20xx年秋洛江区初一英语期末考试英语试卷质量分析报告

质量分析人： 黄 旭 李阳菊

一、 命题指导思想

初一英语期末考试命题以《新英语课程标准》三级目标要求为依据，对初一年级师生使用《仁爱版英语》的教学与学习情况进行检测。试题在考查基础知识的同时，着重考查考生在具体情境中运用所学英语知识与技能的综合语言能力。注重交际的原则；坚持以学生的发展为本，面向大多数的学生，全面考查学生听、说、读、写四项技能，试题的难易适中，试题易中难的比例为8:1:1,真正体现了以考查基础知识为主，没有人为编造的难题、冷题、偏题或怪题，体现新课程的理念。考试的目的是为了检查一学期的教学效果及发现教学中存在的问题，尤其是在使用仁爱版英语教材的过程中出现的问题，以便更加有效地使用新教材， 提高我区英语教师的课堂教学效果和学生的英语水平。

二、试卷特点分析

1、重视能力考察

试题注重考察学生理解运用语言的能力，重视对能力的考察。试题既考查了学生的语言知识，也考查了学生的综合语言运用能力。考查学生能够“用英语做事、完成任务的能力”。如，听一段短文或对话，根据短文或对话内容选择正确答案；阅读理解中根据短文中的内容，判断正误，选择最佳答案；在书面表达中，根据英语提示，以My good friend为题写一篇小短文，词数60个左右，体现了用语言来做事的命制原则。

2、题型设计新颖

试题题型力求在语言测试中实现语言形式、语言意义和语言运用的统一。听力测试渗透了对口语的考查；笔试部分设置了语言情境，如：完形填空设置了情景反应的题型；在阅读理解中设置了用语言做事的题型。阅读理解在选材上主要有人物介绍、广告、智力故事等，考查形式主要有正误判断、选择最佳答案、填词等多种方式。选材贴近学生生活实际，考查学生对信息的获取和处理的能力，考查了学生读、写、译的综合能力，以及提取信息、总结、归纳和综

合概括以及用语言做事等能力。

3、试卷试题比较开放

题型比较开放，给学生更多的自由发挥的空间，试卷中的非选择题分值占了45分。情景反应和补全对话，体现语言情景交际运用反应；任务性阅读要求学生阅读理解捕捉信息填空；在书面表达中体现了用语言来做事的命制原则。

4、 评分标准显得灵活

评分标准能从学生的角度出发，为学生着想，尽可能地提供多种合理的参考答案，评分要求比较灵活。对某些试题提出“采意不采点，宜粗不宜细”的评分原则。如：遣词造句中的第86小题：This is his/a/my pen. 第89小题：The doctor / A doctor works in a hospital.或Doctors work in a hospital.只要能读懂题意，全部词用上，句式不限都可得分。

5、 卷面设计比较规范,体现人文关怀

试卷版面设计较好，试卷的编排体系和结构也有了较大的改进。试卷的设计有利于考生答题，采用了题号统一排列的形式，卷面比较整洁、规范，卷面设计以人为本，体现人文关怀。

6、 答题卡设计直观

答题卡设计比较直观，同一题目的内容尽量在一个版面，答题卡设计得直观、准确、简洁、页码少，这都有利于老师改卷、统分，使评卷工作更加便利，并节省了老师改卷的时间，使评卷质量较高、信度也大大提高。

三、听力录音清晰

从各学校反映来看，听力语流清晰，发音准确。录音主要采用的是英国标准音（Received Pronunciation）。磁带的母带录制好后，经检查无问题后，再做翻录制作，制作完后又对每一盒磁带都进行认真检查，确保每一盒磁带无问题后才交印刷厂随同试卷分发到各校。

四、试卷试题分析

1．听力测试（20分）

听力部分主要考查情况分析：

听力部分占20分，突出了对学生在日常交流中理解和获取信息能力的考查，贴近学生生活实际，其中，听对话的试题分值所占比重大，占了10分。

2.选择填空（10分）

选择填空主要考查情况分析：

选择填空试题主要考查学生对语法、词汇、习语和交际用语等知识的掌握情况，知识覆盖面较广、综合性较强。做到语言知识与语境、语言意义相结合，选择填空试题一共10个小题都考到了语境化试题。

3. 完形填空（10分）

完形填空主要考查情况分析一：

完形填空主要考查情况分析二：

完形填空考查学生在篇章整体理解基础上的词汇搭配、惯用法,以及语法知识的运用能力和逻辑推理能力。文章贴近学生生活，是学生们所熟悉的题材。干扰项设计周密，词性相同或属于对等范畴，大多数都可与前后文形成搭配关系，考查了学生分析问题和解决问题的能力。考

