队建突出问题及意见和建议

一、 当前存在的突出问题。

（一）、宗旨意识、工作作风问题

经过近几年学习教育活动的开展，政法干警的人员素质比较前几年有了很大程度的提高，但是我们也应该清醒的看到，在建设社会主义市场经济的新形势下，政法队伍受到来自经济、社会、文化、思想等多方面的影响与挑战，少数干警经不起这种考验，理想信念动摇，人生观和价值观起了变化，一些不良的风气如“特权思想”、“权钱交易”、“享乐主义思想”等仍然在一些干警身上不同程度的存在，还有的有法不依，执法不严、刑讯逼供甚至知法犯法等，一些部门仍存在“门难进、脸难看、话难听、事难办”的官僚衙门作风，这些都在群众中间造成了很坏的影响，损害了我们政法队伍的健康形象，也损害了党和政府的威信。

（二）、人员结构存在问题。自从实行国家统一司法考试以来，考试难度增加，通过率降低，区检察院前两届考试共通过3人，区法院通过4人，过低的通过率使目前检法两院检察员、审判员的结构不同程度的出现了断层的情况，如法院现有审判员63人，助理审判员5人，具有审判资格人员仅占全院干警总数的47%，审判后备力量严重不足，这些都为政法部门长远的发展埋下隐患。

（三）、关于学习的问题

如今是知识爆炸的时代，整个社会的节奏在加快，知识更新的节奏也在加快，特别是中国加入WTO后，各种新事物、新知识层出不穷，如果不能跟上社会的发展势必会被社会所最终淘汰。可是在基层政法部门干警队伍中普遍存在一种心理，认为我们是基层部门，接触的都是具体的事情，况且基层事情很繁琐，没有必要也没有时间去学习。

（四）、政法干部的职级待遇问题

相对于区直其他部门而言，政法干警的职级待遇问题是目前比较突出的问题，尤其是基层政法部门，虽然，近两年，通过区委政法委积极协调，我区干警职级待遇解决的力度比较大，但是基层政法干警的职级待遇并没有纳入全区干部提拔“大盘子”中，并没有建立一个长效机制，目前社会治安状况不容乐观，政法部门的压力也在逐年增大，干警长期处于超负荷工作状态，干警的职级待遇偏低，影响了大家的工作积极性。

（五）、政法部门人员和物质保障问题

这个问题一直是政法机关长期存在的一个问题，作为基层政法部门，每年都要办理大量的案件，在有些部门，可以说人力和物力已经用到了最大的极限，公安系统不用赘述，就是在检察院、法院的一些业务部门，每个干警平均一、两天就要办理完一起案件，如区检察院在原编制69人时，院

侦监部门定编7人，人均批捕数已超过130人，包括休息日在内，平均三天一个案件，按照中央政法编制缩减10%规定，目前侦监部门定编5人，案件数量逐年增加，干警完全处于超负荷状态，基本每天、每个星期日都要加班。如果这种情况长期存在，一是影响干警的身体健康状况，另外也会影响到案件的质量。科技强警工作需要进一步落到实处，有些基层政法部门的装备还比较落后，跟不上时代的发展。

二、意见和建议：

1、严格“进口”和“出口”，要进一步落实“凡进必考”的原则，尽快在全省、全市政法系统建立并严格执行招录干警统一考试制度，对违法违纪干警和不适合作政法工作的要坚决清理出政法队伍。

2、加大基层政法干警的政治思想教育、把“司法为民”各项措施落到实处，加大业务学习和培训力度，提高新近人员司法考试通过率，优化检察、审判人员的结构比例。

3、建立解决政法部门经费和干警职级待遇问题长效机制，保障政法各项工作顺利开展。

第二篇：队伍建设工作总结

教师队伍建设工作总结

教 师要发展，这既是学校发展对教师的要求，也是教师面对未来挑战对自身的要求。教师培训是推动教师发展的有效途径，因此，教师培训是教师的第一福利。先把我校近三年师训工作总结如下：

