《网上呼救》教学反思

这篇课文有许多语言的知识技能训练内容，如表示时间的词语、并列句式“一边??一边??”、对话语言的掌握等。孤立于文本的语言知识技能训练是机械的操练，对学生的语言掌握没有太大的意义，所以这些知识技能学习应当与课文内容的理解，思想情感的领悟紧密地结合在一起。

作者运用这样的语言技巧进行表述必有其道理，其目的就是为了作文、立意，使文章更精彩，使思想更深刻。教师在教学中就应该把握它们之间的联系，不仅让学生学会怎么用，还要知道作者为什么要这样用，以后自己在作文时也可以这样用。

本文作者按时间顺序描写了整个救援的过程，在教学过程中让学生找出了各时间的节点，从中可以看出救援的全部时间只有短短半个小时，然而在半个小时中许多人为了挽救苏珊都积极地行动起来。时间的一再出现，救援行动的积极展开，最终苏珊在三十分钟内成功得就了。通过师生相互呼应的朗读，学生不仅了解了作者的写作方法，同时也体会到了时间与救援行动之间的相互关系。

最常见的句式训练莫过于给例句再模仿的方法了，可是没有语言环境，句子的表达是毫无意义的。就如本文中的句式“一边??一边??”，工作人员为什么要同时做两件事情，因为时间紧迫，所以他这样做合情合理，作者可以这样描写他，是环境所迫。那么同样的麦克也因为时间紧迫同时做着许多事，可课文略写了，于是教师把这个情景创设给学生，让学生学会运用句式的同时，体会到了作者的写作用意。包括教学中让同桌用对话的形式演一演美国紧急救援中心是如何与芬兰有关方面联系的，也离不开原有文本的情景，时间紧迫对话语言的设计就必须简短、清晰、准确。

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《网上呼救》教案

沙沟中心学校 王得莲

教学目标：

知识与能力：学会自主阅读，理解课文的主要内容。

过程与方法：能正确、有感情地朗读课文，把句子读得自然、流畅，注意停顿。

情感态度价值观：了解互联网的作用与神奇，知道它在现实生活中的意义，

激发学生学习的兴趣。

教学重、难点：让学生了解桑恩在苏珊旧病复发的危急情况下，利用互联网拯救她的生命，并体会到人与人之间的爱是可以超越国界和种族的。

教学准备：世界地图、卡片

教学课时：1课时

教学过程：

一、观看地图，直接感知“距离的遥远”

1．我们来看看美国与芬兰的位置，两国之间相隔几万里，可是有一种东西却可以让两地的人就像近在咫尺，这就是互联网。（出示：世界地图和互联网的介绍）

2．教师简介互联网：

互联网是世界上最大的计算机互联网络，它连接了全球不计其数的网络与电脑，也是世界上最为开放的系统。它也是一个实用而且有趣的巨大信息资源库，允许世界上数以亿计的人们进行通讯和共享信息。

今天，我们学习的《网上呼救》讲述的正是发生在互联网上的感人故事。 板书课题：网上 呼救 （齐读课题）

3．理解“呼救”的意思

网上呼救是什么意思？你能换个词解释一下“呼救”吗？

板书：求救

二、初读课文，整体感知

1．出示“自读提示”