查的分数为10分，文章长度为123个词，平均设空间距词数为10个词，最长的为19个词，最短的为3个词。从该题平均设空间距词数来看19：3，差别还是比较大的。

4．阅读理解（45分）

阅读理解主要考查情况分析一：

阅读理解主要考查情况分析二：

注重考查学生在语篇中理解语言、获取信息、综合概括及思维、分析、判断等多种能力。1）考查的分值占45分。2）阅读理解题的篇数为五篇（含任务型阅读），总词数804个，其中短文内容465个词，题干339个词。3）语篇选材多样化，内容新颖，贴近学生生活，具有时代气息。4）注重文章理解方面的考查，试题设计既有文章细节理解、大意理解，更有猜测词义、推理判断、概括文章的主旨大意等。

5. 语言和口语运用（50分） 语言和口语运用主要考查情况分析： 单词归类主要考虑学生容易得分和老师方便改卷。 6. 书面表达（15分）

书面表达主要考查情况分析：

书面表达:“My good friend”是学生很熟悉的话题，具有开放性和灵活性。

五、学生答题分析

1．听力测试（20分）

抽样调查表一（10人）：听力部分(20分)

从统计的看来，平均得分：12.6分；最高得分：19分；最低得分：4分。

2.选择填空（10分）

抽样调查表二（10人）：选择填空（10分）

不难看出，选错人数最多的是21题（冠词的用法）和27小题（疑问代词的用法）各6人，其次是28题（不可数名词的用法）和30题(动词短语think of 及too 的用法)各4人。第24(代词some/any 的用法)和29小题（动词forget的用法）各4人错；做得最好的是26小题（would like的用法）。总体上，学生在单选这部分做得不是很好，有待于语基方面的加强。

3. 完形填空（10分）

抽样调查表三（10人）：完形填空（10分）

这题选错人数最多的是 40小题（人称代词和物主代词的区别使用），其次是第37小题（ a little 的使用），38小题（动词第三人称的单数形式）和39题（表频度的副词often 的用法，此题偏难了点。

）

4．阅读理解（45分）

抽样调查表四（10人）：阅读理解（45分） 平均得分最高的是A篇，平均得分最低的是D篇,阅读理解平均能得到27.8分，做得不是很好。除D篇外，说明题目不太难，但教师平时应对学生加强训练。

5.

语言和口语运用（50分） 抽样调查表五（45人）：（50分）

平均得分最高的是单词归类，平均得了8分，单词填空得7.1分。补全对话平均得6.6分，最低的是情景反应，此题平均只得5.8分，偏低了点。

6. 书面表达（15分）

抽样调查表六（10人）：书面表达（15分）

从以上表可以看出：学生书面表达处五档的人数很少，大多数都处在四档位置，处一档、二档的位置也不少。

六、成绩基本情况分析：

20xx年秋全区初一英语期末考试成绩基本情况分析：

A （B 、

C 、D）率＝A （B 、C 、D）人数÷参加考试人数×100﹪

从以上统计的成绩来看，最高分：最低分：差：平均分最高：最低：差：全区平均：及格率最高：最低：差：全区及格率：优秀率最高：最低：差：全区优秀率： 综合比较好的学校是：还有几所学校差距拉的比较大，必须花大力气最赶才行！

