《分数的初步认识》教学反思
分数是学生在学习整数之后,又一关于数的新的领域。《分数的初步认识》这节课是今后学习分数的起始点,为下一阶段较全面的认识分数,同分母分数加减,分数大小比较,分数基本性质,分数加减混合运算等学习奠定基础。我执教的这节课,有以下特点:
一、创设情景,引入新知、激发兴趣
本节课,我采用的是分早餐的情境。 4个面包、2瓶牛奶和2个鸡蛋能平均分,那1个橙子能不能平均分,经历了一系列数的变化,引入问题。在分橙子的过程中,让学生体会分数产生的必要性,经历分数产生的过程,强调“平均分”是分数的本质特征。学生在分橙子的过程中自然而然的产生了要学习一个新的数的需要,产生了积极探究的情感。
学生理解分数的意义,并能用语言准确的表述是比较困难的。真正的理解就是内化为语言。为了能够吸引学生注意听,我故意这样问:“听清楚了吧?(清楚了)明白了吧?(明白了)说谎了吧?(学生一愣说没有)”此时学生并不能准确描述,我再来总结时,学生注意力已经由听转变为如何去说。在这里也有问题:虽然我一再强调平均分,但部分学生的印象仍然不深刻,如按方威主任所说,出现一个反例,学生的记忆或许会更深刻,平均分或许会掌握的更扎实些。
二、动手操作、自主探索、体会意义
这节课,我注重为学生创造探究条件, 让学生动手折一折,涂一涂, 进一步探究分数的意义, 使学生获得直接的感官认识。本节课我安排了两次的操作活动。在认识1/2时,学生通过分橙子初步感知了1/2的意义后,我安排了一个让学生找具体东西的1/2,让学生从实物上升到抽象图形的认识。使学生明白,1/2不仅能表示半个橙子,也能百偶是半个脸谱,半个花瓶和半个圆。
第二次动手操作时先让学生折出一个正方形的1/4。同样一张正方形纸,学生的折法不同,所呈现出的这张纸的1/4也不同,通过这种方式发展学生的求异思维,拓展学生的思路,进行思维训练。同时让学生感悟,尽管折法不同,只要平均分成4份,其中的1份,就是它的1/4。
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