在改革中超越
——湖塘桥中心小学集团化办学的探索与实践
湖小教育集团成立于20##年4月，是由集团北校区、南校区、清英、周家巷、花园、何留、大坝、星河国际组成的“八校合一”教育联盟，其中，清英外国语学校为民办，其余均为公办性质。
我们学校所处的武进区，有着两千多年的深厚历史文化。地处长三角江南经济发展高速地区，武进城市化和城市现代化进程不断加快，全区治安秩序良好，生态建设取得突破，社会和谐稳定。这一切，使武进越来越适宜居住，全国各地大量新市民进入武进。
这样的社会经济形势之下，常武地区出现了一些民办学校，但对于普通老百姓来说，代价太高。当时的湖小，只是一所普通的中心校，本部发展快速，在课程改革、艺术教育等方面取得了非常瞩目的成绩，湖小在当地百姓中拥有越来越好的口碑，许多百姓愿意选择湖小。
还记得20##年秋季开学，一位家长带着孩子找到我，请求我无论如何要让他的孩子上湖塘桥中心小学，说除了湖小，他不想让孩子上其他小学。其实像这样的场景，每年都会出现。但由于资源有限，我们不得不对上门前来咨询入学的家长说“不”。
面对这种百姓优质教育的强烈需求和基础教育的均衡优质发展之间的相对矛盾，我们作出了一个大胆的想法——成立办公教育集团，并立刻向武进教育局提出了申请。教育局领导信任湖小能够让更多孩子享受优质教育，十分支持我们的改革，并当即下发成立湖小教育集团的批文。20##年9月，湖小教育集团揭牌。
20##年9月26日下午，湖塘桥中心小学教育集团揭牌仪式暨荣获全国教育系统先进集体庆贺典礼在湖小阶梯教室隆重举行，典礼由湖小吴群英副校长主持。武进区教育局局长朱建康，党委书记郝建成，副局长毛建东、张世善、陈飞燕等区教育局领导；湖塘镇人大主席团主席、党委副书记谈伟新，湖塘镇副镇长许岳兴、徐伟等湖塘镇政府领导；武进高新区党委副书记顾中琪；以及湖塘镇各村委领导出席了本次庆贺典礼，湖小300名教师欢聚一堂，一起庆祝了这一盛典。
典礼以中国教育电视台播出的湖小校本课程的专题片《历练后的飞翔》为序幕，向嘉宾们隆重展示了近几年湖小在校本课程改革实施方面取得的成果。随后，区教育局郝建成书记宣读了《人事部 教育部关于表彰全国教育系统先进集体和全国模范教师、全国教育系统先进工作者的决定》及武进区教育局《关于同意建立湖塘桥中心小学教育集团的批复》。接着，朱建康局长向奚亚英校长颁发了全国教育系统先进集体的奖牌，出席典礼的全体教师激动得报以热烈的掌声。
随后，朱局长和谈书记为湖塘桥中心小学教育集团揭牌，掀开了湖小教育发展史上的崭新一页，为湖塘桥中心小学教育集团的起航扬起了风帆。紧接着，奚亚英校长就湖小过去发展的总结和未来发展的思考，作了精彩的阐述。在谈到湖小过去的成绩上，奚校长真诚的对给予湖小关心支持的领导、各界人士表示了衷心的感谢；并对区委政府和区教育局领导全力支持湖小创办教育集团的信任和大力投入表示了万分的感激。面对湖小未来的发展，奚校长提出了“聚三年之力创建一个‘新湖小’，积五载之功构建一个‘大湖小’”为行动口号，并从发展模式、师资建设、管理方式及课程设置和学校特色创建等方面详细阐述了她对湖小未来蓝图的思考。
典礼最后，徐伟镇长和朱建康局长先后作重要发言，表达了他们对湖小教育集团未来发展寄予的厚望。朱局长在讲话中表示，湖小教育集团的成立为解决教育公平化、均衡化问题开辟了一条新路子；他希望学校领导能从统一办学理念、统一的管理模式、统一课程设置、统一师资建设、统一办学条件等方面入手，积极探索改革创新之路，真正解决流动儿童入学难的问题，实现优质教育均衡发展的目标。