一、领导重视，分层落实

学校设立了校本师训工作领导小组，校长亲自担任组长，副校长、师训专管员为组员，领导小组定期召开专题会议，研讨学期师训工作的重点，解决师训工作中困难和矛盾。领导小组成员分工协作，各负其责，校长提出年度校本师训工作的基本思路，师训专管员负责计划的制订和实施，副校长负责各方工作协调。学校行政把课堂作为教师实训基地，严格执行行政听课制度，每人每月听随堂课4节，采用任务驱动，每月初由教导处统一发放行政听课记录表，月底行政会议上交记录表，进行课堂教学诊断即听课情况反馈。学校还重视师训计划的落实，学期结束时对师训工作开展评估。

二、健全制度，经费保障

学校各项师训制度健全，制订了教研组长、备课组长每月例会制度，教研活动分管教导审批制度，学习交流点名制度，行政听课制度，新教师培养师徒带教签约制度等。学校把师训作为教师第一福利，每年用于师训的经费约7万元，人均达到900元，用于教师外出听课，完成职务培训奖励，校级骨干教师的评审奖励，教师课题研究奖励，教师推进有效课堂教学计划奖励，学科教研组建设奖励，聘请专家讲座和教师学习考察等。贯彻各项制度成效显著：组长例会不仅培训了组长，而且理顺了校本研修的组织网络，加强了管理；教研活动审批，定时间、定人员、定内容，教研活动目的明确，准备充分，内容充实；行政听课，任务驱动，每月总结反馈，及时把握学校课堂教学脉搏，及时指导调控；师徒带教，近三年结对签约10对，新教师拜师签约100%。

三、建设阵地，拓展渠道

首先，充分发挥教研组和备课组的研修功能，完善了教研组长和备课组长例会制度，教研组长和备课组长带领组内教师参与校本研修，明确研修目标，落实研修措施，丰富研修内容，提高研修实效，教师课程教学实施能力进一步提高。其次，是发挥课堂教学的师训功能，积极开展课堂教学的实践研究，学校推行联合听课，教师们汇聚集体智慧，优化课堂教学环节，改进课堂教学方式方法。再者，充分发挥专家队伍的指导和引领作用，联系教研员进课堂听课，积极取得行家的帮助和指导。另外，加强区域联动拓宽师训平台，尽可能安排新教师外出听课学习；尽可能安排参与区级层面的各类培训和竞赛活动，引导她们勤学习、勤思考、勤探索，博采群长，不仅在打磨精品课上下功夫，还在教学研究和自我反思方面严要求。青年教师发展势头良好。

四、创新形式，增强活力

在不折不扣完成“十一五”师训项目培训的基础上，学校贯彻需要和兴趣两大师训原则，创新形式，提高教师师训的热情，增强师训的实效。一是新教育技术培训：采用集中授课、同伴互助学习、过关测试、技能比赛“四步曲”，实现受训率100%，基本技能过关100%，使得无论是语数英还是综合学科教师，无论是新教师还是老教师，都能熟练掌握多媒体教学技能，都能参与网上备课和交流活动。二是传统教学技能大比武：每学年一次，钢笔字、毛笔字、我的教学故事演讲、撰写教案、撰写评课案，比参与热情，只要参与人人有奖，比教学才艺，橱窗里展示教师的优秀教案、评课案，走廊里陈列展示教师的书法作品，推动了教师学习的热情。

