1、系统备课的几种方法--从宏观到微观 1）常年备课 2）学期备课 3）单元备课 4）课时备课 5）课前备课 6）课后备课

课时备课的三个阶段--从感性到理性 吸纳---构思---输出 怎样钻研教材

1、弄清课程标准的精神 2、弄清教材体系 3、弄清教学重点、难点 4、弄清教材特点 5、弄清教材终点 怎样了解学生 1）了解班级基本情况 2）了解学生个体自然情况 3）了解学生的学习基础 4）了解学生个性品质差异 5）了解学生个体品质差异 6）了解学生的变化与进步 7）了解学生对教学方法的意见 教学设计的内容：

1）教学目标设计（方向），解决为什么教的问题，明确课堂上的具体教学任务，教学重点、难点

2）教学内容设计（教材组织处理），解决“教什么”、“选什么”、“教什么最好”、“教到什么程度”、“采取什么呈现方式”等问题 3）教学过程设计 4）教学评价设计

5）其他（板书、教具、学具） 教学目标的设计内容 1）知识与技能 2）过程与方法 3）情感态度与价值

教学目标设计的几个技术问题 1.总体要求

1）全面--体现多元性。注意渗透与整合；全面不等于是全部，要注意不同的教材应有侧重

2）具体--体现操作性

3）差异--体现层次性。对不同学生要求应不

同

4）灵活--体现动态生成性。

2.教学目标的陈述

教学目标的陈述应该注意以下几点： 1）行为主体应是学生，而不是教师 2）行为动词尽可能是可测量、可评价、可理解的

3）“预期的学习结果”描述的是“学生的行为”，而不是“教师的行为”

新课堂的课堂结构设计中的新课程基本理念 1、课堂教学结构设计要以“为了每一位学生的发展”的唯一宗旨

2、课堂教学结构设计要为学生自主、合作、探究的学习方式提供空间

3、课堂教学结构设计要以实现“三维目标”为导向

4、课堂教学结构设计要处理好预设与生成的关系

教学方法要注重整体设计 1）新颖 2）准确 3）诱导

拉斯卡的教学方法分类 1）实践方法 2）呈现方法 3）发现方法 4）强化方法

中小学常用的教学方法 1）讲授法 2）讨论法 3）直观演示法 4）练习法 5）读书指导法 6）任务驱动法 7）参观教学法 8）现场教学法 9）自主学习法

选择教学方法的基本依据 1）依据教学目标选择教学方法 2）依据教学内容特点选择教学方法 3）根据学生实际特点选择教学方法 4）依据教师的自身素质选择教学方法 5）依据教学环境条件选择教学方法

课后分析：课后分析的具体内容要从主客观两方面考虑；主观上讲，教师每次讲完课后，要及时在课堂结构安排上是否合理、教学方法的运用是否恰当，语言是否清晰等方面进行总结，找出优点和不足；从客观上讲要学会善于从接触学生和批发作业中获得来自学生的反馈信息，找出可以总结为经验和教训的地方，为下一次课做好准备。 什么是教学媒体

媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具。当某媒体被用于教学目的时，作为承载教育信息的工具。 选择教学媒体的考虑因素 1）适应性 2）可靠性 3）普及性 4）轻便性 5）简易性 6）经济性 7）时间性 8）有效性

使用教学媒体的原则 1、正确性原则 2、实用性原则 3、最优化原则 4、经济性原则 5、互补性原则 6、灵活性原则 什么是导课？

是指教师在课堂教学中处理导入这一教学环节时，利用各种教学媒体、创设学习情境、激发学生学习兴趣、启发学生思维、集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。

2、导课设计的基本原则

1）导课设计要符合教学的目的，要有针对性 2）导课要有趣味性，有一定的艺术魅力 3）导课要具有关联性 4）导课要短小精悍 5）导课要具有多样性 3、导课的基本要求 1）能引学生入胜 2）能导学生生情 3）能启学生智能

