《孔繁森》教学反思

本课讲述的是孔繁森收养三个藏族孤儿，并以献血所得的营养费帮助他们上学读书的动人故事，赞颂了孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质。孔繁森这个人物对二年级学生来说比较陌生，怎样才能让学生走近这个人物，并且对他的事迹能有所感悟呢？我主要从以下几方面入手：

一、激趣导入，走近人物

在上课一开始，我就播放歌曲《公仆赞》，一方面以歌曲直击孩子心灵，另一方面一改说教式的开头，以唤起学生的学习兴趣。接下来在复习词语阶段，我又通过让学生用这些词语填空的方式来说一说课文内容，一方面有助于学生更好地理解词语意思，并学会运用；另一方面也让学生对孔繁森有一个初步完整的认识。通过这一系列环节，学生与孔繁森的距离在慢慢缩短，这对接下来细读课文、感悟课文有一定帮助。

二、围绕中心，反复吟诵

课文对孔繁森的描写主要是围绕第一句话“孔繁森是一位优秀的援藏干部”来写的，又具体讲了他抚养孤儿、献血供孤儿读书这两件事。

授课初，我就让学生找一找“文中哪句话概括地说出了孔繁森是一位怎样的人”，相机引导学生关注到本文的中心句。随着内容的深入及老师的引导，让学生从孔繁森为三个藏族孤儿所做的事情中体会孔繁森为了帮助他人宁愿自己吃苦受累，不是亲人却胜似亲人，不是父亲却比父亲更加细心周到的表现，怪不得人们会说——孔繁森是一位优秀的援藏干部。从而又一次点明中心。接着通过了解孔繁森献血供孤儿读书这一事迹，知道孔繁森这种舍己为人的精神也是他优秀的体现，怪不得人们称赞——孔繁森是一位优秀的援藏干部。最后在总结课文时再次点出孔繁森的精神品质，再次称赞他是一位优秀的援藏干部。

课文围绕这一中心句，层层深入，环环相扣，学生通过反复吟诵，能时刻关注到孔繁森的“优秀”品质。

三、补充讲解，加深理解

孔繁森这一人物对低年级学生来说十分陌生，甚至是毫无认知，因此在课前我要求学生先自己去看一看有关孔繁森的资料，提前认识一下孔繁森。在授课时，为了让学生更容易理解一些细节，我安排了很多补充讲解，如：他平时都是怎么帮助藏族人民的？出示图片，让学生看看孔繁森在给藏族人民送药，在指导孩子读书，在接济藏胞等等，让学生直观地感受到孔繁森的热心。

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《孔繁森》教学反思

在《公仆赞》的歌声中，我们开始了《孔繁森》这篇课文的学习。这篇课文主要是围绕“孔繁森是一位优秀的援藏干部”这句话写了两件事情。一是孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个孤儿，二是用献血所得的营养费帮助三个孤儿上学读书。这两件事情都写得比较简单，所以给我们留下了很多想像的空间。在教学中，我就是让学生想像孔繁森的一言一行，感受这位人民公仆的感人形象。

在第二自然段的教学中，我先让学生回忆想像三个孤儿失去亲人后的悲痛。然后抓住“像对待亲生儿女一样”展开想像，孩子们有的说：“孔繁森每天给三个孩子洗衣服、做饭。”有的说：“孔繁森一下班就陪着孩子们玩，带他们去放风筝。”有的说：“贡桑还很小，她吵着要爸爸妈妈，孔繁森就哄他，给他讲故事，直到她睡着。”

在教学三、四自然段时，我让学生根据课文内容展开想像，进行表演。 我主要指导学生演好“求”，在孔繁森的再三恳求中，他无私奉献的精神已经显露无疑。

最后，我让学生看着孔繁森的画像，对孔繁森说一句话，孩子们的深情表白也让我感动，在《公仆赞》的音乐声中结束了本课的学习。

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《孔繁森》教学反思

《孔繁森》一文，通过描述其在援藏工作期间收养孤儿并为孤儿献血交学费这两件感人的事迹，颂扬了孔繁森关心爱护藏族人民，为民族团结无私奉献的优秀品质。

对于低年级的孩子来说，孔繁森实在是一个距离远，感觉陌生的人物。为了让孩子们对孔繁森有一些了解，课前我和孩子们上网收集了一些孔繁森的资料。在课堂上播放有关孔繁森的音像资料、图片。这样，学生对孔繁森就有了一个整体印象和初步认识，为进一步读懂、读透课文打下了良好的感情基础，创设了浓厚的情感氛围。

