教研组活动总结

后十三里小学 蔡学军 2012.11

一学期的教研组活动又接近尾声，一学期来，教研组全组教师认真地探索课堂教学新模式，认真学习新的课程标准，不断的完善和改进教学方法，交流教学经验。以下就针对本学期教研活动谈谈自己的收获。

在教研活动中，教师深入学习《新课程标准》，组织教师学习讨论教学中的热点和冷点教学问题，从而使教师更新教学观念，认识教学新策略，并组织教师利用新方法组织好课堂教学，在实践中不断提高自身的素质，让教师从经验型向专业型、科研型转变。教师们把新课标的理念渗透到教学中，教学中注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重尊重学生的需要，培养学生的自学能力。教师们以新理念指导自己的教学工作，牢固树立学生是学习的主人，以平等、宽容的态度对待学生，在沟通中实现师生的共同发展，努力建立互动的师生关系。

为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平和课堂教学效益，我们组开展“听、评、说课紧紧跟踪一节课”的教学工作，且把这项工作做为一个重要的教研活动。本学期，我们组两位老师报公开课课题和时间，我们认真按照“集体备课、集思广益——分头做课、共同评议——反思总结、内化吸收”的步骤进行，听课后认真评课，及时反馈。每次公开课，老师们都能认真研究教材，写出设计意图和详细教案。教研组尤其重视评课与反思环节，在每位老师开课之后，教研组都要在组内开展认真的评课活动。大家本着负责的态度，畅所欲言、认真点评。组内教师之间相互取长补短，互相学习，真正做到优质资源共享。通过一学期下来我发现自己的课堂教学能力有了进步。能严格执行课程政策，认真落实教学计划，贯彻落实学科备课、上课、布置批改作业、检测评价、课外辅导等各环节的具体要求，切实加强教学过程的常规。

本教研组中，切实有效地开展集体备课，解决快乐阅读教学困难。备课是上好一节课的关键和前提。我们采取集体备课与个人备课相结合的办法。每位教师选定一课，明确本单元教学内容的重点、难点、疑点，基本习题，参考教法等。然后，各位教师进行讨论，在集体商议的基础上，形成统一的、系统的教案和学案。教案和学案中要体现学生的主体性，以师生互动的形式撰写教案，教案中重在突出教师的教和学生的学，最后达成共识，之后形成文字形式的教案或电子教案，并制作课件，充分发挥备课组的力量，做到了教学资源共享。 这是我本学期参加教研做活动的一些体会，相信在以后的教研活动中会有更大收获。

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听课感言

各位领导、各位老师：

你们好！

为了加强我校教师的专业技能，改进教学方法，提高教学水平，增进教师之间的相互交流，我校教务处在这学期十月份对全校教职工组织实施了听课活动，作为我们学校的一名新老师，我很高兴，也很幸运能够参加这次活动，并认真聆听、记录了九位老师的讲课，各位优秀教师的精彩课堂让我深深感受到了的上课的魅力，让我看到了不同于以往的教学，收获良多。

郭天松老师的电视摄像课讲的既形象又生动，突出了这门课实践性强的特点；李兴芳老师的语文课课件制作精良，朗诵优美、感情丰富，让学生在轻松的氛围下体验到了语言的一种美，进一步感受到了中国的古代传统优秀文化的魅力，增长了兴趣和见识；谢艳斌老师的普通话课发音标准，结合培养幼儿教师的朗诵能力，让学生在实践中锻炼说好普通话的技巧；忠老师的英语课课堂采用全英语口语式的教学，让学生全方位的熏陶在英语的文化氛围当中，注重了外语语言学科的实用性特点，等等，其他老师的授课因为时间关系我就不多讲了。

从中我们可以看出来，上述的老教师授课能够这么成功，肯定是有多方面的原因：一方面是对教材的处理和把握有其独到之处，台上一分钟，台下十年功，怎么样把一本很厚的书给学生教的简单明了，浅显易懂，深入浅出，都需要老师们平时的努力学习和钻研；另一方面是老教师对学生的了解比较透彻，知道学生的知识层次和理解水平，并适当调整授课内容和难易度，重视向学生传授学习方法和专业技巧，充分调动学生的积极性，这样取得的教学效果就比较明显。

