金稻田学校初中部英语组“同课异构”教学比武活动反思

— 张立培

从课堂走下来那一刻，我一直在思考，这节课学生究竟能否听懂，学生对阅读技能的掌握又有了解多少？学生对如何快速阅读抓住key words 去理解文章大意真的会把握文章大意吗？课后我一直在反思？尽管从精心备课到上课有亮点但也有存在一些问题：

一、 对教材的深度挖掘不够。老师不仅要备好课，更要备学生，指导

学生首先扫清课前基础词汇过关，其次，要进一步让学生自主发现核心词汇及短语了解文章大意。

二、 立足学生实际情况，建立固定句型帮助学生抓住要点词汇了解文

章，e.g: first, second, third ?

however ,but ,although ,except, above all?

三、 教会学生读懂每个段落的第一句和最后一句话，绝大多数的主题

句都在那里呈现；

四、 学生基础知识打得不牢，从本节课听课过程来看，学生们对所学

过的知识掌握的不牢固，无论是语法还是词汇都没有达到应该具有的知识水平。

五、辅优扶困做得很不到位，优秀生没有达到优秀生的标准，学困生也没有上来。说明这方面的做法是失败的。今后的主要精力课堂上要照顾大部分中等生和后进生身上，课下多找些资料给优秀生去指导，去向他们提更高的要求。这样才会取得更好的成绩。

作为英语教师的今后的职责不仅仅是

“to teach our students English” ，而且应

是 “ to teach our students how to learn English”。 要明白学生需要学什么，怎样学，就必须反复钻研教材，明确教学目标，确定重点和难点，通过研究教材，科学处理教学内容，精心设计教案。使教师在课堂上做到有的放矢。还要做到“精讲”“多练”。“精”即新课中的重点，难点等，讲解方法要“优”，语言简明扼要，一语中的。“练”是联系巩固新知，熟练掌握技能中必不可少的教学环节。在课堂上，要给学生充足的时间练，联系内容要有针对性，这样才能取得理想的教学效果。

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一堂小学英语课的教学反思

著名教育家叶澜说过：

“

一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成

为名师。

”

这句话非常实在，其用意在教育我们要重视反思。我有幸参加这次送课下乡活动，在我的教学生

涯中是一个很重要的生命旅程，我学会了很多，也思考了很多，下面是我对本堂课的教学反思：

一、反思教学资源

本节课所教的是小学四年级

《英语》

上册

Unit

11

的第二课时。

本课一共有ＡＢＣＤＥＦ六个部分，

按教材编排分三个课时完成。ＡＢ为一个课时，ＣＤ为一个课时，ＥＦ为一个课时，这对没有英语语言环

境的农村学生来说确实有点难度，我就结合学生的实际情况将教学内容加以整合，依托教材，而又活用教

材不做教材的奴隶。本课的Ａ、Ｂ部分既要学习四个单词，又要学习２１到１００的数字，还有一些对话，

内容太多。如果同时让学生掌握这些知识学生难以消化，会挫伤他们学习的积极性，因此要打破部分与部

分之间的教学内容，我把Ｂ部分的知识，调整为第一课时，先学单词和数字，Ａ部分的对话调为第二课时。

其余的内容较简单作为第三课时。这样由点到面，由易到难，学生容易接受，事实证明也是如此。

我在教Ａ部分时，没有按照课文编排的句子顺序来教

,

而是针对学生的状况，采用先入为主的方法，

先教难点。Ａ部分对话的难点就是句子

The

sum

of

forty-six

and

fifty-four

is

one

hundred.

因此，在复习了单词和数字之后，直接切入难点，并采用了大量的活动让学生练习 ,

学生很

快就突破了这个难点

,

让我得到了意外地惊喜

.

当然课时与课时之间没有严格地界限，

在这一课时中我有机地渗透了第三课时的内容，

如

:

Ｃ部分句

子Ｙ

ou’re

right.D

部分的句子Ｈ

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课后反思

主题：Sharing 教师：周亭利 目标：1、学会用英语表达拥抱: hug

2、学会使用句子：We share ...

教学方法：采用五步教学法，通过单词、句子、故事、游戏、歌曲学习。

收获：这节课利用糖果让小朋友们学习用英语表达分享，在分享糖果的同时，小朋友们还需要分享一个拥抱，老师和小朋友分享糖果和拥抱，小朋友与小朋友之间分享糖果和拥抱。整节课时间安排紧凑，由易到难，层层递进，所有小朋友都参与到其中，通过糖果分享的游戏和抽取卡片说出句子游戏，让小朋友们融入到分享的情境中，快乐轻松地学会了拥抱和分享。