本文的中心句是“孔繁森是一位优秀的援藏干部。”怎样才能让学生准确地理解这句话呢？ 我让孩子们思考：课文围绕“孔繁森是一位优秀的援藏干部。”这句话写了几件事呢？通过学习，孩子们明白了课文围绕中心句写了两件事：抚养孤儿、献血供孤儿上学。接着我抓住重点词句进行教学，孩子们都深深地体会到孔繁森的优秀品质。这样，通过从中心句找事例，感悟人物品质的方法，不仅培养了孩子的思维能力，而且潜移默化地培养了孩子的习作能力。 然后，同学们在声情并茂的朗读中再次体会到孔繁森对汉族和藏族的团结所作的贡献。 本课的另一个重点是理解“请求”和“恳求”，在理解这两个词语的时候，我先让学生们想想孔繁森到医院会怎么对医生说，学生们说：“医生，我想献血。”这就叫“请求”，就是提出要求，希望得到满足。但是医生因为看见孔繁森年纪大了，身体又不好，没有同意。于是孔繁森又说：“医生，求求你，让我献血吧，我抚养了三个孤儿，我要让他们上学读书，求您答应吧。”??经过他一次有一次的表明自己诚恳的要求，这叫——恳求。说明它的程度比“请求”更深。

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教学反思

今天上了这节课，我觉得是一节心灵为之震撼的、充满生命活力的课，怎样上好这节课，需要我们语文教师做到：

一、 语文教师心中要有“文”。作为语文教师，首先必须不能放弃对文本的解读，心中要有文本。因为要使学生有所悟，教师首先要有所悟；要使学生能体验，教师首先要能体验；要使学生受感动，教师首先要受感动。只有当教师对文本深情投入、真情流露的时候，学生才能真正受到熏陶和感染。如这篇课文《孔繁森》，当我读完并看过教参后一个个感人的事迹很受感动，也情不自禁地流下了眼泪。当时我就想怎样让我的学生也和我一样感动。这篇课文一个最主要的教学目标是：深入了解孔繁森的动人事迹，体会孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质，感受孔繁森的优秀。而这篇课文故事虽很感人，却述说很简单，离学生很远。若引导、点拨的不够到位，学生无法感受到孔繁森的优秀。于是就想到“让学生与文本对话”，对于低年级学生来说，就需要我们教师去努力创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语文实践活动中学语文、用语文和感受语文的魅力；更需要我们教师创设一个师生、生生与文本互相对话的交互情境，让学生走进文本，让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流、思想交流，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。如这一课教学设计中：1、抓住关键词句，品味

孔繁森。如“孤儿”“请求”“恳求”等2、创设情境，走近孔繁森。“孤儿”是什么样的人？“亲生儿女”你们都是爸爸妈妈的亲生儿女，你们的爸爸妈妈是怎样照顾你们的？如果你是孔繁森，你会怎样恳求医生啊？此时此刻，如果你们就是那三个孤儿，知道了这件事会说什么？等等。总之，通过这些设计让学生去认识孔繁森、品味孔繁森、走近孔繁森、歌颂孔繁森。让学生得到精神的陶冶。在学了课文，了解了孔繁森的动人事迹后，学生受到强烈的思想、感情冲击，达到教学的高潮。

二、 语文教师心中要有“情”。

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《孔繁森》教学反思

《孔繁森》教学反思

由于时代的原因，让孩子在学习中体悟孔繁森的行为和精神有一定的难度。在预习中，我让孩子们阅读了拓展阅读中的文本。从文本中体会孔繁森的艰苦生活和他到的无私奉献的精神。

