高效课堂工作总结 小学 20xx年元月x日小学高效课堂工作总结 自市教体局和教科研培训中心在我市中小学全面推广实施“导学自主”高效 课堂教学模式以来，我校立即响应，成立了相关组织，组织教师认真深入地学习 讨论相关文件，领会文件的精神，在全校掀起了学习和实践的高潮。为使新的教 学模式在我校生根开花、结果，我们重点做了以下工作： 1 成立了以校长为组长，学校领导班子成员和教研组长为成员的课堂教学改 革领导组，合理分工，明确职责，要求各成员各尽其职，各负其责。为此项工作 的顺利开展做好了组织上的准备。 2、开展学习和讨论。学校多次召开专门会议，解读市局有关文件精神，进 行了四次学习，组织了一次“高效课堂”知识测试，给教师洗脑，换思想，帮助 教师更新观念，积极投身于课堂教学改革。各教研组教研会上，重新确定有关高 效课堂的的教研题目，对高效课堂实施过程中取得的经验和体会以及遇到的疑惑 和难题拿到教研会上进行集体讨论，发挥群体优势，共同寻找解决办法。 3、根据各项制度，具体实施了以下工作： （1）根据教体局文件精神，确定了三位教师作为我校首批课改实验教师， 作为学校高效课堂实施的带头人。要求他们的课堂必须采取新的模式进行，要求 其他教师积极听课、评课，共同提高。 （2）进行了两次“导学案”评比。要求各级各学科准备一份导学案，上交 到学校，由全体教师依据学校导学案实施细则分教研组进行评比。。通过导学案的 评比，检验了我校教师导学案的设计水平，同时也给广大教师提供了一次难得的 学习机会，对我校教师设计导学案的整体水平的提高起到了极大地促进作用。 （3）进行了高效课堂展示课活动。由首批课改实验教师每人上一节高效课 堂展示课，其他教师积极听课、评课，共同提高。在活动中，每位作课教师都能 认真准备，同教研教师积极参与备课、评课，指出存在的问题和进一步修改的意 见和建议，真正做到了群策群力。 5、本期开展高效课堂工作取得的主要成绩： （1）绝大多数教师的观念得到转变。通过长时间大量的学习、讨论、教研， 绝大多数教师的课堂观、学生观、质量观、效率观得以更新和转变。在新的观念 的指导下，新的课堂模式的实施由被动变为主动，由自发变为自觉； （2）涌现出了一大批课改积极分子，他们的课堂给人耳目一新的感觉。在 实施过程中，我校涌现了一大批课改积极分子。他们认真学习，积极探索，勇于 实践，敢于创新。课堂上，充分体现了学生的主体地位，学生积极展示，大胆质 疑，认真反思，充分交流；教师由前台退到了幕后，由主角变成了配角，有演员 变成了导演，体现了课堂上的主导地位，课堂时间得到了充分的利用，学生在有 限的时间内尽可能的获得更多的知识，提高自己的能力，课堂显得和谐高效。 （3）教师的备课方式发生了根本性的转变。教师的备课由原来的为上课而 备课转变成为学生学习而备课，教案由导学案取代，新的导学案就是上课的路线 图，就是学生学习的指南；由原来的单打独斗转变为集体探究，使每一个导学案 都是集体研究的成果。同时也丰富了教研方式和内容，教研无处不在，无时不在。 （4）学生的学习方式发生了根本性的转变。在新的课堂模式下，学生的学 习由原来的被动接受式转变为主动探究式，学生在导学案的引导下，学习目标明 确，方法明确，时间明确，检测题目和方式明确，真正实现了学生的主体地位。 同时由于课堂时间的充分利用，课堂效率和学习效果明显提高，课后学习任务明 显减轻，课余时间也真正还给了学生，有利于学生的全面发展。 6、存在的疑问和困惑。本期我校在探索实施高效课堂的过程中，还存在以 下几个疑问和困惑： （1）中老年教师长期以来养成的旧的但行之有效的教学方式有必要改变 吗？如有必要，如何在有限时间内实现？ （2）每天都要大量印发导学案，产生的大量费用如何承担？ 总之，在本期高效课堂的实践和探索中，我们取得了一定的成绩，也存在着 一些疑问和困惑，但董陵小学的全体教师明白，实施高效课堂是一条提高教育教 学质量、解放教师和学生的一条有效途径，我们会坚定不移的走下去。因此，在 寒假和下学期主要做好以下几项工作： （1）利用寒假时间每个任课教师按照学校的分工完成布置的导学案编写 务，开学时上交，并集体教研； （2）按照市局有关要求，按时分阶段完成高效课堂的任务； （3）校本教研完全围绕高效课堂开展； （4）采取行之有效的措施，鼓励中老年教师积极参与到课堂改革中； （5）积极探索如何把“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式与“导学自 主”课堂教学模式结合起来的有效方法，使课堂更有效。