不足：1、导入环节的韵律没有达到过渡的效果。使用Follow me 这个韵律让小朋友的注意力转移到课堂中后，直接进入到了上节课单词的复习中，此环节显得比较生硬。

2、故事讲解不生动，缺乏故事情节。故事本能很好的吸引小朋友的注意力，此环节，没能有效的利用故事情节传递和导入知识点信息。

3、游戏设计不够完善，未关注到所有的孩子。当有小朋友上台参与到游戏中时，台下的小朋友会分散注意力，在游戏中，未能全面分配每个小朋友任务，让所有小朋友都参与到每个环节。

4、自编的韵律没达到良好的巩固知识点的效果。韵律难易程度控制不当。韵律的学习过快，小朋友们没有真正的感知到韵律的内容，没达到帮助小朋友们轻松记忆的效果。

5、情感目标没有得到升华。在整个教学活动后，每个小朋友手中都拿到了自己和老师拥抱后分享到的糖果，但是，没有将这些糖果和小朋友之间进行分享。没能深入地体验到分享的快乐。

改进办法：

1、积累儿童喜欢的韵律和歌曲素材，以便在教学活动的导入和结束活动中能够吸引小朋友的注意。同时帮助小朋友轻松学习和记忆知识点。

2、游戏活动的涉及需充分考虑其科学性。在游戏的设计中，既要有趣味性，又要有知识性，同时还要考虑到参与面的广度。

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英语课后反思

新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。以下是对本课的一些反思： 本课是一节练习课，将前两课的知识结合在一起让学生进行对话练习，并以各种形式给予评价，如：自评，互评，教师评，并以小组或个人为单位参与评价，以鼓舞学生积极张嘴参与对话练习，并在课后以小奖品来对本课的评价有个结论。

评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目

标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。 新课程改革不是纸上谈兵，后必须要与实践相结合，即将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。

英语教学课后反思

《英语课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

通过对《课标》的学习和理解，以及对学生和本课教材的分析，我在“What are you going to do?”一课的教学活动时，注意突出这一点：把学习的主动权交给学生。

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英语课后反思

一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣 小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

二、英语应用能力需要相应的词汇。

而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。

三、努力培养学习兴趣。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，

一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

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英语课后反思

新课程改革，是一次深刻的改革。新课改倡导全人教学，强调课程学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。作为教师我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简单回顾一下我所做的一些英语教学工作。

一．面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础

1．创设各种情景，孤立学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2．为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3．孤立学生通过体验、实践、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合能力。

4．创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二．关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛

学生只有对自己、对英语及英文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩、刻板的情态，不仅会影响其它发展是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民

主、和谐的教学空间，做到：

1．尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2．把英语教学与情态有机的结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成就感发展合作精神。

3．关注学生有困难或性格内向的学生，尽可能为他们创造语言的机会。

4．建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果；互相鼓励和帮助，做到教学相辅。

三．加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何学习，做到：

1．积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2．引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

3．引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

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没有情境 事倍功半

英语是一门语言，英语教学不同于语文或数学等许多学科的教学。事实上，英语学习如游泳或打球一样，是一种技能，只有通过跳到水中去游才能学会游泳，通过跑到球场去打才能学会打球。同样，只有通过说才能学会说英语。游泳要有水，打球要有球场，说英语则必须有语言环境。但是，我们的学生就是缺少这种环境。所以，作为老师要为学生创造环境，充分利用课堂四十分钟，尽量引导学生多开口说英语。

说起来容易做起来难。给学生创设情境，需要老师时刻注意，因为教师的思维定势，稍不注意就会回到灌输、机械训练的路上。我的课上就发生过这样的情况：

本课是四年级下册第10单元的第一课时，学习的是在城市中比较常见的7个建筑物名称和there be句型。我首先让学生复习第九单元的词汇，再看图说一说今天要认识的是哪些地方，这里很多词没有学过可以用中文说一说，然后让同学们自己小组间讨论这些词的读法，在同学们自学的基础上我再进行发音的纠正。这个设计到了课上遇到了意想不到的问题，同学们复习的问题不大，在说图上地点的时候产生了很大的分歧，说什么的都有，无法统一。在这儿就耽误了不少时间，好不容易在我的引导下说对了地方，自学发音又出了差错。好几个词我叫了很多同学发音都差的很远，怎么启发都说不出来，作为老师的我非常着急，于是就放弃了让同学继续讨论的想法，开始自己教单词的发音，这节课的单词费了很大的力气，但效果并不好，很多学生在第二节课读单词时还是磕磕巴巴，读不出来。

【思考】

这个例子很说明问题。老师往往在设想一节课或是备课的时候想的很好，设计了很多活动，在课堂上遇到困难时，老师马上就回到了自己的老路上，老师又变成了一节课的主题，学生成了老师的附属品。一个老师在课堂上，应是乐队的指挥者，而不是演奏者。学生在初学时，或害羞、或不敢说，此时，老师要给其以信心，鼓励其大胆地说。在学习新语言时，一定要给学生创设情境，通过情境让学生理解语言的意思，更重要的是让学生知道自己所学的语言在什么情境下应

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