刘 淑 珍

一、课程改革和建设的基本情况

《基础会计》课程是分院会计专业的专业基础课。同时，为提高学生就业竞争力，分院商务英语专业和文秘专业也开设该门课程，本课程的开课班级数每年在3－7个。该课程改革与建设情况如下：

1．基于工学结合会计人才培养模式的实践与创新

建立以专业指导委员会和校企合作领导小组为核心的专业改革协作机制，加强校内外实训基地的建设，建立与会计职业岗位、职业技能相匹配的知识、能力和素质并重的课程体系。构建符合会计职业培养要求的“四个一”的人才培养模式(即一个对接、一个导向、一个突出、一个不间断)。一个对接指人才培养与企业岗位需要对接；一个导向指以工作过程为导向；一个突出指突出岗位能力的培训；一个不间断指实习实训不间断。注重提高学生的学习能力、就业能力、创新能力，使人才培养方案和培养途径更好地与人才培养目标及培养规格相协调，更好地适应社会需要，服务地方经济。

2．基于工作过程的核心课程标准的制定与实施

根据会计工作岗位设置，进行岗位典型工作任务分析，确定职业能力。依据会计职业岗位的任职要求，并参考会计从业资格标准，分析会计岗位主要工作流程，按照职业能力成长规律和职业能力所应完成的任务，归类整合职业行动领域，提出典型工作和相应的任务，导出行动领域，梳理完成典型工作任务所需要的职业能力，构建学习领域，设计学习情境。

3．基于职业关键能力需求的课程体系改革

基于能力本位的教育理念，本课程在改革中将学历教育与会计从业资格教育相结合；将理论教学与校内模拟实践教学相结合；将校内教学与校外实训基地和学生自主实习相结合；将课堂教学与学生自主学习相结合，突出培养学生综合职业素质和职业关键能力。目前已初步构建了理论教学、实践教学、素质教育“三维一体”的考核方式，全面考核学生的专业能力、方法能力和社会能力。

4．改革课堂教学模式，坚持“教、学、做”一体化，培养学生综合职业能力 将理论教学与实训融为一体，学中做，做中学。该课程10个实训项目，在理论讲授的同时进行穿插在课堂教学中间；在学期中，利用三个周末，组织学生到企业参观学习，提高感性认识；学期末，集中安排30个实训课时，安排学生做会计职业基础综合实训，目的在于强化学生的综合职业能力。实践证明，①教学模式发生改变后，由教师的“满堂灌”变成以学生积极参与为主要内容，枯燥的理

论教学变成了有趣的现场教学、模拟实训和实际操作，极大地提高了学生的学习兴趣和学习主动性；②练就了学生会计操作的基本功，规范了学生的会计操作技能，强化了学生的职业要求，培养学生具有良好的职业素养，为后续专业课程的学习以及未来就业打下一个良好的基础；③巩固了学生对会计基础知识和基本技能的掌握。整个教学模式紧紧围绕“填制和审核凭证→开设和登记账簿→编制和报送会计报表”工作过程展开，对提升学生就业竞争力起到了很好的促进作用。

5．改革课程教学手段，实现课堂教育与实践的零距离对接

①在校内利用多媒体教室、实训室，采用会计职业基础多媒体教学系统仿真模拟教学。会计职业基础多媒体教学系统利用计算机多媒体技术，集声音、动画、图片、文字于一体，给师生一个交互式的虚拟与实验环境，重点实现利用计算机技术优势的启发式引导学习，以弥补人工纯理论教学的不足。除了利用多媒体网络传授知识外，还可以通过多媒体网络来完成实践性教学，该系统分为三个部分，即：课件、模拟实验和考核，其中的重点是会计职业基础实务演示和模拟实验。 ②在校外利用实训基地等社会资源，接纳学生实训，以训代学，充分实现理论教学与实践教学相结合。

③使用实物资料进行演示教学。在《会计职业基础》课程的教学中，任课教师经常使用各种实物教具，如会计凭证、各类账簿、会计科目章及凭证装订设备等会计用品用具及学生实训时所做的样本账簿，在教学中向学生展示或演示，从而使教学更加直观有效。

