小学语文创新优质课堂现场观摩活动心得体会

威宁县第四小学    赵奎

由中国老科学技术工作者协会教育分会主办的“全国新课改名校洋思中学、东庐中学、谢家湾小学经典教学模式暨小学语文、数学创新优质课堂现场观摩活动”的第二期“小学语文创新优质课堂现场观摩活动”，于20##年4月11日至4月12日在云南省昭通市第四小学举行。这次活动中，作了现场示范授课并作学术讲座的有北京市北京小学教师吉春亚、昆明市盘龙区教师进修学院语文教研员方茹、海门市通源小学教育集团总校长吴建英三位教育专家。参加本次观摩活动，感慨颇多，简述几点。

北京市北京小学教师吉春亚老师示范授课古诗《乞巧》，她不但“给人以鱼”，更是“给人以渔”，教给学生知识的同时，还教给了学生学习知识的方法，更是教给了听课教师们教学方法。很是佩服，值得借鉴。

昆明市盘龙区教师进修学院语文教研员方茹的示范授课和讲座，属花拳绣腿，自我表现。就“我是半个昭通人”（她的丈夫是昭通人）一事用朦胧诗般的语言展示老半天。此类示范，不学才好。

海门市通源小学教育集团总校长吴建英老师示范授课《伯牙绝弦》，从中，我感受到了中国文化的博大精深，也深刻认识到，当一名语文教师，应该具有深厚的文化底蕴，只有如此，才能很有底气地去引领学生进行学习。吴建英老师的“引领儿童幸福阅读”学术讲座，解除了我从事语文教学十余年来的困惑——学生该读那些课外书？又该怎样去指导学生读课外书？

读那些书呢？吴建老师指导我们去查阅《中国小学生基础阅读书目》，这本书里列出的书目就是就是最好的回答。经查阅，现把《中国小学生基础阅读书目》的相关内容抄录如下：

该书目由公益研究机构新阅读研究所组织专家研制，20##年4月21日”在国家图书馆正式发布，包含30本基础阅读书目和70种推荐阅读书目，按小学低、中、高学段，分别精选出文学、科学、人文类各若干本。

中文名

中国小学生基础阅读书目

时    间

20##年4月21日

国    家

中国

发布单位

国家图书馆

适用人群

全部

研制机构

新阅读研究所组织专家

目录

1简介

2书目名单

? 中国小学生基础阅读书目表

? “中国小学生基础阅读书目”推荐书目表

1简介

20##年4月21日，“中国小学生基础阅读书目”在国家图书馆正式发布。“中国小学生基础阅读书目”的研制得到了国家新闻出版总署的支持和陈一心家族基金会的资助^[1] 。

这份由朱永新创办的公益研究机构“新阅读研究所”组织推荐的“中国小学生基础阅读书目”中，包含30本基础阅读书目和70种推荐阅读书目，按小学低、中、高学段，分别精选出文学、科学、人文类各若干本。其中既有《蝴蝶·豌豆花》、《小猪唏哩呼噜》、《长袜子皮皮》、《千家诗》等一批文学名著上榜，也有《中国神话故事》、《千字文·三字经·弟子规》、《孔子的故事》、《昆虫记》、《神奇校车》等一批人文和科普图书被选入。

朱永新指出：有调查表明，59.2%的学生只用很少的时间来阅读课外书籍，6.2%的学生阅读时间为零。一些父母，在面对书店里琳琅满目的图书时也为应该选择哪些图书给孩子读而倍感困惑。所以，为儿童青少年推荐基础书目，就显得特别迫切。

该项目主持人王林博士介绍，“中国小学生基础阅读书目”是项目组组织儿童教育学、儿童心理学、儿童文学等多个领域的专家以及一批小学教师共同参与研究，参考了国内外近50个儿童文学奖项和100多种推荐书单，从数万种小学生能够阅读的各类图书中精选出了中国小学生的基础图书。

20##年初，项目组在北京、山东、河南等10所城市和农村学校的6000多名学生中进行了试读调查，并以回收的几千份学生、教师、家长的试读调查表作为确定书目的重要参考依据。这份书目今后还将持续进行修订，并开展一系列推广和培训活动。

