全椒三中赴合肥中国非物质文化遗产园研学旅行总结

为全面实施素质教育，深化基础教育课程改革，让学生能在研学旅行的过程中陶冶情操、增长见识、体验不同的自然和人文环境、提高学习兴趣，全面提升中小学生综合素质。根据《安徽省教育厅关于开展中小学生研学旅行试点工作的通知》精神和《滁州市关于开展中小学生研学旅行试点工作的实施方案》的要求，我校是滁州市第一批研学旅行试点学校，为了做好试点推广工作，结合我校工作实际，我校于10月26、27两日组织初二484名学生赴合肥非物质文化遗产园进行研学旅行。

由于事前准备充分，筹备周密，各项活动安排有序，因此本次研学旅行活动取得了圆满成功。学生说：走出校园，走入社会，同学关系更融洽了，社会公德意识加强了，学到了很多课外知识。教师说：师生关系更加和谐了，学生也会主动关心教师了。家长说：孩子更加懂事了，知道了节约，知道了父母的艰辛，更关爱家庭了。很多学生希望像这样的活动每学期都能举行一次，以此能更好地锻炼他们的综合实践能力，创新精神，能更好地体验公共社会道德。

一、研学旅行准备情况：

1、20xx年x月份，我校被滁州市教育局选定为首批研学旅行试点学校。我校结合学校实际制定出研学旅行方案，并上报了市教育局。

2、20xx年x月9—10日，我校在教育局的安排下，校长和分管校长亲赴合肥中国非物质文化遗产园进行考察。看研学项目，看接待能力，看安全预防能力。初步确定中国非物质文化遗产园为我校研学旅行基地。

3、20xx年x月x日，我校邀请中国非物质文化遗产园企划部工作人员到我校给初二学生进行研学旅行动员报告。通过宣讲，大部分学生都能认识到通过集体研学旅行、集中食宿的方式走出校园，能拓展视野、丰富知识，能加深与自然和文化的亲近感，能增加对集体生活方式和社会公共道德的体验，能培养自己的自理能力、创新精神和实践能力。因此大多数学生都想参加此次活动。

4、学校成立研学旅行领导小组，制定活动预案。成立了校长任组长，分管校长为副组长，相关人员为成员的研学领导小组，专门负责此项工作。并两次召开初二班主任会，强调研学旅行的意义及安全工作的重要性，要把好事办好。班主任吃透了精神，对宣传和组织工作起到了促进作用。

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潜心研修 快乐前行

——20xx年中小学教师学科远程培训学习总结

当一名语文教师难，当一名优秀的语文教师更难。那怎样才能轻轻松松地教好小学语文，努力成为一名优秀的语文老师呢？我想，学习是一门必修的功课。为了提升自己的语文教学水平，我也尝试着采用各种方式学习，读教育名著，听专家讲座，看教学录像，观同行上课??通过学习，虽有一定提高，但从教学理念到教学策略，都感到支离破碎，缺乏系统性和针对性。所以，我渴望参加一个较为系统的小学语文学科培训，藉此丰厚自己的语文教学底蕴。

今年起，机会悄悄来临，河北省20xx年中小学教师学科远程培训正式启动。怀揣着几许期待，几多梦想，我和老师们一起，走进了小学语文学科远程培训平台。在这里，我们观看课程视频、阅读课程文本、反思教学实践、撰写研修作业、交流心得体会，匆忙有序，受益匪浅。现将这段时间参加远程培训的情况总结如下：

一、聆听讲座，拜读文本，在自主学习中提升理论水平

本次培训安排了六门课程，它们分别是《小学语文字词教学的策略》、《小学语文知识的教学策略》、《小学语文实用文的教学策略 》、《 小学语文写字教学技能与策略》、《课堂教学的观察与诊断 》、《教师心理问题的自我调适》和《新课程实施中的问题与对策》，内容非常丰富，具有很强的针对性，切合小学语文教学实际。自七月二十八日培训启动以来，我认真观看了每门课程的专题讲座和互动对话，阅

读了每门课程的案例评析和参考资料，每天在线学习一小时以上，迄今为止，在线时间长达30余小时。

培训中，教育名家的讲座为教育科学理论注入了源头活水，给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们分享了高规格的“文化大餐”。