④利用动画视频，丰富教学内容。课程组制作的动画视频形象生动地演示了会计基本技能和基本业务操作的全过程。

二、理论依据

《基础会计》课程的地位及培养目标是进行课程改革的理论依据。

《基础会计》课程是会计专业的一门专业主干课，是初级会计岗位职业能力的“成型”课程。主要阐述会计基础理论、基础知识与账务处理的基本知识，具备处理会计业务的基本技能和专业技能，具备基本的分析和利用会计信息的职业能力，具备会计核算业务的基本技能，达到企业会计岗位的上岗标准，本课程服务于企业会计岗位的工作要求，具有很强的知识综合性、实务性和操作性的特点。是获得会计从业资格的必考课程。

因此本课程的培养目标是：理解基础会计的基本概念和基本理论，掌握会计核算的具体方法；重点掌握会计凭证、账簿、会计报表相关理论和实务操作中的技能；理解账务处理程序种类和执行程序，了解会计工作和组织及我国的基本会计法规体系，为进一步学习其他会计课程和有关经济管理课程打下坚实的基础。

三、主要思路和措施

1. 加强师资培养力度。为了保证会计专业的可持续发展以及《基础会计》课程的现有优势，在师资培养方面院、系为教师开辟了多种途径，投入了大量的精

力。（1）派出青年教师参加各种教学研讨会、组织教师参加用友公司财务软件的培训、案例教学培训，提高青年教师的教学水平。20xx年有两位教师参加全国“高职高专会计专业建设与改革研讨会”。（2）采取传、帮、带的办法，提高年青教师的教学能力和水平。在新上岗年轻教师培养上，指定教学经验丰富的老师，对其教案、教学方法进行指导。 （3）采取听课制度，及时发现问题予以改进，保证教学质量。（4）5.派出教师深造，提高学术水平。分院出台转型教师课程进修制度，课程组派教师到全国示范高职院校以及211大学如上海大学、宁波职业技术学院等进行课程进修。学院有计划继续采用培养与引进的方法发展和更新师资队伍。

2．改善教学条件。（1）教材使用与建设：该课程选用普通高等教育“十一五”国家级规划教材《基础会计》，配套用书《基础会计综合实训》，参考教材及文献资料比较齐备，并具有自主设计的多媒体课件。为配合课程教学，主讲教师还自编了《基础会计习题集》等校本教材。（2）实践性教学环境建设：学院十分重视校内实训、校企合作和校外实习基地的建设，为基础会计课程的实践性教学提供了良好的环境。与蓝湖环保有限公司等单位签订协议，建立了涵盖制造业、商业、会计事务所等多种不同所有制形式和不同业务性质的企业校外实习基地。

（3） 网络教学环境建设：实训基地配备了最新财务软件、基础会计、财务会计等实训软件。建立了财信系网站，并在网站上设专栏介绍最新的财会知识，通过互动平台对学生提出的问题进行解答。

3．改进教学方法。（1）注意讲授法、直观教学法、演示教学法、启发式教学法、模拟教学法等多元化教学方法的运用。（2）采用先进的教学手段，主要运用现代化多媒体技术和设备，使抽象、生硬的课堂教学变得生动有趣。该课程目前已制作出比较适合的多媒体教学课件。利用软件系统对该课程的会计凭证填制、账簿登记及会计报表编制等项目进行教学与实训

4．考试模式改革。对《基础会计》课程，实行卷面考核与操作考核相结合。对于理论教学内容实行卷面考试，侧重于学生对知识的理解与应用能力的考察；对于基础会计综合实训，则通过对学生的实训操作情况及完成的实习作业进行综合考核。而且在卷面考试时实行系内统考，教考分离，统一命题，流水阅卷，并对统考成绩优秀的学生进行表彰，对教学突出的老师进行总结，推广其教学经验，这一做法极大地提高了学生的学习兴趣，提高了教学质量。理论教学内容考核时按照平时成绩（10%）、课内单项实训（30%）、期末考试（60%）的比例计算总评成绩。

四、创新和特色

《基础会计》课程的创新与特色为：

1．突出实践的课程模式：理论教学中融入单项实训，学中做，做中学，“教、学、做一体化”；实践内容按会计业务流程设计，项目实训与综合实训相结合，手工操作与计算机操作相结合，校内实训与校外实习相结合，卷面考试和技能考核相结合。

