《海底世界》教学反思

《海底世界》是一篇介绍海底的常识性文章，主要介绍了海底是一个景色奇异，物产丰富的世界。本课时的教学目标就是让学生通过有感情朗读课文，主要是二三四五自然段，来感悟海底到底是怎样的景色奇异，是如何的物产丰富，从而激发学生热爱大自然，探索大自然的兴趣。而“物产丰富”这方面的理解学生比较容易理解，所以，感悟”景色奇异”则成为本节课的教学重点和难点。在本节课的教学中，我重点处理了第二、三自然段，略处理了四、五日然段。 在教学过程中，我采用了“三步导学”的教学模式。第一个环节，激情导课中，用文中的一句话“海底真是个景色奇异，物产丰富的世界。”来回忆概括了上节课的内容，接着运用了有趣的海底世界动画加上语言的介绍又一次把学生带入有趣的学习情境中，从而激发了学生上课的兴趣。在重点环节“民主导学”中，我采用了让学生自主读课文来感悟海底的景色奇异和物产丰富，重点学习了二、三自然段。在第二自然段的学习中，重点引导学生理解了两个词语，“波涛汹涌”运用多媒体动画直观理解，“窃窃私语”则是让学生模仿表演来理解，主要教给学生理解词语的方法。并且练习用“有的…..有的……”句式想象说话，在本段中除了指导朗读感悟景色奇异外，重点是培养学生的词句练习。在第三段的教学中，尝试让学生自主读文感悟，给出学生一个表格，提出一个问题，学生自主完成，并且让学生完成表格后选自己喜欢的一种动物当成自己介绍给大家，一方面让学生熟悉各种动物的活动特点，另一方面训练了学生的口语表达能力。四五段我

没有重点处理，只是让学生能感悟到即可。最后一个环节检测导结中，我设计了两个检测题，一个是检测本节课两个重点词语的理解，“波涛汹涌”和“窃窃私语”，另一个是填空练习，检测学生对课文内容的理解和整体把握。

通过一节课的教学，感觉有很多地方做的不太好，比如：让学生想象说话，问题提出不太清楚，导致学生说的不太符合要求，再如指导学生读课文时，方法不当，以至于学生读的没有预想的好。所以，在以后的教学中我一定吸取教训，学习更多的课堂教学技能，掌握更好的课堂教学方法，提高课堂的有效教学性。

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研究主题：交互式电子白板提高语文课堂教学有效性

《海底世界》第二课时教学设计

全椒县江海小学 王昌兆

教材分析：

《海底世界》是苏教版小学语文第六册的一篇浅显的科普知识性课文，它从海底的声音、海底动物的活动、海底植物、海底矿物等几个方面，介绍了这个“景色奇异、物产丰富”的神秘世界，抒发了作者对海底世界的赞美之情。

设计理念：

语文教学时，不能就课文讲课文，更不能把课文作为说教的例子，而是要充分利用，将学生引入更广阔的知识海洋中去。课前，我引导学生进行课外链接探究。在本节课中，主要采用情景式、启发式、探究式、直观式等教学方法，采用自主、合作、探究的学习方式，通过多种手段，激发学生学习语文的兴趣，充分调动他们的学习积极性，鼓励他们积极参与课堂活动，大胆表达、想象、勇于创新，使他们在愉快的学习过程中学会合作、探究，并掌握相应的知识和技能，从中获得丰富的情感体验，真正成为课堂学习的主人

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步认识总分总的结构，学会围绕一句话把内容写具体的方法。

3．凭借生动形象的语言文字，感知海底的景色奇异、物产丰富，激发热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。

教学重、难点：

1.感知海底的景色奇异、物产丰富。

2.初步认识总分总的结构，学会围绕一句话把内容写具体的方法。 教学准备：

电子白板、课件、补充资料

教学时间：2课时

第一课时（略）

第二课时

教学重点：引导学生认识、了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。

教学过程：

1

一、复习导入，体会总分总结构：

1．通过上节课的学习，我们对海底世界已经有了一个初步的印象。那么，你可知道，大海深处是什么样的吗？（屏幕上方出示第一自然段：“你可知道，大海深处是什么样的吗？”）

你能用书中的一句话来回答吗？（屏幕下方出示第六自然段：“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”）

