诗歌鉴赏拓展训练15首

1.《梦回》

南宋末 林景熙

梦回荒馆月笼秋，何处砧声唤客愁。深夜无风莲叶响，水寒更有未眠鸥。 问题：意象、意境；表现手法，诗人感情。

2.《题西溪无相院》

宋 张先

积水涵虚上下清，几家门静岸痕平。浮萍破处见山影，小艇归时闻草声。 入郭僧寻尘里去，过桥人似鉴中行。已凭暂雨添秋色，莫放修芦碍月生。 问题：第二联是怎样写景的？请简要分析。

3.《春日即事》

南宋 李弥逊

小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。

车尘不到张罗地，宿鸟声中自掩门。

问题：这首诗表现了作者什么样的情绪？请进行简要分析。

4.《溪亭》

南宋 林景熙

清秋有馀思，日暮尚溪亭。 高树月初白，微风酒半醒。

独行穿落叶，闲坐数流萤。 何处渔歌起？孤灯隔远汀。

问题：诗人运用了哪些反映时间变化的意象来表现其情感?

5.《月》

杜甫

万里瞿唐月，春来六上弦。时时开暗室，故故满青天。

爽和风襟静，高当泪满悬。南飞有乌鹊，夜久落江边。 问题：作者通过咏月主要抒发了怎样的感情？

6.《满江红·登黄鹤楼有感》

南宋 岳飞

遥望中原，荒烟外、许多城郭。想当年，花遮柳护，凤楼龙阁。万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。

到而今、铁骑满郊畿，风尘恶。兵安在？膏锋锷。民安在？填沟壑。叹江山如故，千村寥落。何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。却归来、再续汉阳游，骑黄鹤。

问题：词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结尾说“再续汉阳游，骑黄鹤”，反映出作者的思想感情有何变化？

7.《山中寡妇》

杜荀鹤

夫因兵死守蓬茅，麻苎衣衫鬓发焦。桑柘废来犹纳税，田园荒后尚征苗。 时挑野菜和根煮，旋斫生柴带叶烧。任是深山更深处，也应无计避征徭。 问题：从哪些方面描绘了山中寡妇的苦难形象？诗中没有直接抒情的句子，诗人是怎样表达感情的？尾联的感慨对主题的表达有何作用？

8.《南浦别》

白居易

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20xx高考语文二轮复习专题十九：鉴赏诗歌的语言

专题十九 鉴赏诗歌的语言

（测试时间：90分钟）

1、

游 园 不 值

叶绍翁

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

注：不值：不遇，见不上园主人

屐齿：木头鞋，下有两齿，可在泥地行走。怜，这里有遗憾意。

诗的上联十分含蓄，暗示了很多内容，请谈谈你的理解。

2、

赠

别

杜牧

多情却似总无情，惟觉樽前笑不成。

蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。

这是一首写惜别之情的诗，一、二两句的“无情”、“笑不成”如何理解？ 3、

观 祈 雨

李约

桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。

朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。

这首诗在语言方面有什么突出的特点？试作简要赏析。

4、

[双调]寿阳曲

潇湘夜雨

渔灯暗，客梦回，一声声滴人心碎。

孤舟五更万里，是离人几行情泪。

概括这首元曲语言上的特点。

5、采

莲 曲

王昌龄

荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

请结合原诗，就本诗所展现的图画美，写一段鉴赏文字。

6、 暮

江

吟

白居易

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

（1）残阳照射在江面上，诗人不说“照”而说“铺”，有什么效果？

（2）诗人为什么觉得“九月初三夜”是“可怜”的？试结合诗句作具体分析。

7、 题张十一旅舍

韩愈

五月榴花照眼明，枝间时见子初成。

可怜此地无车马，颠倒苍苔落绛英。

分析“五月榴花照眼明”一句的艺术特点。

8、 望

蓟 门

祖咏

燕台一去客心惊，笳鼓喧喧汉将营。

万里寒光生积雪，三边曙色动危旌。

沙场烽火连胡月，海畔云山拥蓟城。

少小虽非投笔吏，论功还欲请长缨。

诗作开篇写客心之“惊”，这个“惊”是贯穿全诗的吗？请谈谈你的理解。

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诗歌人物形象鉴赏复习

教学目标：1、掌握人物形象类题型的解题技巧。2、提高学生诗歌鉴赏能力。

教学重难点：掌握人物形象类题型的解题技巧

教学过程：一、考点分析

1、导语：中国是一个诗歌的王国。诗歌使我们的生活丰富多彩，诗歌使我们的生活充满诗意。诗人正是借助语言、形象、表达技巧来创作诗歌的。故考试说明提出了这样的要求：“鉴赏文学作品的语言、形象、表达技巧。”近两年高考命题，对三其三者的考察，往往是融合在一起的，以简答题的形式出现。许多考生惧怕诗歌鉴赏题，得分率很低。失误的原因有两个，一是读不懂诗歌。由于诗歌的语言精炼、含蓄、跳跃性大，较难理解；二是不了解诗歌鉴赏中的一些名词术语的含义、传统的审美习惯。今天这节课，我们就如何鉴赏诗歌的人物形象做点探讨。