2．基于实践的“悟”、“用”、“练”教学法：通过认识实习领悟基本原理，经过运用掌握基本方法，完成实训练就基本技能。

五、实践效果

“基础会计”实践教学的目的是让学生在掌握一定的会计基本理论知识的基础上，掌握会计的基本核算方法和操作技能。

实践教学的设计思想：理论教学与实训融为一体，学中做，做中学。该课程的实践模块共安排了10个单项实训项目，穿插在课堂教学中间；在学期中，利用三个周末，组织学生到企业参观学习，提高感性认识；在一学期《基础会计》课程结束后，集中安排30个左右的实训课时，安排学生做基础会计综合实训，目的在于强化学生的综合职业能力。

实践效果：首先，使教学模式发生了改变，由教师的“满堂灌”变成以学生积极参与为主要内容，枯燥的理论教学变成了有趣的现场教学、模拟实训和实际操作，极大地提高了学生的学习兴趣和学习主动性；其次，炼就了学生会计操作的基本功，规范了学生的会计操作技能，强化了学生的职业要求，培养了学生良好的职业素养，为后续专业课程的学习以及就业打下了良好的基础；最后，巩固了学生对会计核算方法的掌握。整个实践教学内容是围绕会计核算方法而展开的，对学生理论知识的掌握起到了一个很好的促进作用。

分院财会与信息系会计专业20xx级学生参加会计资格考试，《财经法规与会计职业道德》和《会计基础》两门课的考试，取得了单科通过率80%、双科通过率68%的优良成绩，比浙江省平均单科通过率高出20.67%、双课通过率高出29.3%，比上虞市平均单科通过率高出36.7%、双科通过率高出35.4%。在全国珠算等级鉴定考试中，分院会计专业参加等级鉴定的63名同学，有52人分别通过了普通四级、五级、六级（普四26人、普五15人、普六11人），占考试人数的82.5%。会计从业资格考试双课通过的学生，凭珠算等级证书即可取得全国《会计从业资格证书》。

六、与同类院校同类课程的比较

我院的《基础会计》课程从高等职业教育的要求看，教学理念、教学方法与教学手段等方面均具有一定的推广价值，尤其是在实践教学与考核方面具有比较显著的特色，学院投入大量的资金进行实训基地建设。实训室的软硬件配置处于同类院校领先水平，校外实践教学基地稳定。学生该门课程在会计资格考试中的通过率在全省同类院校中处于领先位置。

第二篇：《设计素描》课程改革与建设总结报告

《设计素描》课程改革与建设总结报告 作者：朱建成

来源：《科技创新导报》20xx年第03期

摘要：设计素描是我院广告设计专业开设的一门必修专业基础课。该课程根据我系学生专业基础素质水平，后续课程的衔接以及学生未来从业需要进行了课程整改与建设。主要从教学目的与培养要求入手，根据专业需要对教学重点进行重新定位，并且丰富了教学方法、完善了教学条件。该文对课程改革与建设的成效与存在的问题进行阶段性总结。

关键词：设计素描 课程改革 课程建设

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（20xx）01（c）-0193-02

《设计素描》对于所有设计专业的从业者和学习者来说，是一门重要的基础技能课程。目前该课程是广告设计专业开设的一门必修的专业基础课程，作为一种独立的造型训练体系，它的基础性、实用性和重要性体现在各类设计课程的应用中。经过课题组多次课程会议研讨，决定将原来的传统素描课更改为设计素描课程，为此课题组调研了国家规划教材《设计素描》和部分同类院校《设计素描》教材使用情况，根据我系学生专业基础素质水平并充分考虑到和后续课程衔接，制定了《设计素描》课程的教学大纲、教学计划、教案，重新规划了教学资源，包括三间画室的布置及配套教具，采用更为灵活的教学方法，对该门课程进行了重新的规划与调整。下面将针对设计素描课程改革的内容及建设情况进行详细的阐述。