语文综合性学习是一种新型的学习方式。它超越了传统单一学科的界限，有机地将语文知识与生活经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生运用语文知识综合解决问题的能力，促进学生知、情、意、行和谐发展。它与识字写字、阅读、习作、口语交际组成语文课程新的目标体系。这种学习方式对学生更是对教师的一次重大挑战。它不仅是对教师知识储备和学习能力的挑战，更是对教师教学理念和教学方式的挑战。在研究过程中教师表现出来的信息技术能力，开发和利用资源的能力，教学机智的缺乏，教学手段单一等等都成为影响综合性学习顺利开展的因素。所以，我们应该加强学习，强化教师培训，校本培训，开展研讨活动等等，注重发挥教师群体力量，倡导教师之间的合作，从而不断提高教师的认识，提升我们自身的语文素养。

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学习“教师怎样作教育行动研究”的总结

高永林

在假期里，我学习了教师怎样作教育行动研究，主要学习了以下的内容，1、什么是教育行动研究 2、教育行动研究为什么特别适用于教师 3、教育行动怎么展开 4、教育行动研究特别注重哪些关键工作 5、教育行动研究采用哪些具体方法 6怎样表达教育行动研

究的成果等内容。通过学习，使我明白了：

教师行动研究是指：教师对自己的思想、信念、知识及其实践进行有目的、有系统、批判性研究的方式，是提升自身教育实践理性，获得专业成长的过程。 通过学习《教师如何做行动研究》，我感受很深，尤其是“理想与行动研究有什么关系”这个话题。 建议我们：强化自己对目标实现的期望和体验，淡化对外在评价的追求。首先，我们不是为了哪一个人干的这件事情，我们做教师本身是一种职业。教师的职业追求最终实现的标志是自己的教育理想的实现，而不是别人说你是否实现了理想，这就是教师职业的天性。其次，要客观、坦然看到外在评价的不够客观公正。这些忠告对于我们这些勤劳质朴、积极钻研、勇于创新却很少被重视的一线年轻教师真是太有意义了！因为平时太多的“不公平”让大一些人的得不到公正的评价，而大家又太在意那些外在的评价，于是我们长期被烦恼困扰。外在功利的追

求，给自己的生活和工作造成过大的压力。

通过今天的学习我明白了：公正是相对的，不公正是绝对的。我们应该淡然地对待、坦然地接受外在评价的不够公正，我们要努力提

升个人的境界。我们要专注于想做的事情，一心只想把这事情做成功，有自我成就感。让自己得到一种美妙深刻的体验。

教师了解行动研究的意义及发展历程有助于增强自己研究信心。理论与实践联系、研究与行动结合、在研究中改进行动是教师行动研究的特征。教师进行行动研究也需要一定的工具和科学的程序，教师在自省的计划、实施、反思的行动研究的进程中，不断审视自己的实践知识和教学行为，不仅能够提高教师教学质量，而且能够使教师个人的、缄默的、隐性实践知识转变成供他人分享的、明确的公共知识，促进自己教学理论的创生与建构，逐步摆脱外来的”权威理论”束缚和禁锢。

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小组合作学习行动策略研究阶段性总结

经过一段时间的实验，我们师生都有了可喜的收获 不仅提

高了学生的学习成绩，减轻了学生的课外负担，端正了学生学习数学的态度，培养了他们良好的学习行为，而且他们在课堂上表现活跃，回答问题积极，社会实践、调查能力增强，课堂气氛活跃，性格发生了很大变化。

一 创设了小组合作学习的课堂教学氛围，有利于开发

学生的非智力因素。

兴趣是最好的老师，小组合作学习由于采用了小组讨

论、所学知识与社会调查和实践相结合的方法，从而为课堂创设了一种最佳的教学氛围，极大地激发了学生学习数学知识的兴趣，实验中学生学习兴趣有了显著的改观,社会调查、实践能力、对教学的评价有了较大提高。具体表现为实验中课堂气氛活跃。学生思维敏捷，能主动提出问题。喜欢小组合作学习的学生越来越多，学生的各种兴趣和能力有了大幅度提高。