但是我们年轻一代的教师也有着自己的长处，比如张翼老师的视听语言课运用多媒体技术，案例丰富，既生动形象，又饱含幽默，富有激情和艺术感染力，表现出了深厚的文化底蕴，王怡瑾老师的幼儿简笔画课教学手段、教学方法灵活多样，和学生互动比较多。当然，我们年轻老师在听课过程当中出现了很多问题，在各方面还需要向老教师学习，比如说上课对课堂进度控制和节奏把握不足，对所教课程的要求和目的性不是很明确，课堂板书、用言还是不太规范等。

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听课有感

崔欣欣

从10月29日至11月2日一周以来我校举行了为期一周的听课评课活动，让我开阔了眼界，感受颇深，受益匪浅。

孙迎新老师的课教学思路明晰，教学中真正做到了把课堂交给学生，教师在教学中起引导的作用，多让学生自己思考问题。而且孙老师在教学过程中不断穿插名人名言，可知孙老师是一个有文采且有内涵的而且爱学习的一位老师，这些都值得我去学习。

四年级冯旭老师的课也给我留下了深刻的印象，伴随着音乐进入课题，给学生创造出一种情境，带着这种优美的意境激发学生的学习兴趣，教师引导有方，学生在教师的引导下也充分发挥自己的创造性思维，师生配合的恰到好处，使这堂课讲的特别出色。

二年级的苗老师的课更是让我眼球一亮，首先感觉二年级的孩子根本不像是二年级的，因为不论是从他们的上课纪律还是朗读课文，回答问题都像是大孩子，我感觉这也跟老师平时的教育分不开吧。其次就是苗老师的课，娓娓道来，不慌不忙，特别从容，特别有条理，尤其是当我看到孩子们猜字游戏的时候，既有趣又能使孩子巩固生字，更是感觉很成功。

一年级李宁宁老师的《爷爷和小树》，我听了总共四遍，一次比一次有亮点，教学环节设计合理，李老师的语言表情，都特别适合一年级孩子的特点，当孩子不听话时会竖起大拇指给孩子以激励，还有李老师的放鞭炮、点兵点将的小游戏既激发学生的兴趣又能巩固识字，是值得我要学习的很好的教学方法。

还有王老师的课注意学生学习习惯的培养，郭老师的课对孩子的引导朗读都特别好。

总之，几位教师对教材的处理和把握有其独到之处，都有很多值得我学习的地方，他们的课看似平淡，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧，更使我感觉到作为一名青年我需要学习的太多了。我们说教师教的是一群活生生的小朋友，那么人自然要有感情，我们在教书中就应该投入自己的感情，让学生与老师之间有一种亲和力。从听课中我也发现我们老师对学生非常地爱护，在课前跟孩子培养一定的感情，因为只有有了感情的教学才会擦出教学的火花，使教学变得精彩。

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参加“我市与江苏无锡连元街小学教学联谊活动”活动感言 新桥中心小学 孙佳丽 很高兴能够参加这次的“我市与江苏无锡连元街小学教学联谊活动”，作为一名新老师能够有机会来听课我感到非常幸运。各位优秀教师的精彩课堂让我深深感受到了的数学课堂的魅力，让我看到了不同于以往的教学，有种耳目一新的感觉，收获颇多。

从整体上来说刘志达老师和张艳玲老师的这两节课讲得真的是非常精彩，这是两节很实在的课，条理清楚，结构严谨，而且知识点讲得是非常清楚，学生很容易的就可以理解，可见两位老师对该课是深思熟虑。不管是引入环节还是实际操作环节都是紧紧有条，这值得我们大家借鉴。首先从课前准备来说，两位老师准备的都非常充分，他们各自都有自己的优势。其次就是两位老师都能根据学生的年龄特点，来安排教学，而且都能把学生作为课堂上的主体，而老师只是一个引导者、组织者。在课堂上，老师的语言都是相当亲切的，尤其是刘老师，在课堂上，他的语言也很幽默，给学生营造了一个轻松的学习场所，让学生们感觉到学习是一件很快乐的事，在课堂上没有压力能够轻松愉快的接受新知识。刘老师在课堂上提出的每一个问题都好像是没有在准备之中，给我的感觉就是很随机，这体现了在课堂上师生共同学习的一个特点。当然在张老师的课堂上亮点也是很多的，尤其是让学生自己在一些数中找3的倍数时，一个学生找的很快，张老师就请那位学生起来说说他的方法，也就是让这位学生总结了3的倍数的特征，当这位学生说的很好时，张老师便说了一句：“那就让我