1 教学改革的主要表现形式

1.1 教学改革的目的与培养要求

本系广告设计与制造专业的主要就业岗位是广告策划助理、平面设计师、多媒体设计助理，摄影摄像师、室内外效果图绘制员等，而过去开设的传统素描教学对这些工作岗位及要求掌握的设计技能无法建立具体的联系，不具有针对性，无法跟上人才培养的需求，需要开拓创新。《设计素描》的课程不仅可以加强学生对设计技巧的理解与认识，更可以培养学生对设计意识、图形意识、创作性表现意识和思维意识的理解。更多地引导学生关注基本的设计造型要素，并运用造型形式语言进行更深一步的研究，使学生既获得实际设计知识与技能，又获得艺术设计思维的深化，以适应现代艺术设计的要求，更好的为后续设计课程服务。

1.2 教学重点的调整

根据后续课程要求，我们调整了教学内容，并根据教学内容调整了教学计划，根据教学计划，我们调整了教材选取，选取的教材主要参考了部分操作性较强的国家规划教材，如：辽宁美术出版社尹传荣主编的“十二五”规划教材《设计素描》，高等教育出版社出版林家阳主编的“十二五”国家规划教材《设计素描》以及高等教育出版社出版周至禹主编的“十二五”国家规划

教材《设计素描》等。根据课程内容难易程度和学生实际接收能力，我们将课程设计五个部分，第一章的“认识设计素描”教学单元，阐明了设计素描与广告设计的专业关系，使学生了解学习设计素描的目的与重要性。第二章的“设计素描明暗”教学单元则温习了传统的素描绘画技法与设计素描的基本元素。第三章的“设计素描的结构”教学单元中开始强调减法训练，注重物体形态的结构与体量。第四章的“设计素描的具象到抽象”教学单元学习运用抽离的表现手法，以点、线、面的形式表现物象，把物象特征符号化。最终在第五章的“设计素描的想象与意向”教学单元中，进行图形联想，以保持物象基本特征为基准，根据意象形态的表现法则进行简化意象训练。这五章节的教学内容遵循相交、递进原则，通过在项目实践过程中经历理论学习、写生与重组、创意设计三个阶段，以达到其专业造型能力螺旋式上升的目的。随着教学的推进，教师授课内容相对减少，指导工作量增加；学生参与实践程度加深，主动性学习内容增加。课程改革前后实施了两个学年，在这期间我们不断调整教学过程中出现的问题，完善教学内容、教学大纲、授课计划、教学方法。经过教学实践不断的总结完善，对课时和教学内容分配进行了调整。首先是将总课时量64学时调整为96学时；其次将五个教学章节的课时分配进行了细节调整：第一章的4课时不变，第二章20课时改成16课时，第三章22课时改为20课时，第四章24课时改为26课时，第五章26课时改为30课时。课时的分配调整加大了课程教学中“具象到抽象…想象与意象”两个章节的课时比例和实践环节，目的是强化素描与设计之间的关系，更好地为之后的专业课程进行衔接。

1.3 教学方法的丰富

在教学过程中我们除了传承理实一体的教学方法外，还根据学生现有的专业能力，制定了一系列有效的教学方法。例如在课程开设前为了使学生明确教学目的，我们聘请行业专家或企业工程师等对学生进行专业认识讲座，了解掌握设计素描在设计领域中的重要性。再如理论教学中，教师会通过各种途径寻找与教学内容配套的经典案例让学生讨论、教师点评，在实践教学过程中每个教学单元教师会给学生示范演示，直观的教给学生如何表现，在学生写生时间练习中，教师会根据学生实际情况进行个性化辅导，在第四章具象到抽象教学以及第五章的想象与意向教学的理论部分讲授过程中，不断引入易于学生接受的案例，激发学生对物象、自然等的无限想象，展开激烈头脑风暴，拓宽学生的设计思维广度和深度，通过加减法和相关符号的不断变化使具象形态抽象化，使抽象符号形象化。学生完成每个教学单元的教学作业后都要进行学生作业互评和教师点评，并把作业拍成照片传到课程网站供所有学生进行交流，提高学生的学习积极性，提高学生的作业质量。

