全面深化课堂教学改革 倾力打造优质高效课堂

——乐雅小学高效课堂建设经验工作总结

20xx年白银市教育局在全市范围内大力开展“高效课堂建设年”活动，我们学校根据市区教育局总体部署和安排，学校领导班子高度重视，积极筹划，并结合本校实际，制定出《乐雅小学“构建高效课堂”实施方案》。召开全体教师会议，宣传动员，迅速启动此项工作，进行了详细的工作安排与部署。现将有关工作汇报如下，敬请批评指正。

一、确立工作思路，制定实施方案。

学校成立了以陈耀先校长为组长，贺彩、漆序魁校长为副组长，教研室主任、各教研组长为成员的领导小组，分工具体明确。总体规划由学校班子成员集体讨论，具体实施有教研室及教研组长负责实施。做到了发动早、起步早、思路清晰、态度坚决。

二、加强教师业务学习，提升教师教育理念。

先进的教育教学理论是打造高效课堂的前提。学校结合教师读书活动，加强教师专业理论学习，组织教师阅读先进教学模式教育理论书籍，研读20xx年新修订的《新课程标准》，转变教师教育观念，让教师充分认识到改革课堂教学是全面提升教学质量，培养创新人才的重要途径，也是实现教师专业成长，激发学生学习兴趣的主要渠道。

一是采用“请进来”的办法，现场传授经验。三月份，

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聘请区教育局教研室主任李志信来我校就“高效课堂”、“情境探疑”教学模式作专题报告与讲解，并由我校教师上课，李志信主任听课、评课，开展教学研讨活动。十月份，就“高效课堂”及“小组合作学习”开展情况，由我校李金翠、白彩云、马得莉老师执教，区教育局教研室主任李志信做点评指导，进行深入的教学研讨活动。学校并在今年暑期，安排了一周时间的以“高效课堂”为主题的校本培训活动。通过这一系列的培训活动，使我们明白：高效课堂，就是在有限的时间内让学生获得最大的收获，即在学生收获知识的同时体验学习的过程，收获能力、品质，把学生当作一个完整的人来培养。理论知识为高效课堂的打造起了更好的引领作用。

二是采用“走出去”的办法，亲身体验高效课堂做法。20xx年学校派教师到外县区、外省市培训学习21人次。外出学习的教师回校后在相应范围内及时汇报交流。通过多层面、多渠道、全方位的学习，丰富了教育教学理论知识，开阔了学校管理的视野，提升了教育教学管理的素养，为解决学校教育教学难点问题明晰了努力的思路和方法，为打造“高效课堂”奠定了基础。

三、加强集体备课管理，为高效课堂奠定基础。

扎实有效的备课是高效课堂的基础。我校实行“三级备课”的集体备课制度。运用“教案加学案”的形式引领课堂。

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即“个人自备——集体研讨——个人二次备课”，具体操作如下：各年级组在年级组长的带领下，在每天小教研的时间组织本年级组的教师研读课标，研读教材，研读学生，把握住知识点，重点、难点、训练点；吃透教材中针对不同层次学生的要求；把握教材内容的深度、广度，知识的停靠点、能力的增长点、思维的激发点。在此基础上进行个人自备，主备人撰写教案、编写学案，然后年级组进行研讨后定案，个人执教时进行二次备课。这样做避免了教案流于形式，网上搜索教案、或抄袭教案应付检查，致使课堂低效耗时，随意性很大。课后要求每位教师从课前、课中、课后三方面进行反思，以“小问题、真现象、实研究”作为反思内容，每学期不少于14次。

四、“小组合作学习方式”是高效课堂的有效载体。

本学期，我们在三至五年级尝试学习运用山西太谷县的“小组合作学习方式及其捆绑式评价”。学校教研室制定了《小组合作学习实施办法》和《小组合作捆绑式评价实施方案》。《小组合作学习实施办法》从学习小组的建立、小组长的选拔培养、组员的培训、小组的运用、小组合作学习的过程指导、小组合作应注意的问题、小组学习成果的展示、小组合作学习的有效方法九个方面对小组合作学习的方式进行了指导；《小组合作捆绑式评价实施方案》分年级从评价内容、评价过程、实施要求等做了安排，过程性评价（包

