教学反思评选

题目：让课堂设计更有魅力

——《语言的魅力》教学反思

单位：周口店小学

教师姓名：任国红

时间：20xx年7月

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让课堂设计更有魅力

——《语言的魅力》教学反思

在今年四月份我校开展的课堂教学评优活动中，我根据教学进度选择《语言的魅力》一文。这篇课文语言精炼，情感丰富。全文共六个自然段，一至五自然段重在叙事，讲了法国著名诗人让?彼浩勒给一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个字，帮助老人行乞的事。第六自然段重在说理，让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。

针对课文特点，结合本组课文在教学时“要在自主、合作、探究的学习过程中，初步把握文章的主要内容，通过文章表达的思想感情，理解作者的写作意图和文章的基本意义”。特设定教学目标：

1、了解课文内容，有感情地朗读课文。

2 、明白语言运用的恰当，有非凡的感染力，教育学生关心帮助他人的思想教育。

3、能抓住文中重点词句，展开想象体会文字打动人心的原因，说说自己的感受。

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，构建开放而有活力的语文课堂。”根据新课标的要求，我打破了传统的教学模式，本着“以学生的发展为主”的原则，教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导理解魅力，然后组织学生探究并体验，体现教师的主导性和学生的主体地位，在重点理解第六自然段教学中我采用以读代讲、读中领悟、多媒体辅助等教学方法，引导学生自读、自悟，在阅读 2

实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。也培养学生良好的人文素养，语文素养以及创新精神。

我第一次备课的教案如下：

一、课题入手，体会魅力。

上节课我们认识魅力一词，谁还记着魅力是什么意思？那现实生活中你觉得什么事情很有吸引力？

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《云南的歌会》教学反思

《云南的歌会》这篇文章写的是云南少数民族地区一种古老的歌会，蕴涵着浓郁的民间文化气息。但是文章内容离学生的生活比较远，学习起来应该有一定的难度。所以在教材的处理中，我特别注意了以下几点：

（一）在激情中导入课程内容。

上课伊始，我给学生播放了云南民歌《小河淌水》,同时屏幕显示“云南风景民俗图片”。随后加以引导：“同学们，在优美的歌声中，我们一起欣赏了云南美丽而神秘的风景，领略了云南特有的民俗。今天，我们就跟随沈从文，一起走进云南，用心去聆听《云南的歌会》”。欣赏了云南民歌、云南风景民俗图片，再加上我的语言引导，这就拉近了学生与课文的距离，极大地激发了他们的学习兴趣。使他们快速进入了学习状态。

（二）在参与中领略语言的魅力。

我将教学重点放在对本文语言的欣赏上。要求学生仔细品读课文，画出自己喜欢的句子，进行赏析品味。教师根据学生的发言情况，加以肯定、补充，引导欣赏，以补足个体差异。让学生在积极地参与中领略语言的魅力。然后总结归纳出几种品味语言的方法，及时的对学生进行学法指导。从实际教学情况来看，这样的设计既成功的突破了教学的重点，又有力于培养学生自主学习、探究的能力。教学内容的价值取向同时让学生的精神领域受到了一次强烈的撞击，充分张扬了教材的人文性。

（三）立足文本感悟云南的民风民俗。

教学过程中立足文本，采用自由朗读、速读、品读等多种方式， 1

反复解读课文。引导学生按照“自主——合作——探究”的学习方式，让他们在反复的品读中，理解云南歌会的特色，感悟云南的民风民俗。

（四）以个性化的课堂语言营造积极活泼的课堂氛围。

在导入语、结束语的设计上，努力创设一种美的意境，以彰显文章美的格调。教学过程的各个环节之间，都有恰如其分的过渡语，使各环节衔接自然而又联系紧密。课堂上适时使用激励性语言，充分激发学生的学习热情，让他们积极行动起来。以个性化的课堂语言为纽带，使整堂课积极活泼而又井然有序。

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《云南的歌会》教学反思

《云南的歌会》是新课程八年级语文下册第四单元一篇有关民风民俗的文章。《云南的歌会》以浓墨重彩，工笔描绘了山野对歌，山路漫歌，村寨传歌三种不同的情调，字里行间蕴涵着浓郁的民间文化气息，洋溢着作者对自然、对人、对艺人的品味与赞赏，在教学这类文章时，要充分体现新课程标准“注意开发利用课程资源”的精神，适当扩展学习范围，用音乐构建平台，让学生从教室走向社会，从课内走向课外，领略我国古老的民间文化。