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《海底世界》教学反思

进行教学设计时就立足于自主合作探究的方式，把课堂分为三个板块，检查课前的预习，读书的整体感知，自学导学景色奇异之宁静，合作学习奇异之声音。从教学目标来看，基本是达成了教学目标，认识并指导了写字，了解了课文的结构，弄懂了一段写了什么？学会了抓关键句子及词语去读懂课文，通过拓展语言训练加深了对海底世界动物发出声音的认识。对于一个段逻辑顺序也有了一个初步的感知。

我努力调动学生学习的积极性，发挥学生的主体自觉能动性，具体措施表现在放手自读，发现个体的智慧闪光，比如，一个学生就说到海底是黑暗的，宁静的，有的学生说到小猫喵喵，老鼠叽叽．．．．．．调动了学生的生活体验。

遗憾在１、3段拖延时间，有一个地方没有衔接，导致迂回，如边读文章边想画面拖延了2分钟，导致后面的4分钟视频没有课内时间播放。败笔：3段的拓展说话不明确，完全可以去掉，老师点出之后直接板书，知道是不同时候即可，或者是不必课件，直接让学生说出行进时会发出什么声音，遇到危险时会发出什么声。因为没有太弄明白，所以直接出示课件，学生就是简单思维，而我的处理也过于简单，竟然一带而过，没有进行指导。可以说，课堂机智非常的欠缺。

困惑：自主阅读能力的培养，需要针对有同的体裁讲方法，反复的训练，还需要进一步明晰方法。

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《海底世界》教学反思

利济中心 周翠华

本课教学我做到了重点明确、思路清晰。一开课，我就出示“大海”这个词，让学生谈大海是怎样的？以“海底是个怎样的世界？”这个问题激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，让同学们用一个词语概括对海底的印象，学生有的说是：无边无际的，有的说：湛蓝的，有的说：一望无际的等，不仅丰富了学生的词汇，同时也激发了学生的积极性。接着用文中的开头给学生提出问题：“你可知道，大海的深处是怎样的吗？”启发学生抓住课文的重点句来回答这个问题，来激发学生的学习兴趣。在学习中我始终以学生为基点，以学定教。根据学生的需要和发现来理解重点的词语和句子。这样学生在学习时思路清晰，目标明确。教完以后，我的感慨颇多，以下是我的点滴体会：

一、在读中悟是学习语文的基础

语文不是学习纯文本，而是学习文本本身所具有的言语形式。教学语文课，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”

本堂课教学以读为本， “为什么说海底是一个景色奇异，物产丰富的世界？”让学生带着这个问题读。学生说到哪一段读到哪一段，当然这次朗读不是浅层次的泛泛而读，而是侧重于学生理解地读。比如读动物们窃窃私语的样子，我是从“窃窃私语”这个词入手，让学生理解窃窃私语就是偷偷的小声说话。海里的动物呀和你们一样也经常在一起说悄悄话，”学生一下子明白词语的意思，语文与生活的关系最为密切，所以我抓住契机对学生进行语言训练，比如：用窃窃私语，要学生说出在生活中听到谁跟谁窃窃私语，让学生用“的……有的……还有的……”一句话。用语言表达和交流是人类的基本生活需要。在轻松的教学环境中，学生在语言运用中学习语文，真正实现了大语文教学。

二、学以致用

学语文就是为了用语文，一堂好的语文课不仅仅停留在对语言文字的理解上，更重要的是要能灵活迁移，巧妙运用。在感受课文如何把动物们的窃窃私语写具体后，我让学生模仿课文的句式，展开想象，说说海底还会有哪些有趣的声

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22、海底世界

第二课时

教学过程：

一、引“趣”

1、 同学们，上节课我们一起去初步感受了海底的乐趣，今天，我们继续进入海底世界看个究竟。

2、 通过上节课的学习，你能用一句话来说说海底是个怎么样的世界吗？ 指名学生说，相机出示。

3、 这节课就让我们走进课文，潜入海底，去探索一下海底景色有多奇异，物产是如何丰富！

二、抓住“声音”读“趣”

1、 下面请大家自由读第2自然段，说说你觉得哪些地方特别奇异、有趣。

2、 出示：“当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。”

（1） 你想到了哪些此与“波涛汹涌”意思相近？指导读好词。

（2） 理解“宁静”并指导读好词。

（3） 海面、海底是两幅截然不同的画面，真是奇景啊！指导读句子。

3、 那么海底是否一点声音也没有呢？

出示：海底是否一点声音也没有呢？也不是。”

“海底动物常常在窃窃私语，只是我们听不到而已。如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音。”

（1） 理解“窃窃私语”并指导朗读。

（2） 快，谁来用上特制的水中听音器，仔细来聆听海底的声音。

（3） 你听到了什么声音呢？

（4） 引读：如果你用上水中听音器，就能听到各种各样的声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，

有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜??