在教学中，我一层一层设疑，“孔繁森当干部应该有工资啊？他的工资够不够养活三个孩子？”“医生为什么要拒绝孔繁森的献血？”“孔繁森为什么这样再三恳求献血呢？”??孩子们从课文和拓展阅读中给每个问题一个合理的解释。文本教学与课文插图紧密结合，让孩子通过阅读课文为每一幅插图起个名字，并找出与之联系的段落。第一段——“孔繁森是一名优秀的援藏干部”是课文的中心句。对于低年级孩子而言，找出课文的中心句要求较难。我通过课件，在每幅插图学习结束后，加上第一段这句话，不断强化孩子们的印象，在课文结束时，我问孩子们，你们觉得孔繁森是一个什么样的人时候，孩子们就自然而然地说出这句话来了。

在教学前，教师要仔细钻研文本。教师要让孩子感动，首先要自己感动。我们要紧密联系课文内容对孩子的情感取向做出正确引导。教师与文本对话后的感动源于对教材的钻研，源于对教材文本价值取向的较之学生一种更高层次的领会。阅读教学中的师生间对话，更多的是一种感受的碰撞。

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《孔繁森》教学反思

教学这一课前，我本着立足文本，适度延伸，以读为主，以演促读的理念做了粗线条的教学设计，老师们看到之后，给予了关注。并把自己教学时的闪光点毫无保留地给了我，使我今天的教学在具体操作上走了许多捷径，也避免了笑话。 在备课时，我觉得第三幅图中两个快乐的孩子可能会引起学生们的兴趣。就选择了让学生先看图说一说整幅图的内容，从图片上感觉到孔繁森父亲般的关怀的想法。然后再读课文，觉得这样能迅速让学生通过读书找到两个孩子快乐，是孔繁森献血换来的。有的老师思考的周密，提出让孩子们说图意，是不是有贴标签的嫌疑。我觉得真要一开始就贴标签，这课可就太没有味道了。

美国著名教育心理学家奥苏伯尔在他19xx年出版的《教育心理学：认知观》一书的扉页上写道：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并据此进行教学。”

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《孔繁森》课后反思

《孔繁森》一文以人物名字“孔繁森”作为文题，通过描述其在援藏工作期间收养孤儿并为孤儿献血交学费这两件感人的事迹，颂扬了孔繁森关心爱护藏族人民，为民族团结无私奉献优秀品质。对于低年级的孩子来说，孔繁森实在是一个距离远，感觉陌生的人物。在课堂教学的过程中，如何深入浅出地引导学生理解课文内容及人物品质是本课的重点和难点。在课前，让学生结合课外搜集的资料交流关于孔繁森的故事，使他们对孔繁森有一个初步的了解，为课堂教学奠定了基础。

本文的中心句是“孔繁森是一位优秀的援藏干部。”怎样才能让学生准确地理解这句话呢？

首先，我在教学中是这样设计的：“同学们仅仅看了这么几张图片，读了几句简短的文字介绍，孔繁森就给你们留下了这么多印象。课文第一自然段的一句话最能概括你们刚才所说的感受。打开书，轻声读第一自然段。教学时我帮助学生在理解的过程中先了解新词“援藏”的意思，以此了解故事的时代背景。再抓住“优秀”一词，指导学生联系自己先前初步的体会，对孔繁森产生一个总体印象。这时大家都明白了，是围绕本文是围绕“孔繁森是一位优秀的援藏干部。”而写的了。在教学中我采取按课文内容填空的方法，这样学生不必去讨论“这篇文章写了什么，告诉了我们什么？”，就可以在不经意间回忆了课文内容，抓住了文章梗概，了解文章的中心也就水到渠成了。 接着，我引导大家联系实际，说说爸爸妈妈在生活中是如何对待自己的。通过回忆、发言，同学们都体会到了父母的关爱和辛苦付出。基于这样的认识，我再创设情景，请同学们想象练说在日常生活中孔繁森为三个孤儿所作的一切。从中，大家都深深地体会到孔繁森的优秀品质。然后，我又请同学们观察课文插图，想一想，三个孤儿会对孔繁森说些什么，这样一来，既锻炼了他们的表达能力，又理解了课文的中心思想。这段教学中，我主要抓住学生进行情感交流，允许他们产生自己的独特体验，尊重他们的感悟。因为学生的情感积累、生

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