七、试卷存在的问题

1．命题时审题不够认真，出现个别小错误，如 听力题第18-20题的答案选项出现把小写字母写成大写字母。

2．听力的语速较快，中间的停顿时间较短，中下等学生反应慢，来不及写答案，影响他们的作答。

3．有个别单选题设置的不是很好。如：第37，40题的考查a little 及often,对初一上的学生来说偏了点。第39题的选项设置也不是很好，偏难。

4．完型填空的设空虚词的考查还可以略少点。

5．任务阅读题，学生比较陌生，题目的表格出现了不定式短语，造成部分学生读不懂题意，导致正确率下降。

6.遣词造句的个别题目如第87题，第89，90题都是较难又容易出错的题目，考查的动词又都是单数第三人称的形式。

7．阅读的第69-70题，两道题目考查的内容一样，出现题目设置上的考查重复。

八．今后命题建议

1、 听力测试建议30分制，停顿时间应让学生足以思考并填写正确的答案。

2、 阅读题设计插入一些图片类或图表类的，使更具活泼，生动，直观，让学生易于理解。

3.命题人员还要进一步学习，尽力把握好试卷的难度、信度、效度和有效的区分度，如何做到面向全体的考生还需要做进一步的研究。

4．要认真学习《泉州市初中毕业、升学考试改革指导意见》的精神，尽心做好命题、审题、阅卷和评价等工作。

九．问题与反思

（一）从评卷得分来分析，我们发现学生在学习上存在着以下一些薄弱环节：

1．基本功方面：书写潦草，单词拼写错误较为普遍。

2．审题方面：Mrs./Mr., he/she 没认真区别，甚至选项填到答题卡时抄写错误。

3．内容方面：1）不会用英语思考，出现许多中国式英语。2）条理不清楚，逻辑不严密。

3). 词不达意.

（二） 这些评卷中发现的问题，在一定程度上反映了我们目前教学存在的不足：

1.从知识教学的角度看，课堂教学还不够扎实。忽视对基础知识的训练，导致有些学生在考试中出现单词拼写错误、基本的语法句型没掌握等现象。学生的逻辑推理能力、整体概括能力和综合运用语言能力比较弱。两极分化的现象较早存在。因此，课堂教学中如何注重对基础知识和基本技能的合理、有效地训练，注意加强对学生综合运用语言能力的培养，仍应引起相关学校和教师的高度重视。如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对部分学校来说，依然任重道远。

2.从能力培养的角度看，学生往往仅限于课内知识的学习，忽视了思维方法和知识形成过程的训练，忽视了情感态度和价值观的形成。在答题中表现出思维的单向性和片面性，在题目面前存在“老师讲过没有、课本上有没有、练习做过没有”的思维定势，不会针对具体的题目具体分析，学生在一定的语境中运用语言知识的能力还有待提高。英语的阅读教学质量还要进一步提高。如在解答阅读理解第69题时，有一大部分学生看到文章中有一句：“Oh，your cat eats it.” 就想当然的认为是猫吃了鱼，而没有真正理解文章的中心意思，导致69-70题两题出错率很高。有些教师把英语阅读课上成了语言点的讲解课，对学生相应的英语阅读策略的指导不够到位，要继续加强对文章的概括能力、推理能力和综合能力等方面的培养和训练，增强学生的英语课外阅读的意识和能力。

3.从审题答题方法上看，在日常教学中缺乏必要的训练。学生的审题能力和答题方法比较薄弱。表现在答卷上主要有：审题不够认真，抓不住题目的中心和关键，答题时丢三拉四，不够全面。依标据本重视不够，学生的书面表达中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要认真考虑的问题。

十、今后教学建议

1、由点到面，夯实英语基础

注重基础，加强训练，培养能力。从一开始就要注重培养学生良好的听、说、读、写的习

惯，再把习惯逐渐变成能力。目前学生在做练习时错的现象非常普遍，学生做题失误的原因是对于习惯用语掌握的熟练程度不够，其根本原因就在于基础不牢。只有扎扎实实从基础做起，才能最终达到融会贯通。逐步培养学生灵活运用语言知识的能力。

2、规范训练，使学生养成良好的学习习惯

在教学中必须培养学生良好的学习习惯，包括良好的书写习惯和认真审题习惯。从抽样分析的情况来看，有些学生在答题中反映出的书写不规范，影响老师的阅卷、不按题目要求答题等问题必须引起高度重视。加强解题方法的指导，避免不应该的失分。从答题情况看学生的任务型阅读解答的不是很好。因此，在日常教学中教师除了为学生做具体的示范和技术指导，如提示审题方法、研读试题说明，还要认真抓好平时的规范训练，使学生养成认真审题、规范答案的好习惯，尽可能减少由于审题不仔细、答题符号不规范等不必要的失误。注意培养学生细致、严谨的学习态度，重视学生在学习过程中出现的各种错误，并帮助学生及时进行归纳、总结、改进、提高。

3．注意语篇的技能技巧的训练

按照课标的要求，有计划地进行阅读能力的培养，即语篇的训练，设计形式多样的练习，训练学生的解题技巧，是我们教学工作中重要的一环。初一就可以为整个初中阶段作一个阅读计划，然后分阶段实施。首先从数量上保证学生坚持课外阅读，然后根据教材提供的不同题材，教会学生正确的阅读技巧，如预测篇章信息、把握语篇具体信息、猜词能力、理解语句、理解篇章总体内容、概括中心大意、把握观点态度和意图等。阅读材料的分类可以考虑：故事、人物传记、科普文章、社会文化、新闻、广告、图表、信函等。