整个典礼充盈着喜庆、愉悦、祥和的气氛，同时也充满了对美好未来的无限憧憬。全体湖小教师在这激奋人心的时刻纷纷表示，将用火热的情怀、昂扬的斗志、广博的智慧开创湖塘桥中心小学教育集团辉煌的明天！
如果就建立教育集团是特定时期下的一种勇敢的创新，那么，后继的管理发展则应该是理性的实践。集团初成立，面对这么大一个家庭，如何凝聚人心？如何使集团良好运作？如何把湖小这一原有品牌发扬光大？我们开始了思考与探索，大家约定：我们要“聚三年之力打造一个新湖小，积五载之功形成一个大湖小。”
一、文化导向，凝聚人心。
有人说，三流的学校靠校长，二流的学校靠管理，一流的学校靠文化。而事实证明，企业、学校的管理，拚到最后，拚的是“文化”。文化的东西是意识领域内的、长期的、能够潜移默化影响人内在观念和思维方式的东西，在近二十年教育管理中，我一向重视它。
湖小99年提出了“优质教育平民化”这一办学宗旨，立刻得到了广大百姓的拥护与支持。我觉得我们湖小再怎样发展，都离不开群众教育，离不开平民人群。在此基础上，我们确定了湖小的集团核心文化——向善，引领学生“塑纯善心灵，做一品平民”。
首先，我们在环境上做足了文章。20##年9月，由政府投资1.5亿的南校区顺利开学。清华楼、剑桥楼、哈佛楼、思禾楼、至善楼、聚贤楼、绿波楼，楼楼盛名；世界园、艺术园、向善园，园园璀璨；向善路、纯善路、信善路、扬善路，路路育人；就连围墙设计也是别具一格的，告诉人们湖小是一个百草园，预示着我们像小草一样有顽强的生命力，一路探寻“平民人格”的要素与特征，走上培养一品平民之路。雕塑“善”，预示着我们的学生能立一等品格，求一等学识，成一等事业。南校区处处追求美，教师博物馆、学生博物馆、情境标本室，处处体现善文化的追求。从校园环境的整体设计，到每一次会议活动的布置，最大限度地营造一种美的氛围，给人一种善的陶冶。每一片草都修剪得美丽漂亮，每一盆花草摆放得让人舒心。这些看似是小事，却处处体现着学校以人为本的思想；动静相宜、有张有弛的校园生活节奏；健全、健康、健美的校园文化。
其次，我们给予“向善文化”以校本理解。在湖小，“向善”校园文化主题被赋予了独特的人文气息，那就是：信以教育、优及平民、成在学生、益于社会。诚信乃做人之本，守信是立事之根。诚以待人，信以立事，拥有信仰，确立自信，培植诚信；为了大多数、适合大多数平民的教育。在我的理解里，平民教育应该有三个基本特征：平等性、民主性、公益性，学校的大门为每一个适龄儿童敞开，让每一个学生接受平等的教育。所有学生人格上人人平等，教育机会人人均等，课程内容人人均等，学习过程和评价的人人均等。每一位师生都是学校的主人，学校保护和促进所有师生的个性张扬和特长发展。集中体现在对弱势群体的特别关爱，对社会底层的全心接纳，真正培养出一品平民；学校倡导一种蓬勃向上的团队作风，一种脚踏实地的学习精神，一种团结奋进的班风和刻苦勤奋的学风能促使学生在良好的环境中成长。使每一位学生都拥有希望，成为崇尚道德、善学求进、敢于创新、身强心健、个性发展的人。
向善文化的施行，一可以收社会之美德，二可以承湖小之精神，三可以传老子文化之精髓。怀着感恩之心、善良之心、博爱之心来回报社会。
然后，我们围绕“向善”主题开展了一系列活动。一年一度的“湖小向善节”里，孩子们讲一讲善的故事；一周一评的向善小明星，孩子们寻找着身边的榜样；佳佳美德银行，美德币的储存成了孩子不懈的追求。通过收集100个善的故事，100条经典广告词，营造一个良好的育人氛围。从“知”到“行”，“知” “行”互补。开展“日行一善，积善成德”主题教育活动，有活动计划，分阶段要求，分解目标，每日行一善，人人日积月累，自然养成好习惯。每个学生人手一本《日行一善的成长手册》，每天记录自己的行善之举，收集古今中外的名人名言和故事，形成浓厚的舆论和物质文化氛围，时时熏陶和激励学生存善之心，习善之行。