2 教学环境的完善

2.1 硬件空间的氛围营造

过去的画室除了学生画架画板、几何静物及几幅传统素描、色彩作业外别无它有，建设后的画室墙壁装修了展壁，师生作品可以随时装裱悬挂，室内购买了装放静物和几何形体的家具和装放学生作业纸张的工具柜。天棚过梁安装了膨胀螺丝，悬挂了用于工业产品写生的自行车，静物台上摆放了用于写生的工业产品发动机，工业水管弯头等等。教师的苹果超薄手提电

脑更是个性辅导学生的好帮手，大量设计素描范例随时找出来给学生看。教学环境得到了很好的改善，激发了学生学习的热情。

2.2 软件教学空间的启用

以往的素描教学纯粹在画室中进行，在闭塞的空间里，学生的思维也容易局限。改革后的课程理论教学环节通过多媒体形式传授，并制作了全套的多媒体课件，对每个项目的实施细节、通过图文并茂的案例图片形式进行了详细的介绍，对名家名校的大量经典作品案例进行详细的解读。教师将实际绘画过程与多媒体课件的讲授相结合，使教学更具有直观性、互动性、可视性、趣味性和针对性。实践教学环节中，我们更是采取了多种教学手段来激发学生兴趣。如对苹果的形象想象，纸面作业的构思，苹果实物的雕刻，手的联想等实际的案例教学，通过此物延伸彼物，建立学生的联想意识，充分开发学生的想象空间。

另外，还建立了课程的网站交流平台——设计素描课程网站，网站中收纳了国内部分艺术院校师生作品和我系往届学生优秀作品，教师进行范画演示的过程视频，教师进行理论课程教学的说课视频以及大量的名家名画资源库，拓宽了学生的学习途径，扩大了课程的影响力度。 3 课程改革的成效与存在的问题

3.1 课程改革的成效

在课程改革中根据学生的实际情况，分析教学中的教学重点、难点，制定了相对完善的《设计素描》教学大纲、授课计划、教案，并根据实际的教学情况与内容编写了一本《设计素描》自编教材初稿。教学中制作完善了多媒体课件，并大量的搜集整理与课程内容相关的启发学生思维的设计素描图片，供学生参考学习。还将教师的授课过程实录，形成配套的教师说课、示范的光盘。课后布置了一系列与理论知识相关的练习，并最终将练习整理为一份配套的习题集。在授课过程中形成的一批教学范画，最终汇编成设计素描作品选编一本。通过对优秀学生作业的收集，形成了《设计素描》课程的优秀学生作业选编一本。以上的教学资料均上传至《设计素描》的课程网站，学生课后仍然可以上网学习。同时学生还可以通过账号登陆直接向教师提问，及时解决学生中出现的困难。教师在教授过程中积极研究设计素描教学活动，当前发表教学论文1篇，待发论文3篇，今年成功申报了无锡市级精品课程。

3.2 课程改革存在的问题

由于设计素描教改时间短，教学经验不够丰富，教学内容和专业课衔接还有不够贴切之处，教学研究论文以及教学范画的数量还不够厚重，教改还需要进一步深入完善。 4 结语

《设计素描》课程于20xx年x月申报我校课程建设课题成功起，经一年来的实践和建设，在学院的支持和课题组成员共同努力下，课程既包含已有的传统设计素描教学的经验，又

根据现代艺术设计的需求，通过教学实践，确立了设计素描课程在艺术设计专业教学中的定位，在教学大纲、教材选用、师资队伍建设、教学实践环节等方面均有所突破，取得了明显成效，为学科建设的进一步发展奠定了良好的基础。课程改革的脚步一直在前进，我们将朝着市级精品课程的奋斗方向继续努力，将课程的改革不断完善！

第三篇：《机械设计课程设计》总结

《机械设计基础课程设计》总结

一、 课程设计目的

《机械设计基础课程设计》是《机械设计基础》课程的的最后一个重要教学环节，也是学生第一次较全面的设计能力训练。其基本目的是：

1．培养理论联系实际的设计思想，训练综合运用机械设计和有关先修课程的理论，结合生产实际分析和解决工程实际问题的能力，巩固、加深和扩展有关机械设计方面的知识；

2．通过制定设计方案合理选择传动机构和零件类型，正确计算零件工作能力、确定尺寸和选择材料，以及较全面的考虑制造工艺、使用和维护等要求，进行结构设计，达到了解和掌握机械零件、机械传动装置的设计过程和方法；

