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《鸟适于飞行的特征》教学设计、反思

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　           

一、教材分析

本节内容为人教社版初中《生物学》八年级上册第五单元第一章《各种环境中的动物》第三节《空中飞行的动物》。本节课与旧教材比较，知识框架改变很大。避免了像旧教材那样，按进化顺序讲解动物形态结构和生理功能的编写。教材在具体知识点的引入上不设定代表动物，而是从类群的层面分析鸟适于飞行的特点。按照新课标倡导的探究学习的理念，通过“鸟适于飞行特点”的探究活动，来完成对鸟适于飞行特点的说明。很大程度简化了旧教材过繁过难的教学内容，通过把学生直接带到生物圈的大气圈，使本节课所要学习的有关空中飞行动物的知识与环境紧密相联系，突出了动物与环境的关系这一主题思想。引导学生关注动物生存环境，理解人与动物和谐发展的意义，提高环境保护意识。

二、教学目标

知识目标：学生通过对鸟的形态结构、生理行为的观察与探究，能阐明鸟类适于空中飞行的特点。

能力目标：通过对“鸟适于飞行的特点”的探究，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力，自主学习、合作、表达交流的科学探究能力。“鸟的资料”的收集和阅读，培养了形成和具有善于收集和分析整理信息课外知识的能力。

情感态度与价值观目标：关注鸟的生存环境，提升爱鸟、惜鸟、护鸟的情感，理解人与动物和谐发展的意义，提高环境保护意识。

三、教学重、难点与研究问题

重点：通过探究阐明“鸟类适于飞行的特点”，概述鸟类主要特征。

难点：探究“鸟适于飞行的特点”。

研究问题：探究“鸟适于飞行的特点”。

四、学情分析

学生虽对空中飞行的动物比较熟悉，但对它们有哪些结构特点适于空中飞行的知识还不甚明确。而且初二学生分析问题、解决问题的能力有限，所以教师要注意多从生活实际出发，利用一些活家鸽、骨骼标本和羽毛等实物材料和难以看到的内部结构的动画加强感性认识，使学生便于理解、掌握。学生个体间还存在一定的差异性，在“鸟适于空中飞行的特点”的探究中设置了直观观察、文字、表格等多种素材探究，还设计了课前搜集相关资料的活动，因此使认知基础不同的学生都有提高，同时提高了学生的学习兴趣。

五、教学工具

家鸽、家鸽骨骼标本、多媒体课件。

六、教学安排：1课时

七、教学过程

（一）、创设情境，激情引趣

教师此处用多媒体中大量鸟的图片，视觉感染带动学生产生兴趣，用心投入。注重学生生活经验和已有知识在知识建构中的作用。以各小组竞赛的形式，交流日常积累或搜集的文人墨客笔下描写鸟类的诗或成语。通过以上环节的设计，让学生整体感悟鸟的丰富与美好，体验提升爱鸟情感。

（二）、新知导学，探究为主

1、依托情境，提出问题

引导学生思考：鸟作为追求美好生活的一种象征，很多人都曾想能像鸟儿那样自由飞翔。为什么人类不能飞，而鸟类却能展翅高飞呢？

2、类比联系，作出假设

利用准备好的纸飞机，各小组选出一名学生做示范活动，其他组员共同探究“一张纸和纸飞机落地状态有什么不同”，联系鸟类的飞行，作出“鸟类的飞行于其外形有关”的假设。教师设计文字资料“如果我们做一个飞机模型，在模型上安装一个发动机，它会飞行比较长的时间。它飞行的时间长短要根据发动机给他提供动力的时间长短而定。”，学生分析资料，提炼信息，联系鸟类的飞行，作出“鸟类的飞行与其内部结构有关”的假设。

