丽水市小学语文课堂教学评比教学设计与教后反思

《 10* 松鼠》教学设计与教后反思

景宁县民族小学  严家来

一、理念支撑

语文教学以培养学生的语文素养为核心任务。语文素养不仅表现为较强的识字和写字能力、阅读与写作能力、口语交际能力，而且表现为综合运用语文素养不断更新知识的能力。语文教学提倡学生开展独立阅读、自主阅读、研究性阅读、创造性阅读，要引导学生走进文本与文本对话，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，这既是提高学生语文能力的需要，也是发展学生个性品质、培养学生创新能力的需要。

二、教材分析

《松鼠》这篇课文选自人教版五年级上册第三单元。这是一篇写物的文章，课文从外形、习性、行为这三个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性。在本节课中，在我安排的是从外形上感受松鼠的美丽，从习性、行为这两个方面感受松鼠的机灵和可爱。

三、教学目标

1.朗读课文，使学生了解松鼠的外型特征、生活习性，知道松鼠是一种很讨人喜欢的小动物。

2.运用批注法，了解本文的说明方法，培养学生学会鉴赏说明文的能力。

3.增长学生的知识，激发学生仔细观察生物的兴趣，逐渐养成“读书留痕”的好习惯。

教学重点：引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性特点。

教学难点：通过与《太阳》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。

教学准备：准备教学课件

四、教学过程

板块一、创设情境,导入新课

请看大屏幕,“形状象耗子,生活象猴子,爬在树枝上,忙着摘果子。(打一动物) [松鼠]

今天我们一起走进法国著名博物学家布丰写的说明文《松鼠》，去获取更多关于松鼠的知识。板课题。

【设计意图：谜语引入，降低难度，激发学生学习兴趣。】

板块二、初读课文，理清脉络

1.放开声音朗读课文，注意读准字音，读通句子。同时思考：课文从哪几个方面介绍松鼠的呢？

…… …… 余下全文

丽水市小学语文课堂教学评比教学设计与教后反思

《 10* 松鼠》教学设计与教后反思

景宁县民族小学  严家来

一、理念支撑

语文教学以培养学生的语文素养为核心任务。语文素养不仅表现为较强的识字和写字能力、阅读与写作能力、口语交际能力，而且表现为综合运用语文素养不断更新知识的能力。语文教学提倡学生开展独立阅读、自主阅读、研究性阅读、创造性阅读，要引导学生走进文本与文本对话，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，这既是提高学生语文能力的需要，也是发展学生个性品质、培养学生创新能力的需要。

二、教材分析

《松鼠》这篇课文选自人教版五年级上册第三单元。这是一篇写物的文章，课文从外形、习性、行为这三个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性。在本节课中，在我安排的是从外形上感受松鼠的美丽，从习性、行为这两个方面感受松鼠的机灵和可爱。

三、教学目标

1.朗读课文，使学生了解松鼠的外型特征、生活习性，知道松鼠是一种很讨人喜欢的小动物。

2.运用批注法，了解本文的说明方法，培养学生学会鉴赏说明文的能力。

3.增长学生的知识，激发学生仔细观察生物的兴趣，逐渐养成“读书留痕”的好习惯。

教学重点：引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性特点。

教学难点：通过与《太阳》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。

教学准备：准备教学课件

四、教学过程

板块一、创设情境,导入新课

请看大屏幕,“形状象耗子,生活象猴子,爬在树枝上,忙着摘果子。(打一动物) [松鼠]

今天我们一起走进法国著名博物学家布丰写的说明文《松鼠》，去获取更多关于松鼠的知识。板课题。

【设计意图：谜语引入，降低难度，激发学生学习兴趣。】

板块二、初读课文，理清脉络

1.放开声音朗读课文，注意读准字音，读通句子。同时思考：课文从哪几个方面介绍松鼠的呢？

…… …… 余下全文

丽水市小学语文课堂教学评比教学设计与教后反思

《 10* 松鼠》教学设计与教后反思

景宁县民族小学  严家来

一、理念支撑

语文教学以培养学生的语文素养为核心任务。语文素养不仅表现为较强的识字和写字能力、阅读与写作能力、口语交际能力，而且表现为综合运用语文素养不断更新知识的能力。语文教学提倡学生开展独立阅读、自主阅读、研究性阅读、创造性阅读，要引导学生走进文本与文本对话，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，这既是提高学生语文能力的需要，也是发展学生个性品质、培养学生创新能力的需要。

二、教材分析

《松鼠》这篇课文选自人教版五年级上册第三单元。这是一篇写物的文章，课文从外形、习性、行为这三个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性。在本节课中，在我安排的是从外形上感受松鼠的美丽，从习性、行为这两个方面感受松鼠的机灵和可爱。

