篇一：念奴娇赤壁怀古

1.《念奴娇赤壁怀古》中词人从视觉、听觉角度，同时运用比喻生动描写赤壁雄奇壮阔的景物的语句：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

2.《念奴娇赤壁怀古》中描写周瑜指挥赤壁之战时正值青春年少的英雄形象的语句是:小乔初嫁了，雄姿英发。

3．《念奴娇赤壁怀古》中赤壁战场上，周瑜从容娴雅。，沉着应战，指挥若定的儒将风度形象：羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

4、《念奴娇赤壁怀古》中，诗人凭吊英雄人物，抒发自己壮志难酬的苦闷心情，只好以一杯清酒祭月的语句：人间如梦，一尊还酹江月。

1、李商隐在《锦瑟》中，锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。

两句叹年华盛景已逝，寓心中难言之悲，音繁绪乱，怅惘难奈，感人至深。

2、李商隐的《锦瑟》中表现诗人曾经有过梦想，有过美好愿望，又曾害过相思，有过殷切的思念的名句是：庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。

3、李商隐在《锦瑟》中化用典故鲛人泣珠和良玉生烟，写出诗人所有的梦想和思情都破灭了，所得的只有眼泪和迷惘的诗句是：沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。

4、往事不堪回首，纵回首已是惘然，这是人类共同的情感。李商隐《锦瑟》中表达这种情感的两句是：此情可待成追忆，只是当时已惘然。

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篇二：念奴娇.赤壁怀古

念奴娇?赤壁怀古

【教材分析】诗词鉴赏首先要会朗读。朗读要注意轻重缓急，抑扬顿挫。诗人触景生情，引发人生感慨，在貌似自解自慰的言辞中激荡着一种追慕英雄渴望建功立业的豪情，寄托着诗人出世与入世的矛盾心理。教学重点应该在体会作者深沉复杂的思想感情和感受苏轼的豪放词风，培养学生诗词鉴赏能力。

【教学目标】

1.感受苏轼的豪放词风，初步了解豪放词的特点。

2.体会作者深沉复杂的思想感情。

3.培养诗词鉴赏能力。

【教学重难点】

1.重点把握词中的形象和意境。

2.感受苏轼旷达、洒脱、坚韧的人生态度。

3.背诵这首词。

【教学方法】

朗读法、合作探究法、教师点拨法。（自主、合作、探究）

【教学课时】

1课时

【原文】

念奴娇·赤壁怀古

大江⑴东去，浪淘⑵尽，千古风流人物。故垒⑶西边，人道是，三国周郎⑷赤壁。乱石穿空⑸，惊涛拍岸，卷起千堆雪⑹。江山如画，一时多少豪杰! 遥想⑺公瑾当年，小乔⑻初嫁了，雄姿英发⑼。羽扇纶巾⑽，谈笑间，樯橹⑾灰飞烟灭。故国⑿神游，多情应笑我，早生华发⒀。人生如梦，一樽⒁ 还酹⒂江月。

【注释】

1.大江:长江。

2.淘:冲洗。

3.故垒:黄州古老的城堡，推测可能是古战场的陈迹。过去遗留下来的营垒。

4.周郎:周瑜，字公瑾，为吴建威中郎将，时年24岁，吴中皆呼为“周郎”。

5.穿空:插入天空，又作“崩云”。

6.雪:比喻浪花。

7.遥想:形容想得很远。

8.小乔:乔玄的小女儿，周瑜之妻。

9.英发:英俊勃发。

10. 羽扇纶(guān)巾:手摇羽扇，头戴纶巾。这是古代儒将的装束，词中形容周瑜从容娴雅。纶巾:古代配有青丝带的头巾。

11.樯橹:这里代指曹操的水军战船。樯，挂帆的桅杆。橹，一种摇船的桨。

12.故国:这里指旧地，当年的赤壁战场。指古战场。

13.华(huā)发:花白的头发。

14.尊:通“樽” ，酒杯。

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篇三：《念奴娇赤壁怀古》

附件模板：

念奴娇赤壁怀古

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篇四：《念奴娇·赤壁怀古》教学设计

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计

知识目标：了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。

能力目标：1、诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。

2、学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。

情意目标：理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界

教学重点：1、情与景的自然结合

2、诵读本词诵读吟咏，感受诗词意境。了解苏轼的创作风格。

教学难点:情与景的自然结合

教学方法:谈话法讨论法

教学时数： 1课时

一、电视剧《三国演义》片头曲导入。

二、解题：

（1）说说苏轼：

（2）谈谈题目：《念奴娇·赤壁怀古》，看看“念奴娇”和“赤壁怀古”，哪个是题目？

（3）聊聊背景: 看看注释，这首诗是苏轼在什么境况下写的？

三、读读课文

（1）自由朗读；（2）集体朗读；（3）个别朗读；（4）听读课文。

四、感知文本

1、大家思考一下，感觉哪句写得比较有气势？可自由发言，说说你的理由。

——“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”这几个词用得很好，江，直接用一个“大”字来修饰，有一种横空而来的磅礴气势，开篇就定下了这种高昂的气势。