第二篇：高效课堂工作总结

高效课堂总结报告

土高初级中学——申向斌

自从我县提出实施高效课堂以来，我积极的参与响应，积极的学习、思考、

研究 、探索。回顾这艰辛探索“之路”，有成效与亮点、有问题与困惑、有思考

与对策，现总结如下：

第一部分：成效与亮点

对高效课堂，我的思考就是“师生用最短的时间获得最大的效率”。为了更

好的创建高效课堂，提高教学质量，我为自己立下了目标：“轻负担、高质量、

低耗时、高效益”。为了实现自己的目标，我对高效课堂模式与方法作了一些有

益的尝试，现将我的做法汇报如下：

一、加强学习，转变思想。

1、加强学习，转变课堂教学观念。

经过多年的教学，以“教”为主的教学思想，在我的头脑中根深蒂固，总

是以为自己的教学经验也较为丰富，教学方法颇为恰当，教学成绩比较理想??

受这些传统的教学评价方式的影响，故而认为“我的课堂即是高效课堂”的固执

观念。

通过学习学校教务处组织了关于高效课堂的理论学习和高效课堂观摩，让我

深刻反思当前的教学现状，找到课堂低效或无效的主要表现，重树新的教学信念，

更加明确：要把学习的权力还给学生——让每个学生在课堂上有事做，使每个学

生在课堂上有收获；课堂教学的全过程是学生在老师的引导下，紧张高效地学习

过程；课堂损失课外补的做法只有死路一条；安于现状,不思进取,只能使自己陷

入穷途末路。

2、坚信高效课堂，重新树立教学理念。

高效课堂实施之前，在我的头脑中，传统的教学思想与新的教学理念发生

了尖锐的冲突，总有这样那样的担忧，比如：教师讲学生学生都学不好，现在让

学生自己学，能学好吗？把问题交给学生，让学生讨论解决，学生有这个能力吗？

让学生讨论问题，还不是给了学生玩耍和说闲话的机会??

