《看海》教学反思

妥倮小学 崔尧金

写景的文章，很有特色。在小学阶段，写景文章的写作方法一般是按地点转换或时间先后的顺序记叙，表达方法一般是运用“先总写后具体”的表达方式，而把景物写具体就要运用适当的修辞方法。

一、品读句子，抓住关键，体会文章的写法

《看海》一文，我在教学时是按自己的想法去教学的。课文是按空间顺序记叙的，我也在教学作文时提到了这些。但是我在实际教学中，却把重点体会作者用词的确切放在了第一位。

如句子：“当潮水升到沙滩上的时候，如果从山上望下去，你可以看见那潮水像是一片叠一片的。一片水拥到沙滩上了，接着就是第二片水盖在第一片上。这样一片盖过一片，永不休止。”

这句话就很有代表性。“叠”和“盖”两个动词有着很相似的地方，那就是重叠。可是“叠”和“盖”又有着不同：在这里，“叠”是作者看到潮水整体的样子时所体现出的感受；而“盖”是作者看到潮水是如何成一层叠一层的样子时其中一个动作。所以两个词用得既准确，又贴切，不能调换位置。细细品读，想像画面，会发现作者用得这两个字好传神。

再如句子：“潮涨潮落，日复一日，但看潮的人却永不觉得单调无味。这大概是看似永无变化的潮汐，能带给我们太多的遐想吧。” 这句话，我在讲课文的时候，并没有发现，作者用词有多么确切，也并没有感受到作者对大潮的喜爱。只是感觉可能是因为潮水的变化

会引起看潮者许多的想像。可后来发现，作者用了一个词特有提醒的意义：“看似”。“这大概是看似永无变化的潮汐”，用心品读，你会发现，潮汐并不是没有变化，而是这些变化需要我们用心去感受，才能体会得到。因而作者用了“看似”这个词，实质上是提醒所有的读者：潮汐是变幻无穷，千姿百态的。这正是作者所描述的潮汐的景象。因而在教学时，一定要认真品读。

二、用心感悟，悟出情感

写景的文章，能让读者所感受到的除了大自然的美外，那就是要结合我们的祖国山河来感受祖国的壮丽。许多孩子在读文章的时候，是不能体会这么深刻的。所以说，作为老师要注重引导学生能从点看到面，能让学生从现有的教材中联系到自己所到过的地方，能把自己所看到的景物描述给别人听，并把自己当时的感受表达清楚。同时，老师要适当引导学生知道这是祖国的一部分，我们要为生活在这样美丽的祖国感到骄傲和自豪。

…… …… 余下全文

《青蛙看海》教学反思

示范小学 李宁

《青蛙看海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶的跳，最后终于到达山顶，看到了大海。 根据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：

1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2.理解课文，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。3.理解由生字组成的词语，识记生字“登”“吸”“级”，认识偏旁“登字头”。根据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，懂得道理。教学难点是：感悟课文揭示的道理。

以读为主是教学本课的主旋律。

情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。 学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：

1、让孩子通过自学画出小松鼠和小青蛙说的话。分角色读文。注意这个时候的分角色读文不再是走过场，形式主义。而是整节课的朗读指导重中之重。层层深入的指导朗读，读中感悟。指名一个孩子扮演松鼠读：“你想看海吗？”师提示读出热情的感觉了吗？你也来演松鼠，再热情的读一读。一个孩子扮演青蛙读：啊，可是这山太高了，我上不去。”师：“你心情怎样？”“失望”“你生活中有过失望的时候吗？来说一说。”“再把这种失望的感觉送到课文中去，你能读好这句话吗？”“谁也来当小青蛙？”“老师从你的表情中已经感受到失望了！谁再来试一试？”

2、以表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生带着头饰表演课文描叙的情景：松鼠（老师）带着青蛙（学生）来到了山脚下，不畏辛苦地一级一级地登上山顶，最后终于看到了大海。这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然的加深了内心体验。学生的兴趣很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。表演是在熟读了课文后进行的，属巩固性的实践活动。表演后，伴随着热烈的情绪，学生加深了对课文的记忆，也体会出登上山顶要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，这样才能成功。

…… …… 余下全文

《青蛙看海》教学反思

执教：柳州市弯塘路小学 陶莉

指导：柳州市弯塘路小学 莫雪莲

《青蛙观海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶的跳，最后终于到达山顶，看到了大海。根据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2.理解课文，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

3.理解由生字组成的词语，识记生字“登”“吸”“级”，认识偏旁“登字头”。根据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，懂得道理。教学难点是：感悟课文揭示的道理。我在教学中注意了以下教学策略的实施：