4、导课设计的技巧运用（导课的类型） 1）巧设悬念、疑问导课法 2）分析课题导课法 3）故事导课法 4）直观导课法 5）运用比较导课法 6）以旧带新导课法 7）介绍说明导课法 8）实验导入法

课堂教学提问有如下作用： 1、激发兴趣，产生学习动机 2、启发思维，主动学习

3、清理思路，把握知识间的内存逻辑 4、为学生提供参与机会 5、培养能力、提高能力 6、反馈信息、促进交流 7、创造和谐的教学氛围 课堂提问的原则

1、提问设计的难易要适度，要符合学生的实际水平

2、提问设计要充分发挥和调动学生内部动机作用

课堂提问的设计和要求 1、设计的提问要围绕重难点 2、设计的问题要有思考价值 3、设计的问题要有趣味性 4、设计的问题要有层次性 5、设计的问题要有启发性 6、课堂提问要面向全体学生 演示技能的构成要素 1、演示的引入 2、出示和介绍媒体 3、指引观察 4、操作控制 5、说明和启思 6、整理和小结 演示的类型

1、实物、标本和模型演示 2、挂图演示 3、幻灯、投影演示

4、电影、电视、计算机演示 5、实验演示 组织教学的目的

1、组织和维持学生的注意

2、引起学习兴趣和动机 3、增强学生的自信心和进取心 4、帮助学生建立良好的行为标准 5、创造良好的课堂气氛 组织教学的方法 1、声音控制法 2、表情控制法 3、停顿吸引法 4、目光注视法 5、情感暗示活动 6、姓名举例法 7、短暂休息法 8、手势示意法 9、媒体变换法 10、活动变换法 11、设疑吸引法 12、竞赛刺激法 结课的一般过程

1.简单回忆，对整个教学内容进行简单回顾，整理认识的思路

2.提示要点，指出教学内容的重点、难点、关键点，必要时可做进一步的说明，进行巩固和强化。

3.提出问题或采用其他形式检验学习结果 4.巩固应用，引导学生把所学知识应用到新的情境中，在应用中解决新的问题，巩固知识，并进一步激发思维

5.拓展延伸。有时为了拓展学生的思路，开阔学生的视野，或把前后知识联系起来，形成系统，需要在结课时对教学内容进行必要的延伸。 结课的方法 1.自然结尾法 2.悬念激趣法 3.系统归纳法 4.游戏表演法 5.比较法 6.练习巩固法 7.口诀结尾法 8.拓展发散法 9.画龙点睛法 10.前后照应法 11.汇报法 12.激疑、答疑法

13.假想法 体态语言的应用

1.手势语言交流技巧。2.目光语言交流技巧 3.表情语言交流技巧。4.身势语言交流技巧 5.头势语言交流技巧。6.空间语言交流技巧 7.仪表语言交流技巧。 消极体态语的表现及影响 1.消极的手势体态2.不良面部表情 3.不适宜的仪表体态 课堂教学语言的具体运用

1.导语设计要情趣益然。2.提问设计要指向明确

3.答题评价要恰到好处 感情充沛，身心投入

亮—吐字清楚，声音宏亮，字字入耳，不吃尾声；

专—语言准确，不模棱两可，用专业术语； 准—普通话的音准好，没有错误； 精(净)—语言精练，不啰嗦重复；

慢—课程上讲话速度应比平时稍慢，有一定的节奏感，

有适当的停顿，以让学生有一点思考的时间。完整的课堂提问过程，包括以下四个阶段： 1.

置境阶段。2. 置疑阶段。3诱发阶段。4.评核阶段 怎样博取教学参考资料

1.博览精选，厚积薄发。2.消化吸收，贵在创新

3.避免错误。4.避免陈旧落后 怎样了解自己 1.

备自己的教学理念，并践行理念于备课过程中。 2.

备自己的情绪状态，并随时调整在上课前。

备课应处理好的几个关系 1.

