20xx年2月24日星期五

孩子们入园后玩玩具，家长给老师交书费，交老师布置的手工作品。几个家长在教室门口逗留，几个被娇惯的孩子上前玩闹，跟家长依依不舍，最后还出现了哭闹，老师将哭闹的孩子领回教室安抚鼓励。

吃饭时，肢体动作不协调的东东又把牛奶洒了一地。东东这个孩子只来半天，中午就会被家长接走。孩子的动作明显不协调，吃饭会撒饭，米饭洒一地，牛奶倒身上，面条满桌子，总是把整只手伸进嘴巴里，手上和前臂都是口水。这个孩子估计不仅仅是家长教育方式的问题，比较特殊，需要老师特别注意。

今天周五，老师让我来点名。我按座位报出每个孩子的名字和平常老师常叫的小名，除了一个男孩今天突然换了一身衣服我没有想起来，其它的孩子都已经认识了。老师让我说说需要注意的孩子，我简要说出几个孩子的特点，老师表示满意。

老师为孩子们讲解区角规则。

图书角：图书角标志，用后按标志归还。

8-12人，8个，9个，10个，11个，12个，不可以超过12个人。 图书管理员。座位、取书、阅读安静、监督。请图书管理员重复。 摆好桌子。

挑8个人，坐好。

讲解安静的意思。爱惜的举例。

模拟图书角使用。取书，安静的翻阅，到时间后放回。

英语课。

孩子们搬动椅子的时候有的会推着椅子跑，有的拖着椅子打闹，没有使用正确的双手抬起凳子的姿势，我就大声说：“让我看看哪一个小朋友还不会搬凳子。”这个时候老师上前更正，跟我说平常要说积极的话，比如要说“让我看看哪一个小朋友搬凳子搬得好。”其实，幼儿教师都应该倡导使用积极的语言，我平常也会在小朋友们趴下休息或者饭前整顿继续的时候使用积极语言，要孩子们寻找榜样学习，老师的话很有道理。只不过在搬凳子这种情况下，我认为全班三十几个孩子同时带着凳子行动，很容易发生不安全事故，用积极的话语引导可能只对部分听话乖巧的孩子起到效果，但是这个时候更需要注意的是一些调皮捣蛋或者没有纪律性的孩子，因此积极的语言所起到的引导作用不能很好的避免不安全因素的存在，必要的时候需要有警示作用才行。

午饭前孩子们坐在座位上，我带领大家玩木头人游戏。给孩子们解释游戏规则，游戏开始之后每个人保持一个动作不动，哪一个小朋友坚持的时间最长就能获胜。解释游戏规则的时候举了很多例子比如头不可以转，嘴巴不能张开发出声音等等便于孩子们更好的理解规则。游戏过程中我一直转来转去，表扬没有动的孩子，鼓励大家坚持下去。有几个孩子一直坚持的很好，其中一个孩子坚持了比较久之后动了一下，我便走过去把他的手放成抱臂休息的姿势告诉他已经输了，最后有三个孩子坚持了很久，我宣布这三个孩子获胜的时候，之前那个坚持的比较就的孩子比较娇气，竟然哭了，大喊着要奶奶，想奶奶了。我跟他解释游戏输掉的原因，他哭着说不是因为玩游戏，是因为想奶奶。我很无奈的安抚他，等他稍微平静一点之后悄悄跟他透露玩木头人游戏的窍门，他才终于停止了哭闹，跟

着小朋友们一起上厕所洗手。

主班高老师在我离开幼儿园之前布置了任务，我下周开始写教案备课，第三周正式上课，同时第三周要开始带操。

中午离开后，我第一周的实习就正式结束了。

第一周简单总结：

每日流程：早上：擦桌子-迎接幼儿入园-引导幼儿叠衣服-监管指导晨间活动（玩玩具）-洗手-吃早饭-擦桌子-扫地-第一节课-如厕-第二节课-如厕-喝水-早操-如厕-简单组织活动（讲故事、小游戏等等）-手指操-午饭-放床和被褥-擦桌子-架凳子-扫地拖地-离开。下午：提午点-给幼儿指导穿衣穿鞋-卷被褥-收床-如厕-喝水-午点-做操-如厕-上课-如厕-洗手-晚饭-擦桌子-扫地-给幼儿提裤子-分发外套-简单组织活动等待家长来接-离开。

总体状态：因为每天要做的工作包含了主板老师、配班老师、保育老师的工作内容，且一直无间断，导致体质下降，身体一直不适，困难时嗓子难以发声。

优：准确识记幼儿的姓名，大体了解幼儿的性格特征，能简单组织游戏、背诵等活动，组织管理时能够得到幼儿的认同，并逐步锻炼幼儿的动手能力。

缺：未能观摩到比较正式的课堂程序，不了解幼儿现有的发展水平，对各个幼儿的特点未能准确把握，未能得到老师在技能技巧方面的具体指导。

第二篇：学前幼师教育实习实践日志周志小班冬天寒暑假论文报告心得体会周四

20xx年x月x日星期四

实习已经将近一周的时间，也就意味着最困难的一周将要过去，我们的实习也会越来越顺利。

今天班上一共上了三节课，其中最不理想的应该是英语课。教师之前学的是英语专业，专业水平很强，但是对幼儿的了解不是很充分，教学的方法自然也会有点儿欠缺。今天上课的主要教学任务就是教会孩子们十以内的英语，并复习上节课的相关内容。刘老师先是运用实物来复习，孩子们基本都是可以从一读到十，但是一旦能老师随便说出一个数，让孩子说英语的时候，就会有些吃力。而且让孩子每个人代表一个英语单词，他们并不知道那是数字的代表，不知道这个单词意味着什么意思，理解不了。可以读下来，但不能够代表已经理解他们的意思。

今天从老师们那里了解到情况，这些孩子都是从托班就已经开始带的，所以跟老师都有感情，这也是孩子们之所以有较好的生活习惯、以及较为懂事的主要原因。

有些孩子在学校特别的懂事、很有礼貌，也有着好的习惯，包括好好的吃饭，而在家却与此正好相反。在学校发水果都抢着吃，在家却不吃，生活上也不能够自理了。可见家庭教育不能够忽视，家长不可溺爱、过分的保护孩子，而且要保持家校之间的沟通，家校教育的一致性。家长对孩子的教育和影响至关重要，应该给孩子提供良好的生长环境。班上有位小女孩，在学校的表现一直不错，就是每次是妈妈送她上学时，就要哭闹一会儿。这主要是因为她是由妈妈一手带大的，对妈妈的依恋较大。孩子的胆子也小，不喜欢和别的小朋友交往，总是固定在较小的范围内。听她妈妈介绍，在家也不和其他的小朋友玩，并且在之间他们也是玩的很好，但是现在就是不玩了。这就需要妈妈给孩子更多的关注和鼓励，多与孩子沟通，是否是因为发生过什么事，而让孩子不想再跟其他的小朋友在一起玩儿。在校也要关注这个孩子，多给她提供与别人交往、合作的机会。