一.以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主 ，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。

二.情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：

以生活体验情境。这课要让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。课前，我在体育老师的配合下设计了“青蛙跳”的体育活动，让学生跳学校那栋五层教学楼的台阶。学生当时跳完以后个个累得叫苦连天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘气，还有的在三楼就停下来跳不动了。看的出来学生对此感受是深刻的。这样，上课时学生都会联系自己的经历来体会青蛙登山的艰辛，学生们有的说心脏都快跳出来了，有的说想吐，还有的说脚好痛好酸。可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。

…… …… 余下全文

1.看海

教学目标

1、学习并掌握本课的7个生字，并积累相关的词语以及文中优美的词句。

2、能有感情地朗读课文，感受不同角度、不同时间观看海潮所具有的不同特点。

3、学习从不同角度观察、描写景物的方法，体会动词的表达效果。

重点难点

引导学生通过朗读想像，了解海潮的千姿百态和变幻无穷。

教学方法

品读感悟法 情感朗读法

课时安排

两课时

教学过程 第一课时

一 、导入新课

我们大多数同学都在电视或者电影上看过大海，但正在去海边感受大海的博大，广阔，为数不多。今天我们一起来学习《看海》这篇课文。看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。

二 、引导质疑

1、学生齐读课题。

2、强调题目中的动词“看”，再读一读题目。

3、教师引导学生质疑：围绕“看”字，你的脑子中蹦出了那些小问号呢？

4、学生反馈，教师归纳。

（1）什么时间看？站在什么地方看？

（2）看到了怎样的景象？

（3）看了大海心里有什么感受呢？

三、 初读课文，理清课文脉络

1、师提出要求，学生自读。

（1）学习并掌握本课的生字新词。

（2）画出点明看海时间或是地点的语句。

（3）用“—— ”画出作者所看到的景象。

2、交流自读情况，认识生字新词。学生汇报不认识的字和不理解的词，通过相互交流解决生字读音，教师参与其中，相机指导。

注意指导：隙（ｘì）间、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的读音。（课件）

理解“照耀”和“前赴后继”，并造句。

3、再读课文，想一想，作者主要是从哪些不同角度看海的？ （课文先写了“从山上望”，再写了“到沙滩上看”，还写了“看潮水涌在石块间”。）（课件）

4、课文主要写了从三个不同角度看到的大海，构成了全文的第

二、 三、四段，也是课文的主体部分。请同学们再浏览全文，看看

第一段和第五段，在文中起什么作用？

（引导学生认识第一段的总起作用，开门见山地表达看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具体写看海场面的基础上，介绍作者自己的感受：大海却还和平常一样，看似永无变化，却带给人们太多的遐想。）

…… …… 余下全文

《青蛙看海》教学反思

《青蛙看海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海。根据教材的特点和教学要求，在教学中我注意了以下教学策略的实施：

一、朗读贯穿始末

朗读是学生学习语言、体悟内涵、发展语感的基本方法。本文是一篇童话故事，是学生非常喜欢的题材，很适合训练学生朗读。教学时，首先鼓励学生借助拼音自读课文，把课文字词读准确，把句子读通顺。接着鼓励学生自读自悟，让学生带着目的去读，学苍鹰、青蛙、松鼠的不同语气。边读边思、相互讨论、交换想法，在此过程中理解词语，理解课文内涵。最后在分角色朗读，在边读边演中内化语言。把朗读贯穿教学的始末。强调“以读为本、以讲助读、以演练读”。收到很好的效果。

二、创设情景教学

低年级学生注意力保持不够长久，情境的创设可以更好的调动起学生的注意力，学习运用各路感官积极地观察、感受课文叙述的一切，就会有更深的感悟积累和运用。本文的教学，除了借助优美的课件创设情境外，我还运用了简笔画，在黑板上勾勒出高耸的山峰，密密麻麻的石阶，壮阔美丽的海，学生一下子就进入情景中。在充分理解和朗读课文的基础上，我还让学生戴自己做的青蛙、松鼠头饰，表演课文描叙的情景，促使学生进行角色转换，更好的体会青蛙登山的艰辛和坚持不懈地精神。

三、利用文本空白

本文有多处地方留有空白，例如青蛙和小松鼠爬山的过程，再如爬上山顶后看到的大海情景等等，我把这些利用起来对学生进行想象、说话的训练。学生说的非常精彩，如有学生说：“青蛙累得倒在台阶上起不来，不想跳了，松鼠鼓励他要坚持到底。”有学生说：“爬山时，哗啦啦，下起了大雨，风呼呼地吹，差点把青蛙和松鼠吹下去，但他们一点儿也不怕，继续跳。”??这些训练既加深了对文本的理解，又培养了学生的能力。