备课与背课。2.备课与写教案。3.备课与教学参考书。4.备课与目标的预设，生成。 教学设计的基本要求 1.

教学设计中必须有;教学内容（教学课题），教学目标，教学重点，教学难点，板书设计(及演示文稿ppt)、主要教学方法、各阶段设计意图、课后评价与反思等内容。

2. 教师的备课和讲课，要依据《纲要》和《课标》、依据教材，但是不能唯《纲要》和《课标》、教材，要根据本地区的情况、学校的条件、学生接受能力和水平，二次开发教材。

3. 教学设计可繁可简、可粗可细，但是都要认真对待，最起码也要符合基本要求。

4. 教学设计要及时调整。在课堂实施过程中，任教者要根据课堂生成情况对教学设计进行修正，能够灵活多变地、轻松自如地驾驭课堂。

5. 达到教学结构合理。教学结构指组成一节课的各个教学环节以及各环节所占用时间和各环节之间的顺序及其衔接方式。

第二篇：课堂教学技能总结

时间如脱了缰绳的野马飞速奔驰，眨眼间半年的实习生活悄然而逝。回想半年里，一路走来，感慨万千，我们有过成功的欣喜，也有过失败的苦恼，还有师生关系处理不好的痛苦，以及师生和谐的得意，这都是成长的印记。唯一确定无疑的是，我们收获了。

清晰的记得那一天是20xx年x月x日，我来到了大城四中，从那一天起开始了半年的实习生活。实习期间，我担任初一六个班，初二五个班的美术课，每周十一节课。在指导老师和学校领导的支持下，经过半年的学习和锻炼，我在教学活动各个方面都有所提高，这让我具备了当一名合格教师的基本能力。

教师的教学基本内容包括教学前的准备工作、课堂教学过程和课外教学三大部分。课堂教学是学校教育的基本形式，课堂教学技能是教师必备的基本技能。因此，探讨教师的课堂教学技能是搞好教学的前提、基础和保证。课堂教学是信息传播的过程，因此，教学信息交流过程中教师的行为方式是教学技能的构成要素， 下面将自己半年里教学技能的提高的几个方面做一总结：

一、备课技能

备课是一个完整课堂的前提准备阶段，对整个过程是否能够发挥应有的教育作用有很大的影响。如果尽心备课，将课中的各个知识点进行详细的了解、联系，然后通过精心设计的环节或者过程讲解给学生，会令教学效果比没有充分备课的效果有明显的不同。

在实习整个学期中，最先锻炼的便是备课技能，在听胡老师的课时明显可以感觉到她经常会将课本上的知识点与生活中的实例紧密的联系起来，将抽象甚至枯燥的课本知识通过生活实例实际生动的展现在学生面前，使掌握知识的过程变得简单有趣。作为在学校这个纯白的校园中度过了大部分时间的的我来说，生活经验十分的匮乏，其中能够与生物联系的知识更是少的可怜，这时生活经验的匮乏就会令我在讲课过程中与胡老师有很大的差距，很难达到她那种轻松愉悦贴近生活的感觉。

另外就是刚刚实习的我们，手中的资源很少难以同指导老师相比，这是备课时搜索相关资源进行知识内容的扩充就是很必要的了，因为初中这个阶段的学生的好奇心很重，会提一些相关的但是有些冷门的问题，假如学生在课堂上提出一个相关的但是很偏的问题，作为老师的我恰好不会，就会有少许的尴尬，而且增加一些课外的知识或者扩展的知识会极大的增加学生的学习兴趣，令课堂效率得到极大的提高。

总之，备课这一环节是整个教学过程中不容忽视的，充分的备课会令老师感到讲课很自如，对每个知识点都可以把握透彻并能够应付学生的突然新奇的疑问，令整个教学过程都可以尽在教师的把握中，就好比成竹在心每件事都可以应付自如按照自己的安排大方向发展。一节教师充分背了的课，它的合理的教学过程可以帮助学生记忆，扩展的知识对学生来说可以增强学习兴趣并对教师慢慢产生一种佩服的感觉，能够提高教师在学生的心目中的地位。备课，教学中的首要环节，对整个教学的效果起着不可忽视的作用。