通过高效课堂理论的学习与培训，我发现我的担忧是没有经过实事验证的担

忧，也是经不起实事验证的担忧。比如说：“教师讲的多的问题”：有的内容学生

自己一看就明白，而教师却在哪里还一遍又一遍的去讲，使得学生产生厌烦、抵

住情绪，降低了学生的学习兴趣；有的内容的确有点难，很有研究的价值，学生

很想凭靠自己的实力尝试去解决，结果教师又讲了，这样失去了问题的神秘性，

使得结果平淡无味，如果让学生去探究，得出结论，不但给学生留下深刻的影响，

而且使得学生能感受到探究过程的快乐，他们通过探究会深刻的体会到“有努力，

才有收获”、“有付出，才有回报”。

通过一系列的培训、学习、思考，我的思想经过激烈的斗争，使我坚信高效

课堂教学理念。为我积极地投入到高效课堂研究和实践中打下了思想基础，作好

了理论准备。

二、学习高效课堂模式，探索高效课堂过程。

高效课堂的实施，不仅需要有理论的支撑，更重要的是把理论如何变成现

实，这就需要教师不懈的努力，不断的探索、尝试，反复的反思、归纳、总结，

得出符合自己风格，适合自己的学生“胃口”的高效课堂模式。

在理论的学习上，我通过听专家的讲座，参加我县组织的体验式培训，反

复研究《会宁县高效课堂建设培训手册》，通过网络视频，观摩名校成功的高效

课堂模式等各种手段，为自己“创建高效课堂模式”奠定了坚实的基础。

如何把学到的理论，在自己的课堂中转变为现实，我经历了一个艰难而快

乐的过程。我现在还清楚的记得我第一次尝试高效课堂的过程，学习的内容是初

中物理第三章第二节《比较物体运动的快慢》，导入上我播放了一段刘翔在20xx

年雅典奥运会上夺冠的视频，学生的情绪一下子高涨起来，有的同学还不由的喊

出“刘翔，加油”，从他们的眼神中反应出来对刘翔的崇拜，对祖国的热爱，在

引入上顺利过关，收到了很好的效益。接下来要让学生学习“比较物体运动快慢

的方法”，我是这样设计的：我叫了我班两名同学（李明，张霞），让大家设计方

案，如何比较他们俩正常行走的快慢？有的同学不经仔细思考就喊出来了“李明

走的快”，我问：“为什么？”，学生答“李明个儿高，体力好，一看他就快”，把

我一下子弄懵了，我思考了总有半分钟才想出了对言“个儿高，体力好，就一定

走的快吗？”这时大部分同学才开始认真思考“如何比较他们的快慢”这个问题，

如何设计方案比较。方案设计完成后，在展示的过程中我发现学生设计的方案漏

洞很多，很难实施，然后我只能采用点评与质疑的方法，使得学生的方案更进一

步的完善，在一次又一次的精彩的点评、质疑、对抗中，在一阵阵热烈的掌声中，

最后形成比较合理的方案，刚要按照设计方案实施实验，下课铃响了，一节课下

来感觉给学生没教会多少学习的内容，感觉很失败，但有也有一点安慰，学生掌

握了一种设计方案的方法，学生对实验的设计能力有所提高，学生对实验的设计

有了深刻的体会，学生学习的积极性有很大的提高。回过头来在想想，一节课的

时间，学生有了深刻的体会，有了能力的提高，有了自主解决问题的思想，有了

较高的学习积极性，比机械的记一些知识如更有益。

在高效课堂探索的过程中，出现过太多的问题，例如：自主学习的内容讨论

完后的展示，组内出现你推我让，不愿展示自己成果的现象；有些学生在讨论交

流过程中有“单打独斗”，不跟组内其他人合作的现象；为了获得更多的分数，

问题一出来不细心思考，抢着回答问题的现象，评价方式不合理，使学生受到伤

害的现象??，我在一个又一的失败中总结经验，改进着教学策略与方法，改进

教学模式，使得教学模式适合我的学生的“胃口”，使得教学方法自己用起来得

心应手。当然，我也在一次又一次精彩的演讲、激烈的争论，一阵又一阵热烈的

掌声中总结着自己成功的经验。我的高效课堂就这样慢慢的在艰难而快乐中成长。

三、 导学案的编写得到优化

在实施高效课堂的过程中，导学案的编写成了我最大的困惑：导学案编写

些什么内容？该怎么编写导学案？为了进一步解决高效课堂中出现的一系列问

题，20xx年x月，我校组织部分学科带头人参观陕西宜川县中学高效课堂模式；