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括物事承包，课堂学习、阳光运动、文明礼仪、好人好事、友好合作、荣誉及其他等）与终结性评价（主要针对成绩检测）相结合，定时评价与不定时评价相结合，定量评价与定性评价相结合，充分发挥评价的激励作用。目前，我们按照“组内异质、组间同质、整体差异最小化”的原则，将学生分成2人一小组，4人一大组，组内同学互为学习资源，兵教兵，兵练兵，将组内成员紧紧捆绑在一起，做好一天一小计，一周一小结，一月一表彰，一学期一鉴定。做好评价引领，通过“捆绑式评价”形成“组荣我荣，组衰我耻”的风气，使得合作方的彼此激励与约束发挥到最大限度，使合作方成为休戚相关的利益共同体，充分调动学生的学习积极性，使孩子们自信，会学习会思考、会倾听更会表达，推动教育教学质量整体提高。

五、年级晒课制，以具体课例落实高效课堂的研讨。

每周一次大教研，各年级组来晒课，各年级组每周按照计划安排某一年级集体备课后的课，以“学习讨论——实践研究——总结反思——修改完善”的思路进行课改。人人课改，全员参与，人人实践，人人登台，按照“阅读感悟、设问导读、合作交流、展示点播、分层训练、拓展延伸”的基本环节，上好“样板引领课”“问题研讨课”“质疑解惑课”“观摩课”“尝试课”等，以具体的课例为载体，各教研组让大家一起来观课，一起来探讨，一起研究，一起分享经验。

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针对教学中的某个问题的某个课例进行典型锤炼，打造课例精品，以典型的课例引发对高效课堂的思考。

教研室、各教研组针对课堂教学中发现的问题，主要是本年级在学案教学中针对学段思考的问题，每次一个小问题，课后，主要针对问题进行评课、反思，从根本上改变以评教为重点为评学为重点，更加关注学生的学。即，学生是否在教师的引领下积极主动地参与到学习活动中，强化合作的实效，引导教师从旧的教学模式中走出来，学会放手，让学生紧跟学案，积极自主探究表达或者练习、或者感悟、或者动手操作，真正意义上的动起来，教师只做指导、评价和讲解。

六、制度保证，确保高效课堂的打造。

学校制定了《乐雅小学教研工作制度》《教研室主任职

责》《教研组长职责》，学校领导在课堂教学改革中分工明确，包学科、包年级蹲点听课、评课，及时总结经验，发现问题，寻找对策，及时反馈，有效指导。因为是初期的尝试，我们着眼点主要在加大对教师的培训和转变观念的同时，重视教学方式的转变，一是强化合作与捆绑评价，实现学生自我管理、自我监督。二是教案加学案的形式，强化课堂的达标检测与反馈，提高课堂容量和密度，达到提高课堂效益的目的。学案的设计一般分为五个环节，即“温故互查、设问导读、自学检测、巩固训练、拓展延伸”。

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七、开展高效课堂课题研究，是对高效课堂经验总结、推广。

教研室组织教师积极进行科研课题研究。今年，我校获得省级立项课题两项，市级立项课题七项。各教研组围绕课堂教学改革，进行“情境探疑教学模式”及其“小组合组学习在小学课堂教学中的运用”等校本化小课题的研究，在实践的基础上进行有效总结、反思，产生高质量的研究成果，推广引入课堂教学，达到提高课堂教学效果的目的。

八、存在的问题与不足

本学期以来，我校在课堂教学中全力推行小组捆绑式评价，打造高效课堂。班主任认真分组，课堂上积极运用小组合作学习，也在自己的示范课、公开课中展现自己初步运用小组合作!组长们忙着积分，老师忙着贴星星，贴树叶，孩子们学习的积极性有了很大的提高，教学改革出现了良好的势头，课堂效益也有所提高，中下学生学习状况明显改善。但老师们的困惑也越来越多，学困生该怎么分组，小组汇中他们不说怎么办?小组长的工作量大，如何解决？积分时，有的小组长有弄虚作假现象，如何管理与监督?多长时间进行奖励，如何奖励更有效?课堂合作学习耗时长，完不成教学任务怎么办?物事承包、文明礼仪等如何进行评价与积分?老师如何组织小组学习更有效？学案的编写如何拓展教材、把握容量和难易等等，需要在今后的工作中进一步的反思与