二、 导入技能。

课堂导入是指教师用以引起学生注意、引起学生兴趣、激发学生学习动机、明确学习目的并建立知识间联系的教学行为。课堂导入是一个完整课堂的重要组成部分。精彩的导入能在第一时间抓住学生们的心,引起学生学习兴趣，激发学习动机；能引起学生注意，帮助进入学习情境；为新知识的教学做好铺垫，使学生明确学习目的。课堂导入有多种形式，，包括：诗歌型、趣味型、练习型、提纲型、诱发型、实验型、过渡型、矛盾型、提问型、自阅型、

阐述型、警语型、直观型、质疑型、对比型、联想型、游戏型等方法。课堂导入在课堂教学的过程中起着举足轻重的作用。每一堂课的导入要有目的性、针对性、启发性、激疑性、趣味性以及关联性，并且导入的表达要有感染力。刚实习时自己对此环节把握得不是太好，但经过一段时间的实践与学习，现在我能根据课堂的需要进行适当的导入，引起他们的注意。

半年的实习，我本着目的性原则、针对性原则、关联性原则、直观性原则、趣味性原则，常用的几种方法如下：

（一）温故而知新，精心设计提问

这种提问方式是教学里最常用的也是教学效果比较显著地一种，因为美术与生活的联系较为紧密，讲授新内容之前我总习惯于提问上一节的内容，既是对学生学习效果的检验，又是新知识讲授的导入环节。

（二）联系生活，激发求知欲

美术是一门与生活联系比较紧密的知识，我们往往可以从日常生活中找到与知识相关的事例和现象，所以从日常生活引入，联系生活，对于激发他们的求知欲尤为重要。

（三）利用多媒体导入，引人入胜

多媒体教学具有视听结合、生动、形象、感受力强等优点。教师通过制作多媒体动画课件，使抽象的原理、概念会变得直观，具体、形象。不仅能帮助学生理解、领会、记忆，更能调动学生学习的兴趣和学习的积极性，让学生在情趣盎然中接受知识，陶冶情感，明辨是非。这讲课时，可以通过视频引入，在调动他们兴趣的同时，通过对视频故事的提问，也很自然2地过渡到了本节课的主题上来。

三、 提问技能。

提问即是通过教师提出精心设计的问题，实现一定的教学目标的一种教学行为。提问能起到集中学生的注意力、激发学习兴趣、复习和巩固旧知识、联系新的知识、及时得到反馈信息。在课堂上充分把握好提问技能，是课堂成功的一个重要因素。在一堂课的开始，提问是经常采取的回忆手段，可以说有时候好的开始是成功的一半的这个提问便是这个开始，所以说提问在整个教学中有很重要的地位。加入提问这个阶段弄得好，这个时候老师的教学激情便会有很大的提高，令下面阶段的授课的效率得到很大的提高；但是提问阶段如果不理想的话，对教师和学生来说都会在心情上有一定打击的，使下一个阶段的授课中教师缺少激情学生缺乏活力。如果是在授课中提问，这种提问的效果也会影响到整个课堂的学习气氛，甚至打乱教师的预先安排。因此要设计好课堂提问，就必须要以认识论为基础，以教学大纲和教材的知识体系为依据，针对教材中的重点、难点和关键以及学生的实际情况，在思维的关键点上提出问题。在设计课堂提问时要注意因材施教，根据学生的实际和发展水平有的放矢；要有趣味性和启发性；要有目的、有计划、有步骤、有准备、有针对。以下几个方面的提问技巧是我体会比较深刻的。

