20##—20##学年第二学期升级考试

教学成绩质量分析报告

榆 社 三 中

二〇##年七月

榆社三中20##—20##学年第二学期升级考试

教学成绩质量分析报告

根据县教研室的工作安排，我校于6月25日—26日进行了七、八年级升级考试，为查找存在的差距，分析形成的原因，进而寻求努力的方向，现对本次考试教学质量进行分析。

一、这次考试成绩的整体情况

（一）各科成绩四率比较

七年级

总体各科各率中，特率接近或超过县水平，总分特率高于县水平，但及格率、达标率上普遍低于县水平，尤其值得注意的是，及格率上数、生，达标率上语、数、政，优率上数、政远低于县水平，七年级培优工作需更上一层楼，而促中扶差迫在眉睫，需引起高度重视。

八年级

总体上各科各率中，优率、特率接近县水平，而及率、达率与县水平差距较大，其中数、史及率，语、数达率，语优率，政特率远低于县水平，整体情况不容乐观，除注重培养尖子生外，与七年级相同，促中扶差势在必行。

（二）学生县名次段人数

七年级

配套情况

本校参考人数为484人，全县总人数为1645人，各名次段应占比率0.29，从上表可以看出，七年级尖子生优势突出，前100名名次段远超应占比率，之后各名次段接近应占比率，而配套情况较差，需各科教师协调配合，相信培优工作会做得更好。

八年级

配套情况

本校参考人数451人，全县总人数为1580人，应占比率0.29，前10名、前50名、前600名名次段比率与应占比率差值较大，而配套情况同样较差，这直接影响到年级的整体成绩，配套工作成为八年级教学工作中的重中之重。

（三）提高幅度（与期中相比）

与期中相比，七年级语、政，八年级英、理、政、生成绩下滑严重，七年级英、地、生有较大提高，八年级下降科目较多。

（四）本校同年级各科、各班五项积分极差

七年级各班总分五项积分极差值为10.04，八年级各班总分五项积分极差值为19.94。

明显显示：各科科任教师发展不均衡，导致各科发展不均衡，最终导致班级发展不均衡。

二、存在的问题

从数据上看：

1、大部分学科及格率、达标率偏低，即使是成绩较好的学科，及率、达率也只有微弱的优势。

2、七、八年级尤其是八年级培优工作需要加强，更为严峻的是：在“促中”、“辅差”上相对落后，前300名后各名次段人数比率偏低，导致差生面大，测算成绩不容乐观。

3、科任教师发展不均衡。

4、学科发展不均衡。

5、班级发展不均衡。

6、配套情况差。

三、问题原因分析

1、从学生角度看：

生源基础较差，一部分学生受学习基础、家庭环境的影响，学习习惯较差，再加上家长重视不够，导致我校优生面小，差生面大的局面，一定程度上影响着我校教育教学水平的提高，成为制约我校教育教学质量的瓶颈。

2、从教师角度看：

首先，部分教师不能正确认识近年来的教师交流，未参与交流的人心不稳，交流过来的了草应付，不同程度存在工作责任心缺失现象，表现在常规不扎实，与学生沟通交流少，对边缘生、学困生关注不够，使学生产生抵触情绪。

其次，教学思想、教学观念存在偏差，这两方面在备课上体现为：备课针对面窄，体现不出师生的双边活动，体现不出对问题的设置，不考虑学生的个体差异，课堂实效性差，从而使得课堂上课容量小、效率不高，“双基”落实不到位，这是导致本次考试及率、达率偏低的主要原因。

