生物学困生转化工作总结

本学期根据学生的特点以及学生成绩差的原因,我因人制宜采取了不同的辅导方法对学困生进行了辅导。

1、要有一颗热爱学生的赤诚之心，与学困生建立融洽的关系。我觉得爱学生，是转化学困生的基础和首要条件。学困生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠，他们也需要温暖、需要爱。平时让学生深深感到老师是始终如一地爱护着自己，为自己操碎了心，费尽了心血，再不努力学习实在对不起老师，从而使这一小部分学生慢慢在学习自尊心，尊重和信任他们。

作为教师的我，善于发现他们身上的积极因素，长善救失激励上进。对于学习品行均落后的学生，除了加强对他们的学习兴趣，提高他们的求知欲，找时间给他们补课，指导他们改进学习方法，帮助他们提高学习成绩，增强他上有所上进。

2、发掘特困生的闪光点，激发们学好功课的信心。

3、坚持依靠集体的力量。为了实现学困生的转化，我把学困生的教育置于班集体中，以集体的力量去转化个人。

4、主动与家庭、社会有关方面密切配合，统一思想，统一认识，统一不调。

5、严格要求，持之以恒。学困生在进步过程中容易出现反复。我是正确认识和对待学生的反复。我是抓反复，反复抓，耐心细致地、

坚持不懈地做好差生的转化工作。

6.及时引导学困生复习旧知识引导新知识。

学困生认知结构中的生物知识往往是支离破碎的，因而其认知结构便是“断链破网”式的，在每节课前就应该及时引导他们复习与新知识有关联的已学知识，使新知识容易与已有知识建立关系，在心理上获得新知识的意义；在讲课过程中，也应该适时、适当地复习与新知识有关联的已学知识，使之起好新知识与原认知识结构的中介和搭桥作用，通过纳入新知识，构建起新的认知结构。复习旧知识应该注意精当，做到既能帮助学困生建立思维联系，又不浪费尖子生的时间。有条件的地方可以采取个别化教学。

通过努力，我班的学困生，都有了一定的进步。 通过一学期的辅导工作，学困生的学习有了明显的起色。我坚信，只要不断地给予诱导帮助，树立起他们学习的信心，发掘他们的闪光点，激发他们的自尊心，尊重和信任他们，加强他们的学习兴趣，提高他们的求知欲，找时间给他们补课，指导他们改进学习方法，他们的学习一定会更上一层楼。

…… …… 余下全文

学困生辅导工作总结

----- 张超越 接任七年级生物教学工作已经快半学期了，在这半学期，根据本班的实际情况，并且结合平时对学困生辅导的情况，现特将这半学期的学困生辅导工作总结如下：

一、 摸清班级学生情况，制定工作计划

要想取得良好的转化效果，首先得摸清班级学生情况，列出学困生名单，探找学困生的形成原因，方能做到有针对性、有目的性地进行学困生的转化工作。

刚来时，我通过询问学生、班主任和任教教师及观察方法，摸清班级学困生的情况，再与学困生进行谈话，了解他们的思想情况，以便于做到心中有数，万事有个好开端。

在了解了学困生的基本情况之后，我开始着手制定相关的转化计划，根据学困生的不同性质，采取不同的方法。

二、 工作中的问题思索

学困生，追根究底，就是有着学习障碍的各类学生。要进行转化工作，光有计划是不够的，还需要老师及各种力量的有效辅导及督促，方能有实效，也避免流于形式化。辅导过程当中，我发现，有的家长，平时忙着工作，对于孩子是疏于管教，以致于只有孩子出了问题，才会与老师联系；有的家长文化程度较低，对于七年的学生难以起到辅导作用，这也是造成学困生不能进步的一个重要原因。

要进行学困生的转化工作，首先得转正他们的思想，端正他们的学习态度，方能做到有实效。学生是一个独立的个体，我们当老师的，最大的作用在于引导，正是所谓之的“师傅领进门，修行靠个人”。一旦学困生形成依赖性，要是哪一天没有督促，他们又会开始慢慢地退步，所以还是应该探索行之有效的方法，让学困生能够真正地依靠自己的力量去纠正不好的行为，形成正确的思想及行为