三、教学目标

1.朗读课文，使学生了解松鼠的外型特征、生活习性，知道松鼠是一种很讨人喜欢的小动物。

2.运用批注法，了解本文的说明方法，培养学生学会鉴赏说明文的能力。

3.增长学生的知识，激发学生仔细观察生物的兴趣，逐渐养成“读书留痕”的好习惯。

教学重点：引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性特点。

教学难点：通过与《太阳》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。

教学准备：准备教学课件

四、教学过程

板块一、创设情境,导入新课

请看大屏幕,“形状象耗子,生活象猴子,爬在树枝上,忙着摘果子。(打一动物) [松鼠]

今天我们一起走进法国著名博物学家布丰写的说明文《松鼠》，去获取更多关于松鼠的知识。板课题。

【设计意图：谜语引入，降低难度，激发学生学习兴趣。】

板块二、初读课文，理清脉络

1.放开声音朗读课文，注意读准字音，读通句子。同时思考：课文从哪几个方面介绍松鼠的呢？

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《鲸》教学反思

——回民小学 包惠洁

《鲸》是五年级上册第三单元的一篇精读课文，也是一篇说明文，课文主要介绍的是鲸的形体、种类、进化过程和生活习性等方面的科学知识。文章的语言相对平淡，对学生缺乏足够的吸引力。根据教材特点及课程标准，本文任务重点是训练学生在理解课文内容的同时，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法，如列数字、作比较、举例子、打比方等。选编这篇课文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者的表达方法。同时，通过学习该文培养学生探索动物世界的兴趣。鲸的进化过程是学生理解的难点。

经过精心的准备，我信心十足地上了《鲸》这篇课文。虽然教学环节是按我设计的一步步完成了，可是上完课之后，感觉还是漏洞百出，下面是上完课之后我的一些反思。

首先，这是一篇科普性较强的说明文，因为说明文比较枯燥无味，所以激发学生的学习积极性是很关键的，但是我认为在整堂的学习中，我讲的不够生动，没有激发学生的学习兴趣。

其次，在教学说明文中，我还是没有将说明方法有效地让学生加以运用，课堂上让学生在读中学，读中悟这个环节

掌握的不好。

同时，在自主感悟时，学生的自我感悟也不是很到位，而且在教学时，学生的学习方法很单一，课堂气氛很沉闷，学习效果不佳。为了活跃课堂气氛，让学生更好的合作交流，我给学生通过分小组合作学习，了解鲸的生活习性，让学生边学边找出文中的说明方法，然后各自汇报交流学习情况，但效果并不如我的想象，原因主要在于我自己没能很好的引导学生如何去学，如何交流学习感受，所以学生的分组学习也只是形式的聚集在一起，没有多大意义。

然后，学生在汇报学习情况时，都基本知道文中使用了“举例子、列数字、打比方、作比较”这些说明方法，但只是表面的理解，并没能真正体会文中使用这些说明方法的意义所在。还有些同学还把说明方法和写作方法、修辞手法弄混淆了，虽然我及时纠正，但是以后在上说明的文章时，说明方法一定要让学生好好理解。

…… …… 余下全文

《鲸》教学反思

这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思：第1自然段讲鲸特别大；第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼；第3自然段讲鲸的种类；第4自然段讲鲸怎样进食；第5自然段讲鲸用肺呼吸；第6自然段讲鲸如何睡觉；第7自然段讲鲸的生长特点。概括起来说，4至7自然段分别是从四个方面介绍了鲸的生活习性。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用数字说明、对比说明、举例说明、假设说明等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。课文首先拿鲸和人们熟悉的象作比较，使我们形象地了解到，鲸比象还要“大得多”。接着，用详实的数字来说明鲸的体重，以此来说明鲸“大”。然后，又以我国捕获的一头鲸为例，再次例举具体数字, 具体生动地说明鲸的确很大。作者在介绍鲸吃食物以及鲸的生长时，又一次运用数字说明的方法加以准确说明；在介绍鲸的呼吸时，用“花园里的喷泉”来比喻鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱，这种比喻的方法，使说明更清楚，也更形象，便于读者理解。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣。本课教学的重点是在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

在本课教学中，我主要完成了两项教学任务，一是结合书后练习第一题——按照课文内容填写下面的表格，训练学生提取信息的能力。另一个是重点分析第一自然段中所运用的说明方法以及作用。经过学生认真的学习归纳，以及我耐心细致的辅导，最终学生均能达到比较理想的效果，掌握了提取信息的几种方法，体会到了每种说明方法的运用与作用，好处。

…… …… 余下全文

上完《鲸》这一课，回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”，我非常激动。激动之余，我也产生了一些感触。

首先，我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。同样是这一课，几年前我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。 其次，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。

值得一提的是，学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报，真是让人叹为观止。与孩子们一起分享关于鲸的资料??可见他们对鲸兴趣浓厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延伸到课外，效果的确不错。

不过，我也在反思，《鲸》是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？

…… …… 余下全文