2、明确什么是诗歌人物形象。

古诗词中的人物形象，一般包括两种：一是抒情主人公自己的形象，如李白《梦游天姥吟留别》中，抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物形象。这类诗歌多用第一人称的写法。二是诗人作品中刻画的人物形象，这类诗歌多用第三人称的写法。如柳宗元的《江雪》，诗中的“独钓寒江”的渔翁就是一个清高孤傲者的形象。这两种形象有时又是同一的，即诗中刻画的人物形象也是诗人自己，是诗人自身情感的寄托者。《江雪》中的渔翁，其实就是柳宗元在政治革新失败后不屈而又孤独的精神面貌的反映。

二．例题分析

1、简析下面这首宋词的人物形象。

诉衷情 陆游

当年万里觅封侯，匹马戊梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂?。

胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。

注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。

【方法总结】

人物形象题型答题思路

1、鉴赏要点

（1）要知人论世，了解相关背景资料。

（2）分析人物的外貌、动作、语言、神态、心理等。

（3）分析人物所处的环境，包括时间、地点、周围景物等。

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20xx年国庆节诗歌朗诵

20xx年国庆节诗歌朗诵 祖国，我们， 在您的胸怀中生存了五千年， 骨子里便有了不变的中华魂。 祖国，我们， 在您的肩上成长了五千年， 性情中刻下了不变的“勤奋”。 当新世纪的钟声敲响， 全世界的目光都集中在您的身上。 我们的双肩将托负起您明天的希望； 我们的双手将创造出您未来的辉煌。 祖国，我们定将令您永远屹立在 —— 世界的东方！ 国旗 升起来了，升起来了，升到万众瞩目的高度。 虽然没有惊涛骇浪，但有一种排山倒海的气势在起伏，有一种雷霆万钧的力量在激荡。 升起来了，万物在这个高度里陶醉！ 多么鲜红的高度，尊严从这里独领神州风骚，太阳就在灿烂里陪伴?? 多么有力的凝聚，自信从五角星的光芒中笑傲风景，万物就在激情中生长，自信愈发坚强起来?? 多么豪迈的情怀，期待从这种浪漫中孕育美好，龙的传人在伫立守望，期待愈发坚韧起来?? 升起来了，升起来了，升起世人惊叹的目光。 这鲜艳的五星红旗哟，猎猎飘扬着半个世纪的辉煌，展示着神州风采！ 面对国旗，山，站起来；水，活起来；天，阔起来！ 面对国旗，每个生命都庄严起来、神圣起来，沿着国旗下的路向前延伸。 飘扬的国旗啊，您是我昼夜难眠的情感??