——“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这三句更有气势。这三句分别从形、声、视等角度结合起来写，由岸边到江面、由江面到大江深处，写出了“赤壁”的雄伟壮丽，波澜壮阔的画面。 ——读一读，要读出气势。

2、读了这首词，你从中读到了什么?你能从中读出一些问题？

五、品读课文

（一）上片第一句

1、第一句的意思是――滚滚的长江水一直向东流去，大浪淘洗尽了千百年来江水中的风流人物。对吗？

明确：“江水”比喻时光。如孔子曾经说过的，“子在川上曰：逝者如斯夫。” 苏轼只这一句就成了千古名句，想起苏轼，我们就想起这句“大江东去”。如此的气势、如此的磅礴，让我想起了李白的一句，写黄河的，――― “黄河之水天上来，奔流到海不复回”。

2、这句词写的江水有什么特点？此句在文中有什么作用？

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篇五：《念奴娇·赤壁怀古》教案

《念奴娇·赤壁怀古》教案

一、教学目标

1、感受苏词的豪放风格。

2、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。

3、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。 4、诵读、背诵

五、教学过程

【导入新课】

课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》。

刚才我所播放的歌曲应该是大家耳熟能详的，它是《三国演义》的片头曲。在前奏部分，我们首先听到的是战争前的鼓角争鸣，这样的歌曲我们自然而然就联想到三国这个充满纷争的时代，是个乱世。但乱世容易产生英雄，也因此就留下了很多英雄事迹可以让后来人来品评。中央电视台《百家讲坛》栏目开讲以来最为火热的，也是对三国人物的一个品评——《易中天品三国》。那么大家来读一下这几个诗句，看一下这些诗句所品评的具体是哪些英雄人物呢？

展示：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。（写鞠躬尽瘁的诸葛亮）

天下英雄谁敌手？生子当如孙仲谋。（写弛马射虎的孙权）

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。（写足智多谋的周瑜）

酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。（写能文能武的曹操）

你们最欣赏哪一位英雄呢？（学生自由发言）（张飞：勇猛豪爽、天真鲁莽；赵云：忠肝义胆、武艺超群；黄忠：老当益壮、献身精神；周瑜：年轻有为、足智多谋）

每个人心中都有自己的英雄，而苏轼最欣赏的又是谁呢？（周瑜）三国时代涌现出这么多的英雄人物，为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢？（板书：为何独爱周瑜？）

现在就让我们开声来朗读，在文章中寻找问题的答案。

【朗读环节】

1、全班齐读。

朗读提示：这首词历来被称做是宋词豪放派的代表作，课文第42页有这么一句话：“柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月’；学士词须‘关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”意思就是说像这类豪放派的文章应该读得高亢激昂、铿锵有力。

2、名家范读。

节奏感很强：四字句2/2；五字句2/3；六字句2/4。

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篇六：念奴娇赤壁怀古

念奴娇赤壁怀古

一、导入

二、解题

“念奴娇”：词牌名。

念奴是唐朝天宝年间的著名歌妓，善歌唱。传说唐玄宗曾亲自作曲填词,命念奴歌唱,果然娇滴滴如夜莺啼鸣,婉转转似百灵放歌,活泼泼如鸳鸯戏水。玄宗龙颜大悦,遂将此曲定名为“念奴娇”。

题目赤壁怀古

? 怀古诗主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，这类诗由于多写古人、古事、古迹，

多用典故、对比等手法，以达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。

? 赤壁怀古这首被誉为“千古绝唱”的名作，是宋词中流传最广、影响最大的作品，也是豪放

词最杰出的代表。

三、简介作者与写作背景：

1、苏轼：四川眉山人。北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，苏轼是中国古代第一全才。

2、这首词是公元1082年苏轼谪居黄州时所写，当时作者四十七岁，因“乌台诗案”被贬黄州已两年余。于是四处游山玩水以放松情绪。这天来到黄州城外的赤壁（鼻）矶，此处壮丽的风景使作者感触良多，更让作者在追忆当年三国时期周瑜无限风光的同时也感叹时光易逝，因写下此词。

四、朗读

1、⑴故垒（lěi） ⑵纶巾 ⑶樯橹（qiáng lǔ） ⑷早生华发（fà） ⑸还酹

五、研读词作，探究情感

明确：上片状写赤壁之景，下片抒写人生感慨。

（一）、分析上阙

1、

①. “大江东去，浪淘尽，千古风流人物”三句历来被人们称道，原因是什么？

起句写长江给人以雄奇壮丽之感，日夜江声，滚滚滔滔，使人感到历史的流逝，对往昔英雄人物无限怀念。这句是作者触景生情。写景和抒情结合自然，给人以强烈的感情冲击，并产生对历史和人生的思索。