3、参照提示，制定计划

学生阅读教材探究实验，参照提示分配探究内容，制定计划。六个小组自主选择四方面的探究内容：

第一方面   探究：鸟类的体形、羽毛与飞行相适应的特点

第二方面   探究：鸟类的骨骼和肌肉与飞行相适应的特点

第三方面   探究：鸟类的食量和消化与飞行相适应的特点

第四方面   探究：鸟类的呼吸系统与飞行相适应的特点

4、共同合作，实施探究

各小组按照选定的探究内容，利用自己准备和教师提供的相应材料进行探究。教师深入各个小组，引导学生分析得出结论，确立本课程的基础知识，做好课堂探究记录。

5、展示交流，质疑解疑

各小组选派代表交流汇报探究结果，教师引导学生交流出的基础知识。本组成员之间、各组之间、师生之间，可以随时质疑、解疑，如有学生质疑的问题与本节课主体偏离太远或深度教大，在课堂上不易处理，请相应的探究小组记录员记录下来，课后继续探究。

①探究第一方面内容的小组自主或由教师逐步引导介绍以下方面的探究情况：

鸟的体形是怎样的？

鸟类的体表被覆着什么？有什么意义？

将鸟的翅膀张开，你们能识别出在飞行中起主要作用的羽毛吗？它们在结构和排列上有什么特点？

鸟的翅膀呈什么形态？这与飞行有什么关系？

②探究第二方面内容的小组自主或由教师逐步引导介绍以下方面的探究情况：

摸一摸家鸽全身的肌肉，哪个部位的肌肉最发达？推测一下原因？

观察家鸽的骨骼标本模型，特别是胸部的骨骼有什么特点？你能做出怎样的推测？

扩展探究：观察比较鱼骨和鸡的翅骨的横截面，思考它们的特点？这样对于鸟类飞行有什么好处？

③探究第三方面内容的小组自主或由教师逐步引导介绍以下方面的探究情况：

鸟在空中剧烈运动，需要消耗大量的能量，能量从哪里来？那么鸟在食量和消化方面有哪些特点？

④探究第四方面内容的小组由教师引导介绍以下方面的探究情况

鸟类在空中飞行的时候需要的氧气量大约是静止时的20多倍，那么鸟的呼吸系统有怎样的特点满足这么多氧气的需求量呢？

此时探究活动小组的学生在汇报时边演示双重呼吸的展板边讲解，教师利用课件展示鸟呼吸的动画，不加深知识点，让学生更直观形象的理解鸟的呼吸。

6、课堂小结，得出结论

以课堂小结的形式，让学生根据上述的探究活动总结归纳：鸟类有哪些适于空中飞行生活的特点？鸟会飞对于鸟的生活有什么意义？概述鸟类主要特征。

（三）、漫画启示，提升品质新课标第一网

学生利用投影仪展示课前设计的或搜集到的有关鸟的生存状态的漫画，学生想象分析，教师引导创造良好的情感倾向，提升“爱鸟、惜鸟、护鸟”的情感品质，理解人与鸟应和谐相处。

结束语：鸟类中的信天翁可以教会我们如何领导团队，白天鹅的绝唱则永远使人荡气回肠。这一切展示了生活的真相，它们通向和谐、美和自由，完美地揭示了生命的意义。是鸟类给予了我们生活这么多的亮点，让我们一起来爱鸟护鸟，在他们身上寻找永恒的生存智慧。

八、板书设计

空中飞行的动物

 

前肢变为翼                       体内有气囊

体表被覆羽毛                   体温高而恒定

胸肌发达      骨骼中空

九、教学反思

本课整体来说是比较成功的，达到了预期的目标，具体体现在以下6个方面：

1、用新的教学理念生成教学。具体体现在本节课教学目标的确定、教学方法的采用、教学过程的设计均符合新课改的要求,充分体现了面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究学习的新课程三大理念。教师能准确把握教材，充分挖掘教材资源和学生资源，通过教师诱导、学生小组合作、观察、分析、讨论及多媒体辅助教学，突出重点，突破难点。

2、课堂教学中以学生探究活动为主线，采用小组合作探究学习方式，这是新课程改革倡导的三大学习方式之一。课前小组合作收集描写鸟的诗句，课堂上采用小组竞赛的形式进行展示；在探究实验中也是以小组为单位，自主选题，确定本小组想要探究的内容，使学生领悟和学会创造知识的过程和方法，体现了学生是学习的主人，完全把课堂还给学生，促进个性和能力的主动发展。