4．重视语法知识的教学，创造性的使用教材，强化教学重点

不能忽视语法知识的教学，应阶段性集中讲解，归纳，练习，从答题上看，单项选择题错误率高，遣词造句的语法失误多，选词填空的画蛇添足现象严重。仁爱版英语教材内容丰富，语言信息量大。要充分发挥集体备课的优势开展教学教研工作，有效整合教材和教材以外的教学资源，优化课堂教学，强化教学重点，提高工作效率。请各校初一英语备课组老师必需加强

对初一英语新教材和学生的已有知识的研究，避免产生太多的“夹生饭”。 在教学中，多设计一些情景丰富多彩的课堂活动任务，培养学生的交际运用能力，提高口语应用题的得分率。

5．加强读、背训练，注重语言积累

平时应注意词，句，意连在教学，如：遣词造句，在以后教学过程中，教会学生认真读懂题意，记住不要漏词，全部把词用上，只要能有一个完整的句子，都可以，句式不限，时态不限。培养学生在句子中的学习理解词的意思；尤其多做些汉译英练习，以规范句子的表达，提高说话表达的正确率及完整性。语言能力的提高离不开长期大量的语言积累。好的文段和句子要求学生朗读和背诵，重要的单词要求学生听写，课后布置适量的作业，定期测验等等，所有这些都需要落实，如通过练习和测验反映出来的问题一定要讲透，让学生明白,教师应及时调整自己的教学策略，使课堂效果最大化。

6. 教学中要多关注后进生

不断激发后进生的学习英语的兴趣，适当降低要求，但是不能没有要求，下功夫研讨后进生的转化方法，专门设计一些针对他们的基础训练，帮助他们提高学习积极性，抑制和防止两级分化的早期出现。

20xx年元月20日

第二篇：20xx年秋期末考试质量分析报告

黄陂区特殊教育学校

20xx年秋季期末考试质量分析报告

上学期末考试，我校和新洲特殊教育学校进行了交换监考阅卷。从考试的结果来看，我校整体水平较差，与新洲特校的差距很大。为此，在新学期开学，学校认真反思，查找差距，确定了新学期教育教学工作的新的思路。在语、数教师专题质量分析上，各科任课教师认真进行了考试卷面分析，同时也对本学科教学过程中存在的问题，进行分析，找出平时教学中存在的问题，落实改进的措施。

一、试卷分析

1、语文

（1）书写规范程度仍需提升，卷面字体潦草不规范现象仍有一部分学生存在。部分班级学生的书写习惯还没有养成。

（2）部分生字词掌握不牢固。在“看拼音写汉字”，近义词、反义词，选词填空。选学生写错的字比较多，说明识字教学这方面我们做得还不够扎实。

（3）是语言的积累仍显薄弱。仿写、造句内容整齐划一，尽学生写得句子全班一个模子下来。阅读中要求背诵填写的题也失分普遍比较多，出现了会背不会写的现象。根据课文内容填空这个类型题考察的是学生们对于课文的理解和积累情况，它涵盖的大多是课文中的重点部分，是学生大体情况失分多的题。 - 1 -

（4）学生的阅读理解能力欠佳，学生的阅读得分率是最低的，问题主要是学生理解语言的能力不强，课文句子的理解积累不到位，对文章的感悟理解不准确。学生在答阅读题时，困难重重，一遇到理解感悟表达这类活题，就不知所措。索性胡编。

（5）作文中的问题。一是审题不明，没有明确作文要求，不少学生作文跑题。二是部分学生还达不到本年段习作的基本要求，如习作内容不充实（三言两语、极其简单地完成习作），语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病。不会修改习作中明显错误的语句等。三是不能正确使用标点符号，有的学生甚至于通篇作文无一处标点符号。

2、数学

（1）有相当一部分学生对基本概念、公式、定理掌握不够好。

（2）少数学生未能形成良好的学习习惯，计算只用口算，不用竖式计算的现象还存在，造成计算出错。

（3）应用题的题意分析错误率较高。有的学生审题不仔细，受思维定势的影响，看到“多”就用“+”，“少”就想到用“—”的解答模式。不能正确理解数量关系，多步应用题分步算式不会列式。