（1）快速阅读课文，借助拼音把课文读通。说一说，课文讲述了一个怎样的故事。

（2）浏览课文。想一想，苏珊为什么要网上呼救呢？最终获救的原因是什么？你是从文中哪儿体会到的？

2.带着问题自己轻声读课文

三、自学

1、自读课文，把文章读准确、流利，概括文章大意。

2、默读或浏览课文，找出苏珊在网上呼救的原因以及获救的原因，认真进行圈点批划，将自己的学习收获做梳理、归纳。

四、 交流展示

1、开火车读课文，纠错。

2、这篇课文讲了一个什么故事呢？

共同梳理：（本文写了一个帮助人的故事，美国男孩桑恩凭借小小的屏幕和神奇的网络挽救了芬兰大学生的性命。）

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《网上呼救》教学设计

教学目标：

1 学会本课生字，积累“网”和“救”组成的词语。

2 能正确、有感情地朗读课文。

3 能根据提示把美国紧急救援中心和芬兰有关方面联系的经过，以对话的形式演一演。

4 了解网络传递信息速度快，波及面广，感受人与人之间的真情。

教学重点、难点： 读文感受人与人之间的真情，是救援人员的真情、爱心使苏珊在短时间内得救。

教学过程：

一、猜字激趣，揭示课题： 1 学习“网”字。 ● 出示象形字：网猜猜象形字，说出理由 ● 古人的象形字通常用画来表达事物，演变到小篆字的笔画更漂亮，而新宋体更简洁，这里的撇点撇点就像网里纵横交错的网格，古时候，人们用网来捕鱼，这就是渔网。 出示：渔网注意渔网的渔是有三点水的 2 联系生活积累“网”字组成的赐予。 ● 线织成的网？你还看到过什么？ ● 出示：网兜球网蜘蛛网 3 现代生活中还有一种看不见的网，那是什么网？ 出示：互联网 4 现代生活中它有哪些作用？你能说说看吗？ 5 揭示课题 ● 有人在危急的时刻，还能在网上呼救 板书：网上呼救 6 理解“呼救”的意思 ● 网上呼救是什么意思？你能换个词解释一下呼救吗？ 板书：求救 “网”是什么？象形文字用图画的形式赋予了“网”的含义，纵横交错，相互交织。生活中有实体的网，还有无形的网。互联网，网罗的是什么？我觉得这篇文章给了我们诠释，网络把人与人之间的真情维系了起来。

二、默读思考，整体感知： 1 谁在网上呼救？谁组织了救援？呼救的人最后得救了吗？ 板书：救援得救 2 开火车轮读课文，反馈预习，读准生字读音。 指名回答1：板书苏珊

三、深入学习，理解苏珊要在网上呼救的原因 1、联系生活经验，了解还有什么方法可以求救 ● 通常我们通过什么途径呼救？ ● 苏珊为什么要在网上呼救呢？快速默读，找找课文哪一节写了苏珊只能在网上呼救的理由。 2、精读课文的第三节 ● 指名读思考：你能从中找到几个理由？ 理由（1）整个楼面只有她一个人 理由（2）电话无法拿到 3、引读第3节 因为苏珊突然之间……，她想求人帮忙，然而……，她想拨打急救电话，可是因为……，她唯一能够借助的就是网络，不知她的呼救是否会有人收到，但抱着一丝希望，她……。此时，将近六点，屏幕上出现了一行黑体字： ● 出示：我不能动，呼吸困难，请帮助我，苏珊

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《网上呼救》第二课时教学设计

[教学要求]

1、正确、有感情地朗读课文。

2、了解网络传递信息速度快，波及面广，知道它的神奇和在它在现实生活中的意义。

3、从苏娜的获救中感受人与人的关爱是能超越国界和种族的。

教学重点、难点：

读文感受人与人之间的真情，是救援人员的真情、爱心使苏珊在短时间内得救。

[教学过程]

一、复习导入

1、分段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？

2、苏珊为什么要在网上呼救呢？（1）整个楼面只有她一个人（2）电话无法拿到。找到课文读一读。

（因为苏珊突然之间??，她想求人帮忙，然而??，她想拨打急救电话，可是因为??，她唯一能够借助的就是网络，不知她的呼救是否会有人收到，但抱着一丝希望，她??。此时，将近六点，屏幕上出现了一行黑体字：）

二、研读课文

一个美国男孩桑恩竟让远在芬兰的女孩苏娜及时获救，太神奇了！请同学们再读课文，想一想，苏娜最终能获救的原因是什么？你是怎样体会到的？

（一）学生自读课文，勾画相关语句，并将体会写下来。

（二）小组讨论，老师巡视指导。

（三）交流汇报。让学生明白苏娜最终获救是大家共同协作的结果。原因有四：

1. 科学的发达，网络的快捷。

⑴找出课文中表示时间的词语，

将近6点，桑恩发现求救信号；

6点14分，桑恩将苏娜的情况告诉了紧急救援中心的艾眉；

6点24分，艾眉接通了芬兰方面的电话；

不久，苏娜获救。

从这些表示时间的词语中你体会到互联网的什么特点？

（2）媒体出示：芬兰是位于北欧地区的一个发达国家，而美国是位于北美洲中部的一个国家，两国之间如果使用飞机组织救援，至少要九个小时，而现在只有短短的三十分钟

桑恩在美国，苏娜远在芬兰，他们相隔万里，没有互联网，苏娜不可能发出求救信号，桑恩也不可能收到求救信号。从“网上呼救”到“苏珊得救”总共花了半小时，可见网络缩短了救援时间，使救援行动变得快而及时。板书：快及时