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完善。

四、今后努力的方向

1.鼓励教师做智慧型教师、积极创造条件组织教师更多外出学习或引进学习，吸收先进的教育理论和创新的教学模式，不遗余力推进高效课堂建设。

2.边学习边实践运用小组合作学习方式，不断总结、不断完善、不断改进，让小组合作学习更有实效，同时不断推进高效课堂课题研究。

3.通过“集体备课促进教学方式的转变”，通过“观摩赛讲促进教学方式的转变”，通过“推门听课促进教学方式的转变”，让广大教师，在学习竞争中反思、吸纳、改进。

4.做好“名师引路结对子”工作，发挥骨干教师、学科带头人的引领作用。

5.不断完善《小组合作学习评价实施方案》完善《教师课堂评价方案》。

总之，我们尝试着用改革的浪潮唤醒每一位教师，在今后的教学中，扬长避短，虽不要别人的“拿来主义”，但也要在这种教学模式中领悟精华，借鉴和运用其成功之处，根据我们自身的实际情况，大胆尝试，勇于探索，摸索一条属于我们自己的课改之路，提高我们自己的课堂效率，用自己的努力换来高效课堂的一片蓝天。

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第二篇：打造高效课堂工作总结11月

留盆镇中心学校打造高效课堂

11月份工作总结

为进一步推动我校课堂教学改革力度，用好“先学后教，当堂训练”的教学模式，实现我校的高效课堂，在全校营造出人人关注课堂，人人深入课堂，人人研究课堂的良好氛围，本月我校立足实际，选出我镇4名教师作了观摩课，并组织了“自主、合作、探究”教学模式研讨会，现总结如下：

一、活动的特色

本次观摩课的课堂质量比较令人满意，可谓亮点纷呈，精彩无限，让教师们颇受启迪，并让教师们实实在在明确了“先学后教，当堂训练”的模式在各种课型上是如何运用的。

1、作课教师相当重视此次展示活动，都能够把它作为提升自己的一大契机，均以饱满的精神投入到此次活动中，积极认真备课，上课，积极探索教法，教师们也积极地参与听课、评课，这充分说明，我镇每位教师是乐学，好学，善学的。

２、作课教师能把握“先学后教，当堂训练”的教学模式的课堂教学流程，并且能熟练的运用模式展开教学，对每一环节所蕴含的思想深刻。

3、注重了知识的传授与习惯的培养，面向全体，全方位训练，在本次活动中，教师们对学生的习惯的重要性有了全新的认识，所以教师们注重自学、观察、倾听、练习、发言、作业等各种良好学习习惯的培养，充分挖掘教材和学生内在的潜质，融知识能力、方法、习惯于一体。

4、处理好学生的“主体”与教师的“主导”作用，教学贵在引导妙在拨窍，本次活动作课教师都能把课堂还给学生以自学指导为桥梁，以问题为诱因，在重点处设疑，在关键处点拨，通过“兵教兵”突出学生的主体地位，“师生互动、

生生互动”在后教垢环节，充分地体现。

二、活动中存在的不足

（1）通过活动发现，所有课堂都能按照模式进行但有些课堂的某些环节，还局限在模仿阶段，感觉是走过场，最主要表现在先学之后的“后教”环节，看似在检测，其实没起到检测的作用，而是讨论或者讲解等，教师没有勇气让学生在做题中暴露问题。

（2）本次活动，绝大多数教师能抽出时间来参加听课，虽然很辛苦，但教师们乐此不疲，但是教师们要认真学习听评课的基本要求，针对一节课如何评，从哪些方面评，评什么，自己针对这节课需要提出哪些建议，作为观课者，我们都要深入地思考。

留盆镇中心学校 20xx年11月