三、具体实施课外辅导

把学困生的问题和思想弄明白了，下一步就是具体实施了，我利用课下，课外活动时间有针对性的逐个对学生们进行辅导，从基础抓起，掌握基础后再进行能力的升华。

总之学困生的转化工作是一项长久的工作，并不是三言两语就能就得清楚，也不是三天两天就能做好的事情。不管怎么样，学困生的进步是送给我们最好的礼物，因此，在今后的教学工作中，我将会孜孜不倦地进行探索，让更多的学困生脱离学困行列。

…… …… 余下全文

高中学困生高一生物学困生转化案例

摘要: 20xx年-20xx年新学期、新学年、第一学期、上学期，高中学困生高一生物学困生转化案例，2011-2012学年新学期、新学年、第一学期、上学期，高中学困生高一生物学困生转化案例。 ...

生物教师在转化学困生方面应做的工作：

1.让学生主动参与教学活动

孔子说：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”其意思是在学习活动中，对学生要进行开导，进而启发，不要牵着走，同时，要看到学生的长处，不要压抑。这说明我国古代早就强调学习的主动性。

在教学活动中，重视学生的作用，促使学生主动参与，也是实施素质教育的重要内容之一，认识到学生是学习的主体。教学实践表明，学生主动参与教学活动，能使学生兴趣盎然，并有利于培养学生数学能力，培养学生自主探索，发展新问题的欲望。具体教学途径有：

（1）组织教学活动：事实上，生物学家发现生物活动规律，常常先直觉，作出各种猜想；然后加以论证，这一过程是一种艰难而又生动有趣的活动，而这种有趣的活动在教材中无法体现。因此，一名优秀教师对课本素材进行设计加工时，除了挖掘教材中的知识体系外，还应挖掘问题产生过程和结论的探索过程，力求把生物结论的发现过程予从还原或模拟，使学生通过自己思维再现知识发生过程的各个方面，从而在教学方法上创设条件让学生积极参与，主动探索。

（2）重视情感交流：课堂教学要充满民主的气氛，主要取决于两个因素，其一是师生关系，其二是生生关系，特别要建立良好的师生关系，教师要充分相信每一位学生，了解每一位学生，关爱每一位学生。在课堂教学中教师每时每刻，每一个动作，每一个表情，每一句话都存在着压抑学生思维还是激发学生思维的可能性，两者必居其一，我们需要的是后者。假如教师板着脸，动辄严厉呵斥，在严肃紧张的气氛中，学生不可能表现出他的主动性，只能亦步亦趋。因此良好的师生关系，对提高学困生的学习成绩有不可忽视的影响。

…… …… 余下全文

生物学困生的转化问题

初中生物课程是以培养学生生物生物素养为宗旨的生物课程。《新课程标准》指出：全面提高每一个学生的生物生物素养是生物课程的核心理念，无论学生存在着怎样的地区、民族、经济条件、文化背景的差异和性别、天资、兴趣等的差异，生物课程均为每一个学生提供公平的学习生物的机会，这是由义务教育的性质决定的。但在我们对我校初二学生学习生物的兴趣调查中了解到：对生物学习感到困难的占了20%以上，而对生物学习感兴趣的只占30%左右，这个数据明显低于其他学科。一部分学生对学习生物失去了兴趣，有的甚至放弃了生物课程的学习，因而逐渐成了生物学习的学困生。通过几年的教学，现就有关学困生的形成原因及如何转化学困生谈几点本人的想法，以求抛砖引玉。

一、生物学困生形成的原因

通过调查发现，导致学困生形成的原因有社会的、家庭的，也有学校的等。在学校方面，有教材内容、学生学习方法、学习习惯及学习环境、智商因素的，也有教师素质、教学方法不佳等。主要表现在以下四个方面：