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《走进信息世界》教学设计及反思

教学目的：

1、通过综合性学习，了解从古至今信息传递的方式发生的变化以及这些变化对人们生活、工作、学习的影响。

2、了解信息传递的主要方式，能利用多媒体，学会选择信息，趋利避害。

3、初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、运用信息，善于和别人交流信息。

教学重点：了解古今信息传递方式并进行对比

教学难点：认识现代信息传递方式的两面性

教学过程：

一、激趣导入

我们生活在一个信息时代，每天都会有新的事物产生。你关注过这些吗？你了解古代人是怎么传递信息的吗？从古至今，信息传递方式有了怎样的发展，这对我们的生活到底有怎样的影响呢？今天，我们就开展综合性学习。让我们一起走进信息世界，去了解信息传递的改变是怎样地改变着我们的生活。

二、小组活动，完成表格

1、出示表格，小组内交流、完成表格。

2、小组代表回报，展示学生表格，学生介绍。

3、教师小结：从搜集的数据可以看出获取信息的方式主要有：（1）亲自看到或听到的（2）电话或短信（3）报刊和书籍（4）广播和电视（5）网络

从这些数据可以看出信息无处不在，它在无形中改变着我们的生活。那么古代人传递信息的方式是怎样的呢？

三、探究古代人传递信息的方式

1、阅读《古代人传递信息的故事》117页至118页。

2、小结：《烽火戏诸侯》方式：烽火  《 “我们胜利了！”》方式：长跑  《装在瓶子里的信》方式：漂流瓶

3、你还知道哪些古代人传递信息的方式？

书信（信鸽、快马、驿站）钟鼓、烟火、旗语、狼烟等

四、走进现代信息时代

1、通过大家的努力，我们知道了这么多关于古代人传递信息的资料，还有一些方式我们没有发现的，希望今后大家留心这方面的信息。

2、接着让我们走近现代信息时代，阅读119页至123页2《因特网将世界连成一家》、3《神奇的电脑魔术师》、4《网上呼救》。边阅读边思考：现代信息的传递方式有哪些？

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整合在民族文化与信息技术文化之间探求

——《奇妙的国际互联网》第二课时说课稿

常州市新北区西夏墅中心小学 蒋丽清

一、教材分析：

《奇妙的国际互联网》是四年级上册的一篇课文，这是一篇介绍现代高科技的说明文。课文通过对国际互联网的结构、工作原理及与人们关系的介绍，让我们了解奇妙的国际互联网随着科学技术的飞速发展给人们生活带来的方便也将越来越多。

四年级学生的想象和思维仍在很大程度上依赖于形象直观的表象，因此，紧扣语言文字了解和体会互联网的奇妙之处是教学重点，合理展开想象准确把握和体会互联网的结构和工作原理，特别是对于“线”“地球村”的理解是教学难点。

二、教学目标：

知识目标：通过视频资源和多媒体演示，准确地理解“大网”“线”“地球村”等国际互联网的相关概念，了解国际互联网的结构、工作原理以及跟人们密切的关系。 技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过研读语言文字和合理的想象，借助适当的网络资源体会出互联网的奇妙以及与我们的生活息息相关。

情感目标：凭借语言材料和网络课程资源激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣和情感。

三、教学过程中的整合思想体现：

1、灵活采用多种整合表现形式，切实提高语文学习的效率。

（1）情景创设。开始导入部分唐代诗人杜甫和王勃所作诗句意境的营造，有利于学生更贴切地体会诗人的心境；与投影文字相协调的背景图片为语文学习创设了情景，暗示和激活了学生的思维，如卫星地球图、师生网络图、密集网状图等。

（2）知识演示。一段通过剪辑加工而成的视频资源形象而生动地模拟了“网”之大、“线”之多和信息运行之快，带给学生的是前所未见的震憾与惊奇，形象地进行了知识演示，弥补了文字之不足。

（3）自主探究。“地球村”的理解是一个难点，如果学习过程采取知识演示的方法，处理就显得过于简单。在多媒体电脑的模拟启发下，学生通过搜集实例，演绎探究，逐步感悟“地球村”是指空间距离好像缩短。

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