现场来采访一下你，看看你是怎样想的。”我觉得这句话说的很好，给学生了很大的鼓励，也许会因为这一句话，这个学生会更加喜欢数学。所以说在课堂上鼓励学生也是相当重要的。

另外我听完刘老师的课之后，我觉得除了让学生很好的掌握知识，更重要的是让学生在快乐的学习氛围中学习，让学生不讨厌学，喜欢学，喜欢这个老师。我不禁想起了我刚进师范时的理念，那时我想的就是做一个不会让学生听到上我的课就唉声叹气的老师，但是实践之后就发现很难。在这一个多月的实际教学中有时候不能很好的关注学生所需，只是一味的想让学生学。希望我可以通过以后的努力学习，可以做到更好的关注学生，贴近学生。

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参加吴忠市首届小学青年教师“五地会课”教学观摩研讨展示活动感言 青铜峡市郝渠小学—孙力

20xx年4月24日，我很荣幸参加了吴忠市首届小学青年教师“五地会课”教学观摩研讨展示活动，聆听了卫芳挺老师等专家和几名青年教师的报告与展示课。教师们那从容不迫的、行云流水般大气自然的教学风格，以及他们扎实深厚的教学基本功，独到又充满智慧的教学设计，都让我深深的为之折服。在受益匪浅的同时也有颇多的感触：

首先，是简约大气的课堂教学。用卫芳挺老师的一句话就是：用语文手段解决语文问题。“凸显阅读教学实效，引领阅读教学方向”一幅显眼的对联让我不禁重新认识阅读教学。这样的教学理念在本次课堂教学观摩活动中也得到很好地体现。在一天的学习中，我深深地感受到这些语文课堂就是我们身边的课堂，没有过多地追求华丽的形式，也没有刻意去运用多媒体去冲击学生的视线，更没有过度追求课堂的热闹。在每节课堂上教师给了学生足够思考的空间，让学生能智慧飞扬地在文本中自由翱翔；在设计教学活动时，都注重了品词读句，而非大段大段的讲读和引用，让学生在读中感悟文本；又如杨文姬老师和赵玉霞老师在教学过程中，就靠着自身扎实的基本功和一支粉笔伫立讲台，仍然能挥洒自如，神采飞扬。

其次，是教师的课堂语言。听他们的课，你感觉不到他们是在跟学生上课，而是一种心灵的碰撞。教师的语言直击每一个学生的心灵，学生的心灵在每一次对话中得到提高和升华。

对学生的评价也不是简简单单的，顺着学生的回答，名师会有意想不到的评价。让学生听了心情愉快，让听课教师听了，若有所思。老师引导说“我们班的小朋友一个比一个聪明，一个比一个勇敢”，再让学生照此说“一个比一

个??”说句子，同时锻炼了学生的口语交际能力。老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培养学生的朗读开了绿灯。这一步教学环节也特别扎实，切实体现阅读教学中的阅读性。面对学生那生动有趣的语言，使课堂充满情趣。面对学生那脱口而出的优美词语和精彩的课堂生成

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我的听课感悟

《听课知多少》这个话题，我们已经谈了很久了，从大家的回复与留言中，我从中学到了很多关于听课的知识与经验。在此，一并谢谢大家了。下面再次谈谈自己在听课方面的一些体会与感悟，就算是这个话题的结束语吧！

我们知道，听课有助于老师提高课堂教学效率，有助于领导改善教学管理状况，有助于学校提升教育教学品位。听课既是学校课堂教学研究的必备内容，更是为师从教的教学基本功。因此，要听好课，必须弄清以下几点：