20##年的儿童节，湖小孩子过得很特别，因为集团给每位湖小娃准备了一份特殊而有意义的礼物——向善手帕！
一早，湖小校园格外美丽，草木葱绿，鲜花盛放；湖小的孩子格外幸福，欢歌笑语，喜气洋洋。孩子们拉着爸爸妈妈的手，一起步入校园，电子屏上早已经打上了祝福话语。节日的氛围浓郁而温馨，六一的孩子兴奋而幸福。
南校区的庆祝活动从表彰会开始，家长和孩子们一起站在绿茵场上参加了庆祝会。会上，王校长首先致辞，他代表全体教职员工祝孩子们节日快乐，向来宾表示最热烈的欢迎，向关心少年儿童健康成长，支持湖小教育事业的各位家长表示最衷心的感谢！他带着大家一起简单回顾了一年来南校区的成长点滴，并希望我们南校区的每一位同学都“向善、文明，好学、向上”，富有责任心、富有使命感，堂堂正正做人，认认真真做事，快快乐乐学习，健健康康成长，成为理想远大、品行端庄、学习优良、身心健康的一品平民！
随后，三位校长亲手为全体同学送上了特殊礼物——向善手帕！这份礼物有三重特别的意义：1.它要我们做一个“环保小卫士”：用手帕，不用纸巾，节约用纸，减少浪费，低碳生活，从小做起；2.它要我们做一个“向善小天使”，手帕上面印着我们湖小的校训“向善”，我们要看在眼里，牢记心里，做善事，有善行；3.它还要求我们做一个“自理小能手”，自己的手帕自己洗，自己的事情自己做，今天起，让我们比比谁的手帕最常用、谁的手帕最干净。
各班代表纷纷上台在这洁白的手帕上签下了自己的姓名，年级组代表还当众宣誓：爱手帕、爱环保、爱劳动，人人都做向善、向上的好少年！拿到手帕的孩子们高兴极了，有的用软软的手帕轻抚自己的脸，有的把手帕叠得方方正正放入口袋，还有的怎么也舍不得弄皱手帕，轻轻地捧在手心……
而前不久，我们湖塘桥中心小学教育集团也在淘宝网上开出了网店，这家名为“善斋堂”的网店陈列的货品，都是来自于湖小师生的爱心捐赠。而网店经营所得的款项也将全部用于慈善事业，或帮助需要帮助的人，或帮助身边困难的同学。这是该校创新德育模式、宏扬该校“向善”文化的爱心之举。
此次在淘宝网上开办网店，是把向善文化与学生的生活紧密结合起来，把淘宝网店这样孩子们关注且易于接受的新事物赋予教化功能。“善斋堂”堂主由湖小教育集团学生中心主任丁雄鹰担任。店堂内设多个分支：善心坛、善行坛、善德坛、善思坛，主营物品都来自于校内师生，校长奚亚英也在第一时间委托工作人员购买了价值1000元的物品充实“善斋堂”，该校副校长马曙辉亲笔签名的珍贵书籍，副校长庄惠芬自己写的书……我们“善斋堂”的第一笔善款将与集团红领巾义卖活动中的善款一起，捐赠给带领村民绝壁凿路的“当代愚公”——王光国。今后，“善斋堂”会在湖小“向善日”对每个捐献爱心善款的善人送上感谢贺卡和印有“善”字的“湖小善帕”，并每年公布善款的使用情况。
就这样，我们从点滴入手，让孩子们在耳濡目染中理解“善”的意义，并从每件小事做起，积极行“善”。而我们的老师，也正是怀着“感恩、平和、和谐、真诚、创新、共赢、坚持……”这些简单的向善哲学，支撑着我们一直走到今天，同时也在成就我们的事业。
二、调整机构，完善网络。