1．生物课程内容涉及面广泛

生物新课程内容突出“整合”和“探究”两个特点。其中生物课程整合的特点，一是试图超越学科界限，保留带有结构性的基本内容，注意不同学科领域知识、技能之间的融通与连接；二是全面提高学生的生物素养，将生物知识与技能，生物态度、情感与价值观，过程、方法与能力进行结合与渗透，并力求反映生物、技术与社会的互动与关系。因此，生物课程内容涉及面广泛，生物课程包括10个一级主题：一、科学探究，二、生物体的结构层次，

三、生物与环境，四、生物圈中的绿色植物，五、生物圈中的人，六、动物的运动和行为，

七、生物的生殖、发育与遗传，八、生物的多样性，九、生物技术，十、健康地生活。有的学生特别是女学生喜欢学习生物圈中的人这部分内容，而大部分男学生却对生物技术部分的内容更感兴趣。因此，部分学生对生物这门学科就存在不同程度的学习困难。

…… …… 余下全文

高中生物学困生的教育转化（学困生转化讲座五之11）

本文《高中生物学困生的教育转化（学困生转化讲座五之11）》，分为八个版块：一是高中生物学困生的成因及其转化；二是高中生物教学中转化学困生的情感渗透教育策略；三是浅谈高中生物科“学困生”的成因及转化策略；四是高中生物学困生转化策略探究；五是高中生物学困生形成的原因及破解；六是高中学困生高一生物学困生转化案例；七是《高一生物学困生的非智力因素成因调查及其实验研究》开题报告；八是《高中生物“学困生”心理问题表现、成因及转化策略的研究》开题报告。致谢各位原作者和诸位读者。

版块一：高中生物学困生的成因及其转化

作者：郭子敬（四川省剑阁县白龙中学教师) 来源：Q学网日期：20xx年7月25日

任何事物的出现均有其根源，生物学困生的出现也不例外。通过我多年在高中生物教学中对学困生的分析与探索，现就高生物学困生的成因和转化措施谈谈自己的见解。

1、生物学困生形成主要有以下几方面的主客观原因

1.1、生物学困生是现行中学生物考试模式的牺牲品。

目前大多数省市的生物考试模式是：初一初二结束后会考，高中生物实行综合考试，而且生物只在理综占了百分之二十四（三百分中占七十二分）。正是由于考试指挥棒的魔力作用，导致以考试质量为学校生命线的教学工作不得不跟着转，于是在学校的初中教学工作中，生物教学就只好为其它考试科目让道了。出现了生物任课教师任意指派，初中生物课纯属学生的休闲课、放松课。在一些师资紧缺农村中学，压根就不开设生物课，毕业会考实质就是一次师生集体作弊罢了。其结果是使学生产生了生物是副课、豆芽课的错误观念，此观念并一直持续渗透到高中生物教学中，致使一些学生在高中生物的学习中出现了一些不良的表现：如心理上轻视生物，学习上不重视生物，生物课前从不预习，生物课后从不复习，生物课上从不动脑思考，只是一味地单纯死记硬背，这种学习理念和学习方法下的产物就是生物学困生。

…… …… 余下全文

生物学困生的转化问题

一、陈述选择该问题进行研究的原因。

1、初中生物课程是以培养学生生物生物素养为宗旨的生物课程。《新课程标准》指出：全面提高每一个学生的生物生物素养是生物课程的核心理念，无论学生存在着怎样的地区、民族、经济条件、文化背景的差异和性别、天资、兴趣等的差异，生物课程均为每一个学生提供公平的学习生物的机会，这是由义务教育的性质决定的。

2、对我校初二学生学习生物的兴趣调查中了解到：对生物学习感到困难的占了20%以上，而对生物学习感兴趣的只占30%左右，这个数据明显低于其他学科。一部分学生对学习生物失去了兴趣，有的甚至放弃了生物课程的学习，因而逐渐成了生物学习的学困生。

