浅析三年级作文教学

摘要：三年级是小学作文的起步阶段，是语文教学的重、难点，学生对写作存在一定畏惧心理，教师教学也比较为棘手，如何才能够让学生接受作文，喜爱作文，写好作文呢？根据本人的教学经验认为可从以下五个方面去做，一是挖掘学生的对作文的兴趣；二是鼓励学生积累词语和语言；三是培养学生的观察能力；四是引导学生与文章一起联想；五是加强对学生写作能力的指导。做好了这五方面的工作，我相信学生定能写好作文，不畏惧作文。

关键词： 三年级 作文 教学

三年级是作文的起步阶段，也是语文教学中教师教学的重、难点，学生刚刚接触写作的门槛，作文的要求相对提高，学生写作有一定难度，老师教学时也较为棘手，它既是低年级看图写话、说话的延续，又是高年级作文训练的基础。因此大多学生都对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。如何让学生接受作文，喜欢作文，写好作文呢？我认为，可从以下五个方面着手。

一、挖掘学生作文的兴趣

孔子说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。的确,兴趣是最好的老师。新《课程标准》也指出，练习作文的开始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。只有让学生对作文有了兴趣，才能发挥学生的主观能动性。这时他们就会把作文看作一种愉快的学习过程，写作时大脑就会处于兴奋状态，使整个写作活动积极化、主动化。三年级是学生学习作文的起步阶 1

段，教师要让作文教学成为师生积极的灵魂互动，引导学生去观察生活，发现生活，感受生活，引导学生把生活的情感变化以文字的形式抒发出来，写出自己的快乐、烦恼，想写多少就写多少，这样起步作文，能让孩子觉得作文并不可怕，从而激发学生的观察兴趣与写作热情。例如学习描写一种水果，可以在学《找骆驼》这篇课文时，让学生看关于骆驼的资料图片，使学生对骆驼体形和生活环境等有一个直观的了解，对骆驼的毛色、形态等有一个感性的认识。 这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种动物的方法。到了写作时，再请学生列举自己喜爱的动物，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解动物的外形、毛色、生活环境等等。激发学生的观察兴趣，写起作文就不会觉得难了。此外，学生在初写作文时，水平有限。教师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，把学生写得好的文章或有进步的同学的文章读给全班听听，或贴在班上作文栏内展览等，以增强学生的写作信心和兴趣。

二、是鼓励学生积累词语和语言

叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪

①水自然活泼地流个不歇。”唐代诗人杜甫有云：“读书破万卷，下笔如有神”。

这些都是在告诉我们积累在写作中的重要性。没有大量的语言、词语的积累，学生是无法写好作文的。三年级的学生大都缺乏自觉性，只有不断的督促和鼓励，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。那么，我们怎样帮助学生积累，积累什么呢？一是在阅读中积累语言。常言道“熟读唐 ①易继红； 贺静.让生活成为学生写作的源泉 [J] .科学咨询(教育科研)2008(1) 2

诗三百首，不会作诗也会吟”①，只有语言积累到一定的程度，学生写起作文来才会有话可讲，游刃有余。除了让学生记住课文里的好词佳句以外，还让学生尽量多的阅读课外书籍，如《诗歌》、《成语故事》、《小学生习作》、等。并要求学生在读的过程中把一些好词好句好段摘抄下来，常拿出来读一读、背一背，并对一些名言、古诗词、儿童诗歌能熟读成诵，在学习中运用。二是积累生活中素材。生活中有着丰富的写作素材，要引导学生去细致地观察生活、认识生活、体会生活，学会在生活中寻找素材。如：班会课表扬了谁，老师批评了谁，每周一升旗时校长总结一周情况时所讲的话，家庭生活中的一些变化，生活条件、人与人的关系发生变化，学了一篇文章后自己的感受以及想对主人公说的话等等，用随笔的形式把这些材料记录下来，或写成日记，哪怕只是几句话，日积月累，时间长了，学生就积累了大量写作的材料，自然会有感而发，再加上老师适当的指导，学生就能写出具有真情实感而不是流水的文章了。