②.作者描写赤壁景色，为什么用“人道是”三字？

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篇七：念奴娇赤壁怀古

苏轼，字子瞻，号东坡，四川眉山人，北宋著名文学家、书画家，“唐宋八大家”之一。豪放派代表词人，和辛弃疾合称为“苏辛”，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称书画四大家。

作者有远大政治抱负但仕途坎坷，因作政治讽刺诗而遭人暗算被贬黄州。被贬黄州的苏轼，政治上遭受打击，思想苦闷，经常游于江湖山水之间，写下了名垂千古的经典之作《赤壁赋》、《后赤壁赋》和《念奴娇．赤壁怀古》，黄州的经历是作者政治上的失败，但却是他文学上的大丰收。

本文是作者被贬黄州两年后游黄冈赤壁时有感而作的，时年47岁。江山依旧，人事皆非，怀古伤今，面对壮美河山，赞颂三国时期英雄人物周瑜以曲折地表现自己为国建功立业的人生理想与抱负，抒发了自己壮志未酬的感慨。

师：俗话说：“读书百遍，其意自现”，学习诗歌更是应该如此，只有通过仔细的品读，我们才能够了解诗歌的内涵，了解作者所表达的思想感情，下面我们就进入第一个环节：品读诗歌。

我觉得这首词听起来气势很雄壮。气势很磅礴，不像婉约词那样凄凉。感情豪迈。

师：刚才三位同学回答都不错，这首词是豪放派的代表作，不像我们在前边学习的婉约派词那样细致缠绵，哀婉凄切，这首词给人的感觉非常雄伟壮阔，气势恢宏，作者的感情很充沛，而且作者的感情基调不是凄凉的，而是高昂的，向上的。

苏轼是唐宋八大家之一，不但会写词，诗与散文也很有名。不过，苏轼就是官运不顺，经常被贬，他还到我们广东的惠州做过官。苏轼这首词是在什么境况下写的吗？

生：贬官失意时。

师：对，那么，贬官失意的滋味如何呢？与一般人的感觉相同吗？下面听一遍录音朗读，同

学们体会一下词人的情感。师：同学们，听别人朗读得那么富有感情，我们也来体会一下这种激昂高壮的情感。下面请同学们集体朗读一遍。（学生朗读，约两分钟后）

师：（非常肯定的语气）读得非常流畅。要是开头一句再读出点气势会更好。

宋代是我国词的黄金时代，著名词人很多。有一次苏轼和朋友闲谈中提到精于词作的柳永问道：“我的词同柳学士相比你们有什么看法？”朋友们回答道：“柳学士的词适宜由十七、八岁的少女，按红牙板，唱“杨柳岸晓风残月”，而您的词呢，那就应该由关西大汉敲铁绰板、弹铜琵琶唱大江东去。这一评价极其中肯。苏词和柳词代表不同风格。一个是豪放不羁，一个是柔情婉转，在词坛上各有千秋相互辉映。由此观之，这个朗读任务义不容辞地落到我班的关西大汉的肩上了

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篇八：念奴娇赤壁怀古练习

念奴娇（赤壁怀古）

大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯虏灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。

一、阅读下面的宋词，回答7～8题。门分）

水调歌头

7．请就词中加线句子“起舞弄清影，何似在人间”的内容质疑（只提一个疑问，不作答）。（2分）

答：

8．简析”转朱阁，低绮户，照无眠“一句中加着重号词语的表．．．．

达效果。（2分）

答：

7、示例一：是在月宫（天上）起舞，还是在人间起舞？示例二：“何似在人间”是说天上好，还是人间好？示例三：“清影”是月亮的影子，还是人的影子？

8、“转”和“低”准确生动地描绘了月光的移动，暗示夜已深沉；“无眠”准确地表现了离别之人因不能团圆而难以放眠的情景。

1.给这首曲划分层次，概括大意。

第一层，前三句，写潼关的雄伟气势。

第二层，中间四句，写作者途径潼关时的所见所感。第三层，后两句，总写作者的感慨。

2.“如聚”“如怒”描写了怎样的形象？

“如聚”形容潼关在重重山峦的包围之中。

“如怒”形容黄河之水汹涌澎湃。

3.“望西都，意踌躇”描写了怎样的情景？

写作者远望长安，往日辉煌的西都，如今却是一片荒凉，顿生悲哀伤感之情。

4.怎样理解“宫阙万间都做了土”？

这是国家由盛到衰的真实写照。

5.为什么说“兴，百姓苦；亡，百姓苦”？请展开讨论。

一代王朝兴起，必卷土重来，建筑宫殿，劳民伤财的是百姓——苦；一代王朝灭亡，首当其冲，深受其害的还是百姓——苦。

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念奴娇赤壁怀古名句