所以首先在情境中导入课程内容。著名情境教学专家李吉林曾说：“教材学生之间情感的桥梁，便是教师的情感，教师用自己的真情去点燃学生情感的火苗，我们的语文课堂就会呈现勃勃生机，迸射出生命活力。”有感于斯，在教学《云南的歌会》时，我设计了这样一段导语：同学们，刚才我们一起欣赏了大型的原生态歌舞《云南的映象》，我们知道了云南是一个风情万种的地方，这里有多姿多彩、独具特色的民族艺术；这里有自由、舒展、昂扬、奔放的歌舞旋律；在这片美丽、神奇、宁静的土地上，孕育着无比灿烂的民族音乐，歌唱成为云南人生命中不可缺少的一部分，而歌会就是他们展现自我的舞台。现在请同学们，随 沈从文 先生去云南的歌会走走吧。二、在朗读中感悟云南歌会的美，感受人物美，环境美，风俗美。人对语言文字的感知、把握和运用能力，是一个人语文素养的核心因素。 叶圣陶 先生曾说过：“文学语言的训练，我认为最重要的是训练语感，

就是对于语文的敏锐的感觉。”

朗读作为一项重要的阅读技能在阅读课堂上占有重要的地位，教师的范读更是引导学生对课文进行读解的“催化剂”，它能帮助学生理解作者的情感，感受作者的心绪，甚至与作者脉博合而为一，使他们加深对作品内涵的理解，进而感悟作品中所具有的自然美，所以在感受环境美的时候，我主动朗读把学生带入一种意境。同时在对课文语句的赏析时，始终伴随着各种形式地读如对课文的通读，个人读，个人浏览，跳读等。

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第二单元：悠扬民歌     

单元教学目标：

1、    能记住乐曲《小河淌水》的主题旋律，用自己的语言表达对乐曲与声乐曲的不同感受。

2、    聆听乐曲《迪克西岛》，感受乐曲悠然自得的情绪，认识并听辨出短笛的音色。

3、    能用深情、饱满的声音背唱歌曲《妈妈格桑拉》，并能以边唱边跳藏族舞蹈的形式，表达自己祝福妈妈幸福之情。

4、    能用欢快、活泼的声音演唱歌曲《赶圩归来阿里里》，感受歌曲欢乐、喜悦的情绪，并能与同伴多种形式表演。

单元教学重点：能用深情、饱满的声音背唱歌曲《妈妈格桑拉》，并能以边唱边跳藏族舞蹈的形式，表达自己祝福妈妈幸福之情。

单元教学难点：1、用自己的语言表达对乐曲与声乐曲的不同感受。

      2、认识并听辨出短笛的音色。

教具、学具使用：电子琴、多媒体设备、教学光盘

课时安排：三课时

       第一课时：学唱歌曲《妈妈格桑拉》，旋律创编活动；

       第二课时：聆听乐曲《小河淌水》，学唱歌曲《赶圩归来阿里里》；

       第三课时：聆听乐曲《迪克西岛》，学吹竖笛曲《箫》。

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《云南的歌会》教学设计

知识目标

1、积累词语读音字形，并能学以致用（造句）

2、整体把握文章的内容，了解云南歌会的三种形式和特点。 3、朗读、揣摩、品味文章语言，学习作者有所侧重的描写方法。 4、领略云南独具特色的民族风情，感受作家笔下美好的生活，培养热爱民族文化的情感。

能力目标

朗读课文，整体把握文意，领会文中流露出的作者的思想感情。

揣摩品味文中重要的词语和句子，领略文中优美的意境，感受浓郁的民间文化气息。

教学方法：

合作、探究，讨论法、点拨法、幻灯片演示法

情感态度与价值观：激励学生关注生活，思考生活，欣赏生活，热爱生活 【教学重点】

整体把握文章内容，朗读、揣摩、品味文章的美点。 【教学难点】

引导学生品析文中的精彩描写。 【教学工具】多媒体辅助教学 教学时数：一课时 教学过程： 一、激趣引入

播放《月光下的凤尾竹》。

师：同学们！刚才我们在课前听到一首用葫芦丝演奏的月光下的凤尾竹。突然有一种冲动，我想到云南去，同学们想不想去？既然这样我们就随沈从文一起到云南去，去参加“云南的歌会”，了解云南的民歌! 感受云南浓郁的民间文化气息。板书课题，

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师：在学习本节课之前，我想让同学们了解一下云南的民歌，以便于我们更好的学习本课。（多媒体展示）