1、所提的问题要难易适度。问题太浅，引不起学生兴趣，学生也不思考；问题太难，高不可攀，学生也不会动脑筋。因此，提问的难易程度必须与学生所掌握的知识紧密相关。

2、提问要关照到每个水平层次的学生。不同的学生学识、水平不尽相同，能够回答的问题也不相同。如果用同一个问题提问不同的学生，特别是用一些难度较大的问题提问差生时，则会挫伤他们的自信心。因此，成绩较好的学生，可以提问难度较大的问题：成绩较差的，则提问相对较容易的问题，以提升差生的自信心。3、提问要根据难易程度给予相对应的时间。如果是简单易懂、大部分学生都能随口回答的，则没必要给予多少时间，但如果比较有难度，则留给学生足够的时间，可以让学生在课堂上进行探讨再回答，或者让学生在课后再进行思考，下一节课再进行回答。当然了，提问的技巧还有更多的花样，如选用新颖别致的

问题，留下悬念的提问，结合生活体验的提问等等。一节甚至可以根据课堂的需要，运用多种提问方法，用以把课堂的气氛调动起来，引导学生进行深思，从而达到培训目的。

四、板书技能

板书板画是无声的教学语言。教学图画具有直观、形象的特点，如果能充分地利用，可节省繁杂的语言描述。因此设计好板书板画是教师上好课的重要环节，有助于教师阐述和讲解教学内容。它能将所学内容，尤其是较复杂的教材内容分成层次与段落，主次分明，便于学生理解和掌握。它可以扩大、巩固学生的感知量，是课堂教学内容的逻辑主线，是学生记学习笔记的主要依据。

不同的教学内容，有着不同的板书板画内容和组成形式。一般来说，板书板画应包括的内容有：课题和各段教学内容的标题及内容要求；带有文字和讲解的略图，有关实物简图或示意图，过程和现象的示意图及图表、图像等；公式和公式的推导过程，概念、定律和原理的表述；例题和习题的解答或证明的过程及布置作业的有关内容等等。

要做好板书工作，提高课堂教学质量。教师首先就要注意板书必须与讲解的语言和体态语言有机、密切地配合起来，要边讲边写，顺理成章，水到渠成。其次要做到板书要有计划性、纲目清楚、条理性强，各纲目的标号应统一，重点内容可酌情加适当标记。板书内容要正确无误，词语要通顺，标点要适当，书写的内容要言简意赅。字迹应工整、大方，字体应大小适中。板书主区的书写内容应尽量做到一课一板，便于保持知识的系统性。

五、课堂调控组织能力

课堂调控是指教师为了保证课堂教学的成功，对教师的“教”和学生的“学”进行适时调节、指导和控制。踏实教师在教育教学中对学生和自己的超越具体实践活动的、具有广泛概括性和整体性的知觉、体验，它决定了教师在具体教育活动中的自我调节和控制行为。

初上课堂的我，经验很少关于怎样组织调节整堂课及学生活动的经验更是少的可怜，比如在将新课“空气质量与健康”这一节时，在讲解五点取样法时，只告诉学生如何取样，却忘记讲解如何求样品数了，当让学生做题时，大家都很茫然，我才察觉。在以后的上课时便会在授课中调整自己的讲课速度然后观察学生的表情，了解学生的掌握情况，或者在一个比较难的知识讲完后便会抽出几分钟给学生思考，然后再问一下大家的掌握情况，争取令学生能够跟上我的思路，明白我讲到的知识。

良好的调控技能，能够有效组织和维持学生的学习热情，引发学生学习动机和兴趣，培养学生的自信心和进取心，帮助学生建立起良好的学习和行为习惯，创造良好的课堂氛围，便于师生之间的感情交流。在以后的实习生活阶段中尽可能的观摩指导老师的授课，领会她的那种调控方式，在向老师学习的基础上钻研“河北师范大学顶岗实习支教美术教学指南”，结合不断的实践，最后得出了自己的一点心得。