学习他们创建高效课堂的具体做法，及导学案的编写方法。返校后，学校教务处

立即召集各学科组举行研讨，积极开展教学案导学研究，我们将“自主学习、自

主探究”确立为我们教研工作的主题思想，通过编写“导学案”等来推动教研工

作，来推动教学改革，新学期开始，由语文组、数学组、英语组、理化学科部分

教师带头开始导学案教学尝试；经过一个学期的摸索，效果较好。导学案在我校

基本全面铺开。

“自主学习、自主探究、”教学模式打破了只用教案教学的常规做法，将学

生的主体地位凸现出来，体现主体参与意识和自主发展的教学目标，强化能力培

养。强调教师的指导作用，摆正教师主导、学生主体的位置；强调课堂达成度，

努力提高课堂教学效率；由此形成教与学的优质高效、良性循环。

四、开展高效课堂的收获

学校一轮又一轮的举行高效课堂过关课，高效课堂竞赛课，县上又举行高效

课堂竞赛，片区举行高效课堂竞赛，片区高效课堂微课程演讲活动，在这些活动

中，我的刻苦钻研的成果，时不时的会闪烁出亮点。

经过两年来的探索，积极努力，我的课堂教学向高效课堂的要求迈进了一大

步。也获得了一些荣誉和奖励：20xx年x月荣获全县中小学优质课竞赛初中组

一等奖；20xx年被评为会宁县中小学教师电子白板课堂应用教学能手；20xx年

5月荣获全国初中应用物理知识竞赛辅导教师奖；20xx年被评为我校高效课堂片

区代表，在片区教研活动中多次发表论坛，获得大家的赞同。

第二部分：问题与困惑

当然，在推进高效课堂过程中，我们也存在一些待解决的问题：

一是课堂气氛有回归平淡的趋向。

课改的课堂另一大亮点就就是课堂气氛活跃，学生参与度高，打破以往的学

得学、玩的玩，看得看局面。课改最初，学生们对新的上课方式，好奇，兴奋，

在课堂上作了一把主，所以乐此不疲。但时间久了，审美疲劳，没了新鲜感，逐

渐的课堂气氛没了最初的的活跃，尽管教师也为此费尽心机，但奏效不明显，比

如加分制，在20xx年级课堂气氛的调动中作用挺大，但对九年级学生却收效甚微，

他们对分数不太感兴趣，这样希望通过加分调动课堂气氛的初衷就很难达到了。

为此我也很苦恼，所以就希望通过自己努力来调动课堂气氛，为此就讲得多了一

点。这又违背课改少讲的要求。

二是学习能力差异大，两级分化日趋严重怎么办？

优秀学生具备自己学习，合作探究的能力，在这种课堂模式下，他们会越来

越优秀，可欠缺学习能力的学生，惰性强的学生，不会自主学习的，会不会越来

越差，一旦形成严重两级分化，会给教学带来较大困难

三是导学案实效性需要进一步加强。 虽然编写教学案花费了教师大量的时

间和精力，但是导学案的实效性有时还是有欠缺。导学案原本是教学的一个载体，

因班而异，因人而异，但如果使用机械，就会使使课堂缺少了一些悬念，缺少一

些精彩生成部分。同时，导学案上的习题，使学生课业负担又有加重的危险，这

使得导学案成了部分教师和学生的负担。对此我们有些迷惘。

四是如何使高效课堂与精彩课堂不冲突。由于高效课堂模式化的特点及教师

课堂活动的减少，很多课堂沉静有余，精彩不足。而一节高效课堂也应该是精彩

纷呈的，如何使高效课堂与精彩课堂兼而有之，也是我们应深思的。

第三部分：对策与打算

高效课堂对我来说，是一个“新生事物”，在尝试和探索的过程中，难免会出

现这样那样的问题，这是再正常不过的了。

至于出现的问题，通过最近一段时间认真思考和分析，我发现并不是高效课

堂高效课堂模式，高效课堂注重的思想出问题，而是使用高效课堂模式的人在出

问题。使用高效课堂的模式的人，对高效课堂学习、理解的不够透彻，钻研、掌

握的不够深刻，理论基础薄弱，实践、探索的经验薄弱，对高效课堂中解决问题

的手段，有生搬硬套的嫌疑，不能活学活用，导致问题重重。为了使高效课堂在

我的教学生涯中“健康成长”，我将加倍学习高效课堂的有关理论知识，积极参

加各种高效课堂各种教研活动，把学到的知识和方法认真分析钻研，哪些知识我

能应用，哪些知识我不能应用，能运用的如何应用，使得高效课堂获得更高效益，

然后再在课堂上再实践，再总结，从而消除疑虑，解决以前出现的问题。