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20xx届高三年级诗歌鉴赏专项练习（三）

班级： 姓名： 座号： 成绩：

1、阅读下面一首诗歌，回答问题

《乌夜啼》李白

黄云城边乌欲栖，归飞哑哑枝上啼。机中织锦秦川女，

碧纱如烟隔窗语。停梭怅然忆远人，独宿孤房泪如雨。

（1）起首两句的环境描写有何作用？（5分）

（2）作者是如何刻画秦川女这一形象的？其中暗示了秦川女怎样的心绪？

（6分）

2、阅读下面一首诗歌，回答问题

《夜泊牛渚怀古》李白

牛渚西江夜，青天无片云。登舟望秋月，空忆谢将军。

余亦能高咏，斯人不可闻。明朝挂帆去，枫叶落纷纷。

注：谢将军：东晋谢尚，今河南太康县人，官镇西将军，镇守牛渚时，秋夜

泛舟赏月，适袁宏在运租船中诵己作《咏史》诗，音辞都很好，遂大加赞赏，

邀其前来，谈到天明。袁从此名声大振，后官至东阳太守。

俞陛云认为“太白旷世高怀，于此诗可见。”请问诗中表达了作者怎样的情

怀？（5分）

3、阅读下面一首诗歌，回答问题

《淮上喜会梁州故人》韦应物

江汉曾为客，相逢每醉还。浮云一别后，流水十年间。

欢笑情如旧，萧疏鬓已斑。何因不归去？淮上有秋山。

有人认为诗题写“喜会”故人，诗中表现的却是一种悲喜交集的感情。请你

指出作者在诗中抒发了哪些情怀。（6分）

20xx届高三年级诗歌鉴赏专项练习（三）·参考答案

1、

（1）①起首二句描绘了黄昏晚霞映照着城池；乌鸦盘旋飞翔打算归巢、于

枝头哑哑啼叫的秋林晚鸦图，描绘了凄清萧索的环境。（2分）②渲染了哀

戚冷清的气氛，在有声有色的自然景物中蕴含着深沉的愁绪；为下文抒发怀

人之思做铺垫。（3分）

（2）①白描手法、神态描写、动作描写（1分）。②三句不去具体描写织锦

女子的容貌服饰，只有一个模糊的影子，用白描手法。五六句“停梭怅然”、

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赞颂三八妇女节诗歌

1、三八妇女节

——献给母亲的歌

踏着春的气息

这个美好的日子

走向您，走向我

我的心潮像大海一样激情磅礴

好想为您唱一曲颂歌

我不是歌唱家，我不是诗人

我不会把动人的旋律谱写，诗篇吟哦 我缺少闪光的灵感，天才的思维

我惭愧最深沉的爱不能用涓涓细流诉说 可是今天，

我要为您献上一首心歌

愿我的歌，化作针线

为您缝合绽裂的伤口

愿我的歌，化作雨珠

为您滋润喉嗓的干渴

愿我的歌，化作云朵

为您的生活献上芳香

原我的歌，化作云霞

为您折射太阳的光泽

是您

给了我跳动的脉搏

是您

给了我儿时的欢乐

是您

教我面对逆境时从容不迫

2、母亲

岁月爬上你的额头，

时光驶过我的双肩，

晨光中，你绽放动人的微笑，

还有一条条沧桑，

托起我稚嫩的翅膀。

那香甜可口的饭菜，

那温绵柔软的毛衣；

那孜孜不倦的教诲；

生活的情结与我紧密相连，

在溶入血液里，

在渗入骨髓里，

在涌入心窝里，

你的爱让我动容。

我终于知道这个世界上还有那么一样东西， 比长江之水更加源绵不绝，

比黄河之势更加摄人心魄；

比松柏之绿更加坚韧长青；

那就是你的爱，

你深沉的爱，

无私的爱，

我的母亲。

3、双手

我不懂你给我的一切

你来为我擦亮双眼

于是 世界就展现在我的眼前

我开始绕这陌生的人生街道

却总能看到有一双大手在护通导行

我追赶这那双大手 抚摸着上面布满的历史沧桑 然而 不禁感叹未能挽回的了时光

就是这一双渴望的眼睛

你不曾停过脚步 还要继续走着

也不知道什么是终点

你的灵魂已经脱离了身躯

灵魂是感觉不到疲惫的?

世界终究还是会被眼睛收聚

走过的街道就不会再陌生

看着那双美丽的大手 眼睛是乎感到模糊不定

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亲近经典，承续传统，提高人文素养

——后王集小学“中华诵·经典诵读”活动方案

一、指导思想

经典诗文是我国文学宝库的瑰宝，源远流长。它积淀着智慧的结晶，映射着理性的光辉，对于塑造少年儿童的灵魂，增强民族的自豪感和民族凝聚力，更具有无与伦比的作用。党的十七大明确提出“弘扬中华文化，建设中华民族共有精神家园”的战略部署，这是全面建设小康社会在教育和思想文化领域的目标要求。为深入贯彻落实这一战略目标，为深入实施素质教育，提高师生人文素养，创建良好的校园文化，我校积极响应教育部、国家语言文字工作委员会关于开展“中华诵?经典诵读行动”的号召，将扎实而有效地开展主题为“亲近经典，承续传统，提高人文素养”中华美文经典诵读活动，利用多渠道、多形式的活动平台弘扬祖国优秀的传统文化，增强学生的民族自信心和自豪感，促进学生的素质全面发展。

二、具体方法与措施

（一）领导重视，加强管理

学校高度重视中华经典诵读活动，领导班子对开展经典诵读活动的重大意义有明确的认识，将经典诵读活动纳入学校教学常规管理，并作为学校办学特色予以安排落实；学校组建以校长为首的认真负责的领导小组，制定切实有效的实施方案；在教师队伍中形成集体共识，突出全员参与；学校、年级、班级层层管理，将不断加强日常巡课检查、定期评估、奖励等制度，从而推进诵读工作全面开展，并在实践过程中不断提高，不断完善。

（二）更新认识，率先垂范

1、组织广大教师学习教育部、国家语言文字工作委员会关于开展“中华诵?经典诵读行动”的相关文件，提高广大教师对推进小学生语文课外阅读的认识，引领全体教师从文本中走出来，让老师明白，学生的语文学习既要基于课本，又要高于语文课本的道理；使教师领悟课堂、课本是学生语文学习和提高的重要阵

地和途径之一，但这并不是学生提高语文素养的唯一途径。使全体语文教师明白推进小学生语文课外阅读的必要性和迫切性；明白在课外阅读中诵读经典是引导学生感悟我国传统文化，热爱祖国灿烂文化的有效途径。

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