首先，要想把课堂气氛调动起来，自己得先活跃起来。总之，在调控方面教师要学会调控自己，调控自己的讲课速度，调控心情、调控语调语速等；调控学生，以学生为课堂主体调控学生的激情，调控学生的纪律，调控学生的接受知识的速度等；最后要将教师与学生紧密的联系起来，通过反馈令整堂课能够在适速、合理、和谐的情况下进行。通过老师的点拨，运用多种方法调动课堂气氛，才能充分发挥学生的主观能动性，才能达到培养学生积极思考、自主解决问题的能力。

六、教态变化

体态语言是通过人体的动作、表情，来表达含义的符号或代码系列。体态语言运用到教学中，就是所说的教态，即教师在教育教学中的形态。好的教态不但可以增强知识的传授效果，而且通过情感的影响可以起到激发学生非智力因素的作用。在教育实践中，有的教师因为手势不明确给学生带来错误的认识；有的因为教态不好，引起学生的反感；有的因表情不当引起学生的误会等。因此，教师教态的重要性是不言而喻的。

在课堂教学中，师生的情感因素对学习效果起着很大的作用，因此，教师在教学中的表情应是面带微笑，给学生以亲切、和蔼、可信的感觉，学生将对教师的教学产生兴趣，会给学生带来鼓励和信心；在教学中，教师的手势也是非常重要的，通过手势可以做比喻，如讲解力时，可以用手表示提、拉、推、压等动作；通过手势还可以增加语言的表现力，如适宜、丰富的手势可以吸引学生的注意力，增强教学效果。所以，教师在教学中，一定要有意识地运用表情、手势、动作这些信息工具。另外，可以运用教鞭指点板书、图表或其他教具，在课堂上适时地到学生中间巡视，及时指导学生的学习，提高教学效果。

七、讲解技能

一节课大部分时间都是在教师的讲解与学生过的学习中度过的,对于生物这一门课来说它的概念学习都是比较枯燥的，且不易理解。这时多样化的讲解技巧使原本枯燥的概念生动起来，同时也可以激发学生学习热情。

针对这种情况在讲课中采用了多种形式，例如有时候会利用一些故事通过逐渐的深入最后引出一个比较深的概念，除了分析故事引入帮助理解外还可以通过由简到难的问题层层深入最后在问题中将知识融汇其中令学生在思考问题中掌握了知识；多媒体讲解也是一种很重要的方式，比较抽象的发育过程可以通过动画的形式生动展现出来的配合下使枯燥讲解有趣起来；还有比如实验。小品、游戏等方式都可以融入到讲解令生物枯燥的知识变得有趣容易理解。其中，讲解技巧要把握好以下几个方面：1、结构合理、框架清晰。2、条理清楚，层次分明。3、重点、难点突出。4、观点正确，证据、例证充分。5、时间安排合理。而对于不同的知识，则可以有所侧重，不必要千篇一律。只有灵活运用，巧妙利用，才会得心应手，增强课堂的感染力与亲和力。

八、课的结束

圆满的课的结束的作用能对所讲授知识加以总结、整理，能深化概念、规律，反馈教学信息，能为下节课设下伏笔，活跃学生思维，为后续课程或教学服务，能开阔学生视野、拓宽思路、更好地掌握学习方法。

要设计好课的结束，就要针对不同的课堂类型，根据不同的教学内容和要求，考虑到教学对象的知识结构、智力水平、年龄特点和心理特征，精心设计出与之相适应的结尾。课的结束方式有：总结归纳式、练习巩固式、比较识记式、设疑伏笔式、启导预习式、首尾照应式、激发兴趣式等。

实习了半年，收获了师生的友情提高了教学技能，我坚信这半年所获得的看不见但是可以真切感受的能力的提高会令我在未来的生活又多了一项资本，利用这半年的收获可以更好的为生活打拼。

我实习，我快乐；我实习，我收获；我实习，我感恩。

大城四中 美术 李薇