五、因人而异，分层提高

一是教师全员培训。师德修养、人文读书、课堂教学研究、理论学习、教学技能竞赛、现代技术培训，丰富校本研修内涵。进修学院组织培训、研修班学习、教研活动、带教等，完善多种师训渠道。骨干研修班外出考察，名校长洪雨露来校讲学，派送教师参加各种培训班进修，形式灵活多样。开展校本研修，与教师自身工作，特别是课堂教学紧密结合，注重实效。二是骨干培训。在发挥作用和承担责任中培养提高，成立以年级组长、教研组长、备课组长组成的校本研修班，每月例会，发挥专业管理和引领作用，推进教研。教导处还会同学科带头人、教研组长、备课组长形成定期听课督导长效工作机制，深入教师课堂，以帮助教师不断发现问题，生成问题，制订问题解决方案。三是青年教师培养。扶一把：通过师徒结对签约，全程跟随师傅学习，听师傅说课，学师傅上课，看师傅日常工作，让新教师尽快步入正常的教学工作轨道；学校还有意识的安排师徒同上一堂课，或同课同构，或同课异构，在不断地对比学习反思中，帮助新教师不断打磨课堂教学环节，锤炼新教师的课堂技艺。推一把：开展基本功展示过关活动，进校第一年的教师上亮相课。援一手。在新教师接受了比较系统的入职培训以后，学校还为优秀的青年教师牵线搭桥，找名师，拜师傅，让这些新教师有了更加广阔的学习和展示的舞台；学校还提供近可能多的机会让他们外出听课和参与教学研讨活动。

六、讲求实效，成绩喜人

首先是加强计划性，教研活动有计划、定期开展，内容统筹安排，合理安排好工作布置与总结、教材分析与教案拟订、听课与评课，以及作业布置、批改、订正等情况的自查和互查。其次是落实三项制度：一是活动审批制，集中活动提前上报教导处审批，确保专题明确、人员落实、方案详尽、内容充实；二是组长例会制，成立组长研修班，每月例会；三是组长考核制，重视对组长的评价，充分发挥组长的岗位职能。再者注重两项研修：一是备课，集体备课与个人备课相结合，既备教师的教，又备学生的学，不仅备课堂教学环节，还能学生作业设计；二是上课，开放教室，互相观摩，相互交流，切磋技艺。

其次，增强了教师的课程建设能力。在教师努力下，完成“诗意校园”、“书画走廊”、“雷锋少年”三大主题的学校课程。一是《小园丁计划》，以班级绿化角、班级绿化养护区、花木认养为基本内容，人人参与“诗意校园”的建设，培养环保意识，学习园艺知识和技艺，拥抱自然，美化自然，享受自然。二是《小巧手行动》，以书法、绘画、歌舞、手工、标本、科技等兴趣组活动为基本组织形式，以“书画走廊”为成果展示形式，不仅让学生参与学习，而且体会到学习的乐趣。三是《雷锋少年行》，以阳光活动、健康休闲、岗位责任制、伙伴

成长制为基本内容，以生活观察作文为感悟形式，深化“温馨教室”创建，用手创造美好生活，用心感受生活的意义，用眼发现生活的美好，用笔抒写生活的篇章。

再者，增强了教师的课程执行力。落实教学常规管理，提高课堂教学效率。严把“四关”：集体备课关、课堂教学关、作业批改关、个别辅导关。抓住“五环节”：备课，推行集体备课与个人备课相结合的互助研讨备课模式，并根据不同学科不同情况的教师提出明确的备课要求，并进行阶段性检查；课堂教学，推进课堂有效教学行动手册实施，采取任务驱动型，每人每月听4节课，行政人员还须在行政例会上反馈情况，上交听课记录表；作业，作业设计列入备课组集体备课；个别辅导，落实帮教措施，推行困难学生作业面批，以及学习任务每日过关；质量监控，阶段性测评备课组组织，和期末测试相结合，并通过周周练，学科竞赛等形式，注重阶段性评估，及时分析原因，改进教学行为。

还有，改进了教师课堂教学行为。在推行《教师课堂教学改进手册》过程中，教师针对自己的原来行为进行纵向比较，即现在的“我”与原来的“我”进行比较，教师教学行为改进后与教学行为改进前进行比较，使自己的思维得到碰撞，从而产生新思想、新认识，实现“埋头苦干”到“勤思善思”的转变。学校承办金山区“以知识教学为载体，培养学生学习习惯与兴趣”教学研讨和课堂教学展示活动。