3、正确处理了教师和学生之间的关系。整体授课过程，学生各种活动占了绝大部分时间，教师单纯讲述很少，在时间分配上充分体现了以学生为主体，以教师为主导的作用。

4、在教学过程中，虽说以学生自主学习为主，但教师在其中起到了积极的作用。教师积极调控学生各种活动，逐步引导启发学生。在小组活动过程中，教师主动巡视和监控各小组的活动情况，能深入每个小组并给予及时的指导、启发、讲解等，指导学生进行探究非常到位。

5、注重学生在知识结构的获得过程中的多种能力培养。本节课主要在以下几个方面培养学生的多种能力：课前资料的查找，培养了学生收集和分析整理信息的能力；在探究实验中，观察家鸽的外形、羽毛及骨骼标本，培养了学生的观察能力；分析教材及教师提供的各种资料，培养学生自主学习、解决问题的能力；小组探究汇报交流结果，培养学生的合作、表达交流能力。

6、在使学生掌握知识和培养能力的同时，教师注重把握人与自然和谐发展的新课程理念,最后以一幅漫画结束本节课学习，引导学生关注鸟类的生活环境，激发学生关爱生命，保护环境的情感。为本节课画上了一个圆满的句号。

本课不足之处：

探究第四方面内容的小组在汇报时演示了双重呼吸的展板，由于展板上的图示很小，对于很多学生来说看不清楚上面的动态效果，在此处浪费了时间，效果不好。在一些小细节的处理上如学生回答问题师生交流时教师有的语言还需进一步推敲。

新课 标第 一网

第二篇：八年级生物第六节《鸟》的教学设计

第六节 鸟

教学目标

知识目标：

1.阐明鸟类适于空中飞行的形态结构特点；

2.概述鸟类的主要特征。

能力目标：

尝试独立完成“鸟适于飞行的形态结构特点”的探究活动。

情感态度与价值观：

培养学生树立爱护鸟类、热爱大自然的意识。

教学重点：

1.鸟类适于空中飞行的形态结构特点；

2.鸟类的主要特征。

教学难点：鸟适于飞行的特点”的探究活动。

教学流程

新课导入

分别讲述明朝万鹏的故事和清朝徐正明的故事，引出人类一直有想翱翔天空的梦想，有些鸟能在南、北半球之间迁飞往返，有些鸟竟能飞越珠穆朗玛峰!它们为什么具有这么强的飞行能力呢？如果给人安上翅膀，人能像鸟一样自由自在地飞翔吗?那么鸟类又是如何能够自由自在的飞翔的？引发学生思考尝试性回答，教师总结带入新课。

教学活动一：多种多样的鸟

环节一：比赛看看哪组说出鸟类的名称最多，并要求说出他们的居住环境。教师点拨总结引入课本内容。

环节二：自主阅读教材第30-31页内容,并完成教材中的讨论。

学生思考填答，教师总结。

（1）.

（2）试推测鸟喙的特征与鸟的食性之间有什么联系，鸟足的特征与鸟的生活环境有什么联系？

提示：鸟的喙形状不同，都与其食性相适应。鸟的足特征不同也与其生活环境相适应。

（3）鸟在外部形态上有什么共同特点？

提示：体表覆羽，前肢变成翼；有喙无齿。

环节三：教师可以补充课外知识：

早成鸟 出壳后的雏鸟，眼睛已经睁开，全身有稠密的绒羽，腿足有力，立刻就能跟随亲鸟自行觅食。这样的雏鸟，叫做早成鸟。鸡、鸭、鹅、雁等的雏鸟是早成鸟。

晚成鸟在出雏后到能飞行前近段时间里一直靠双亲喂养，大多数晚成鸟在离巢的时候体重已接近成鸟的体重。

晚成鸟的成活率明显高于早成鸟，鸟巢的作用是功不可没的。

最常见的，早成鸟有鸡、鸭、大雁、天鹅，晚成鸟有燕子、麻雀、老鹰等等

教学活动二：鸟的主要特征

环节一：不看课本的前提下，请每个同学在纸上写出自己认为鸟类可以飞行的原因，教师巡视督导指导并给予适当评价。

环节二：请写的最全面的学生上黑板画出自己心目中的鸟，并将自己描述的鸟的特征体现在绘画中。教师评价并引导出外形、羽毛、胸肌、骨骼等方面的特征，以便学生后面的自主探究方向可以更加准确到位。