（5） 思维训练：指导学生练习自己的生活用以下句式，想象说话。 如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：

有的像________________________________________________，

有的像________________________________________________，

有的像________________________________________________??

过度：原来不同的海底动物会发出不同的声音呢，但是更有趣更神奇的是，同一种动物还会发出不一样的声音呢！

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《海底世界》第二课时教学反思

武汉市光谷豹澥一小 程永华

本次师徒课，我主要是在徒弟丁冬上完第一课时后，用她班的学生接着上第二课时。事前和她进行过沟通，她带领学生学习到哪里，我从哪儿接起，所以两节课的衔接还比较自然流畅。

做得好的方面：

1. 注重了与一课时的衔接。体现在补充完善了板书，学生更清晰地体会到海底景色的奇异，并自然过渡到后面的学习活动。

2. 注重词句段的阅读训练。体现在抓住重点字词来学习语言。如“已经知道的大约有三万种”，引导学生抓住“已经知道”，充分感受到海底动物的丰富；还体现在引导学生学习动作的词，概括出动物的活动方式，让学生清清楚楚地学；还体现在通过比较、理解等方法，体会字词运用的准确生动。

3. 遵循先文后图的学习规律。每一学习活动，都先带领学生理解文字，然后通过图片来进一步激发学生的情感，从而引起学生的共鸣，在朗读中呈现。 待改进的方面：

1. 教学语言不灵活。教学语言，没有充分激发学生的学习兴趣。

2. 教学方式不丰富。每个部分的学习都按照一定的模式，造成后面的学习不能带给学生惊喜。

3. 有些问题不严谨。或许换种方式，学生更容易理解接收。

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《海底世界》教学反思

在教学中，我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点，比如：我在放完海底动、植物课件时，让同学们用一个词语概括对海底的印象，学生有的说：五彩缤纷，有的说：丰富多彩，有的说：物产丰富，还有的说：景色奇异。不仅丰富了学生的词汇，同时也激发了学生的积极性。使学生初步感受海底的神奇。丰富多彩的课件丰富了学生想象的空间，使学生的情感得到发展和提高。

读文形式多样化。在教学中，确立了“初读课文，整体感知——精读品味，体验感悟——美读课文”的语言学习策略。阅读是学生个性化行为，使学生个性得以发挥，必须让学生充分的读书，自由读，小组读，出声读，默读等。在读中整体感知，理解文意;在指导第三自然段中海底动物的声音时，学生读得充分、悟得深刻，述得到位，学生在读到“有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾。”这几句话时谈到了蜜蜂的叫声应该最小，所以读得应该轻，小鸟的叫声要比蜜蜂的声音大，小狗的叫声应该最大，所以读起来要一句比一句声音大。这一自然段我采取了与学生接读的方法读文。在对第四自然段的教学中，我采取了与学生分句读的方法，我读总起句，学生读分说的句子，给学生渗透总分的写作方法。特别是对最后一段指导朗读，我出示三个句子。学生经过对比体会到还是书上的一句好，并受到了情感上的熏陶。

充分尊重学生的主体地位。在整个教学中，既充分体现了教师引导的重要性，又突出了以学生为主体的教学原则。在学生交流自己搜集到的资料，发表自己的见解时，我作为一个倾听者，是学生的伙伴，当学生遇到困难时，质疑时，我就是一名引路人。

使协作交流真正成为教学的一部分。在教学中，学生在相互讨论、协作交流中互相提供信息，交流思想，互相帮助，共同完成学习过程。交流是人类的一种心理需要，对于语文学习来说交流则是更为重要的。

在教学过程中，实现了大语文教学。在现代教学理念中，很重要一点是课堂并非孤立于真实世界之外的学习空间，要把课堂融入真实的生活之中。语文与生活的关系最为密切，所以我抓住契机对学生进行语言训练，比如：让学生用“的??有的??还有的??”一句话。用语言表达和交流是人类的基本生活需要。在轻松的教学环境中，学生在语言运用中学习语文，真正实现了大语文教学。

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