随着我们学校的不断壮大，也基于我们的集团化办学模式的起步，更在于我们学校现在的管理的现状——传统的横向管理将同一年级划分为一个教学组的管理方法，由于年级不同，组与组之间的可比性不强，教师接受信息的面不广，不利于复合型人才的培养，也难以形成真正的竞争,在管理中只是比较被动地起上传下达的作用，级部优势得不到最大发挥。
面临这一问题，我们学校的领导达成共识：只有在学校内部建立科学的、多层次的竞争机制，才能增强教职工工作的主观能动性，才能增强学校的综合竞争力，才能培育出具有竞争意识和竞争能力的教师与学生。
几番酝酿与论证中，一个大胆的念头产生了——纵向切块分级管理，提高整体办学效益！
我还清晰地记得20##年8月10日这一天非同寻常，它是全体教师的回校日，同时，这一天湖塘桥中心小学又吹起了第二轮重大改革的号角。上午，在湖塘桥中心小学的报告厅举行了全体教师会议，学校领导们向全体教师作了改革的动员报告并布置新学期的各项工作。现任李公朴小学的马跃兴校长作为工会主席代表校长室作了《中心校部门结构改革意见》的报告指出，湖小本部部门设置的具体思路为：撤总务处、教导处、教科室、办公室。学校设立四个中心：发展中心、课程中心、学生中心和服务中心。他还就各中心的具体工作职责和功能一一提出明确要求。
徐立校长随后作了《中心校级部改革的意见》的报告。他在讲话中指出，此次改革将撤原来各级部，实行"纵向切块分组"的管理模式。全校56个班级，跨年级纵向组合成四个部。每部设部长一名，副部长两名，正、副部长竞聘上岗。
此次改革，幅度大、涉及面广。我们当即在大会上宣布了经过优化组合后，学校对各中心主任、副主任的任命名单。
此次新学期全体教师会议的召开，标志着湖小第二轮改革序幕的正式拉开，为湖小今后改革的顺利与成功，奠定了基础。
各部的纵向切块把竞争直接摆在各部部长和每一位教师的面前，使得每一部教师之间形成一种强烈的认同感和协作提升的心理需求。作为小组成员之一，每一位教师都必须用行动来支持和提高自尊，否则将影响到自己能否在同事中直起腰板走路，教师的角色分配和角色心理得到最优化的配置和最主动的调节，从而促使教师主动参与管理，调动起全体教师的工作积极性。
纵向切块管理模式一执行，四个学部的成员都拿出了浑身解数，心往一处想，力往一处使，学部之间你争我赶，形成了“在竞争中发展”的良好局面。这样的机构调整，不仅培养了一批具有综合领导力的部长、副部长，更是大大地提高了教师的发展力。
新上岗的同创部部长吴华英对培养新教师就有一套妙法：我们同创部的特点之一就是新教师多，许多新教师既是语文老师又要担任班主任，在与她们朝夕相处的日子里，发现新教师的工作状态其实有很多共同的地方。
新教师意气奋发地走向讲台，而接触到具体的班主任工作却是繁忙而琐碎的，期望与现实的差距，让他们有畏难、依赖情绪，独生子女优越的生活以及富裕的现代生活让他们不懂得会统筹。
而家长在报到的第一天，就凭自己的经验给新教师贴好标签，尤其一二年级是老教师带班到三年级换成新教师的，家长就显露出一些情绪。
针对这种情况，我主动出击，想方设法促这些新教师入门：“新老帮带一加一”“出色亮相竞风采”“相约周五谈经验”……这过程中做到“尊重信任、平等交流、真心关爱、和而不同、激励表扬、讲究技巧”。
在湖小锻炼了这一学期，在领导的关注和同事的帮助下，我可以用“欣欣向荣”来形容她们的成长：班级卫生变干净了，学生常规规范了，课堂教学有长进了……真为她们感到高兴。
我们又对纵向分部后各部之间的竞争进行有效的缓和和平衡，建立公平、公开、公正的机制，积极推进“个体与群体”双体评价的研究，把教师个体评价和教师团体提高与学校的发展相融合，既关注教师个体的成长，又重视团队的进步，充分发挥了激励、促进、共生作用。
