《扇形统计图》教学反思
本课是在学生已经学习了简单的统计图表与简单的条形统计图、折线统计图的基础上，学习继续学习有关统计知识的。为了使学生在看懂统计表、分析数据的过程中体会统计的必要性，发展学生的统计观念，在《扇形统计图》的教学上，我主要把学习重点应放在会看图与分析统计图表中的数据上。
教材是以“我国居民平衡膳食宝塔”为情景引入新课。考虑到学生对这一情景较陌生，因此设计本节课时，我改造了教材中的情景，即设计了本年段学生所喜爱的运动为主题的情景，使学习素材更接近学生，激发学生的学习兴趣。同时对数据进行了适当处理，使之更便于同学计算。 在教学中，我设计了以下几个环节：
一、展示交流学生收集的统计图，初步认识扇形统计图。
课前让学生先自主收集有关的统计图，既可以让学生复习之前所学习的条形统计图与折线统计图，又可以让学生提前认识到扇形统计图，形成对扇形统计图初步感性的认识。并在与学生的交流过程中，直观形象认识扇形统计图的共同点。
二、认识扇形统计图。在本环节中包含了三个小环节。
1．创设情境，完成表格。在该环节的处理上，采用了小组分工合作的方式。既培养学生小组分工合作的能力，又节省了学生课堂计算的时间。
2．认识扇形统计图。在学生初步感性认识扇形统计图的基础上，继续引导学生认识扇形统计图的圆、各个扇形、扇形的大小反映什么，读
懂扇形统计图，分析其中的数据。
3．对比统计图，突出扇形统计图的特点。通过对比，区分条形统计图与扇形统计图的不同，从而总结扇形统计图的特征，体会其能清楚反映整体与部分关系的统计作用。
三、练习巩固，强化新知。利用教材上的习题，引导学生学会看懂扇形统计图，同时拓宽学生的视野，进一步体会扇形统计图的特点以及在生活中的广泛应用。既让学生说一说从图中获得哪些信息，又透过扇形统计图，理解其反映出来的意义统计。
反思本课的教学过程中，我引导过多，没有充分让学生发表他们的看法，没有让学生充分经历操作过程，而在学生初步感性认识扇形统计图时，我也仅仅是在少部分同学认识到的基础上急于公布答案。并且在学生计算各项运动喜欢人数占总人数的百分比时，没有得到所有小组均算出结果，就急着接下一环节。
…… …… 余下全文