（设计目的：此环节主要是增强学生的感性认识，激发学生学习兴趣，为下面教学做铺垫。）

二、朗读课文，整体感知文章

1、指名朗读。其余学生听读、熟悉课文，注意字音。

（师：示范朗读1-2段 学生推荐学生朗读 师指名学生朗读 集体朗读 ）

2、朗读评价（师生评价 指导：学习大家的文章一定要注意文中的细节和用词）

3、多媒体展示字词（抽查学生预习情况，并对引经据典、滚瓜烂熟、别开生面等成语进行造句，全体学生对每个字词读三遍）

三、合作探究，深入研究，把握知趣。

1、提问（多媒体展示）在歌会的大标题下，课文写了哪三种不同场合听到的民歌演唱？那么同学们能不能以小组为单位进行讨论，为每一个歌会场面拟一个恰当的小标题呢？

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课题 悠扬民歌

一、 教学内容：

妈妈格桑拉、赶圩归来啊哩哩、小河淌水、迪克西岛

二、 教学目标：

1. 能记住乐曲《小河淌水》的主题旋律，用自己的语言表达对乐曲与声乐曲的不同感受。

2. 聆听乐曲《迪克西岛》，感受乐曲悠然自得的情绪，认识并辨听出短笛的音色。

3. 能用深情、饱满的声音背唱歌曲《妈妈格桑拉》，并能以边唱边跳藏族舞蹈的形式，表达自己祝福妈妈幸福之情。

4. 能用欢快、活泼的声音演唱歌曲《赶圩归来啊哩哩》，感受歌曲欢快、喜悦的情绪，并能与同伴用多种形式表演。

三、 教学方法：合作法、试听法等

四、 教具准备：钢琴 、多媒体等

第一课时：妈妈格桑拉

一、教学重点：

通过歌曲的演唱、表演等形式表达对母亲的爱与感激，从而激发学生对亲情的珍爱。

二、教学难点：

通过情感的体验升华为感恩的实际行动。

三、教学过程：

（一）情景导入：

1、听歌曲《我的好妈妈》进入课室。

2、师：刚才的音乐你们熟悉吗？歌曲名字叫什么？

生：歌曲名字叫《我的好妈妈》，在幼儿园学的。

师：是的，这是一首歌唱母亲的歌曲，让我们一起来回忆一下吧。（学生观看多媒体画面，感受幼儿对母亲的爱）

(二)感知了解：

1、师：同学们，谁知道“母亲节”是每年的什么时候？谁又知道“母亲节”的来历呢？

（学生相互交流课前查找、搜集到的有关“母亲节”的知识） 生：请看我查找的资料。（电脑投影）

现代意义上的母亲节起源于美国，由Amanm Jarvis(1864—1948)

发起，她终身未嫁，一直陪伴在她母亲身边，母亲于19xx年世逝，Amanm悲痛欲绝，两年后(19xx年)，Amanm和她的朋友开始写信给有影响的部长、商人、议员来寻求支持，以便让母亲节成为一个法定的节日。Amanm认为子女经常忽视了对母亲的感情，她希望母亲节能够让人多想一想母亲为家庭所付出的一切。19xx年，美国国会通过了一份议案，将每年5月的第二个星期天作为法定的母亲节。母亲节从此流传开来。

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第一课 老师您好

课 题: 老师您好

课 型：造型·表现

编写时间：20xx年3月3日

课 时：2

教学目标：

1、知识目标：学习了解贺卡的有关知识，掌握贺卡设计的方法步骤，能制作一张尊师卡送给自己喜欢的老师，表达自己的心意，提高自己的动手设计能力。

2、能力目标：通过学习贺卡制作，培养学生的形象思维能力，联想能力，创造能力与动手实践能力。

3、德育目标：激发学生对美好生活的热爱，养成尊师重教的优良品格，在学习中培养学生团结协作的精神。

教学重点：掌握贺卡设计的方法和步骤。

教学难点：卡片的形象思考与设计构成

教学用具

教 具：一张范画、老师师图片等

学 具：彩色水笔、蜡笔等。

教学过程：

一、本课围绕“老师”这个主题，将表现性绘画和手工制作融入到师生情感交流之中，激活学生对教师的美好印象。

二、活动一

重在启发学生观察、记忆自己喜欢的教师的形象特征，教学可作如下安排：引导记忆、学习讨论、提供指导、创造表现、交流评析。

上课前讲发生在某位教师(或者是自己)身上的故事，让学生猜猜这位教师是谁，并引导学生对结果进行推理分析：“你是怎样猜出来的?”，“这位教师外形有何特点?”，“你还知道他(她)喜欢干什么?”，通过交流学习讨论引发学生对教师的注意和记忆。 在学习指导中可通过示范画或学生作业的展示观察，让学生重温上学期“自画像”那一课中人物的基本画法，抓住自己喜欢的教师的特点，进行独特的创作，之后，可将作业进行展示，先让学生们猜猜画上是哪位教师，再请作者本人进行介绍，首尾呼应，结束本课的学习。

三、 活动二

与活动一比较，要表现的人物更多，情节更生动。教学中可作如下安排：观察比较、学习讨论、提供指导、自主表现、交流评析。 出示两幅学生作业， 引导学生观察比较，第几幅画是一位教师的具体形象，第二幅画是将第一幅画中的教师形象与一些学生形象进行组合的画面，通过比较揭示本课学习主题。学生讨论师生相貌、身材、衣着的区别，

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