面批面改好处多
一次,我们班写了一篇关于参与某项活动的习作。班上有这样一个男生:平时调皮好动,学习成绩比较落后,习作对他来说是老大难,但写活动,他有话可写,因为他特爱打乒乓球,球技也不错,就是写出来的作文内容平铺直叙,语句不通,一点也没表现出打球时的精彩场面。我看准机会,对他进行当面批改指导——
师:本次你的习作选材很不错,我们来读一读,看看是你打球时精彩呢,还是你的文章写得精彩?(师生齐看齐读,发现有错字、别字或不通顺的地方进行修改。)
师:(读完一遍后)你和李新同学都是打乒乓球的好手,你看—— 生:(不好意思地说)打球时更精彩。
师:就是啊,你好好回想一下,你们打球,拼斗最激烈时各自有些什么表现,有啥感受,都用了些什么招数?(这样一问,他稍作思考,打开了话匣子,也乐于谈论了。)
生:第一局是李新胜,第二局我们打得更起劲,很多时候是平手。 师:这第二局你写的 “终于是我胜了”,此时你们已是啥状态了,你心里咋想,你又靠打了些什么球取胜的呢?说一个你印象最深的吧。
生:(兴高采烈地)第二局快结束的时候,李新满脸冒汗,我也累得很,真想休息,我突然发现一个好机会,一个假动作,吓得他赶快往后退了一米多远,结果我接了个短球,他上当了,第二局我胜了。
师:太好了,你讲得真精彩,就该把这些精彩场面写进作文中去,我们来看看该把这个内容加在哪儿?(教师趁势引导学生在习作中添加)
最后他在文章中添加了这样精彩的一段:
“眼看第二局就只剩一个定胜负的球了,李新已是满脸冒汗,我也累得气喘吁吁,真想休息一会儿,可我真不能再输一局啊!突然,一个好机会,我假意做出大力扣杀的样子,李新看见了,迅速退了一米多远,哈哈!李新上当了——我接了个短球,他措手不及了,这一局终于是我胜啦!”
就这样,师生一起面批面该,改好后再让学生读自己的习作,两相比较,老师再从习作及修改方法上进行一些指导。
经过多次实践,我发现对初学者及作文中存在个别性问题的学生宜采用当面批改的方法,但是, “面批”是很费时间的,只有教会学生修改了,才能从根本上解决问题,培养好学生的习作能力。
…… …… 余下全文