环节三：组织学生以小组为单位自主完成书中探究，并回答以下问题：

外观

先从外部形态开始观察。

1：你们观察鸟的形态是怎样的？这与他们的飞行生活有什么关系？

流线型，减少飞行时空气产生的阻力。

2：鸟类的体表被覆盖着什么？有何意义？

被覆羽毛，起到保温保护，而且前肢变成了翼，可以扇动空气，使鸟类可以飞行。

3：将鸟的翅膀展开，你们能识别出与飞行有关的羽毛吗？他们在结构上和排列上有何特点？

鸟类的羽毛分为正羽、绒羽和毛羽三种类型。体表的正羽，形成一层防风外壳，并使鸟呈流线型轮廓。翼及尾上的正羽，对飞翔及平衡起决定作用。它可制扇、扫帚等用品。绒羽俗称绒毛，是鸟类羽毛的一种。有很强的保温能力。水禽类冬季绒羽尤其丰厚，常用的鸭绒即为绒羽。 绒羽有保温、护体等作用。 纤羽外形如毛发。纤羽散生在眼缘、喙基部和正羽的下面，有感觉、护体等作用。

内部

由此看出鸟的外部形态是与空中飞行生活相适应的。鸟类的内部结构如何呢？请大家根据家鸽的内部结构彩图来进行探究。

4：请大家回忆一下，吃鸡肉时哪部分鸡肉最发达？推测一下原因。观看家鸽的骨骼模型，特别是胸部的骨骼有何特点？

胸肌最发达，可以牵动两翼完成飞行动作。

鸟的胸肌重量是体重的五分之一，人的胸肌是体重的120分之一。这么多的胸肌需要一个可以附着的结构---龙骨突。

胸部的骨骼突出来，成为龙骨突，有利于增加胸肌的附着面积。

除此之外，鸟的骨骼占体重的5％～6％，人的骨骼占体重的18％ ，可见骨骼的特点是：骨骼轻、薄、 坚固、长骨中空—— 减轻体重

5：鸟类在空中飞行是剧烈的运动，需要消耗大量的能力，你们认为能量从食物中获取，那么鸟类在食量和消化方面有哪些特点？

食量大，消化能力强———满足飞行时巨大的耗能需求

一只小乌鸦每天要吃下超过它体重的食物；一只体重约二公斤的肉食鸟类在一天内能把二公斤的鱼吃得精光！杜鹃幼鸟的食量更是大得惊人，它竟能在一天中吃掉18条小蜥蜴、39只蚱蜢、3只凤蝶蛹、43只甘蓝蛆、5条金龟子幼虫、4只圆蛛、50只黄粉虫及大量蚂蚁卵。

有喙无齿，直肠短，随时排便———减轻体重

完成探究，总结鸟类适合飞行的特点：身体呈流线型，体表被覆羽毛，前肢变成翼，骨骼轻、薄、坚固，长骨中空，有龙骨突，胸肌发达，附着在胸骨上，牵动两翼完成飞行。

环节四：继续探究鸟类的其他与飞行有关的特点。

鸟类在空中飞行时需要的氧气量很大，大约是静止时的２０多倍，那么它的呼吸系统有怎样的特点才能满足这么多氧气的需求量呢？

鸟的身体里有发达的气囊。这些气囊与肺相通，分布在内脏器官之间，有的还突入到骨的空腔里

观察鸟体内的气囊分布示意图。

双重呼吸：呼吸一次，氧气两次经过肺，进行两次气体交换。(鸟类独一无二)