一是听课，要弄清目的不含糊。我们知道，听课的类型很多，但不管是哪种性质的听课，听课都是一种需要，一种提高课堂教学水平、提高课堂教学效率的需要。既听，就要听出点子来，就要有所收获。

二是备课，要本色当行不盲从。要听好课，首先要备好课。很多名师就是这么炼就的。上每一堂课都要当作公开课一样去精心地准备，要有自己的思想，不搞花架子，拿出自己的真材实料。要反复地”磨”课，当然 “磨”课和”演”课是截然不同的。我认为：”磨”课当是教者花工夫、花心思研究教材和琢磨教法；而“演”课则会改变学生“角色”的定位和学生学习活动的目的。“演”了的课可能“好看”一些，但一定会从顺畅与“完美”中看出一些遗憾。 三是上课，要追求个性不作秀。上课不是演戏，“自然”的课绝不是“演”出来的，上课应该有上课者的思想。课堂要“让学生动起来”，但 “动”不等于热闹，不等于起哄。要看学生是不是“心动”之后在”行动”，是不是有“生命的律动”。课是给学生上的，老师理应对学生负责。如果总是揣度听课者的心理，迎合听课者的喜好，那就是媚俗，就是作秀。一堂课，不怕有缺点，就怕没特点。我们可以学习人家的，但要学的是思想，是理念。千万不要“邯郸学步”，必须

明确，最不能缺失的就是自己的教学个性。

四是评课，要重在提高不虚浮。听了课，无论是听者，还是教者，都要进行反思。常常听课，常常反思，常常总结，才能实现真正的提高。一堂课没有缺点那是不可能的。对于新老师，更重要的是培养，指出其不足和努力的方向是必须的，但要像父兄般地恳切，做到深入肺腑、推心置腹。思考不在乎多少，能有一些实质性的东西就好。实事求是地评课，才有利于我们业务水平的提高。

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11月16日，我聆听了全国著名特级教师王崧舟老师的《孔子游春》这一课和《语用焦虑与实践突围》的报告。早就听说王崧舟老师的大名，这次终于可以近距离聆听，真的感受颇多。

王老师这次所执教的是苏教版《小学语文》六年级下册的一篇课文《孔子游春》。《孔子游春》一课从写景入手，讲述孔子与弟子们在泗水河边游玩中，由水引发一系列思考，借以教化弟子??王老师的这节课出人意料地让学生去寻找、比较孔子的课堂、课文与我们现在的课堂、课文的不同，以此作为各个板块的主抓点，紧紧抓住课文中描写“课堂”和“课文”两个部分，依托课文的重点句段，极富创意地将“看到的”与“想到的”对应起来，设计成课堂练习，通过自己跌宕磁性的声音一遍又一遍地带着同学们引读、和着优美的古典乐曲品读，把孩子们带到了孔子的课堂上、书本中，从熟读成诵中感受和理解水的品格，进而感受和理解君子的品格，感受到孔子这位老师的伟大形象。孔子作为课文的灵魂人物，他的君子形象和教师形象在老师一次次的引导中，在学生的心灵上高大地竖立起来。整堂课，王老师没有过多的对字词的理解，没有太多的朗读指导，这一节课就在王老师创设的语境的渲染之下，孩子们学会了太多太多??让所有在场听课的老师感受到太多太多??

这节课中，不仅体现了教师与学生，师生与文本之间的交流、沟通，更是与古代圣贤之间交流对话的过程。这种对话，不局限与单纯的语言形式，更是双方精神与情感的对话。王老师语言优美，沉着稳定，学生在他的带领下饶有兴趣地游览，有滋有味地品读。确实是节很成功的语文课，有太多需要我们去学习与借鉴的地方。

课后，王老师还结合他的教学思考给我们做了题为《语用焦虑与实践突围》的教学专题讲座，明确语文教学的最终目的就是让孩子能在特定的语境中理解和运用好我们祖国的语言文字。王老师结合《花钟》课文，发掘三点让我们老师在教学中应该注意的：用词的变化、句式的变化、节奏的变化。教学时要注意这三点的融合，不能仅仅只抓住其中用词的变化这一点做文字训练，否则会走向僵化、

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