三、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去叙说是非常困难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有在平时生活中亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料。生活是写作的源泉，作文就是把我们周围的生活写出来，叙述喜闻乐见的事情，抒发自己的内心真情实感。所以在平时生活中必须要求学生留心观察身边的事物。如：在家里，房前屋后的植物，观察一下它的各种姿态，欣赏一下它轻轻摇曳①孙双金. 我的语文教育观[G]. 语文世界(教师之窗)2011（04）

3

的样子，春夏秋冬的变化。田野里，飞过一只美丽的白鹤，悄悄地跟过去观察一下它那对美丽的大翅膀，它翩翩起舞的姿态，它自由自在地陶醉大自然的情景。在学校，留心校长的讲话，老师的讲课，学校的花草树木。上学路上留意路上的风景、人物，路上的闲聊，路上的小事。记录生活中一次体验，一阵风雨，一个人物等等，把观察体验到的东西记在心中，这样，写起来，才能挥洒自如，得心应手。只有留意生活，真心去感受生活，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实、生动。因此，作文教学时应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活中的有心人。使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。“通过平时生活中的观察，积累了大量的写作素材，写起作文就不会觉得难了”①。

四、是引导学生与文章一起联想

爱因斯坦就说过：“想象比知识更重要”。因此，为了培养学生的想象力，我们要为学生的自主写作提供有力条件和广阔空间。儿童的心理结构是想象和幻想，儿童一般都喜爱童话故事，对童话故事里的世界充满了好奇和渴望，在现实生活，碰到什么问题、难题或者一时弄不明白的地方，他们就会充分发挥想象，借助想象中的人物和情景来解决问题。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如学了《一个小村庄的故事》，要求学想象一下小村庄遭洪水时，房子、树木、稻田、牲畜被洪水淹没、冲毁、冲倒的景象。想象一下的结局怎样，或者给同学、亲人写一封信，告诉他们保护环境的重要性。又如习作八用“变”编故事，教师先利用课件展示孙悟空“变”的①①唐伟真. 三年级作文教学策略研究[J]. 考试周刊2012(83)

4

动画片段，让孙悟空的形象再现，使学生对这个人物更加了解，激起学生的兴趣。然后让学生展开丰富的想象，自己变成什么，进行编故事，编对话??最后让学生交流，互相修改、相互启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的故事。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实、生动。

五、加强学生作文的指导

我们以前的作文指导，大多是老师提出作文要求，然后老师以一个题为例详细指导先写什么，后写什么，然后再写什么，最后让学生一切仿造老师刚才说的来写。这样学生的作文思路完全被老师所框定，结果写出来的文章“千篇一律”，题材、写法不新颖，把学生的思维、创造性扼杀。这样写作对提高学生的写作水平大打折扣，也容易让学生养成懒惰、不开动脑筋、“坐享师成”的坏毛病。我们应根据写作内容在写作前两三天或者一个星期或者更长时间提出写作要求，给学生充足的时间，让学生在生活中广泛寻找写作题材，或与家人、朋友、同学先讨论讨论如何写。然后采用“学生初写→师生评点习作→自改或互改→生再写→师再点评??”的教学模式，这样把习作前的观察与构思，拟稿与初步的修改完全放给学生，让学生在课外、校外宽松、自由的环境中完成。让学生在独立自主地进行观察、构思、拟稿、自改、互改的过程中，张扬了个性，发挥了学生的创造性，把教师的指导放在具体习作的点评之中，并置于学生拟稿之后，这样让教师在指导前可以通过学生初稿，了解到最真实具体的写作情况，而后相应采用有针对性的、具有实效的点评方案加以指导，让学生的作文越写越精 5

彩。这样有针对性的、具体形象的、反复的习作指导，学生很容易接受，学生的作文水平才能提高，写出来的文章也各具特色。

总之，作文教学应贴近学生实际，努力为学生寻找作文的途径，让学生热爱生活，乐于在作文中表达自己内心的情感，写出优美、生动的文章。这是语文教学中一项重要而艰巨的教学任务，需要我们教师不断的探索、创新、总结。