二 小组合作学习有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会。

小组合作学习增加了个体与个体、个体与小组、小组

与小组、学生与老师之间的交流的机会，学生获得的表现机会要比单纯的小组合作学习。 我们非常注重学生主动参与知识的形成过程，使他们在动口、动手、动脑、团结协作、取长补短中获取知识，对此学生做题正确率高。

三 小组合作学习有利于照顾学生的个别差异，使每个

学生获得成功的体验。小组合作学习是师生互动、互评和个别指导与个别评价的有机结合，引导学生的个别差异作为一种积极的教育资源加以利用，做到让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”的分层效果，有利于学生个性的发展，使每一个学生都体验到成功的喜悦。

四 小组合作学习有利于教学质量的提高。

采用小组合作学习教学方法，对提高教学质量和提高

课堂教学效率有很大益处。

在实验与研究中，我们不断总结经验，继承实验中的

成果。结合我校实际和学生的实际情况，经过反复论证和实践，在所有实验教师的努力下，我们总结出一套适合我们小学数学小组合作学习的课堂教学流程模式 。合作学习的学习方式能被我校小学一线教师所认同，至今仍在不断的研究与发展。

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三人行，共成长

——《测量学》助教工作总结

“逝者如斯夫 不舍昼夜”，短短几个月的春季学期助教工作已经结束，回想和任课老师、同学们相处的点点滴滴仿如昨日。这一路走来，感慨很多也成长了很多。 阳春三月，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，大地一片生机勃勃。此时，建环学院公布了招聘助教的信息，这信息于我来说是非常难得的。早在20xx年末我就积极的参加了学校组织的助教培训，并顺利的通过考试取得了助教合格证书，这意味着我有资格担任本科生的助教工作。所以，学院一出助教招聘信息，我就赶紧报了与专业相关的课程——《测量学》。这门课程与其他课程相比有很大的不同。具体有以下三点：

第一，这门课的选课学生很多，有将近120多位同学，且同学们均来自不同的专业和年级，这无疑给这门课的统计工作带来了一定的困难。为了能与同学们取得良好的联系，以便必要是进行联络，我和另外一个担任此门课的助教同学特意建立了一个QQ群，同时也记录了不同专业、年级负责人的联系方式。现在想来这些前期基本工作的完成为以后的考核和登录成绩带来了很大的便利。

第二，这门课由总共由7位老师上课，基本上每周上课的老师不太一样，所以每次上课前都要提前联系好接下来上课的老师，避免老师之间没有及时沟通耽误课程进度，同时对于一些突发状况要快速的处理，使助教工作顺利的完成。

第三，这门课与传统的理论课相比实践性特别强。俗话说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”为了能使同学们掌握好理论知识的同时也掌握好实践课的测绘技能，所以开学后不久，我就向负责老师借来一台全站仪重新开始学习全站仪的

使用方法。在自我探索过程中，我将许多技巧记在了笔记本上，以便以后实践课上有同学不懂就借给他们看，方便同学们学习。

在担任助教的过程中，我除了做到以上事情外，还做了许多工作。在课程教学中期我得知选修这门课的绝大多数同学都会暑期去参加专业的古建测绘实习课程，所以我在导师的鼓励和邀请下，在暑假时义务跟着实习的同学们一起参加了2014建筑系古建测绘实习。实习的地点在雅安市的荥经县。在实习准备初期，我应任课老师们的要求联系了高年级的同学来传授他们之前实习的经验，以供这次实习能高质高量的顺利完成。在老师的带领下，我作为此次实习的后勤委员，尽量的做一些力所能及的事情。比如，协助老师提前安排实习的食住问题;下雨时在县城买好雨衣为在山区测绘的同学送过去，防止因雨天耽搁测绘计划;最重要的是我和另外一名助教同学连续四天用全站仪帮助同学们测量一些高度较高的建筑物的屋顶及细节部分，以便同学们在作图时能准确的掌握好比例关系。

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学习“教师怎样作教育行动研究”的总结

红旗小学 普恩祥

在假期里，我学习了教师怎样作教育行动研究，主要学习了以下的内容，1、什么是教育行动研究 2、教育行动研究为什么特别适用于教师 3、教育行动怎么展开 4、教育行动研究特别注重哪些关键工作 5、教育行动研究采用哪些具体方法 6怎样表达教育行动研