3．进行设计基本技能的训练。例如计算、绘图、熟悉和运用设计资料（手册、图册、标准和规范等）以及使用经验数据、进行经验估算和处理数据的能力。在本课程设计鼓励采用计算机绘图。

二、课程设计内容

为了达到上述目的，在课程设计中，针对布置题目学生要完成的设计内容有：

1.电动机的选择及运动参数的计算；

2.三角带的传动设计；

3.齿轮传动的设计；

4.轴的设计（低速轴）；

5.滚动轴承的选择及验算（低速轴）；

6.键的选择计算及强度校核（低速轴）；

7.联轴器的选择（低速轴）；

8.润滑油及润滑方式的选择；

9.绘制零件的工作图和装配图

（1）绘制零件的工作图（（有上机条件的同学用AutoCAD绘制）

轴的零件图

（2）减速器的装配图（可根据个人的能力决定是否用AutoCAD绘制） 注：零件的工作图包括：(1)尺寸的标注；(2)公差；(3)精度；(4)技术要 求装配图包括：（1）尺寸标注（2）技术特性（3）零件编号 (4)编写零 件明细表、标题栏。

10.编写设计说明书

三、要求

作为指导教师，为了使学生能顺利地完成所布置的任务，在设计过程中要加以指导。首先让学生做减速器的装拆试验，形象地认识减速器。在设计过程，轴的结构设计和减速器的外形尺寸的确定对于学生来说是难点，针对这一难点要上一次辅导课。另外，每天来指导学生设计、计算、绘图，以便及时发现问题和解决问题。

要求每位学生在设计过程中，充分发挥自己的独立工作能力及创造能力，

对每个问题都应进行分析、比较，并提出自己的见解，反对盲从，杜绝抄袭。在设计过程中必须做到：1）随时复习教科书、听课笔记及习题。2）及时了解有关资料，做好准备工作，充分发挥自己的主观能动性和创造性。3）认真计算和制图，保证计算正确和图纸质量。4）按预定计划循序完成任务。

四、评分原则

课程设计中，最终的图纸及说明书并不能完全反映学生的真实水平，同学的工作能力也不能在图纸及说明书中得到完全的反映，因此，对同学的评分，特别要注意抓两头：一头抓平时，一头抓答辩．课程设计成绩根据平时出勤和设计图纸、说明书、创新能力和答辩情况综合按5级分制评定。

五、存在问题

在课程设计过程中，发现学生主要存在以下问题：1）学习态度不够认真，或虽认真但因基础差等原因，不能按时完成进度计划，不能按时在教室设计，多次迟到，甚至有矿课现象；2）独立工作能力差，设计时不能或不进行独立思考，教师指一步才作一步，或参照其他同学的设计进行“照猫画虎”式的进行；

3)设计中有错误，有知其然不知其所以然的现象；4)图纸质量较差，特别是尺寸标注，出现问题较多，表达不清楚；说明书内容不够完整、工整，有个别原则性错误和若干一般性错误；5)答辩中不能很好的回答提问，回答中有个别原则性错误和若于非原则性错误。

六、结果分析

参加本次课程设计5个班，大部分同学能按老师要求完成每一阶段的任务，设计图纸、说明书和最后的答辩中满足要求。参加本次课程设计共有139名同学，其中优18人，良32人，中51人，及格35人，不及格3人。基本反映了学生的学习情况。

七、经验及教训

由于《机械设计基础课程设计》需要用到许多先修课程如《工程制图》、《金属工艺学》、《工程力学》及《公差测量及配合》等，而部分学生在由于前期的先修课没有学好或是由于纺织工程专业有些先修课没开，所以在绘图上表达不清楚，尺寸标注等方面做得不好。所以要在学先修课时，督促学生把先修课学好。另外，《机械设计基础课程设计》安排在期末考试前，并且恰好遇到英语四、六级考试 ，使部分学生不能集中精力参加课程设计，建议最好把《机械设计基础课程设计》安排在期末考试后。