历时两个月的省培即将结束,回顾这些日日夜夜,感到有些累,但是很充实。这段日子,恰逢省教育教学督导评估验收,所以日常教学,迎检工作和网络培训等都要兼顾做好,累是累点但感觉很踏实,有意义。利用业余时间我认真学习讲座内容,聆听专家的教育教学理论和富有指导性的经验之谈,观摩教学视频案例,积极在论坛和广大数学同仁进行交流,讨论和切磋,发表自己的观点,学习他人的长处,学习和拜读了学友们精彩的文章和论点,对自己的工作起到了点化和鞭策的作用。为更好地总结学习经验,为今后的数学教学工作加油助力,现把培训工作总结如下:
1、切实树立学生主体地位:新课改以来,特别是市县开展“强力提师能,构建新课堂”活动以来,如何体现和落实好课堂上学生的主体地位,成为困扰我的一个亟待解决的现实课题。实际工作中虽进行了一些探索,但都不尽如人意。通过这次培训,让我认识到体现主体地位,不应只是给学生自主学习和合作交流展示空间那么简单,要想真正将学生的主体地位落到实处,教师的问题设计和环节安排很关键,同时课堂上教师的恰当引导也很重要。总之,通过培训让我认识到落实学生主体地位不仅可以提高课堂学习效率,同时也能提高教师的教育教学水平。
2、扎实开展学习诊断和调控:教育教学效果的好与差,需要及时反馈,对于反馈的结果,我们要认真研究,深入分析,剖析诊断,
制定相应的调控措施,为教学提供可靠的学情分析和课堂调控措施。我在实际工作中虽进行了这方面的工作,也采取了一些措施,但通过培训才意识到自己认识的局限和调控方法的简单,在以后的工作中我将把培训学到的理论和工作实践有机结合起来,找寻更好的符合教学实际的学习诊断和调控方法,为分层次教学和打造高效课堂提供强有力的依据和保障。
3、精心设置问题,深化课堂内涵:通过学习王玉起老师的有关课堂提问技巧的专题讲座和相关视频,我真正意识到课堂是否高效与问题的设计和提问的方式有密切关系。由于问题设计的指向不明,缺乏层次性,难易度把控不好,不能将知识设计成一个问题串或者是问题的开放性拓展性不足,没有很好的将已学知识与将学知识利用问题进行勾连,这些问题都成为我课改路上的“绊脚石”,我要反复研读讲座内容,搜集相关信息,努力克服这些不足。总之,要以高水平的问题设计和提问,辅之以有效的调控手段,确保教学目标高效达成,课堂内涵真正得以深化。
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