究的成果等内容。通过学习，使我明白了：

教师行动研究是指：教师对自己的思想、信念、知识及其实践进行有目的、有系统、批判性研究的方式，是提升自身教育实践理性，获得专业成长的过程。 通过学习《教师如何做行动研究》，我感受很深，尤其是“理想与行动研究有什么关系”这个话题。 建议我们：强化自己对目标实现的期望和体验，淡化对外在评价的追求。首先，我们不是为了哪一个人干的这件事情，我们做教师本身是一种职业。教师的职业追求最终实现的标志是自己的教育理想的实现，而不是别人说你是否实现了理想，这就是教师职业的天性。其次，要客观、坦然看到外在评价的不够客观公正。这些忠告对于我们这些勤劳质朴、积极钻研、勇于创新却很少被重视的一线年轻教师真是太有意义了！因为平时太多的“不公平”让大一些人的得不到公正的评价，而大家又太在意那些外在的评价，于是我们长期被烦恼困扰。外在功利的追

求，给自己的生活和工作造成过大的压力。

通过今天的学习我明白了：公正是相对的，不公正是绝对的。我们应该淡然地对待、坦然地接受外在评价的不够公正，我们要努力提

升个人的境界。我们要专注于想做的事情，一心只想把这事情做成功，有自我成就感。让自己得到一种美妙深刻的体验。

教师了解行动研究的意义及发展历程有助于增强自己研究信心。理论与实践联系、研究与行动结合、在研究中改进行动是教师行动研究的特征。教师进行行动研究也需要一定的工具和科学的程序，教师在自省的计划、实施、反思的行动研究的进程中，不断审视自己的实践知识和教学行为，不仅能够提高教师教学质量，而且能够使教师个人的、缄默的、隐性实践知识转变成供他人分享的、明确的公共知识，促进自己教学理论的创生与建构，逐步摆脱外来的”权威理论”束缚和禁锢。

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陶行知教育思想概论研修总结 通过对陶行知教育思想概论部分的学习，本人对陶行知先生的有了进一步的认识，现总结如下：

一、 对陶先生的认识

陶行知生于1891年10月18日（清光绪十七年九月六日）安徽歙县的一个清苦农家。他自幼聪明好学，免费入塾读书。借债远渡重洋赴美留学，先在伊利诺大学攻读市政专业，获政治硕士学位。后感到市政为当官之学，毅然进入哥伦比亚大学师范学院改学教育，期望通过教育来救国救民，获都市学务总监资格文凭。

陶行知抱着人生“为一大事来，做一大事去”的志愿，以主要精力从事平民教育。这期间他深切感到中国教育改造的根本问题在农村。他说：“中国以农立国，住在乡村的人占全国人口85％。平民教育是到民间去的运动，就是到乡下去的运动。”陶行知号召人们加入这个运动，“一心一意地为中国乡村开创一个新生命。”

在晓庄师范，陶行知把杜威的教育理论加以改造，形成了他的“生活教育”理论。其要点是：“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”，“在做中学”。

抗战开始后，陶行知发现，许多有特殊才能的孩子因为陷于贫困和屈辱的境地得不到培养的机会。在周恩来和许多共 产 党员的支持下，19xx年7月他创办了育才学校。这所学校设在重庆附近，学生都是

择优选拔的有特殊才能的优秀儿童。学校根据学生的兴趣和条件，聘请大批专家学者担任教师，对学生因材施教。

在争民主、反独裁的斗争中，他数次被反动政府通缉，被国民党特务殴打。19xx年4月，陶行知来到上海，继续奋不顾身地进行争取和平民主的斗争，并为在上海创办社会大学和育才学校的迁址问题多方奔波。不久，著名民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀的消息传来，陶行知异常激愤，他到处演讲，发出了“和平最急，民主第一”的呼号。后来听说国民党特务已经把他列为下一个暗杀对象，他无所畏惧，作好了“我等着第三枪”的准备，仍然一次次发出正义的呐喊，提出“为民主死了一个，就要加紧号召一万个人来顶补”，始终站在民主运动的最前列。7月25日，陶行知因为劳累过度和受刺激过深，突发脑溢血不幸逝世。

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