（4）计算部分正确率不够理想。就整张试卷而言，填空题、计算题、应用题都涉及到计算。在退位减法，多位数的除法和小数的计算，四则混合运算等方面，学生经常发生错误。

二、存在的问题

1、从学生答题情况看，知识的掌握与应用的个体差异较大。 - 2 -

不论是语文不是数学，一个班的学生个别差异很大，高分的有90分以上，低分的只有10多分。

2、从各年级学科成绩统计结果看，不同学科之间差异较大。 从历次测试情况看，我校各年级通常为语文好于数学，而在本次测试中表现更为突出。

3、及格率和优秀率偏低。

经过分析，我们认为造成上述差距的主要原因有以下几方面：

1、学生本身个体差异较大，这就造成了学生基础知识与技能的差异性。

2、助残活动对教学冲击很大。每年的“全国助残日”活动，都在这一学期开展，前后持续近两个月的时间，中途未完要停课排节目，扰乱了正常的教学秩序，也影响了学生的学习

3、少数教师敬业精神缺乏。

4、学校的教育教学管理措施滞后。从建校至今，学校一直以人文化、人性化管理的模式运行，对教师不作过多要求，但随着时间的推移，过去这种管理模式已经暴露了一些问题，有些甚至还比较严重。

三、教学建议

针对排查出的问题，我们认为，应从强化学校内部管理入手，以新课程标准为指导，以抓教学常规突破口，全面提升学校的教育教学质量。

一、狠抓教学规范化要求的落实。教师从备课做起，对课堂讲练的每一道题，都要提前认真规范地做一遍。日常教学、作业、测试中对学生存在的不规范做法，要及时指出纠正。

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二、进一步做好分层次教学，开展提优补差工作。教学要进一步体现面向全体学生的原则，关注薄弱班级和学困生的数学学习，有效利用补课时间，针对问题和不足，强化知识讲解和技能训练，让这部分学生真正听懂、学会、练熟，争取大面积提高教学质量。

三、加强集体备课。每学期教学任务十分繁重，教师个人的时间和精力都很有限。提倡备课组教师之间分工合作，发挥群体智慧，既可以优化教学设计，又能减轻教师的过重负担．

四、具体措施

（一）针对以上我校语文教学的现状，我们需要在以下方面做出努力：

1、学习习惯的培养

书写习惯的培养、预习的习惯、独立完成作业的习惯。

2、要加强语文知识积累。

抄写词语、仿写造句、背诵课文、

3、加强阅读能力的培养。

加强教学灵活性和学习方法的培养。避免教学的太“规范”化。

加强阅读指导，拓展学生学习的空间和知识面。

4、加强习作教学研究。

鼓励学生勤动笔，勤写日记、作文，促进读与写的和谐发展。

5、加强学困生的个别辅导。

总的来说，此次试题对学生语文知识与能力进行了全方位的很好的检测，学生的成绩也非常可观，但同时也折射出了我们平 - 4 -

时教学中的漏洞和薄弱之处。在为取得的成绩高兴的同时，我们还应直面问题，寻找对策，对症下药，力争最大程度地减少失误，使成绩更优化，学生的发展更全面，更迅速。

（二）针对以上我校数文教学的现状，我们需要在以下方面做出努力：

1、用好教材中的练习，不要只满足于“会做”。教材中的练习是专家们根据教学内容精心编写的，每一道题都有它的练习意图。（教材也是出题者主要的参考材料。）老师们在备课中首先要了解这些练习的训练意图。 评讲时要注意讲评的方式，不要只关注答案是多少，只关注“对”还是“错”， 应多关注解答方法的指导，要多问几个为什么，多让学生说说“你怎么想”。从一些教辅中选择补充练习时，也要注意筛选，克服“信手拈来”的随意性。

2、善于采用“比较”的教学手段，多进行变式练习。

“比较”是小学数学教学中最常用的教学方法，在课堂上，常见老师把新旧知识进行对比，或把相近的知识进行对比，在辨析中深入理解知识。也可以把学生容易混淆的，容易出错的内容进行对比，或做一些对比练习。如应用题5，改变问题为“到甲商店买可以便宜多少钱”，然后把两道题进行对比，启发学生思考，从而培养学生分析问题的能力。对于教材中的练习，可改变其中的条件，或问题，或把条件与问题调换，适当进行变式练习和对比练习，既达到练习巩固的目的，又省得费心“搜题”。

3、注重错误资源的利用。

重视学生在学习中或在作业中出现的错误资源，分析其出错的原因，找出纠错的办法，再进行二次或三次同类补充练习。

4、加强直观教学，增加学生对抽象知识的感性认识和形象理解。 - 5 -

例如，图形的变换和位置等知识。没有丰富的感性积累，学生很难做到灵活应用知识。再如，正比例和反比例的知识，须通过大量的实例，引导学生理解概念的内涵，而不是背诵几个数量关系那么简单。

20xx年2月24日

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