参考文献:

易继红； 贺静.让生活成为学生写作的源泉[J] .科学咨询(教育科 6

研)2008(1)

孙双金. 我的语文教育观[G]. 语文世界(教师之窗)2011（04） 唐伟真. 三年级作文教学策略研究[J]. 考试周刊2012(83)

7

第二篇：浅谈三年级起步作文教学语文论文 完成

浅谈三年级起步作文教学语文论文

新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：

一、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也

比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。为了不断提高学生的观察和认识事物的能力，把观察的方法交给学生，在指导学生观察时就注意了指导学生有序的观察，或从上到下，或从远到近，或从左到右，或由表及里，或先景后人，还要注意引导学生在观察中分析和思考，什么是重要的，什么是次要的，抓住事物的重点、特点进行细致的深入的观察，并作好观察记录，从而去深刻认识事物。比如 “说话题”，让学生观察一个小物件，说一段话，我就让学生观察自己的文具盒，首先观察文具盒象什么体，整个是什么颜色，再观察表面、背面，揭开盒盖观察里面，之后，我就提问学生：“同学们，刚才我们观察了文具盒的形状、颜色，文具盒这到底有什么用途，能讲给老师听吗？”由于这样一观察，学生便有很多话要说了，其次，是开展丰富多彩的活动，激发学生观察事物的兴趣，如写一次参观活动，可带学生参观校园的落叶，玩耍的小朋友等。还可开展接鼓传花，老鹰抓小鸡等游戏活动，也可观察自己的生活实践活动，如 “记一次家务劳动”，可先让学生回去观察，也可自己边做边观察，再回到教室把自己观察家务劳动时看到的、听到的、想到的，有重点地写下来，这样写作文便有话可说了。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

二、引发学生的想象思维

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作七用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话??学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。

三、鼓励学生自主积累语言

“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、体活课、放心班时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自

觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，如何引导他们写作文，学会写作文就成了一项至关重要的任务。

首先，三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。教师可以多出一些诸如“我想＿＿，“一件小事”此类的题目，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。此外，在初学作文时，学生的水平并不高。教师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。

其次，学生已有一定的生活积累，教师应引导他们从中挖掘合适的写作素材。学生大部分时间在学校和家里度过，接触外界的机会不多，所以教师在指导写作时，要善于引领学生根据已有生活经验去体会，深入发掘

题材，要给学生创设情境，把生活搬进课堂，演绎其中的精彩片段，给学生以真实的感受，引导学生体验生活，挖掘素材。例如描写秋天的景物，教师可以诱导学生谈一谈曾经参加过的秋游和秋季的实践活动，帮助他们回想见过的景物，产生一个直观的认识，再通过相互讨论交流和老师讲解等方式引导他们掌握描写景物的基本思路、方法、好词佳句等等。这样学生会很快的提取出素材，写的文章也比较真实。

第三，“情以物迁，辞以情发”，有感情的的作文才显充实，才有内涵。教师还要善于引发学生的创作情感。教师应站在学生的角度，走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱好、困惑等等。比如可以出一个《说说我的心里话》或是《我最想说的话》之类的作文题，让学生倾诉他们的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想??，让学生产生沟通的欲望、需要和热情。每次作文都要引导学生生发感情，真实的写作。有时教师也可以因势利导，利用学生的某些疑问或好奇心理来完成一篇作文。比如学完了《翠鸟》，学生觉得对写小动物并不难，很多人跃跃欲试，就可以让学生去改编课文，或续写课文。这样写出的作文，真切生动，充满感情。

另外，作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。

写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切

的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。

总而言之，三年级的作文是在轻松、愉快地读、写、观察、说、写训练中取得收益。

浅谈三年级起步作文教学语文论文

教

学

论

文

平坝十字小学 刘 亚