附：集团内对校区和学部的月考核
到纵向切块管理基本成熟时，我们又思考我们的团队怎样才更具战斗力与竞争力。经过论证，全集团设立八大项目管理工作组，项目管理组：①集团核心管理组，主要研究集团的发展、重大事项的决策、干部的任免、人事调配等等。②教学科研管理小组，负责集团课程的实施、管理、研究、开发评价、学科教学质量的评价、校本教研和科研的管理等。③德育管理与学生管理组，负责集团师德、班主任管理、少先队、学生管理、品德养成；招生工作、卫生防疫接种、心理健康、学生竞赛等。④后勤服务管理组，负责集团安全保卫、基建、维修、设备采购、外来工学校的管理、食堂管理、收费管理等。⑤教师发展组。负责集团教师的聘任、培训、专业发展的指导、评价等。⑥国际教育组。负责国际教育的研究，全面推进国际教育的进程。⑦工会工作组。负责集团的工会组织建设、民主管理、关心教师生活、教职工的维权等。⑧财务管理组。负责集团财务的预算、执行、资金的管理等。
除八大项目管理组外，湖小还专门成立学校发展联盟，实现团队互助、捆绑式发展与评价。湖小根据七个校区的地理位置，成立了三大团队：一团队：南校区、花园、何留团队；二团队：北校区、周家巷、大坝团队；三团队：清英外国语学校团队。
这样，七个校区之间有合作、有竞争，有压力，更有动力。
而教师的成长则在很大程度上得益于学科专业指导组，我们共分以下学校指导小组：数学学科，英语学科，音美学科，校本课程，体育学科，健康教育，综合思品。
改革不是一种方法，改革是一种境界。管理机构改革的成功施行，让我们意识到树立改革意识，努力践行，会使得我们的学校管理、学校教育能更务实、更高效。
三、改革模式，优势互补。
成立教育集团，很大程度上是想依托名校发展弱校，实现教育均衡化发展。于是，在很多教育集团发展的过程中，都被烙上本部的印记，几个校区统一要求，统一管理。这在一定角度来看也有其狭隘性，因为每个校区总会因为地理、历史、环境、条件等情况存在自己的特色。所以，湖小的管理统一而不划一，湖小的发展均衡而不绝对平均。
①形成“1+X”式的湖小教育集团办学特色。在管理上，湖小集团做到六个统一：办学理念、标识、质量管理，收费标准，教师发展、学生培养的基本目标。集团在发展的同时兼顾校区办学的共性与个性、基础与发展的辩证关系，既对规范统一性“基本指标”一一一品平民人格要素的研究，又对自主选择的特有“发展指标”一一北校区的艺术、南校区的游泳、清英的语言、周家巷的科技、花园的书法、何留的门球、大坝的棋类进行研究。让我们看到了集团化办学的特色立校、一体发展的良性局面。实现校区有特色、教学有特点、学生有特长。既有共性的发展特色“1”，即平民人格，又有“X”，即“校区特色”，凸现“1+X”湖小教育集团办学特色。
②探索“七校合一、优势互补”的一体化办学模式。创造以学校物质条件为载体，自主文化为依靠，精神文化为灵魂的三位一体的学校文化建设，以校区自主发展、自主管理为本。提倡差异式发展，各个校区着力打造自己的品牌、办学理念要有自己的解读与要求。
我们在全集团提出了学校愿景——办一所满足一品平民生命成长的优质“超市学校”。建立一所心灵世界的“超市”、书海智慧的“超市”、多元发展的“超市”、幸福家园的“超市”。“超市”里自由自在，没有一丝一毫的世俗色彩，“超市”里的每个人都是向善的，智慧伴随着快乐和幸福在“超市”里丝丝缕缕地放飞。学校成为孕育善心、释放激情、体验创造的自由之地；课堂成为师生传递真情、生成智慧、激发灵感、不断增值的生命之所；校园里的每一个人成为晶莹纯洁、鲜活灵动的水分子；集团这个“小社会”成为“大社会”里的富有独特品性的一滴水。