二、对所研究的问题进行界定。 学困生的定义：学生的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。所谓“学困生”，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的难题，智力得不到正常开发，不可以达到教学大纲规定的基本要求，必要经过有对准性的教育对策或医疗对策赐与补救或矫治的学生。这些学生往往思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性。在小学语文学习中，主要表现在听、说、读、拼写、思考等方面表现出本领不足的情形。相对于其他的学生，他们需要花更多时间和精力，才能掌握知识。

三、阐述你对解决该问题做过哪些尝试，还存在哪些问题。

鉴于目前班额大，人数多，教师业务负担较重，对学困生处理的力度比较小，且对其成因采取措施较少，尽管如此，教师们还是将其存在问题进行了分析，主要有社会的、家庭的，也有学校的等原因。在学校方面，有教材内容、学生学习方法、学习习惯及学习环境、智商因素的，也有教师素质、教学方法不佳等。主要表现在以下四个方面：

1．生物课程内容涉及面广泛

生物新课程内容突出“整合”和“探究”两个特点。其中生物课程整合的特点，一是试图超越学科界限，保留带有结构性的基本内容，注意不同学科领域知识、技能之间的融通与连接；二是全面提高学生的生物素养，将生物知识与技能，

…… …… 余下全文

浅谈生物学科如何做好学困生的转化工作

第三中学 袁继宇

在教学工作中，任何一个班集体都不同程度的存在着学困生，尤其我任课的班级，学困生人数很多，转化学困生的工作成了我日常教学中一项复杂、细致的思想教育工作。现实中部分老师总是缺乏耐心，包括我自己在内，对教育一两次仍不见效的学生就失去信心，也没有坚持下去的恒心，于是，不是放任自流就是采取强硬的手段，结果是越放越差，越管越糟。

一、学困生的成因

造成我班学困生的原因大至分这样几类：1、长期养成贪玩、静不下心来完成课内外作业，上课好动好说，没有良好的学习产惯，聪明没有用在学习上; 2、个别家庭结构的特殊性，对孩子造成较大心理负担，影响孩子学习。以致成绩下降，学习困难。3、有些学生自控能力差，容易受周围社会环境影响，迷失学习方向，甚至走向邪路。留守儿童更是如此；4、家长长期不关心孩子的学习，更谈不上为他们创设良好的家庭学习环境，认为把孩子放在学校有老师看着对付到初中毕业，再让他们学点技术或是当个兵。5、青春期思想的萌动也是让他们把精力没有用在学习上的原因之一。

二、转变观念克服错误偏见

要使学困生转化，首先，教师的观念要转变，偏见要改变。长期以来有相当一部分教师形成了“只要成绩差就是差生”的思维模式。他们以分数划线而决定亲疏，以成绩取人而厚此薄彼。错误地认为学困生是不可调教的“朽木”，因此课堂上只要他们不影响课堂纪律就放任自流。有的长期歧视、冷落，上课从来不提问，表扬从来没有份；

把座位调到教室的最后排；这些恶劣的现象直接伤害了学生的自尊，摧残了学生的身心，直接导致了学生成绩的急剧下降，使他们对学习失去信心和希望，造成自卑、自暴、自弃，最后甚至走上犯罪的道路。

三、 激发学困生的学习兴趣

学习优秀的学生对学习兴趣浓厚，而学习落后的学生则表现为对学习缺乏兴趣，不愿动脑，害怕困难，会产生厌学情绪，以致做出违纪的事。教师应最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。首先，在日常学习中，不能太苛求，关键是制定切实可行的奋斗目标，也就是要对他们提出难度低一点，我在课堂上经常提出一些显而易见的问题让他们回答，答对了就和全班同学用掌声鼓励；答不对也要说几句鼓励性的语言，让他们继续努力。二是要常抓不懈。学困生学习底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病会时常重犯，这就要求我们必须持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才会有显著的成效。如果忽冷忽热，将会事半功倍。

…… …… 余下全文