四、理解词语多元化

字词的识记和理解是低年级学生重要的学习任务，是每篇课文的教学重点，但是也是非常枯燥的。为了让学生更好的掌握本文字词，我把字词的识记和理解放于具体的语言环境中，运用各种方式进行。例如理解“长期”时请学生换个近义词；理解“吸了口凉气”时，先学习“吸”字的写法，在观察分析字形时，有“口字旁”想到意思和“口”有关系，再由做动作来理解整个短语的意思，另外还有联系生活经验，联系实际事物等理解方式。这样学生不仅能很好的理解字词和课文，能很好的识记字词，更能从中感受到学习的乐趣，掌握学习的方法，从而培养学习兴趣，提高学习效率。

…… …… 余下全文

《青蛙看海》教学反思

《青蛙看海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶的跳，最后终于到达山顶，看到了大海。根据教材的特点和本年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：

1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2.理解课文，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

3.理解由生字组成的词语，识记生字“登”“吸”“级”，认识偏旁“登字头”。

由于我选择的课是第一课时，因此把着重点放在了习字和初读感悟上面。首先以猜谜引起学生的兴趣，引出故事的主人公青蛙。接着让学生自读课文，自学生字词，初步了解课文大意。学习语文，最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。 在学习生字方面，我挑出了本课的形近字“级，吸”与“喝，渴”让学生自己去辨析，鼓励他们想办法记住区别之处。孩子们在这个环节中畅所欲言，积极踊跃发言，自主学习的能力得到了发展。

在初读感悟课文方面，我采用了情境教学法。情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。 因为学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。我介绍给孩子们一种读书方法，让他们把自己当做故事中的主人公去体验青蛙登山的愿望、失望和坚持不懈的决心。此外，利用制作精美的课件，为孩子们呈现高大雄伟的大山和波澜壮阔的大海。当时学生看的时候眼睛睁大了，还情不自禁地发出一声声赞叹，看完后让他们谈一谈感觉，学生不仅有强烈的表达欲望，还争相说出了自己不同的感受。由此看来，低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

…… …… 余下全文

《青蛙看海》教学反思

纬四路小学 吴建玲

苏教版语文二上第九课《青蛙看海》是一篇童话故事。叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶看到了大海的事。

我在设计这节课时，紧紧围绕着青蛙登山前后的心情变化这条线索加以展开。以青蛙刚开始看到高山时的畏难情绪和最后青蛙在松鼠的帮助下坚持跳台阶的过程为重点，来突出青蛙不怕困难，坚持不懈的精神。

关于教学重点的过程我是这样设计的：首先引导孩子说出对于青蛙来说登山看海是件难事，然后抓住“难”字问学生“难在哪里？课文的哪句话能体现登山难？”学生找得都很准，一句是“天哪，这么高的山！”另一句是“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上地去呢？”我重点指导了上一句，为了让学生体会山的高，我在黑板上画了一座山，问学生：“这山算高吗？”生答：“不算高。”接着，我又连画了两次山，并问了学生两次。学生都答：“不算高。”我说：“那就请同学们把自己想象中的高山描绘出来好吗？”学生们一下子来劲儿了，有的说：“这座山头顶蓝天，脚踩大地。”有的说：“这山像个巨人。”还有的同学用了一些形容词如“直穿云霄、高耸入云”等等。说完我紧接着让学生表演“吸了口凉气”的动作，体会山的高，最后我说：“请同学们再来读一读这句话，体会山的高。”经过这样的指导再来练读，学生都能读得很到位。

课文接下来讲得是：在青蛙感到很失望的时候，小松鼠来帮助了它，引领它一级一级的跳上台阶。这时青蛙开始变得有信心了，为了让学生体会青蛙登山的艰辛，我是这样设计的：先以“小青蛙有信心了，登山的过程就不难了吗？”这句话为过渡，激发学生继续学习探求的欲望，接下来让同学们朗读课文找出它们登山的过程，然后出示；两个句子“青蛙跟着松鼠往上挑”和“青蛙跟着松鼠一级一极地往上跳”让学生反复朗读比较，能否把“一级一极”去掉，学生答：“不能。”我问：“为什么，你从一级一级中读懂了什么？”学生有的答：“一级一级说明了山路很长。”有的说：“我从中读出了它们的辛苦。”我继续引导：“辛苦在哪？”学生答：“累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。”我接着问：“就在这一级一级的登山过程中，它们还会遇到什么困难？”学生积极动脑，大胆想象，最后我总结：它们登山很不容易，真是经历了千辛万苦啊！”

…… …… 余下全文