而我们各校区则在集团的愿景基础上建立自己校区的发展愿景，我们鼓励超越，鼓励校区文化有自己的特色发展，逐步实现了一校一景，一校一品的发展战略。
从07年到11年，湖小走上集团化办学之路整四年，就把原有母体的优质“基因”成功移植到其他校区，达到七校合一，优势互补，实现优质资源最大化，保证了各个校区发展最大化。
集团花园小学、周家巷小学经过历练，各方面发展都十分突出，办学水平明显提高，办学规模日益扩大。20##年9月，武进区教育局将这两所学校升格为独立法人单位建制学校。
20##年12月1日—2日，武进区周家巷小学迎来了常州市优质学校专家评估组，专家组5名成员在博爱路小学校长巫惠群的带领，和区教育局郑国强科长的陪同下，对周家巷小学创建优质学校工作进行了为期两天的评估验收。两天里，评估组的专家听取了校长的报告和行政班子的答辩，查看了校容校貌和学生的阳光体育运动，参加了教师的学术沙龙，进行了随堂听课，还详细查阅了各种资料，与师生进行了个别访谈。尽管只有两天的时间，但是专家组一行真切地感受到学校先进的办学理念和浓郁的校园文化，平实质朴的教师团队，自信阳光的学生群体，感受到周家巷小学创建优质学校所带来各方面的变化。专家们对我们学校给予了高度的评价：
学校文化在发展中积淀，在传承中拓展，学校以向善教育、科技特色、书香校园等特色设计校园的景观，每面墙、每个园、每幢楼、每个室都蕴含了深刻的人文教育意义；德育工作针对性强，行之有效，学校提出了“四自”育人目标；课程建设规范有序，力求为学生发展服务，探索并构建个性化、特色化的校本课程，开发并实施了机器人、创意美术、国际数棋等校本课程；实施精细化的常规管理，效果显著；重视教改实验工作，研究氛围浓郁。学校鼓励教师人人参与课题研究，在课题研究中提升教师的专业素养。
四、四教并行，强化师资。
学校发展什么最重要？答案当然是“人”。教师队伍的实力基本上决定了学校的发展力。我们湖小在成立教育集团初，除本部外，其他校区的优秀老师并不多。而集团一建成，规模不断扩大，对优秀师资的需求也越来越大，如何解决这个问题？我们精心策划了“四教”行动。即以课堂为主线，通过教材的个性化解读，课程的个性化实施，评价的校本化运作，在集团内部推进“优课点教、骨干带教、团队支教、专职走教”为主体的四教校本研修新模式，同时以集团教研、区市培训、教学比赛、校际交流等多种形式，锻炼新手教师、磨砺骨干教师、推出专家教师，为不同层次的教师向更高层次的发展提供平台。
团队支教：为更快更高促进各个校区的均衡发展，北校区各个学部精心挑选具有丰富的教学或管理经验的骨干教师，分别派出了整个学部的骨干教师到合作校区，其中包括管理人员和一批学科带头人、骨干教师。集团本部的优秀教师的到来给其他校区注入一股清新空气，从每个月周一至周五全天候派老师地到各个校区，全身心地投入教育教学工作，在校区形成了良好的示范效应，打破了当地教师固有的教学理念和方式。通过选派有经验管理干部和骨干教师负责参与学校教育、教学等各项管理工作，在为期2年的时限内，通过“团队契约式支教”的方式输出教育理念、管理模式、教学方法和师资队伍，切实提高受校区的办学水平和教育质量，使每个校区培养自己的名师：人人成为骨干教师。