再次，同班各学科教师之间缺乏团队合作精神，缺少交流探讨，对全局观念、合作共赢缺乏足够的认识，造成各自为战的局面，导致整体配套情况较差。

第四，部分教师忽视业务知识的学习，角色转换不到位，教学方式没有发生实质性更化，导致自身业务能力不能得到进一步提高。

3、从管理角度看：教学常规管理依然停留在对结果的检查和考评上，没有树立全过程教学观，忽视对教学全过程的工作质量管理，不能促进教师自我构建、反思和发展。

四、后期教学中的改进意见

（一）教学管理上

1、加强教学环节的全程管理，完善规范教学各个环节，尤其是备、批、反思的教学评估制度。

2、不定期重点进行教案、作业质量的检查，对个别较差学科将协助校领导进行“备、教、批、辅、评、研”的全程跟踪检查、督促。

（二）教育教学工作上

1、加强教学研究，提高教师专业水平。

（1）优化集体备课；

（2）加强课题研究，“发现问题——分析问题——策划活动——实施活动——总结提升”，以此促进教师自我反思与专业发展；

（3）积极开展案例分析，增强教师主体意识；

（4）狠抓教师培训。

2、努力推进课堂教学改革，提高教学效益。

（1）加强对名校、先进校的模式学习和研究，探索适合本校的发展方向；

（2）完善课堂教学评价方案，充分调动教师的工作热情；

（3）教师的备“教案”向备“学案”转变。

3、要体现人文关怀，帮教师放下思想上的包袱，让师生在愉快的环境中工作、学习，从而有效提高教学效率，树立强烈的质量意识。

成绩的差异会是过去，只要我们不断创新踏实苦干，定会取得优异的成绩。

                           二〇##年七月五日

第二篇：语文考试成绩质量分析报告

20##学年下学期语文考试质量分析报告

兰城中心小学    段艳冰

一、基本情况

本班共36名学生，女生19人，男生17人，全部参加考试。在学习中，本班女生较男生有很好的习惯和成绩。男生中有3名学习较为困难的学生，本学期期末考试语文平均分为85.98分。最高分97.4分，最低分30.3分。有3名学生不及格均为男生。优秀人数为18人，优秀率50％，良好人数为15人，良好率为41.67％。及格人数是33人，及格率91.67％。

二、知识点得分统计情况

三、对存在问题进行分析

（一）、拼音部分

1.对韵母掌握的不扎实，前后鼻音难以分清记牢。特别是in和ing的区分对于学生来说是一个难点。

2.声调的掌握也有所欠缺：一方面常常将书面声调与方言语调混淆；如：提供的“gong”这个声调分不清到底是一声还是四声。另一方面，正确的标调位置掌握不踏实。如“i、u并列标在后”，很多学生搞不清。

（二）、字词部分

1.对于字形笔画的正确把握不够，写字多点少撇的情况频繁出现，尤其是笔画较多的字。如：勇敢的“敢”，“茂”、“密”等；

2.组词部分，形近字和同音字掌握不好，对于不同字的应用混淆，造成组词时的别字；如：“郎”和“朗”，学生就有张冠李戴的情况出现。

3.字的书写有待加强，不仅是形上的美观，更重要的是笔顺的正确；

4.词语短语的搭配是薄弱环节。与平时的阅读量少有直接的关系。答题中出现最多错误的是“（  ）的鼓点”，学生弄不清意思，就有了“漂亮的鼓点”、“可爱的鼓点”等答案。

（三）、句子部分

1.连词成句完成的不是很理想，还是不能好的理解句子的真正含义；

2.将错乱的句子整理成一段通顺的话，丢分最多。学生没有形成一定的逻辑思维，没有一个清晰的思路，很难按照事情发展的顺序来排列句子，这是我平时教学的疏忽。

（四）、阅读部分

1.数句子是阅读中比较简单的题型，但学生每次都有很多数错，不是不会，而是粗心大意，态度不认真，学生良好的习惯有待加强；有13个学生竟然将第一自然段数出7句话，就不知是怎样数的了。

2.不认真阅读，对短文的大意不能清楚完全的理解，一方面在关键词句的理解上不稳定，另外一方面，在文章的中心重点的把握上也不是很完整。很多同学在还没有搞清短文到底讲了一件什么事的时候就急于答题，造成答案不完整或离题太远。

3.对题目的理解不够，理解文章的灵活性不够，没有自己独特的见解。

（五）、习作部分

1.错字别字多，识字认字方面还不够；

2.语句不通顺，重复啰嗦、颠三倒四、前言不搭后语的情况较为严重；本次习作是写一种自己爱吃的水果，全面看起来整体没有一定的顺序，基本上就是想到哪儿写到哪儿；

3.没有中心，重点不突出。一篇习作常常是找不到中心，不知道写了些什么。需要写的重点部分一笔带过或从未出现，可以略写或不写的反而用很多语句描述。整篇作文看起来不知所云。这跟平时练习少和练习没有方法、不科学有很大关系。

4.不会用过渡语，语句间过渡不自然，上下文生硬没有联系。对自己想要表达的意思描述不清。口语的表达训练不可忽视。

四、采取的措施

1、加强对拼音的正确拼读，特别是前后鼻音在读法上的区分和声调的正确位置要在下学期的教学中重点强调。

2.、鼓励学生多读课外书，积累更多丰富的词句和课外知识，特别是好词好句的积累，并学会运用。

3、抓好铅笔字的书写，为写好钢笔字打基础。

4、培养学生养成爱读书多读书的好习惯，正所谓“读书百遍其义自见”。

5、培养学生认真耐心的习惯，其实学生的很多错误出现并不是他们不会，而是在他们不认真阅读，急于求成上。

6、让学生有更多的时间自己学习，自己讨论，说自己想说的，他们的见解有时比老师的更好。

7、让学生多说话，多交流，多展示，努力克服习作的四大毛病：病句较多，语句不通顺；句中错字别字较多；没有中心，东拉西扯，重复啰嗦；句中不通顺，过渡语不自然，书写不工整。

8、使用网络等各种方式让学生更好的直观的理解较为空洞的知识信息。

9、教师把握好自己在3e课堂中的角色，为学生创造更为开放的课堂。给他们更多的思考空间，更多说话的机会。