2书目名单

中国小学生基础阅读书目表

“中国小学生基础阅读书目”推荐书目表

知道了学生该读那些书，又该怎样去指导学生读书呢？还是吴老师的那几句话——“要把最美好的东西留给最美好的童年”；“为每一个儿童选择一本适合他的书”；“推荐儿童读的书，自己首先要读过”。我想，指导学生读书的具体细节手段，本无定法，酌情而论，能达到目的就是好法子。

本次观摩学习，不虚此行。

20##年4月13日

第二篇：小学语文观摩课心得体会

小学语文观摩课心得体会

20xx年x月x日我有幸参加了我县“名师大课堂”小学语文教学观摩活动。各位老师的讲课都给我留下了非常深刻的印象。使我对新课程、新理念有了更深刻的了解。他们的课，值得我学习的地方有很多。

一、新的课程理念在课堂上得到了充分的体现。

1、重视了学生的朗读教学，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读拓展思维空间，提高了阅读质量，也加强了学生阅读理解的能力。

2、注重培养了学生的理解能力、语感能力和思维能力。每位教师都注重培养了学生的语感能力和思维能力，都在学学习过程中，留给学生自由发言的时间，学生不明白的问题都创设思考的空间和气氛，给学生思考的机会，让学生自主探究合作学习，培养了他们的思维能力和语言的表达能力。 注重了培养学生运用语言、积累语言的能力，语言训练严格扎实。

二、教学的同时，也注重了学生创新思维的培养。

1、发挥想象，说出自己的特色。在新课程的学习中，学生要做获得知识的主人，主动的参与学习，积极的思考问题。如张老师在教学《只有一个地球》时，让学生互动交流，学生发表了不同的意见，激发了学生的学习兴趣。

2、通过课外延伸来培养学生的创新意识。张老师在课的最后，注重培养了学生的创新意识。比如：张老师的《将相和》一课结束时，他给学生推荐了《史记》中的其他历史典故，鼓励他们自己去阅读，学生学得主动，学得灵活，有独立创见，思维得到发展。

三、课堂中，鼓励性评语的使用和积极评价的效果。

1、努力营造宽松、民主的评价氛围。 教学是一种沟通的艺术。教学需要在特定的环境中进行。因此讲课教师都注意了营造宽松、民主的评价氛围，宽松、民主的评价氛围是实施激励性口头评价的重要前提。

2、适时捕捉学生的闪光点。每个学生都有自己的优点，讲课教师都注意适时发现、捕捉学生的闪光点进行评价，把握时机进行对话交流评价，促进师生、生生心灵的沟通，随时随地的培养学生学习的兴趣和自信心。在朗读环节，有一个学生课文读的不够好，但老师并没有去批评他或放任不管，而是给他机会，评价他“一次比一次有进步”，我想这样的激励比任何的物质的奖励都有用，对学生来说这样的话更使他们有成就感，更能激发他们的潜能，以便更好的学习。

通过学习，我深切地感受到了语文教学的魅力所在，，要学习的地方太多了，在以后的学习中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，让自己能拥有足够的知识和能力去胜任小学语文教学。

观摩课心得体会

我观看了xx小学 郭老师的两节语文课和xx小学郝老师的一节思品高效课堂观摩课,听后,感受很深.我认为要提高课堂效率主要从这几方面入手：

要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普遍的关注。

１、要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提.要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。

2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。

对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示? 老师器重我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。

3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。

不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。

4、用“中断定势”的形式表现你的关注。

当学生表现得没有积极性，否认自己的成绩的时候，教师用“中断定势”的方法打断其对自己的消极认识来表现对学生的认同。要让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再产生自我贬低，自我矮化的想法和行为。

5、营造能够给所有的学生以自信的氛围。

让所有的学生都能够对自己有自信心。此时的学习是最有效的。

6、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。

在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。如果学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧张，高效的课堂是无从建立的。

7、营造能够让学生自我管理的氛围。

在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。如果总是觉得自己被控制着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。

8、营造让所有学生都有归属感的氛围。

学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。 在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。

通过学习，不断吸取先进的教学经验，从培养学生的听、说、读、写能力入手，培养学生感悟情感的能力和口头表达能力，真正的将学生学习情绪调动起来，变让我学为我要学