专职走教：完善人才“柔性流动”政策，做到“关系不转，刚柔相济，以柔为主；引人与引智结合，以引智为主”。引进名优教师、专职教师到各校区兼职、讲学、带徒。语、数、外教师定期轮岗，校区间互相交流，其他学科教师在相对稳定的前提下，继续推行跨校区上课，走校区上课。通过走教，变“学生家长跑、校区孩子跑”为“集团本部主动送优质教育资源下校区”，有效缓解校区学生择校矛盾，各个校区首次出现了学生回流的局面，真正实现教育为新农村建设服务。
骨干带教：每位骨干教师都进行师徒结对，有计划地进行带徒。师傅手把手地教，徒弟跟踪性学习，从近距离模仿，到深层次内化。月月有行动，月月有考核。
优课点教：每学期期初，集团课程中心都会组织骨干教师自定课题，形成“优课菜单”，由课程中心统筹安排时间，集团教师按需点课，各有所学，各有所获。。我们从师德、师能全面关注教师发展，服务周期为三至五年。在这基础上逐步做到，人无我有，人有我好，人好我转，错位竞争、田忌赛马、赛出骏马、人人成才。
在“四教策略”下，湖小教师人人形成特色，人人追求风格，人人获得发展。整个师资队伍呈现出前所未有的发展动力与活力，整体素质得到了极大提高。到20##年，湖小共有省特级教师1人，市区级学科带头人、骨干教师97人，成为教师专业发展的“动车组”。
我们认为，“要让发展快的、有潜力的老师提前进入高速公路，让他们在路况更好的高速公路上行驶自己的人生。”不久集团就推出了“快车道行动计划”，学校为骨干教师和学科带头人专门聘请华东师范大学的课程专家及特级教师，做他们的理论与实践的双重导师，帮助他们提升专业思想及教学实践能力。
每年学校都对这些老师进 行规划论证、阶段评估，今年 还为他们配备了学术助手，由他们招募志同道合的人一起做课题研究。由此教师的专业发展像滚雪球，“快车道上的人带动骨干教师，骨干教师又带动其他老师，形成分层发展的平台，不同的人在这个平台上都能找到适合自己的位置，获得更好的发展”。
学部的入驻管理，各个校区普遍表示欢迎。周家巷校区的吴忠校长说，这是集团优质资源辐射校区的一次大联动。集团优质资源的到来，可有效提高校区的管理水平与教学效率，使校区孩子在家门口就能聆听名师讲课，校区教师也能随时随地得到名师指导。
北校区课程中心黄亚芬回忆，同创部的张萍萍老师、林燕娟老师和张正英老师三人一行来到花园校区，这是同创部和花园校区第五次手拉手交流活动。本次活动花园校区徐校长请来资深教学专家倪正潘老师做有关课堂教学研究的讲座。倪老师用生动的课堂实例阐述如何设计一堂好课的几个关键要素，让与会者受益匪浅。会后大家都觉得有专家的引领，青年教师前进的步伐更踏实。
大坝校区的殷建平校长说，两校（部）“联姻”后，将采取“人员互换”、加强联合备课、“师傅带徒弟”等形式，切实提高当地学校的教学质量和管理水平。
授人以“鱼”，不如授人以“渔”。各个校区除和学部签定团队合作契约外，还委派一名副校长负责蹲点该校区的工作。校长、教师到校区直接从教是湖塘桥中心小学输出服务的一种重要方式，但我们强调，更重要的是输入教育理念、管理理念、管理模式、教师培训机制、教育教学方式等全套服务，激活受校区自身的“造血”功能，盘活人力资源，最终自立发展。
从集团化办学试点启动至今，五年的历程可以看出湖塘桥中心小学在学校管理和运行管理模式上不断进行的有效研究和调整，更可以看出新老学校的整体办学水平和社会声誉不断提高，呈现出新老学校相辅相成共同提高的可喜局面。教育集团的成功运行，努力推动优质教育的普及化、平民化。
教育是一项事业，没有最好，只有更好；教育是一个课题，没有结束，只有向前。湖塘桥中心小学在集团化办学上，摸索出了新途径，走出了新路子。面对新的形势，湖小定会朝着“平民教育”理想，齐心协力奋斗，在改革中发展，在改革中超越！