20xx年教师成长总结
三平中学 刘亚聪
一、课堂的成长
记得20xx年刚站上讲坛时，对着那些依依呀呀的学生时，有些无奈，他们没有体育课堂常规的概念，特别是最起码的服装问题也做不到，何况是纪律了。经过反反复复的强调，再强调，他们终于有了点样子。为了能把课上的更好，能让学生更能喜欢我。那一刻出现了迷茫，说实在的就是不知道如何把课上的更生动形象，能在不强迫的情况下能让学生自觉的喜欢上体育课。渴望自己能快点成长，也能快点解决这困惑的问题。通过校内的交流，校外的学习帮助，终于帮助我逐步走出困境。有时一节成功的课，会让我乐上好几时。因为想要这种成功的快乐，所以我更加积极参加一切的学习。当看到优秀教师一堂好课的时候，忍不住的会去想，别人能上的这么好，为什么我不行呢？好希望自己马上就能向她一样，但是成功教师的课堂魅力并不是三言两语就能学来的，这关键主要是要追随于她们成长路上的串串足迹吧。在20xx年x月组织校文艺晚会活动受到好评。虽然成绩不怎么样，但这次的付出和经历令我对以后的工作更有信心。
二、专业的成长
一个艺术教育教师，对于基本乐理、乐器只略懂一点皮毛，只勉强过关那最低要求的考核。现角色的互换后，要求也就变高了。记得
第一次带校队参加比赛时，那种紧张的状态感觉犹如昨日。那时因学生技术、心理因素的关系，发挥的很不好，可以说是一塌糊涂。技术本就有点差，再加上紧张，那就可想而知结果是如何了。为了比赛，为了能让学生走出班级，走出校门，我决定从自己开始学习。通过边学边练，不断的寻找经验和感觉，功夫不负有心人终于有了些成绩。在20xx年的校文艺晚会获得第五名。
三、教育思想的提升。
1、乐读
为了与他人交流、交流读书的感悟时能有所畅所欲言，所以拿起了书本。希望通过阅读能从中得到一些心灵的启迪。说实在的，从小我就没有读书的好习惯，那是因为年少不知将来愁，当工作了用到知识的时候，才恨读书晚。每一位有学识的人，他们成功的过程中，都少不了有书的陪伴。有才华、有理念、有想法的人，都是通过阅读来提高自己的内涵。当我清醒的认识到这一切的时候，我也赶紧跻身于这个行列，向成功人看齐，以书为友。
2、勤写
网络建设是帮助我们实现专业成长的另一个有效的途径。在这个思想交流的平台，我们可以互相学习，互相鼓励。及时记录在特定的环境和心情下的感悟，不仅可以收获思想的提升，还可以收获那一份心灵的纪念，收获反思能力的提高，更可以收获自己的专业成长。起
初，我也当作一个任务去完成，强迫自己去写，当端正了心态后去对待这项工作时，强迫反而变成了习惯，变成了一种思想上休闲的享受。游走在自己的博客文字中，总结其经验，相信在不断地探索和尝试中，自己会更快更好的成长。
第二篇：20xx年新教师成长总结(一)
新教师阶段成长总结
——对于一节“好课”的思考
南庄小学 王凯 9月
通过近一个月的培训活动，学员们都收到了意想不到的学习效果。通过培训，学员在广泛交流教育教学经验的基础上，学到了新的教育教学思想，这将对教师今后的教学实践起到极大的指导和促进作用。下面结合此次培训，我谈一下学习体会。
一、培训带来的作用
短暂的培训时间在不知不觉中渡过了，通过此次培训我觉得我对老师的定位思想有了较大改观。由于有了此次培训，使得新教师间增加了相互学习和探讨的机会，实现了一定教学资源共享。在有领导的精心组织下，组建了全区英语教师QQ群，人数在逐渐增大，通过网络实现了教师间的在线沟通。
二、对于一节“好课”的思考
新课程与传统教学的最大区别是什么呢？我想最重要的是教师的教学行为是否真的发生变化。因为传统教学是以教师为中心组织教学，学生大部分时间里处于一种被动的接受状态。然而新课程却强调课堂教学实现三维教学目标，课上教师注意激发学生潜能，不失时机地抓住学生情感体验。教学有助于学生形成良好的学习习惯，更有利于学生终身学习的发展需要。那么在新课程的课堂教学中，我们从哪些方面能够看出教师的教学行为从根本上转变了呢？第一是看教师的工作态度。所谓的能成为一节“好课”的前题之一，就是讲课教师要有极大的激情有始有终地来完成教学。这种激情从哪里来？应该源
于一种对教学工作的责任，更源于一种对教育事业的献身精神。同时讲课教师具备年轻的心态，能与学生进行无声的语言交流。第二是看教师教学设计的课堂生成变化。众所周知，备课是上好课的先决条件。背课大多是这几个方面考虑：备教材、备学生和备教学方法。如果在备课时，教师能从这这几个方面着手进行备课，那么课时计划中一定会有课堂变化的预见性东西，或者是对这种变化的解决方法，这叫预案。也就是说好的教师实际上是备了两次课，重要的是设计课堂中生成新的教学问题解决方法。然后我们与教师的实际教学相比较，看教师在预见性设计上，是否有更新的应变课堂变化的解决方法。
从以上的两个方面，我们基本可以判断出教师的行为变化情况。当然教学改革不是一触而就的，教师的教学行为转变还需要一个长期的过程，我们最终希望教师的行为改变。此时对“好课”的理解我们也能拿一个标准去衡量。在我看来，只要有敬业精神的课，只要有提高的课都称之为“好课”。
一名教师由简单的知识传授转变为育人教育，第一要素是教师必须具有良好的师德观。而高尚的师德形成，需要的是一种校园文化的精神感招，而这种精神力量的形成，同样是需要我们新教师去为之而奋斗的。