气囊作用大

?   辅助肺进行呼吸，提高了气体交换的效率，满足飞行时对氧气的需要

?   减轻身体比重

?   减少内脏器官间的磨擦

?   散发体内热量

除此以外，鸟的心跳频率快，循环系统结构完善，运输营养物质和氧气的功能强，可快速产能以补充飞行时能量消耗。

小结：鸟的主要特征：（1）体表覆羽；（2）前肢变成翼；（3）有喙无齿；（4）有气囊辅助肺呼吸。

环节五：

请学生总结鸟类哪些功能最发达，讨论得出：

鸟类的消化快，呼吸快，循环也快，所以能量提供的速度特别快也特别多，所以鸟类的体温是恒定的，称为恒温动物。

恒温动物与变温动物的定义

恒温动物:可以通过自身的调节而维持体温恒定的动物。

变温动物：体温会随周围环境的变化而变化的动物

体温恒定对于动物适应环境有什么意义？

恒定的体温增强了动物对环境的适应能力，扩大了动物的分布范围。

除此之外，鸟类也是卵生，有坚硬的卵壳保护。

教学活动三：鸟类与人类的关系

教师从课本上给的图片为例子，抛砖引玉让学生再谈谈鸟类的作用，并最终引导学生形成爱护鸟类，保护大自然的思想态度价值观。

课堂小结：鸟适于飞行的结构特点

1.体形：流线型，可减少飞行中空气的阻力；

2.体表：被覆羽毛，前肢变成翼；

3.肌肉：胸肌发达；

4.骨骼：轻、薄、坚固、长骨中空、有龙骨突；

5.消化系统：发达，食量大，消化能力强；排便快速；

6.呼吸系统：有独特的气囊辅助肺呼吸；

7.循环系统：结构完善，心跳快，运输营养物质和氧气的功能强；

板书设计：

一、多种多样的鸟           

二、鸟的主要特征

1、身体呈流线型

2、体表被覆羽毛，前肢变成翼

3、胸部有高耸的龙骨突，长骨中空

4、胸肌发达

5、食量大消化快。即消化系统发达，消化、吸收、排除粪便都很迅速。

6、有发达的气囊，即可减轻体重又与肺构成特有的双重呼吸

7、喙短，口内无齿，无膀胱，直肠短，粪便和尿液能及时排出

三、鸟与人类生活的关系

作业布置：课本34面练习题1~4,《基础训练》基础平台

本节反思总结：在教学过程中，闪光的地方有：

本节反思总结：在教学过程中，闪光的地方有：

1、在新课的引入上：我采用了典故导入法：讲一段历史，然后引导学生通过问题逐步引入新课。这样可以激发学生的学习热情和学习主动性。

2、对课标的把握准确：备课前我深入研究了课标中有关本课的教学要求，在本教研组老师的集体研讨中，我更加明确了本科在整个教材中的地位，准确的把握了课标的要求。在备课中将课标要求逐项落到了实处，将“学为主体”作为整个教学的重中之重。

3、对学生的学法指导要求到位：本课有一个探究活动——鸟适于飞行的特点。这个活动在新课标中要求学生独立完成，但鸟适于飞行的特点较多，而且探究起来有一定的难度。因此在备课时，结合本组老师的意见，我将“鸟适于飞行的特点”这一探究活动内容分解成若干个小问题，设计成“小组PK”的形式，在课堂让各小组学生合作探究，在学生开展探究前提出明确要求，指导学生展开探究。在学生探究时，及时了解各小组学生的探究进度及探究情况，发现问题及时解决，并帮助探究有困难的小组完成探究活动。之后组织各学习小组选派代表进行展示本组的探究成果，然后组织学生进行小组间合作交流及再次展示合作探究成果，最后师生共同合作，互动交流，概括总结，得出结论。

4、情感教育落实到位：在教学中采用学生小组内合作探究、小组间合作交流讨论及二次合作学习的方式，充分培养了学生的团队合作交流意识，调动了学生自主学习的主观能动性。同时通过探讨，让学生进一步强化了“生物体结构与功能相适应”的生物学基本观点，将情感教育落实到了课堂教学中去。

5、图文结合：在组织学生进行合作探究时，让学生看书中图片，自主绘画，信息直观形象，简洁明了，更有利于学生的自主探究，提高了学生的学习效率。

不足之处有：

1、在知识点间的过渡上，语言设计组织不够精炼，过渡不太自然。

2、在进行探究时，没有给学生提供活体材料，让学生观察鸟类的飞行。

3、在探究活动结束，概括鸟类特征之间的过渡太突然。

4、在学生的展示中，由于时间所限，参与展示的学生人数较少。

5、在新课结束时，知识的整合方式有待改进。

总之，在今后的教学中，我要不断学习，从书中学，从同行中学，从实践中学，努力提升自己。