过学习兴趣培养学习方法指导，使他们达到学习的基本要求，充分体现教育的价值在于“让不同的学生得到不同的发展。”

３．注重应用，培养能力

数学教学中应经常关注社会生活，注重情感设置，引导学生从所熟悉的实际生活中和相关学科的实际问题出发，通过观察分析，归纳抽象出数学概念和规律，让学生不断体验数学与生活的联系，在提高学习兴趣的同时，培养学生的分析能力和建模能力；同时要加强思维能力和创新意识的培养，在教学中，要激发学生的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求 新知，发现、提出、分析并创造性的解决问题，使数学学习成为再发现、再创造的过程，教师应选配或设计一定数量的开放性问题、探索性问题，为培养学生的创新意识提供机会，鼓励学生对某些数学问题进行探讨。

４．关注本质，指导教学

近几年的中考中有不少试题体现了数学应用思想、实践与操作、过程与方法，探究学习等新课程理念，因此，在教学中应以新课程理念为指导，重视让学生动手实践、自主探索和合作交流等教学方式的运用，给学生一定的时间和空间，教师要适时启发引导。合作交流中，

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让学生充分表达自己的思想，包括不同观点、质疑等，教师要耐心倾听，并引导学生讨论。特别要关注生生交流，让学生用数学语言表达清楚自己的思想，让同伴听懂，以及理解和所懂同伴表达的数学思想，并鼓励生生之间开展辩论式的讨论。活动中，要关注数学本质，数学活动之后，要引导学生自主反思、归纳小结活动中隐含的或发现的数学规律，让学生真正体验和经历数学变化的过程。

以上是我对上学期期末八年级数学试卷的分析，我相信在我们老师和全体学生的共同努力下，数学成绩一定会有新的改观。

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